第7頁共7頁2022年?課改階段小?結材料本?學年,校狠?抓落實，一?學年中。定?時檢查評估?，不定時抽?查教師的教?學各環節，?將教師的自?評、教研組?的組評、學?校的普評有?機結合，不?時強化跟進?措施，確保?各項教學慣?例工作推進?的層次化、?序列化，確?保學校教育?教學質量的?穩步提高。?借鑒“學案?教學”優勢?，結合“閱?讀-體驗-?互動-鞏固?”為特點的?課堂教學模?式，認真診?視了校的課?堂教學，下?面就把我校?學年度學案?導學”教學?模式的推進?工作結合以?八字為特點?的課堂教學?模式的教學?實施情況做?一闡述：?一、改觀念?。1.開?學初。把備?課、學習型?小組的構建?，以及各操?作制度、評?價制度的修?改作為學案?教學推進工?作的首要任?務來抓，并?將該重點工?作落實于每?一位老師的?實際行動中?，讓教師實?施中有方向?，有目標，?有指導。?2.針對目?標。優化管?理二、抓?環節。對?教師的教學?工作的開展?擬定了相應?的備課制度?、細則、規?范。（范本?）結合本年?度的導學案?模式加強了?以下幾項要?求：(一?)備課：校?教導處及時?改進教學慣?例制度。?①備學生需?求。把學生?置于教學的?核心地位。?預測學生可?能的思維活?動并設計相?應對策，引?導學生自主?的學。②?備教學資源?。不只要備?知識點。充?分利用優秀?教師的智慧?，達到課堂?教學的最大?效率。③?備導學方法?。___如?何與學生溝?通、交流。?注重培養學?生良好的學?習習慣和合?作意識。?修訂了備課?細則具體體?現在幾個方?面：計劃與?進度、教學?環節、備課?形式、導學?案審批、缺?課情況。?做到重點突?出；反思要?有價值，學?案評價規范?等級分三個?層次：具體?規范是學案?應該具備明?確的學習目?標；應為學?生提供適當?的學習方法?和學習策略?的指導；要?體現學生的?自主性、合?作性、探究?性；要體現?分層的思想?；板書設計?要點清線明?。學案要有?創新。導學?案”編寫要?按課時進行?，做到與教?師上課同步?。體會到?這種教學模?式的優越性?，取得的效?果：進行了?近一年的嘗?試摸索之后?各教師真正?對學案教學?有了更新的?認識。改變?了以往以講?為主的教案?教學，目前?為止，各教?師已能熟練?設計導學案?。(二）?上課：校針?對這種新的?教學模式。?做到無知識?性錯誤，思?路清晰，講?在當講處，?少講精講，?合理使用學?案，做到取?其精華，合?理整合學案?各環節，有?效運用多媒?體教學，培?養強烈的合?作意識，課?堂中充分發?揮學習型小?組的功效。?教學評價?細則包括目?標定向、教?學內容、教?學過程、教?學方法、導?學互動、教?學技能、評?價檢測抓?新舊知識間?的聯系；導?讀學?習小組活動?要有實效，?課堂教學評?價規范：具?體針對六個?環節制定：?標—科學合?理；溫故-?--立足課?堂。體現學?習小組活動?有實效，體?現民主、互?動、開放原?則，積極運?用互學助學?方式。培養?良好的學習?習慣與學習?能力。自檢?設計?針對重難點?、疑點，能?反映出學生?易錯的地方?。互動解疑?環節?教學過程結?構清晰，設?計合理。根?據“導學案?”教學模式?確定適合自?己的教學模?式，并能明?顯體現。教?師講解準確?、精練，重?難點突出。?教師精講時?間不超過_?__分鐘。?體現分層教?學思想，維?護并激發學?生學習愿望?和興趣，注?重激勵評價?。不同層次?的學生都有?收獲。根據?學情及時調?整導學方法?，有較強的?應變能力和?創新意識。?教態親切自?然，語言簡?練，富有感?染力。板書?簡明，能熟?練而有效地?運用多媒體?。分層設計?目標?練習，重難?點突出，容?量大，效果?好。時效性?強，達到預?定的學習目?標，拓展延?伸注重與實?際生活的聯?系。課堂檢?測圍?繞目標展開?，目標檢測?注重落實“?堂堂清”?教師知道了?各種課型怎?么上，通過?實踐。呈現?出的情景是?上課做到少?講、精講、?多練，強調?交流互動和?及時小結，?充分利用學?習型小組的?優勢，積極?調動全班的?學生都參與?到學習活動?的過程中來?，利用組長?的作用來發?揮學生的自?主性和主動?性，讓課堂?動起來”成?為我校本次?課改的亮點?。互學--?-助學”成?為我校課堂?教學的顯著?形式。(?三）學習型?小組：實現?導學案教學?的最佳效果?。基本形成?了良好的運?行機制，第?二學期加以?運用推廣。?結合任課?教師的意見?對學生分組?，具體做法?：小組的構?建緊緊圍繞?以班主任為?中心展開。?采用對半分?和搭配的方?式進行，各?班成立小組?并建立__?_報于教導?處，教導處?存檔并以此?為依據在聽?評課時使用?，看教師的?操作是否真?實有效，小?組的作用是?否得到真正?的發揮。運?行情況：教?師對學生做?好理論上的?培訓；對學?生的小組學?習進行方法?上的指導，?經過一學期?的實踐，校?的學習型小?組的運用收?到應有的效?果，習慣成?自然”最好?的體現與證?明。校建?立了相應的?評價制度：?一、職責?輪換制度：?小組中設立?組長、副組?長。組長為?常任制。?二、學習規?范制度：自?學階段。不?能打擾他人?；交流階段?，輪流發言?，組員先講?，組長作補?充，要學會?傾聽和表達?；展示階段?，可以是組?長集思廣益?后發言，也?可以是組長?派代表發言?。三、小?組交流規范?：不只要討?論答案對錯?。四、對?小組實施捆?綁式評價。?采用“木桶?效應”評價?小組。五?、小組文化?建設制度：?個性化組名?、組規、小?組標志牌、?小組管理等?。評價細?則：1小?組內分工明?確。2課?堂學習活動?中積極參與?、展示。反?饋效果好；?3質疑有?創新、有深?度；4遵?守課堂紀律?、能認真傾?聽、與小組?同學相互配?合；5完?成學案高效?率。6轉?化學困生效?果好。7?各組得到不?同學科教師?的褒揚。累?計達到要求?后可升級。?8___?月結束。學?期結束，以?積分多少，?作為評模、?選優的重要?依據。評?價規范涉及?作業情況、?課堂發言情?況、組內成?員課堂過關?情況、考試?名次進退步?情況、紀律?情況、衛生?情況、附加?分等。三?、抓教研，?深研究本?學年，我校?以區《__?_深化課堂?教學改革全?面提高教學?質量的指導?意見》為指?引，立足學?校教育教學?實際，以課?堂為主陣地?，以“導學?案”為主導?教學模式，?以實踐中教?師面臨的各?種具體問題?為研究對象?，以行為研?究為主要方?式，構建學?習化___?，努力為提?高教師的專?業化水平，?全面提高教?學質量開展?教研活動。?本年度，?我們建立了?以新課程為?導向，以促?進學生的發?展為宗旨，?以學校的具?體問題為對?象，以教師?為研究主體?的教研制度?。著力解決?教師課堂教?學中的疑點?、難點、熱?點、焦點。?堅持“近、?小、實”的?原則，加強?對“導學案?”六個環節?的細研究、?深研究。為?此，我中心?校在原有的?基礎上，本?著問題從實?踐中來，再?到實踐中去?的教研思路?，以“庫—?—案——研?——效”的?校本教研模?式開展活動?。所謂“庫?”就是指在?開學初，學?校教導處收?集教師在上?一學期的教?學教研工作?中存在的問?題，建立問?題庫，從中?提取主要的?、實質性的?問題作為新?學期研究的?重中之重；?“案”就是?針對研究的?問題確立具?體的研究計?劃與安排；?“研”指開?展的一系列?的教研活動?；“效”就?是指預期的?收效與實際?的是否吻合?，如果經過?研究還沒有?解決則進一?步跟蹤研究?，直到解決?為止。本學?期，我們主?要圍繞“學?習型小組的?構建與運用?、導案的設?計、課堂教?學”等問題?開展研究。?教研過程中?學校領導堅?持蹲點參與?，嚴格要求?，加強管理?。通過有效?地教研活動?，促進實習?型、經驗型?教師向研究?型教師的轉?化，夯實和?提高了課效?。具體措?施：（1?）計劃、制?度的有效制?定。建立?了以課堂教?學為重點，?以促進學生?的發展為宗?旨，以學校?的具體問題?為對象，以?教師為研究?主體的教研?制度。以中?心校牽頭，?組建了兩個?層次的教研?網絡，即中?心校教研組?，各基層校?教研組，各?教研組在教?研工作整體?謀劃的基礎?上制定了各?級教研工作?計劃。學校?領導參與，?及時把握教?學動態（范?本），和教?師共同研究?，使計劃的?制定能抓住?教育教學的?本質與內涵?,全面推進?課堂教學改?革，使學生?受益，教師?受益。（?2）確保活?動的有效_?__。研?訓計劃確立?后，每次活?動都在教導?處的___?管理下，各?學科教研組?按既定的時?間、計劃開?展研究活動?，在活動中?，___者?要事先設計?好活動的程?序，并調動?所有成員圍?繞主題積極?參與，充分?發揮自己的?看法，意見?，使所有參?與者都能有?所啟發，有?所受益。?（3）使個?別化學習研?究到位。?為了使教師?能積極主動?的進行學習?，進一步提?高自己的專?業水平。我?們利用外出?學習、自主?學習、__?_學習、網?上研修的方?式___教?師進行現代?教育理論培?訓，信息技?術培訓，做?到了“五個?結合”，即?理論學習與?實際操作相?結合、集中?輔導與自主?學習相結合?、專題講座?與討論交流?相結合、培?訓學習與實?踐反思相結?合、典型引?路與普及運?用相結合，?提高了校本?研修實效。?（4）自?我反思，促?進提高。教?師個體進行?自我反思是?進行校本教?研的前提和?基礎。校本?研修只有轉?變為教師個?人的自我意?識和自覺自?愿的行為，?才能得到有?效落實和實?施。廣大教?師在課改實?踐中，在理?論的指導下?進行“三反?思”即課時?反思、日反?思、月反思?，反思自己?的教學行為?，反思每節?課的得與失?。使教師在?實踐中反思?，在反思中?提高。（?5）新老結?合，以點帶?面。老教師?的經驗豐富?，年輕教師?的精力充沛?，老的傳，?新的學，共?進共成長。?（6）堅?持“請進來?，走出去”?的原則，派?新進教師到?外校學習觀?摩，講課研?討，帶回新?的思想；請?區教學骨干?、新秀到我?校作課，彼?此交流，共?同提高。?總之，本學?期，我-?校學科教研?僅僅圍繞導?學案模式進?行，立足實?際，強抓質?量，做到“?近、小、實?”，形式多?樣有效，有?學習觀摩、?聽評研討、?___備課?、研討交流?、小結匯報?等形式，從?一定程度上?解決了導學?案教學中的?備課、合作?等問題。與?此同時，一?批年輕教師?也在各級各?類有效的教?研活動中，?提升了自己?的實踐智慧?，成為了全?鎮乃至全區?教學骨干。?科研工作要?依托于教研?。在平時的?教研活動中?，我校教研?組將研究課?題《如何指?導學生有效?閱讀》及《?校本教研的?內容和方法