實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量管理的兩個轉(zhuǎn)變教學(xué)管理重心下移——強化年級組教學(xué)管理職能教學(xué)管理關(guān)口前移——強化教研組教學(xué)研究功能矩陣式效能型質(zhì)量管理結(jié)構(gòu)這是一種管理重心下移到年級組、管理關(guān)口前移到教研組的扁平化管理系統(tǒng)。通過教研組和備課組的縱向控制，強化年級組和班主任的橫向協(xié)調(diào)，達到縱橫結(jié)合，形成一種矩陣式管理結(jié)構(gòu)。通過教研組和備課組的教學(xué)研究規(guī)范，強化年級組和班主任的質(zhì)量信息反饋，成為一種效能型管理系統(tǒng)。（11）扁平化、矩陣式、效能型示意圖（12）初三（1）初三（2）初三（3）初三（4）初三（5）初三（6）初二（1）初二（2）初二（3）初二（4）初二（5）初二（6）初一（1）初一（2）初一（3）初一（4）初一（5）初一（6）語文教研組數(shù)學(xué)教研組英語教研組中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理組織結(jié)構(gòu)圖教學(xué)質(zhì)量咨詢顧問委員會教學(xué)質(zhì)量評估專家委員會

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)

校長辦公會議教導(dǎo)處教學(xué)研究組教學(xué)研究組年級管理組備課組班主任備課組任課教師任課教師學(xué)生（18）

建立教研組教學(xué)研究工作規(guī)范學(xué)科本質(zhì)論學(xué)科教育價值論學(xué)科教學(xué)方法論知識結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)教材體系課程體系教學(xué)模式教學(xué)方法教學(xué)技術(shù)手段學(xué)習(xí)心理學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)習(xí)慣考試命題組卷題型測試功能解題思路與技巧（這項工作的價值是在課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課堂教學(xué)之間為教師架設(shè)一個橋梁。）

（17）

教研組——教學(xué)質(zhì)量管理的核心組織功能一門學(xué)科教學(xué)研究和教學(xué)質(zhì)量管理工作教研組長角色一門學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人學(xué)科教學(xué)研究和教學(xué)質(zhì)量管理專家教研組教學(xué)質(zhì)量管理職責(zé)建立教研組教學(xué)研究工作規(guī)范建立備課組教學(xué)工作規(guī)范教學(xué)質(zhì)量管理三個系統(tǒng)決策指揮系統(tǒng)以校長和分管教學(xué)副校長為首的決策指揮系統(tǒng)指導(dǎo)協(xié)調(diào)監(jiān)控系統(tǒng)以教導(dǎo)處為核心的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)控系統(tǒng)執(zhí)行系統(tǒng)以年級組長和班主任組成的橫向協(xié)調(diào)系統(tǒng)以教研組長和備課組長為主的縱向控制系統(tǒng)（10）

（21）

建立備課組教學(xué)工作規(guī)范

編制學(xué)科“公共教學(xué)資源庫”教學(xué)質(zhì)量管理的五項基本制度1.隨機聽課制度2.教學(xué)質(zhì)量抽查制度3.學(xué)生問卷座談制度4.考試流程管理制度5.學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案制度（24）

教師課堂教學(xué)信息采集、分析、反饋（一）

（26）

教師課堂教學(xué)隨機聽課評價表學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案制度缺乏完整的學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案的教學(xué)管理是粗放的，甚至是粗糙的。建立學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案跟蹤制度是學(xué)校管理走向規(guī)范化、精致化的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案使教學(xué)管理更精致化學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案使教師教學(xué)更有方向?qū)W習(xí)質(zhì)量檔案使學(xué)生學(xué)習(xí)更有目標(biāo)（30）（31）

學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案A

（32）

學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案

B（33）

學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案C