放牛班的春天的劇情和人物分析放牛班的春天的劇情和人物分析放牛班的春天的劇情和人物分析V:1.0精細整理，僅供參考放牛班的春天的劇情和人物分析日期：20xx年X月雨荷文學社材料：《放牛班的春天》一、電影劇情：世界著名指揮家皮埃爾·莫杭奇重回法國故地出席母親的葬禮，他的舊友貝比諾送給他一本陳舊的日記，看著這本當年音樂啟蒙老師克萊蒙·馬修遺下的日記，皮埃爾慢慢細味著老師當年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭……克萊蒙·馬修是一個才華橫溢的音樂家，他沒有發展自己才華的機會，在所有領域經歷了系列挫折后，他終于跌入人生的最低谷。音樂創作的夢想，愛情詩意的浪漫，年少意氣的輕狂都被卷入生命的池塘之底。最終成為了一間男子寄宿學校的助理教師，名為“池塘畔底輔育院”。這所學校有一個外號叫"池塘之底"，因為這里的學生大部分都是一些頑皮的兒童。克萊蒙·馬修到任后發現學校的校長哈珊以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣。他又親眼目睹了學校各項嚴厲的懲罰手段。他被校長的殘忍，其他管教的冷酷，孩子們的無法無天及可憐無助，以及匆忙逃走的原任管教的經歷所震驚，當他發現學校竟然沒有音樂課時，性格沉靜的克萊蒙·馬修嘗試用音樂的方法來打開學生們封閉的心靈。馬修開始教學生們如何唱歌，但事情進展得并不順利，一個最大的麻煩制造者就是皮埃爾·莫杭奇。皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的調皮的性格，諄諄善誘的馬修把皮埃爾的音樂天賦發掘出來，他在樂譜上寫下了專門為孩子們譜寫的歌曲，他用純凈的音樂喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索，撫平了他們受傷的心。神圣而純凈的音樂不但凈化了孩子們的心靈，更對他們今后的人生道路產生了重大的影響。同時他也與皮埃爾的母親產生了一段微妙感情。最后因為失火事件被校長解雇，臨走前帶走了貝比諾。二、人物解析：1、“放牛班”中的“放牛”二字其實指的就是我們常說的“對學生不教不管”也就是所謂的“放羊”之意，而電影中的這群孩子就是這樣一批讓老師頭痛不已的只能“放牛”的問題學生：打傷馬桑大叔的樂格克，頑皮搗蛋的貝比諾，古怪固執的莫杭奇以及其他無心讀書整日胡鬧的孩子。這幫“放牛”班的孩子的春天就是馬修老師帶給他們的。馬修是這樣的其貌不揚，他沒有魁梧的身材，沒有英俊的面容，再加上禿頂的腦袋讓他看起來甚至有些滑稽，但正是他創造了奇跡。正是心中有愛，馬修把他的學生真正當成人來對待、來尊重，所以他作出了有生命的音樂，也改變了許多學生的一生，使他們獲得了屬于他們的春天。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養出來世界著名的指揮家“皮埃爾”，并讓受他教化的學生在幾十年后滿懷著敬慕和熱愛的心情來懷念他。2、皮埃爾·莫杭奇，一個喜愛偷竊、屢次逃學而被公立學校開除了的單親家庭的孩子。幽閉而敏感的心靈，在無人注視的時候得以自由，生命之花盡情地綻放。他常常獨自潛往教室，讓自己的聲音穿過骨頭、穿越校園，竄向云霄，竄向生命的天堂。可是，他很孤傲，也很自卑，從來不肯在公眾下展示歌喉的美麗，甚至以戲謔的姿態將自己出局。然而，馬修卻沒有因為他打架斗毆而反復懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團。因為，馬修知道，唯有音樂，能浸潤清潔他的靈魂；唯有音樂，才能使他自由暢達地奔赴理想；唯有音樂，才能使他祛除邪惡，永葆生命的純凈。一如馬修在日記中所述：“他自己感覺不到，可我卻確信無疑，他的嗓子是個奇跡，預示著一種異乎尋常的音色。”莫杭奇異乎尋常的音樂天分，在馬修的精心保護和培育下，常常能發揮得淋漓盡致，將美夢化為奇跡。然而，當馬修與莫杭奇母親并肩交流時，有著嚴重“戀母情結”而又被蒙丹蠱惑的莫杭治，竟然將一瓶墨汁倒潑向馬修，犯下了無可饒恕的錯誤。盡管暗戀著他的母親，也格外垂青他的天賦，馬修還是適時而果斷地懲罰了他——去掉莫杭奇的獨唱部分。美麗的東西，在即將失去時方覺它的珍貴。在莫杭奇倚柱懺悔，茫然若失的眼神中，我們看到真正教育的魅力。當合唱團在表演哈默的《黑夜》時，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時我們看到莫杭奇完美地契合著指揮的節拍。在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂，還有，對于他是第一次，懂得了感激。3、哈桑校長，自私貪婪、刻薄威嚴而又剛愎自用。曾經是鼓號手的他，也有過夢想與激情，可是面臨教育的異化，逐漸將自我的心靈扭曲變形。為了向同業委員會爭取經費，為了晉升和榮譽勛章，他可以不擇手段，任意掠取馬修的艱辛努力。為了逃避自己的責任，他可以把蒙丹送進監獄，可以宣告合唱團解散，可以解雇馬修。在他眼里，惟有絕對的權威，才能控制消極行為的發生，抑或懲罰消極行為。他不再關注學生的靈魂生長，不再傾聽教師的善意建議，只在尋求通達的路徑，只在解決經費的來源。面對學生的種種變化，他無法認識到音樂的育人功效，認為音樂帶來的紀律改變只是湊巧。4、貝比諾是個孤兒，他年輕的父母在二戰期間亡故了，只剩了他一個，沒有親人，也沒有監管人。在管教院里，他沒有朋友，也沒有真正愛護他的人。每到星期六下午，他都趴在管教寄宿學校生銹的鐵門后面，臉貼著門縫，朝外張望著，孤獨地等待。他執著地認為，爸爸會在星期六下午來接他回家，那個記憶中也許溫暖的家。可爸爸每個星期六都不來。老師們和神父告訴他真像，可他堅決不相信。他患了孤獨癥。甚至，連說話都很少，結巴，聲音很小很小。是馬修老師讓他感到了人性的溫暖，感覺到了人間的愛和關懷。所以，當馬修被暴戾恣睢、性格扭曲的校長辭退后，貝比諾不顧一切地追出來，拎著他小小的一個布袋，穿過樹林子，穿過很遠很遠地路，踉踉蹌蹌地奔跑而來。他請求馬修老師把他帶走。他請求這個唯一給他溫暖和愛的大人把他帶走。一開始，老師拒絕了，公共汽車開走了。貝比諾那么孤獨那么無助那么失望那么無望地佇立在原地，一動不動，注視了緩緩開走的公共汽車。他的悲傷定格在臉上。他的眼神，是那么的哀傷和無助。突然，他眼神一動，臉上有了他標志性撅嘴的笑容。汽車停了下來，馬修老師下來了。貝比諾激動地跑了上去。老師終于帶走了貝比諾。貝比諾離開了那所古堡般殘酷的管教學校，那天，正是星期六的下午……5、剛出場的時候，蒙丹就被送他來的人認定為“變態”，或者心理障礙。之后做的拉幫結派，包括和莫杭奇之間的小沖突也顯示他的確是個有著黑社會傾向的壞孩子。不過，從他對莫翰奇說的那句“你母親一定是妓女”，或是在課堂上說“我不想見家里那老家伙”這些話都讓我們基本猜到了他是怎樣的一家庭情況。自從他脫離了課堂后，我們可以看見他不斷地遭受被院長關禁閉，或者是毆打的待遇。所以，他逃離了這個輔育所。結果由于院長的20萬法郎被另一個孩子偷了，他被抓了回來，遭到更加變本加厲的