十一月上旬教師資格考試小學(xué)心理學(xué)同步測(cè)試試卷（附答案及解析）一、單項(xiàng)選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分）。1、研究者根據(jù)對(duì)改善教育問(wèn)題的設(shè)想，創(chuàng)設(shè)某種情境，控制一定條件而進(jìn)行的一種教育實(shí)踐活動(dòng)是（）。A、統(tǒng)計(jì)法B、實(shí)驗(yàn)法C、調(diào)查法D、訪談法【參考答案】：B【解析】：教育實(shí)驗(yàn)法是研究者根據(jù)對(duì)改善教育問(wèn)題的設(shè)想，創(chuàng)設(shè)某種情境，控制一定條件而進(jìn)行的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)探索所設(shè)想的某種教育制度、內(nèi)容、方法或形式的效果，檢驗(yàn)其科學(xué)的價(jià)值。2、1903年美國(guó)出版了《教育心理學(xué)》一書(shū)，此書(shū)被認(rèn)為是教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，該書(shū)作者是（）。A、杜威B、斯金納C、霍爾D、桑代克【參考答案】：D【解析】：1903年美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書(shū)，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科。3、正遷移可分為（）。A、順向遷移和逆向遷移B、橫向遷移和縱向遷移C、積極遷移和消極遷移D、順向正遷移和逆向正遷移【參考答案】：B【解析】：正遷移可分為橫向遷移和縱向遷移，見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中遷移的分類。4、有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說(shuō)成是運(yùn)氣不好，這種歸因?qū)儆冢ǎ、內(nèi)部穩(wěn)定性的歸因B、外部而不穩(wěn)定的歸因C、外部而穩(wěn)定性的歸因D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因【參考答案】：B5、五年級(jí)二班一共有48位學(xué)生，小紅排名全班第l5名，這種評(píng)價(jià)屬于（）A、常模參照評(píng)價(jià)B、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)C、形成性評(píng)價(jià)D、總結(jié)性評(píng)價(jià)【參考答案】：A6、根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，守恒觀念的形成，這一特征是兒童認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)到哪個(gè)階段的重要標(biāo)志?（）A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段【參考答案】：C【解析】：具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠進(jìn)行邏輯推理，這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。7、課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，這種教學(xué)過(guò)程軟情境通常是指（）A、教師權(quán)威B、課堂環(huán)境C、課堂氣氛D、課堂管理【參考答案】：C8、在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是（）。A、場(chǎng)獨(dú)立型B、場(chǎng)依存型C、沖動(dòng)型D、沉思型【參考答案】：C【解析】：沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。9、心理學(xué)研究表明，個(gè)體的遺忘曲線變化進(jìn)程是（）。A、前后一樣B、先快后慢C、先慢后快D、沒(méi)有規(guī)律【參考答案】：B10、教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是（）。A、談話法B、討論法C、講授法D、練習(xí)法【參考答案】：A【解析】：談話法也稱啟發(fā)式談話法，是老師為傳授新知識(shí)而進(jìn)行的談話。一般是由教師根據(jù)教學(xué)目的提出一系列前后連貫而又富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，或根據(jù)對(duì)眼前事物的觀察，進(jìn)行積極的思考做}_}j正確的回答，借以獲得新知識(shí)。11、激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為（）。A、學(xué)習(xí)需要B、學(xué)習(xí)期待C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、學(xué)習(xí)態(tài)度【參考答案】：C【解析】：見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義。12、（）是人和動(dòng)物在心理上的根本分界線。A、認(rèn)識(shí)環(huán)境B、識(shí)別食物C、自我意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展D、食物條件反射【參考答案】：C13、以下不涉及問(wèn)題解決過(guò)程的學(xué)說(shuō)有（）。A、桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)B、苛勒的頓悟說(shuō)C、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論D、杜威的分階段說(shuō)【參考答案】：C【解析】：桑代克認(rèn)為問(wèn)題解決就是不斷嘗試，使錯(cuò)誤逐漸減少的過(guò)程；苛勒認(rèn)為問(wèn)題解決是一個(gè)頓悟的過(guò)程；杜威認(rèn)為問(wèn)題解決是分階段、循序漸進(jìn)的。14、兒童在家庭中養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái)，這是（）。A、知識(shí)的遷移B、技能的遷移C、行為規(guī)范的遷移D、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移【參考答案】：C【解析】：愛(ài)勞動(dòng)是一種行為習(xí)慣。這種行為習(xí)慣在家養(yǎng)成了，而后在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái)，這是行為規(guī)范的遷移。15、（）是指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。A、組合律B、活動(dòng)律C、強(qiáng)度律D、差異律【參考答案】：A【解析】：組合律表明，凡是空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。16、小學(xué)低年級(jí)兒童常常認(rèn)為聽(tīng)父母或大人的話就是好孩子。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，這是因?yàn)樗麄兊牡赖掳l(fā)展處于（）。A、自我中心階段B、權(quán)威階段C、可逆性階段D、公正階段【參考答案】：B17、教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從60年代到70年代末為（）A、初創(chuàng)時(shí)期B、發(fā)展時(shí)期C、成熟時(shí)期D、完善時(shí)期【參考答案】：C【解析】：教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期：①初創(chuàng)時(shí)期(20世紀(jì)20年代以前)；②發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)20～50年代)；③成熟時(shí)期(20世紀(jì)60、70年代)；④完善時(shí)期(20世紀(jì)80年代以后)。18、根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，“守恒觀念的形成”這一特征是兒童認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)到哪個(gè)階段的重要標(biāo)志?（）A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段【參考答案】：C【解析】：具體運(yùn)算階段的兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠進(jìn)行邏輯推理，這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。19、于1994年受邀在美國(guó)教育研究會(huì)的專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來(lái)發(fā)展成果的心理學(xué)家是（）。A、斯金納B、奧蘇伯爾C、加涅D、布魯納【參考答案】：D【解析】：1994年布魯納接受美國(guó)教育研究會(huì)特邀作了專題報(bào)告，報(bào)告中對(duì)教育心理學(xué)十幾年的發(fā)展成果作了高度概括。20、下列活動(dòng)中，屬于心智技能活動(dòng)的是（）A、下棋B、體操C、書(shū)法D、游泳【參考答案】：A【解析】：A心智技能是運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)外辦事的程序性知識(shí)，主要用來(lái)加工外在的信息。下棋屬于心智技能活動(dòng)，體操、書(shū)法、游泳屬于動(dòng)作技能。21、一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的新奇性意見(jiàn)，表明其思維具有（）。A、流暢性B、變通性C、指向性D、獨(dú)創(chuàng)性【參考答案】：D【解析】：思維的獨(dú)創(chuàng)性是指一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的新奇性意見(jiàn)。22、一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是（）。A、正遷移B、橫向遷移C、特殊成分遷移D、非特殊成分遷移【參考答案】：D【解析】：一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去。23、某教師在課堂教學(xué)中，關(guān)注的是課堂氣氛以及學(xué)生的整體狀況，并據(jù)此安排自己的教學(xué)。按福勒和布朗所劃分的教師成長(zhǎng)階段，該教師所處的成長(zhǎng)階段是（）A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注學(xué)生階段C、關(guān)注情境階段D、關(guān)注結(jié)果階段【參考答案】：C【解析】：C考查對(duì)教師成長(zhǎng)三階段的區(qū)分能力。關(guān)注生存階段教師最關(guān)注自己入行后的職業(yè)生涯生存和適應(yīng)情況；關(guān)注情境階段具體表現(xiàn)為更多關(guān)注課堂情境；關(guān)注學(xué)生階段為最高階段。24、根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，人處于學(xué)齡期的特征是（）。A、同一感和防止同一感混亂B、獲得勤奮感而克服自卑感C、獲得親密感以避免孤獨(dú)感D、獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感【參考答案】：B【解析】：埃里克森將個(gè)體的發(fā)展劃分為八個(gè)階段，同時(shí)指出了每一個(gè)階段的主要發(fā)展任務(wù)。①嬰兒期(0～2歲)：滿足生理上的需求，發(fā)展信任感，克服不信任感；②兒童早期(2～4歲)：獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)；③學(xué)前期(4～7歲)：獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)；④學(xué)齡期(7～12歲)：獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)；⑤青年期(12～18歲)：建立同一感和防止同一感混亂，體驗(yàn)忠誠(chéng)的實(shí)現(xiàn)；⑥成年早期(18～25歲)：獲得親密感以避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)愛(ài)情的實(shí)現(xiàn)；⑦成年中期(25～50歲)：獲得繁殖感而避免停滯感，體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)；⑧成年晚期(50歲至死亡)：獲得完善感并避免失望和厭倦感，體驗(yàn)智慧的實(shí)現(xiàn)。25、有文學(xué)才能的人具有敏銳而又深刻的觀察能力、豐富的想象力、較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力等；而具有音樂(lè)才能的人，則是具有敏銳的音樂(lè)感覺(jué)能力、較強(qiáng)的記憶能力等，能力的這種差異是屬于（）。A、能力的類型差異B、能力的質(zhì)的差異C、能力發(fā)展水平的差異D、能力發(fā)展速度的差異【參考答案】：A【解析】：由于能力的量的差異，不同的人有能力的類型差異，這種差異是指能力在質(zhì)的方面的差異。在知覺(jué)、記憶、表象、思維等方面相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)。26、學(xué)習(xí)課文時(shí)分段、總結(jié)段意屬于（）。A、復(fù)述策略B、理解一控制策略C、精加工策略D、組織策略【參考答案】：C【解析】：學(xué)習(xí)課文時(shí)分段、總結(jié)段意屬于精加工策略。27、讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為（）。A、個(gè)別化教學(xué)B、指導(dǎo)性教學(xué)C、合作教學(xué)D、情境教學(xué)【參考答案】：A28、在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為，這種現(xiàn)象稱為（）。A、服從B、屈服C、場(chǎng)依存性D、從眾【參考答案】：D【解析】：從眾指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺(jué)、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。服從是個(gè)體在社會(huì)要求、群體規(guī)范或他人意志的壓力下，被迫產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為。29、美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。A、構(gòu)造一種完形B、主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)C、形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)D、對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知【參考答案】：B【解析】：美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。30、在意識(shí)水平上對(duì)思想的表象的加工是（）。A、模仿學(xué)習(xí)B、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)C、情感學(xué)習(xí)D、認(rèn)知學(xué)習(xí)【參考答案】：D31、在教育心理學(xué)發(fā)展史上，具有標(biāo)志性的事件表述正確的是（）。A、美國(guó)心理學(xué)家桑代克于1903年出版的《教育心理學(xué)》標(biāo)志教育心理學(xué)開(kāi)始B、西方教育心理學(xué)汲取兒童心理學(xué)和心理測(cè)驗(yàn)方面的成果，使教育心理學(xué)更科學(xué)C、布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，教育心理學(xué)自此重視探討教育過(guò)程和學(xué)生心理D、二十世紀(jì)五十年代，杜威實(shí)用主義對(duì)教育的影響【參考答案】：A【解析】：教育心理學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期(20世紀(jì)20年代以前)，代表人物：桑代克，事件：1903年出版了《教育心理學(xué)》，是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。32、主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式、使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的心理學(xué)家為（）。A、布魯納B、桑代克C、斯金納D、奧蘇貝爾【參考答案】：A【解析】：見(jiàn)布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。33、在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式稱之為（）。A、教學(xué)策略B、教學(xué)方法C、教學(xué)目標(biāo)D、學(xué)習(xí)方法【參考答案】：B34、美國(guó)心理學(xué)家賈德在學(xué)習(xí)遷移理論中，提出（）。A、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)C、共同要素說(shuō)D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)論【參考答案】：A【解析】：早期的遷移理論中。賈德的經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。35、在心智技能形成過(guò)程中，依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施階段稱為（）。A、原型啟發(fā)B、原型定向C、原型操作D、原型內(nèi)化【參考答案】：C【解析】：見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中原型操作階段的定義。36、最早提出自我效能感概念的是（）。A、班杜拉B、奧蘇伯爾C、桑代克D、布魯納【參考答案】：A37、掌握了漢語(yǔ)拼音字母“a、b”后，再學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母“a、b”時(shí)發(fā)生了混淆，這種前一種學(xué)習(xí)對(duì)后一種學(xué)習(xí)的影響屬于（）。A、正遷移B、負(fù)遷移C、順向遷移D、逆向遷移【參考答案】：B【解析】：負(fù)遷移通常表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)使另一種學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)時(shí)間或所需的練習(xí)次數(shù)增加或阻礙另一種學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行以及知識(shí)的正確掌握；反之，一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)屬于正遷移。38、課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為（）。A、課堂規(guī)范B、課堂氣氛C、課堂管理D、課堂紀(jì)律【參考答案】：B【解析】：課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為課堂氣氛。39、下列哪項(xiàng)內(nèi)容不是學(xué)生心理發(fā)展的特征（）。A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性與差異性D、跳躍性【參考答案】：D40、主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)的是教育心理學(xué)家（）A、奧蘇伯爾B、加涅C、布魯納D、桑代克【參考答案】：C二、多選題1、對(duì)技能分類的較典型的觀點(diǎn)是將技能分成（）。A、言語(yǔ)技能B、操作技能C、記憶技能D、心智技能E、體育技能【參考答案】：B,D言語(yǔ)技能與體育技能屬于操作技能，記憶技能屬于心智技能。2、期待包括（）。A、過(guò)程期待B、結(jié)果期待C、方法期待D、效能期待E、自我期待【參考答案】：B,D3、嘗試—錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是（）。A、效果律B、運(yùn)動(dòng)律C、準(zhǔn)備律D、練習(xí)律【參考答案】：A,C,D嘗試—錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、準(zhǔn)備律、練習(xí)律。4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于（）。A、自上而下的遷移B、自下面上的遷移C、正遷移D、負(fù)遷移E、水平遷移【參考答案】：B,C數(shù)字運(yùn)算對(duì)字母運(yùn)算的影響是積極的，因此是正遷移；數(shù)字運(yùn)算是下位的、較低層次的，因此是自下而上的遷移。5、下列屬于道德情感的有（）。A、義務(wù)感B、責(zé)任感C、事業(yè)感D、自尊感E、集體主義【參考答案】：A,B,C,D,E道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。故以上選項(xiàng)均屬于道德情感。6、學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行描述?（）A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能B、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能C、學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體。E、學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知【參考答案】：A,B,C,DA、B、C、D四選項(xiàng)均為學(xué)習(xí)策略的特征，E項(xiàng)元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種。7、智力的群體差異包括（）。A、性別差異B、年齡差異C、種族差異(*^__^*)…D、智商分?jǐn)?shù)差異E、環(huán)境差異【參考答案】：A,B,C智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。8、做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循的原則有（）。A、面向全體學(xué)生原則B、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則C、尊重與理解學(xué)生原則D、學(xué)生主體性原則E、個(gè)別化對(duì)待原則【參考答案】：A,B,C,D,E心理輔導(dǎo)與教學(xué)目標(biāo)一致，要達(dá)到學(xué)生心理健康，必須遵循面向全體學(xué)生、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合、尊重與理解學(xué)生、學(xué)生主體性、個(gè)別化對(duì)待等原則。三、填空題1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是__________和__________，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。【參考答案】：學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)期待；2、教學(xué)效能感可分為一般教育效能感和_________。【參考答案】：個(gè)人教學(xué)效能感3、學(xué)習(xí)策略的價(jià)值依賴于_____。【參考答案】：具體情況4、所謂問(wèn)題就是__________和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。【參考答案】：給定信息5、當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的__________和__________。【參考答案】：處理轉(zhuǎn)換6、國(guó)內(nèi)的研究表明，_________是中學(xué)生觀察概括性發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。【參考答案】：初中二年級(jí)7、學(xué)生座位的安排會(huì)影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。有研究表明，坐在教室__________以及__________的學(xué)生似乎是最積極的學(xué)習(xí)者。【參考答案】：前面幾排中間幾列8、教學(xué)策略是教師教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)計(jì)劃，包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、__________、__________、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計(jì)等。【參考答案】：教學(xué)方法的選用教學(xué)媒體的選擇9、課堂教學(xué)環(huán)境包括兩個(gè)方面：即____和課堂社會(huì)環(huán)境。【參考答案】：課堂物理環(huán)境10、柯?tīng)柌癫捎脙呻y故事法對(duì)兒童__________發(fā)展水平進(jìn)行研究。【參考答案】：道德判斷11、定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為_(kāi)_________和__________兩種。【參考答案】：促進(jìn)阻礙12、對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)則常常采用__________的評(píng)價(jià)手段，如案卷分析、觀察、問(wèn)卷量表以及談話等。【參考答案】：非測(cè)驗(yàn)性13、教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和__________兩個(gè)方面。【參考答案】：社會(huì)環(huán)境14、心理測(cè)驗(yàn)按照所要測(cè)量的特征大體上可以分為_(kāi)________和_________。【參考答案】：認(rèn)知測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)15、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有交互性、即時(shí)反饋、生動(dòng)形象、__________等優(yōu)越性。【參考答案】：自定步調(diào)16、建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系的手段是______。【參考答案】：傾聽(tīng)17、品德學(xué)習(xí)包括親歷學(xué)習(xí)和__________學(xué)習(xí)兩種形式。【參考答案】：模仿(觀察)18、問(wèn)題的三個(gè)基本成分：給定信息、__________和目標(biāo)。【參考答案】：存在的限制或障礙19、只有道德觀念而無(wú)__________時(shí)，就經(jīng)常會(huì)發(fā)生明知故犯之類的錯(cuò)誤行為。【參考答案】：道德信念20、根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌竦睦碚摚趦和赖屡袛嗵幱谇傲?xí)俗水平的對(duì)應(yīng)發(fā)展階段為_(kāi)___和____。【參考答案】：懲罰服從取向相對(duì)功利取向21、通過(guò)對(duì)一些行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)使之越來(lái)越接近期望的目標(biāo)。這種促使學(xué)生行為改變的方法稱為_(kāi)_____。【參考答案】：行為塑造法22、模仿學(xué)習(xí)的機(jī)制是__________。【參考答案】：替代強(qiáng)化23、場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存這兩個(gè)概念最初來(lái)源于________對(duì)知覺(jué)的研究。【參考答案】：威特金24、下位學(xué)習(xí)包括兩種形式，即__________和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。【參考答案】：派生類屬學(xué)習(xí)25、認(rèn)知差異具有場(chǎng)__________方式的人，對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外部因素影響。【參考答案】：獨(dú)立26、成就動(dòng)機(jī)指人們?cè)谕瓿扇蝿?wù)中力求獲得成功的內(nèi)部動(dòng)因，它由兩種成分構(gòu)成：__________和__________。【參考答案】：追求成功的動(dòng)機(jī)避免失敗的動(dòng)機(jī)27、學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問(wèn)題的心理過(guò)程稱之為_(kāi)_____。【參考答案】：認(rèn)知過(guò)程28、教學(xué)內(nèi)容一般表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)、__________和__________。【參考答案】：教材課程29、加涅認(rèn)為，程序性知識(shí)包括___________和___________兩大類。【參考答案】：心智技能，認(rèn)知策略。30、個(gè)體的智力水平是其_______和、_______相互作用的結(jié)果。【參考答案】：先天稟賦后天環(huán)境31、馬斯洛提出人有五種基本需要，最高級(jí)的需要是__________的需要。【參考答案】：自我實(shí)現(xiàn)32、__________是個(gè)體對(duì)一個(gè)問(wèn)題所達(dá)到的全部認(rèn)識(shí)狀態(tài)，包括問(wèn)題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過(guò)渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。【參考答案】：?jiǎn)栴}空間33、__________學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。【參考答案】：并列結(jié)合34、大多數(shù)成績(jī)不良問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)是在__________。【參考答案】：知識(shí)技能的掌握或應(yīng)用上存在障礙35、磚一般用于建筑中，但人們有時(shí)想不到它在黑夜中可以作為防身的武器，這說(shuō)明__________也會(huì)影響問(wèn)題的解決。【參考答案】：功能固著36、__________是創(chuàng)造性思維的核心。【參考答案】：發(fā)散思維37、學(xué)生的態(tài)度與道德行為在很大程度上受到他們所歸屬的同伴群體的_____和_____影響。【參考答案】：行為準(zhǔn)則風(fēng)氣38、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和_________。【參考答案】：學(xué)習(xí)期待39、現(xiàn)代遷移理論的主要觀點(diǎn)有兩種：一種是強(qiáng)調(diào)__________在遷移中的作用；另一種是強(qiáng)調(diào)對(duì)遷移的影響。【參考答案】：認(rèn)知結(jié)構(gòu)外界環(huán)境與主體的相互作用40、創(chuàng)造性思維的核心是__________。【參考答案】：發(fā)散思維四、判斷題1、非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對(duì)它的管理。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體目標(biāo)的一致程度。2、男女學(xué)生智力發(fā)展速度存在著年齡傾向和年齡差異，因此，從總體上講男女學(xué)生的智力發(fā)展水平的差異是很大的。（）【參考答案】：正確3、建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)就是知識(shí)的傳遞。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)不是知識(shí)的傳遞而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。4、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一方面是通過(guò)師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充；另一方面是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。（）【參考答案】：正確5、根據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。（）【參考答案】：錯(cuò)根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。6、感性知識(shí)反映的是活動(dòng)的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和命題兩種形式。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：理性知識(shí)反映的是活動(dòng)的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和命題兩種形式。7、情境教學(xué)是指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的教學(xué)策略。（）【參考答案】：對(duì)8、從完整的問(wèn)題解決過(guò)程看，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是首要環(huán)節(jié)。（）【參考答案】：對(duì)9、社會(huì)自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：生理自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。10、著名的心理學(xué)家威廉#8226;詹姆士的心理學(xué)理論不僅直接導(dǎo)致了美國(guó)機(jī)能主義心理學(xué)的興起，而且致力于將心理學(xué)引入教育領(lǐng)域。（）【參考答案】：正確11、提出假設(shè)就是通過(guò)一定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，是否符合科學(xué)原理。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：檢驗(yàn)假設(shè)是通過(guò)一定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，是否符合科學(xué)原理。12、內(nèi)化性原則是指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成新的知識(shí)。（）【參考答案】：錯(cuò)內(nèi)化性原則是訓(xùn)練學(xué)生不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活運(yùn)用；學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重瓶加工，生成新的知識(shí)，這是指生成性原則。13、馬斯洛認(rèn)為，需要時(shí)由低到高依次出現(xiàn)的，只有當(dāng)較低一級(jí)的需要得到基本滿足之后，高一層的需要才會(huì)產(chǎn)生。（）【參考答案】：對(duì)14、道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德認(rèn)識(shí)。道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心部分。（）【參考答案】：正確15、認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與大家保持一致。（）【參考答案】：錯(cuò)誤認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，而不是與大家保持一致。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿。五、定義題1、知識(shí)【參考答案】：知識(shí)是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主觀映象，它是來(lái)自對(duì)反映的對(duì)象本身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。2、群體規(guī)范【參考答案】：是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。3、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)【參考答案】：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)：是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度。4、復(fù)述策略【參考答案】：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。5、人格【參考答案】：人格：又稱個(gè)性，通常是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。六、概念題1、簡(jiǎn)述操作技能形成經(jīng)歷的四個(gè)階段。【參考答案】：(1)操作定向；(2)操作的模仿；(3)操作的整合；(4)操作的熟練。2、如何理解學(xué)習(xí)的概念?【參考答案】：(1)學(xué)習(xí)的概念有廣義與狹義之分；(2)廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。狹義的學(xué)習(xí)指人類的學(xué)習(xí)；(3)對(duì)學(xué)習(xí)概念可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行理解：①學(xué)習(xí)是一個(gè)介乎經(jīng)驗(yàn)與行為之間的中間變量；②學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)持久的；③學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的。3、簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。【參考答案】：①引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的任務(wù)，這是形成良好觀察的重要條件。→②作好觀察的充分準(zhǔn)備，制定觀察計(jì)劃，這是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察任務(wù)的重要條件。③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，養(yǎng)成做觀察記錄或報(bào)告的習(xí)慣。同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，交流匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。4、簡(jiǎn)述意義學(xué)習(xí)的條件。【參考答案】：客觀條件：意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。主觀條件：(1)有適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；(2)新材料具有潛在意義；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中又具備了適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)，那么，這種學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)就構(gòu)成了潛在的意義；(3)主動(dòng)學(xué)習(xí)心向，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。5、簡(jiǎn)述馬斯洛需要層次論在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用【參考答案】：(1)馬斯洛需要層次理論：馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，自我實(shí)現(xiàn)是最高級(jí)的需要。(2)運(yùn)用從學(xué)習(xí)心理的角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，因此，可以說(shuō)自我實(shí)現(xiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。需要層次理論說(shuō)明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種低級(jí)需要沒(méi)有得到充分滿足，而正是這些因素會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和自我實(shí)現(xiàn)的主要障礙。所以．教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活，以排除影響學(xué)習(xí)的一切干擾因素。6、影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件有哪些?【參考答案】：(1)認(rèn)知失調(diào)。人類具有一種維持平衡和一致性的需要，即力求維持自己的觀點(diǎn)、信念的一致，以保持心理平衡。當(dāng)認(rèn)知不平衡或不協(xié)調(diào)時(shí)，就會(huì)有不愉快或緊張的感受，個(gè)體就試圖通過(guò)改變自己的觀點(diǎn)或信念，以達(dá)到新的平衡。認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件。(2)態(tài)度定勢(shì)。個(gè)體由于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所面臨的人或事可能會(huì)具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性，這種事先的心理準(zhǔn)備或態(tài)度定勢(shì)常常支配著人對(duì)事物的預(yù)料與評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響著是否接受有關(guān)的信息和接受的量。假如學(xué)生對(duì)教師有消極的態(tài)度定勢(shì)，則教師的教誨與要求可能會(huì)成為耳旁風(fēng)，甚至引發(fā)沖突。(3)道德認(rèn)知。態(tài)度與品德的形成與改變?nèi)Q于個(gè)l體頭腦中已有的道德準(zhǔn)則和規(guī)范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。此外，個(gè)體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對(duì)態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。7、性格【參考答案】：性格：性格是指?jìng)€(gè)體在生活過(guò)程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。8、簡(jiǎn)述培養(yǎng)心智技能的基本要求有哪些?【參考答案】：(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；(2)注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)。七、論述題1、試述奧蘇伯爾的影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三個(gè)主要變量及其作用。【參考答案】：奧蘇伯爾提出了三個(gè)主要的影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，即可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性(包括清晰性)。(1)可利用性及其作用在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用，這是影響有意義學(xué)習(xí)與保持的第一個(gè)重要的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量。也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)習(xí)者面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)具有吸收并固定新觀念的原有觀念。認(rèn)知結(jié)構(gòu)中處于較高抽象、概括水平的起固定作用的觀念，對(duì)于新的學(xué)習(xí)能提供最佳聯(lián)系和固著點(diǎn)。根據(jù)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的不同，可以形成三種同化模式，即類屬性同化、上位同化和并列結(jié)合性同化。(2)可辨別性及其作用新的潛在有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)與同化它的原有的觀念系統(tǒng)的可以辨別的程度，是影響有意義學(xué)習(xí)與保持的第二個(gè)重要的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量。也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)習(xí)者面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，原有起固定作用的觀念與要學(xué)習(xí)的新觀念的差異應(yīng)清晰可辨。這種分辨愈清晰，愈有助于新的學(xué)習(xí)與保持。可辨別性也就是說(shuō)識(shí)別和區(qū)分原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念和相似的新材料(或者容易混淆的新概念)之間的差異所達(dá)到的程度。由于人們?cè)谡J(rèn)識(shí)與理解環(huán)境中有簡(jiǎn)化的趨勢(shì)，當(dāng)新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的知識(shí)相似而不相同時(shí)，原有的知識(shí)傾向往往先人為主，新知識(shí)常常被理解為原有的知識(shí)，被原有的知識(shí)取代。或者學(xué)習(xí)者意識(shí)到新舊知識(shí)之間有些不同，但不能具體地說(shuō)出什么地方不同。也就是說(shuō)，如果新的學(xué)習(xí)任務(wù)不能同認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念清楚地分辨，那么新獲得的意義出于減輕記憶負(fù)擔(dān)的目的，很快就會(huì)喪失。新的意義被原有的穩(wěn)定的意義所代替，從而遺忘就出現(xiàn)了。只在有可以區(qū)分的變式或者包容范圍較廣的原有意義時(shí)，新的意義才有長(zhǎng)期保持的可能性。認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原先學(xué)得的概念和命題與新學(xué)習(xí)的觀念的可辨別性，可以解釋負(fù)遷移的原因。當(dāng)新舊知識(shí)彼此相似又不完全相同，并且原先學(xué)習(xí)的知識(shí)又不牢固時(shí)，便會(huì)導(dǎo)致負(fù)遷移。例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的同時(shí)學(xué)習(xí)英文字母，當(dāng)漢語(yǔ)拼音未牢固掌握時(shí)，常常干擾英文字母的學(xué)習(xí)，這就是負(fù)遷移的例子。(3)穩(wěn)定性與清晰性及其作用原有的起固定作用的觀念的穩(wěn)定性和清晰性，是影響有意義學(xué)習(xí)與保持的第三個(gè)重要認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量。也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)習(xí)者面臨新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有起固定作用的觀念應(yīng)十分鞏固。利用及時(shí)糾正、反饋和過(guò)度學(xué)習(xí)等方法，可以改變?cè)械钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的穩(wěn)定性和清晰性。原有知識(shí)的穩(wěn)定性和清晰性有助于新的學(xué)習(xí)與保持。學(xué)生先前的知識(shí)的掌握程度同以后學(xué)的有關(guān)的知識(shí)成正相2、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾翁岣呓處煹乃刭|(zhì)。【參考答案】：提高教師的素質(zhì)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程。從心理學(xué)的角度，提高教師素質(zhì)的心理學(xué)途徑主要包括：(1)大力培育優(yōu)良的校風(fēng)。學(xué)校風(fēng)氣是每個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和師生員工共同具有的、富有自己特色的、穩(wěn)定的集體意識(shí)傾向和行為特點(diǎn)的集中表現(xiàn)。校風(fēng)的好壞對(duì)教師心態(tài)有潛移默化的影響，并在很大程度上制約著教師素質(zhì)的提高。良好的校風(fēng)具有感染、行為導(dǎo)向和內(nèi)聚功能，大力培育良好的校風(fēng)是提高教師素質(zhì)的一條重要的心理學(xué)途徑。(2)注重教師教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)。教學(xué)監(jiān)控能力主要包括三個(gè)方面：一是對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)事先進(jìn)行計(jì)劃和安排；二是對(duì)自己的實(shí)際教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋；三是對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我調(diào)控或校正。(3)將自我教育作為提高教師素質(zhì)的重點(diǎn)。自我教育是提高教師素質(zhì)的內(nèi)在動(dòng)力，因而應(yīng)當(dāng)作為提高教師素質(zhì)的重點(diǎn)加以對(duì)待。教師的自我教育主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：①自我認(rèn)識(shí)與自我接納。正確的自我認(rèn)識(shí)是自我教育的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)時(shí)，既要防止自我否定，也要防止自我夸大；只有采取實(shí)事求是的自我認(rèn)可態(tài)度，才能有效地進(jìn)行自我教育。②自我籌劃與自我設(shè)計(jì)。自我籌劃是指圍繞教育