小學生心理安康教育有效途徑探究〔〕:

摘要：在我國小學教育教學的過程中，小學生的心理安康問題已成為小學教師教育教學的重要方面，本文從我國小學生的心理現狀出發，進而就小學生心理安康教育的有效途徑展開研究討論。

關鍵詞：小學生；心理問題；心理安康教育；有效途徑

小學生是祖國的將來和希望，承當著日后建立強大祖國的重任，而這一目的那么要求小學生要具有良好的品德，積極向上的學習狀態以及掌握豐富的文化知識。但是當前局部小學生的心理狀況不容樂觀，問題多多，不但影響各學科教學的效果，而且給班級管理和教學帶來一定的難度。如何對小學生進展心理安康教育，采用哪些有效途徑才能改善當前教學的不利狀況，成為小學教師重點研究的內容之一。

一、我國小學生心理現狀剖析

〔一〕家庭原因導致的心理問題

由于很多家庭只有一個孩子，而這一個孩子卻要受到爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽的無微不至的關心和照顧，全家做什么事情都要以孩子為中心，對孩子的一切要求都是來者不拒等。孩子長期在如此溺愛中成長，對其心理安康是極為不利的，極易產生自私自利，目無尊長，不愛勞動等心理問題。

〔二〕學校原因導致的心理問題

由于受傳統教育的影響，很多學校只認教學成績，升學率，而對小學生心理問題卻視而不見，這就導致小學生在學習過程中的心理問題進一步加劇，嚴重阻礙了正常教學活動的開展。小學生年齡小，活潑好動，犯一些小錯誤在所難免，但是有的教師卻不能容忍，對學生橫加指責，大聲呵斥，對考試成績不好的學生，那么更是一臉嚴肅，百般斥責，甚至有些教師還會說出嚴重傷害學生自尊的話語，導致學生學習信心全無，心灰意冷，久而久之學生就會變得沉默寡言，膽小怕事，性格孤僻，如此一來，小學生的學習成績也會受此影響。因此，小學教師應在教育方法方面有所轉變。

二、小學生心理安康教育有效途徑探究

小學生心理安康程度是小學教育教學活動順利開展的前提條件，這就需要小學教師在教學的過程中兩手抓，一手抓教學，一手抓心理教育，只有這樣才能保證小學生在安康快樂的狀態下學習知識，最終帶動小學生各方面素質的真正提升。

〔一〕轉變教師觀念

教師是學生學習的領航者，是教學的靈魂所在，小學生各方面素質的進步，均與教師有著親密的關聯，小學生心理安康教育亦是如此。小學生是否擁有安康的心理，教師是關鍵所在，假設教師始終認為成績代表著一切，勢必不會在心理安康教育方面花費時間和精力，小學生心理安康也就無從談起。反之，教師那么會在日常學習及生活中想方設法加強對學生的心理教育，如尊敬師長，團結學生，熱愛勞動，學生間互助互愛，不怕困難等。很多教師更是通過自身的一言一行給學生樹立良好的典范，引導學生安康心理的形成。小學生一旦擁有安康的心理，繼而會表現出愛學習，樂于助人，樂于和學生交往的狀態，學習成績也會有所進步，而此種情況正是教師所期待的。因此，小學教師要轉變觀念，要清醒地意識到教育學生不僅是知識的傳授，更要引領小學生安康快樂地成長，心理安康教育萬不可無視。

〔二〕轉變教育方法，樹立學生自信

教師的教育方法是小學生擁有安康的心理的重要因素之一，在學校方面，教師要杜絕粗暴，嚴厲的教育方式，改善教師一臉嚴肅，不易接近的威嚴形象。小學生年齡較小，心理較脆弱，教師教育過程中稍有不當，就有可能對學生造成傷害。首先，教師要在學習中對學生多幫助，有些根底差的學生在理解知識方面速度較慢，這時教師應耐心地多講幾遍，也可以在課下對這些學生進展另外的指導，而對于學生的疑惑與不解，也要采取粗淺易懂的方法進展引導，直至學生完全掌握。同時，對學生還要多鼓勵，多表揚，樹立學生學習的信心，根底差、底子薄的學生才會積極主動地學習，教師的教學才會呈現事半功倍的效果。其次，小學生之間難免會產生矛盾或犯一些小錯誤，情緒波動比擬大，此時教師應對學生多關心，及時解除學生之間的誤會或排解小學生心中的困惑，進而培養小學生互相尊重，互相幫助的理念，最大程度確保小學生在學校快樂地生活學習。

〔三〕結合家庭教育，確保學生心理安康

父母是小學生的第一任教師，家庭教育的缺失直接導致小學生心理不安康。在日常生活中，我們經常見到這樣的場景：小學生在學校和家的表現完全不一致，在學校愛勞動，尊敬師長等，但是一回到家里，就會轉變為"小公主";"小皇帝";，唯我獨尊，飯來張口，衣來伸手。因此，教師應結合小學生的家長開展結合教育活動，這樣雙管齊下，才能盡快使學生的心理安康開展。比方，教師可以要求父母不要過分寵愛孩子，每天安排小學生在家幫助父母做一件力所能及的事情等。

三、結語

心理問題直接關系到小學生的安康成長，教師應充分意識到其嚴重性，并采取相應的有效措施進展干預，利用一切可以利用的資源，為心理安康教育效勞，從而真正為小學教育的預期目的及素質教育改革提供有利條