本文格式為Word版，下載可任意編輯——學術“下凡”,滿足大眾知識需求觀點

打破高校圍墻，讓學習機遇更加平等

學術“下凡〞由來已久，曾經火遍全國的《百家講壇》便是學術“下凡〞的一種形式。如今，學術大師從電視平臺轉戰短視頻平臺，優勢也變得更加突出。對比之下，以前的《百家講壇》等電視節目知識局限于文史類，如今的短視頻形式則大大豐富了知識類型，如地質學、物理學、醫學等。人們可以通過短視頻平臺接觸到不同專業領域的教授，在教授的悉心講授下更好地理解自己感興趣的領域，并且還可以通過彈幕、評論等方式與教授形成良好的互動。原本屹立在校園與群眾之間的高墻被打破，知識在更大的社會范圍內滾動，每個人都擁有了與學術大師接觸的權利。這充分滿足了群眾對知識的渴望，讓學習機遇更加平等。

話題呈現

2021年9月7日晚，78歲的柳冠中出現在某短視頻平臺的直播間，他是“中國工業設計之父〞，也是清華大學文科資深教授。滿頭白發的柳冠中，通過手機屏幕，為全國網友解讀他所理解的設計，兩小時的直播，觀看人次達15.8萬。在今年的全國高校開學季，該短視頻平臺共舉辦了8場直播公開課，邀請到洪子誠、戴錦華等8位來自清華大學、北京大學、武漢大學、中國科學院的專家，圍繞文學、電影史、物理學、生物學等共享通識知識。網友評價：當文化大師們紛紛入局短視頻，相當于是學術“下凡〞。

觀點

學術“下凡〞，打破知識壁壘

入駐短視頻平臺的高校教授們通過通俗易懂的講解，讓知識不再晦澀，讓學習不再枯燥。譬如汪品先教授解答“百慕大三角的傳聞是真是假〞“深海生物為何沒被壓扁〞“死海為何叫死海〞等一系列神秘而好玩兒的“十萬個為什么〞，就讓海洋地質學變得不再遙遠;王永健教授用小豬佩奇玩偶解釋“假如腦袋被大象踩了一腳會怎么樣〞，用一盆水詳解“跳水運動員到底如何壓水花〞，緊跟時事的小試驗讓力學變得更接地氣。知識不該受困于象牙塔，各高校教授們入駐短視頻平臺，以輕松詼諧的方式和耐心認真的態度向群眾普及各專業的知識，降低了學習的門檻，讓群眾更樂于學習。

觀點

平等交流，讓教學相長成為可能

開放的網絡學習平臺也帶來了更多跨學科交流的機遇。假如說專業之間的交流是你來我往的有序遞進，那跨專業的交流便是電光火石的強烈碰撞，可能令人長期苦惱的問題就隨著碰撞誕生出新的破解方法。學術“下凡〞讓群眾能夠接觸不同領域的教授的同時，也讓教授們有機遇接觸更多不同專業的“云學生〞。周征宇教授便在視頻里拋出了寶石產地識別的難題，有數學專業的學生便建議采用大數據處理技術和機器學習進行解決。也有人工智能專業的學生主動提議進行VR拍攝，解決高價值玉石不便經常展出的問題，為感興趣的網友提供虛擬參觀服務。學術“下凡〞讓知識的滾動從單向變成了雙向，師生互通有無，讓教學相長這一理想教學模式成為可能。

佳作范本

我的云端老師們

文/余一條

課堂之外，我還有一群來自網絡云端的老師們。在他們的課程中，我發現高深難懂的科學變得可愛，感受到二維的影像變得立體，體會到師生的交流變得平等……連上云端，我是一尾躍入知識海洋的小魚，游來游去，自由又逍遙。

“bilibili的同學們，大家好，我是汪品先。今后我就會在這里和大家共享有關海洋的科學普及的知識。〞這是我與同濟大學海洋與地球科學學院教授汪品先的第一次照面。在此之前，他的課程便受到大量用戶的追捧，因而被推送至我的首頁。機緣巧合下，我點開了視頻，也開啟了一場巧妙的深海之旅。在汪品先老師看來，科學應當是好玩兒的。假如社會上普遍對科學存在誤會，認為它很枯燥、呆板，那定是某個環節出了問題。科學家則有必要站出來，消解這道關于知識的“鴻溝〞。所以，面對彈幕諸如“百慕大三角的傳聞是真是假〞“深海生物為何沒被壓扁〞“死海為何叫死海〞這些在真實課堂上學生難以啟齒卻又充滿了好奇的奇怪問題，汪品先老師不厭其煩地一一作答，深海變得不再神秘卻更加充滿了魅力。

讓好多人爭做“云學生〞的還有北京大學的戴錦華老師。一點開戴老師的課程，映入眼簾的便是滿屏熱心問候“老師好〞的彈幕。好多人自我調侃：“感謝戴老師在B站開課，不然想聽您的課，我還得先努力考上北大。〞在戴老師的電影課上，縝密的規律和大氣磅礴的語言，如浪潮般將我這尾懵懂的小魚卷入思想的海洋中，同頻激蕩。正如課程介紹所寫，經由電影這個入口，在戴錦華老師的講解下，我走向世界，走向他者，在看到他人的同時也真正認知了自己。在這場云端學習中，我的不解和困惑依舊還有好多，但滿腹疑問地對待這個世界，可能比一臉懵懂卻開不了口要好得多吧？

高校老師們的“觸網〞讓云端成為知識的海洋，無數渴求知識的小魚兒躍入海洋，而海洋那頭是手持凈瓶的云端老師們，揮灑楊枝。

/點評/

從自身的“云端學習〞經歷出發，