《二氧化碳和一氧化碳》教學設計一、教學內容分析《二氧化碳》選自義務教育課程標準試驗教科書《化學》九年級上冊中的第六單元第3課時《二氧化碳和一氧化碳》。本節課主要介紹CO的性質和用途。2COCO2 2到化學，從化學到社會”。二、學生狀況分析課已經學習過二氧化碳的制取方法，所以本節課的難度不會很高。由于初三學生剛接觸化學不久，對化學尤其是化學試驗布滿興趣,但由于生的試驗觀看和分析力量，激發學生學習的主動性，培育嚴謹的科學態度。三、教學目標1、學問與技能目標：把握二氧化碳的物理、化學性質。了解二氧化碳在生活中的作用及意義。2、過程與方法目標：學會運用觀看、試驗等方法獵取信息。學會用歸納、概括等方法對信息進展加工。科學方法。3、情感態度和價值觀目標：增加必需的環保意識。四、教學方法選擇試驗演示法：演示試驗“瓶吞蛋”，引起學生興趣。試驗探究法+觀看分析試驗現象，探究CO的性質，再提煉總結二氧化碳的物化性質。2問題爭辯法：把握本節課的重難點。講解法五、教學環境、教學媒體選擇設備：多媒體教室外放音頻設備。〔內布滿二氧化碳〕、紫色石蕊試液、蒸餾酸等。儀器：帶導管的單孔塞、燒杯〔250mL〕、鑷子、試管、噴壺等。六、教學重點、難點重點：CO2難點：通過探究試驗，歸納CO2

的化學性質。教師活動

學生活動 設計意圖引入:西游記中唐曾師徒四人騰云駕霧的場景是如何拍攝的,真的是高空拍攝的嗎?提問:二氧化碳是我們格外止你所生疏的二氧化碳是怎樣的呢？可以結合我們前面學到的空氣這一節課的內容和上節課學習的二氧化其顏色、味道、密度等性質

學生爭辯化碳的性質······

望1：二氧化碳是否支學生觀看、爭辯、思考為什么持燃燒剛剛同學們談了很多有二氧主要爭辯二氧化碳的物理性質和化學性質。設問:剛剛同學們也談到了很得是否全面了?2:”瓶吞雞蛋”

通過已有的學問培育學生的歸納總結力量總結二氧化碳的物理性質一個比廣口瓶瓶口稍大的雞蛋能完整地放入瓶中嗎?10%的醋酸

學生觀看、爭辯、思考為什么Ca(OH)2量的CO，快速將雞蛋的小2頭堵住瓶口，振蕩廣口瓶，)

學生進一步學習二氧化碳性質的興趣。表達的生疏呢還不是完全全面和就要通過試驗來探究下二氧化碳其他的一些性質。學生操作〕6-5：1、向集滿二氧化碳的礦泉1/22、馬上旋緊瓶蓋。3、振蕩。設問：為什么會消滅這種現象？設問是否發生化學變化呢？演示試驗4：12mL紫色石蕊試液。2、向其中的一支試管中參加塑料瓶中的顏色。提出探究問題石蕊變紅了呢？引導學生設計方案驗證猜測：藥品：四朵用石蕊溶液染成紫色的枯燥小花、稀醋酸溶液、

變癟學生思考爭辯其緣由得出二氧化碳能溶于水學生爭辯、提出假設學生提出猜測：①：水②：二氧化碳生成物51、向第一朵小花噴稀醋酸，觀看2、向其次朵小花噴水，觀看3、將第三朵小花直接放入。

由現象入手，分析本質通過探究性的教學讓學生理解二氧化碳能使石蕊溶液變色的本質，培育學生的探究力量蒸餾水、二氧化碳氣體分析：是什么使石蕊變色了？變色的本質是什么？

4、將第四朵小花噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，觀看。表達了二氧化碳能溶于水而且還氧化碳的水溶性制造飲料，我們喝的很多飲料里就溶解的哪些飲料溶有二氧化碳呢？這一類飲料我們又稱之為碳不飲為宜。提問化碳呢？澄清石灰水遇二氧化碳變渾濁,講解二氧化碳與石灰水反響的本質。1是將物理學科中的壓強與化CaCO3〔家用食醋的主要成分反

··學習反響的本質:

讓學生感受到化學在我們身邊，關愛學生安康成長。讓學生留心生活中的化學，激發探究的興趣應生成可溶于水的物質而使

CO+Ca(OH)=CaCO

↓+HOCO2

2NaOH

2 3 2入瓶內。演示試驗6：向澄清石灰水中吹氣提問:人呼出的二氧化碳能做

觀看現象：變渾濁分析緣由：人呼出的氣體中含有二氧化碳思考、爭辯性質鑒定試驗嗎？應當如何收集？碳,動植物呼吸也會產生二氧化碳,觀看視頻試驗7,留意二氧化碳與植物之間親熱的關系。二氧化碳既是綠色植物呼吸的產物又是光合作用的原料，的二氧化碳含量，防止二氧碳的循環

觀看、思考了解碳循環的過程

生疏生活中的化學，真正體會到化學源于生活又為生活效勞課堂練習：通過剛剛的幾個們在練習中檢驗的學問是否已經把握了再來重歸納總結下二氧化碳的性質

練習性質：

穩固學的學問點，加深記憶推想用途：不支持燃燒———？溶于水———？植物光合作用——？了？介紹溫室效應：產生緣由、危害和防護措施質與用途，對二氧化碳有了根本的了解，可以說與

再次讓學生構建對二氧化碳思考用途 性質的生疏并學會由性質初步推想其用途生疏二氧化碳過量排放的危害培育學生的環保意識思考總結，動手操作八、板書設計二氧化碳一、二氧化碳的物理性質顏色狀態氣味 密度水溶性無色氣態無味大于空氣溶于水二、二氧化碳的化學性質不燃燒也不支持燃燒。不能供給呼吸。