Word———幼兒園班級區(qū)域活動總結(jié)幼兒園班級區(qū)域活動總結(jié)（精選3篇）

幼兒園班級區(qū)域活動總結(jié)篇1結(jié)合主題活動和我園的教學(xué)特色開展區(qū)域活動，為幼兒供應(yīng)豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探究、學(xué)習，區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于嬉戲中的最好形式好之一。

據(jù)幼兒的年齡特點，我們大班班級組一共開設(shè)了民間嬉戲區(qū)、編織區(qū)、美食區(qū)、印染區(qū)、服飾區(qū)、剪紙區(qū)、益智區(qū)、科發(fā)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)等，堅持每天開展嬉戲活動，指導(dǎo)幼兒動手、動腦，樂觀地與材料相互作用。

一、材料的投放

1、結(jié)合幼兒園教學(xué)特色——民間嬉戲，挖掘農(nóng)村資源，共同制作嬉戲器材。

在區(qū)域活動中，我們有很大一部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、竹竿、絨線、紙板、草席等等，都來自幼兒和家長的共同收集并進行制作。幼兒對各自帶來的嬉戲材料都很感愛好，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參加活動樂觀性提高的前提下，也進一步開發(fā)了農(nóng)村資源。

2、巧用區(qū)域活動器材，讓幼兒人人參加各種活動。

民游器材種類繁多，如：民間嬉戲區(qū)器材有許多的品種，如：沙包、抽陀螺、滾鐵圈、抬轎子、竹竿舞、跳布袋、旱龍船、踩高蹺、拋繡球、推小車、風車、竹蜻蜓等近30個品種，但每班每種的數(shù)量較少，我們便把全部大班的民游器材集中起來進行整理安排，責任到班，每班負責管理5、6種，然后設(shè)計嬉戲方案和支配表，這樣就可以讓大班的全部孩子都能玩到全部的民游器材。

3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延長。

區(qū)域活動做為班級主題活動的延長環(huán)節(jié)，準時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中連續(xù)進行相關(guān)的主題探究與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感愛好了。

二、幼兒在活動中的進展

1、給幼兒進展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。

我們經(jīng)常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打攪到他們，充分滿意了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位進展起著很大的作用。

2、認真觀看幼兒進展中的個體差異，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。

同年齡階段的幼兒在進展上也是不竟相同的。我們在民間嬉戲區(qū)設(shè)計了“旱龍船”的活動，力量較好的幼兒既能根據(jù)規(guī)章玩，還能自己組織進行競賽;但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感愛好。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“同色的一雙旱龍船”該成了“不同色的旱龍船”的嬉戲，如一只是綠色，一只是黃色，那么就可以根據(jù)顏色進行直觀的喊口號進行嬉戲。嬉戲器材適當調(diào)整后，力量差的幼兒也有了很高的嬉戲愛好。

三、良好的師幼互動

1、隨時觀看幼兒活動的狀況，賜予準時的引導(dǎo)、關(guān)心，滿意幼兒的需要。

新《綱要》中指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習活動的支持者、合、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀看每個孩子的愛好操作狀況和恰當?shù)臅r機參加到幼兒的活動中去，與孩子們一起探究、操作、發(fā)覺、爭論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)覺問題時，把自己的看法和想法強加與孩子。

2、用兒化的評價語言促進區(qū)域活動更好地開展。

假如有必要，我們經(jīng)常深化到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)章意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到勝利的喜悅。

通過努力，雖然孩子的嬉戲水平所提高，但在許多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互仿照，動腦不夠;在民間嬉戲區(qū)，孩子們的樂觀性不夠，往往會產(chǎn)生嬉戲的倦怠感;在表演區(qū)中，孩子交往性的語言還欠缺，因此，在以后的嬉戲開展過程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發(fā)幼兒嬉戲愛好。我們預(yù)備把嬉戲展現(xiàn)、活動競賽等形式加入到幼兒活動中去，班與班之間能跟深化的溝通活動，取長補短，讓每個活動區(qū)能精致的呈現(xiàn)，也讓孩子們都能盡情的嬉戲。讓每個孩子在開心的嬉戲活動中提高自我，使得我班孩子的嬉戲水平上升一個新的臺階。

幼兒園班級區(qū)域活動總結(jié)篇2我的體會就是老師要做有心的觀看者，關(guān)注幼兒的愛好、需要、不同水公平，創(chuàng)設(shè)相宜的活動環(huán)境，引導(dǎo)幼兒樂觀主動地探究、操作材料，并進行有效地關(guān)注，不斷調(diào)整活動區(qū)的環(huán)境材料，從而促進幼兒可持續(xù)性進展。

一、關(guān)注幼兒的愛好，創(chuàng)設(shè)活動區(qū)

小班幼兒活動范圍、學(xué)問閱歷相對中大班要窄和貧乏，但他們對發(fā)生在身邊的好玩內(nèi)容尤為奇怪，且經(jīng)常對物體發(fā)出的各種聲音感愛好。我們觀看到，在自由活動時間，幼兒常喜愛拿起體育區(qū)的響罐，輕輕得搖著，傾聽響罐發(fā)出的聲音，樂在其中，這種現(xiàn)象引起了我們的關(guān)注，既然孩子這么喜愛搖響罐，那何不如就供應(yīng)響罐讓幼兒探究呢?但如何通過響罐這一契機，真正讓幼兒動起來，促進幼兒持續(xù)性的探究。于是我們依據(jù)小班

幼兒有意留意時間短、留意力易轉(zhuǎn)移的特點，創(chuàng)設(shè)了探究區(qū)“搖搖樂”，詳細做法是將八寶粥的鐵罐包裝成小動物的家，并供應(yīng)各種材料如棉花團、小石頭、小鈴鐺、黃豆等。幼兒入?yún)^(qū)后先做“搖搖樂”(自選喜愛的鐵罐，打開蓋子，裝入材料，再蓋上蓋子)而后玩搖搖樂。幼兒在多次充分地與罐子、材料相互作用，一次次的操作、探究，最終發(fā)覺了不同材料及不同數(shù)量與響罐發(fā)出聲響的關(guān)系，這種生活化、好玩的操作讓幼兒充分體驗到勝利的喜悅。

二、關(guān)注幼兒的不同力量水平，供應(yīng)具備層次性的材料。

區(qū)域活動屬于個別活動的形式，它可以給幼兒供應(yīng)更豐富的學(xué)習閱歷，活動中孩子選擇了適合自己的活動材料，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動地學(xué)習，獲得勝利的機會較多，并給幼兒供應(yīng)了較多的同伴交往機會，在同伴面前表現(xiàn)自己、顯示自己的機會，使同伴了解他，也使他了解同伴。在相互了解的過程來了解自己，產(chǎn)生自信念，從而促進幼兒自主性的進展。在同一種活動區(qū)域里，老師供應(yīng)的材料千萬不能“一刀切”，而應(yīng)考慮到幼兒本身的力量不同，使活動材料體現(xiàn)出層次性，以滿意不同水平幼兒的活動需要，使幼兒都能得到較好進展。

例如：“建構(gòu)區(qū)”里單為小班幼兒預(yù)備的材料就應(yīng)有很多種。如雪花插塑，適應(yīng)與年齡較小，手部動作欠精確、敏捷的孩子使用與活動;如智高樂插塑適用與身體素養(yǎng)較好的幼兒使用，由于他們的身體發(fā)育較快，各關(guān)節(jié)的活動較為敏捷，拼插難度較大的插塑對他們是個較好的挑戰(zhàn)。

又如：在益智區(qū)中力量強的幼兒可選擇12塊甚至是15塊的拼圖，而力量弱的幼兒就選擇比較簡單的，如6塊、8塊的拼圖。這樣能使大部分的孩子體驗到勝利的歡樂，也更利于幼兒自主性的進展。

三、關(guān)注小班幼兒的年齡特征，供應(yīng)生活化的材料。

在活動實踐中，往往會消失老師從自己的閱歷、感受動身選擇活動區(qū)內(nèi)容，造成老師費了力，幼兒不感愛好的現(xiàn)象。其實小班幼兒活動范圍窄，往往對自己身邊發(fā)生的事情感愛好，對家中一些常用的物品感愛好。所以老師選擇內(nèi)容時，要貼近幼兒的生活，“用孩子的眼光去看這個世界”。

如小班幼兒喜愛擺布，留意力集中時間不長，區(qū)域活動的設(shè)置要偏重于嬉戲情節(jié)，活動材料的選擇要生活化。如“給孔雀添羽毛”、“毛毛蟲長毛了”(請幼兒用塑料衣夾給動物輪廓夾夾子)、“裝豆子”、“切蘿卜”、“擰瓶蓋”等，內(nèi)容都是幼兒平常生活最熟識的，活動中所需的玩具、材料都是幼兒家中帶來的，媽媽每天在用的，面對自己帶來的物品，幼兒有親切感，從而促進更大膽地探究、發(fā)覺。

四、關(guān)注小班幼兒的年齡特征，供應(yīng)隱含指導(dǎo)性的材料。

區(qū)域活動中的活動是幼兒自由選擇的活動，在這樣的活動中，孩子能更多的根據(jù)自己的愛好力量進行活動，因而這時隱性指導(dǎo)就遠比顯形指導(dǎo)來得重要。這時老師就要樂觀有效地關(guān)注幼兒，估計幼兒進展的可能性，在制作投放材料的時候就要下肯定的工夫。使幼兒一旦接觸到這個材料，就能懂得材料的玩法、規(guī)章，指引幼兒進行探究活動，并不斷地引發(fā)幼兒思索“為什么”和“怎么樣”，應(yīng)能不斷促進幼兒從不同角度、不同方法解決問題。

比如在“消遣區(qū)”中，我們制作了“搖擺下降玩具”，這個玩具不僅僅讓幼兒雙手協(xié)調(diào)地轉(zhuǎn)換位置進行翻轉(zhuǎn)消遣。在設(shè)計的時候，我們供應(yīng)的繩子也各不相同，有光滑的皮筋、毛茸茸的毛線、裝訂線等，幼兒在與不同繩子的充分互動的基礎(chǔ)上，自然而然就會產(chǎn)生關(guān)注、疑問“為什么這個玩具滑得快，這個玩具很難滑”，而后漸漸感受到繩子光滑、粗糙與下滑速度的關(guān)系。

五、關(guān)注小班幼兒的年齡特征，有機地整合各領(lǐng)域間的內(nèi)容。

幼兒園課程的內(nèi)容雖然進行相對的劃分領(lǐng)域，但應(yīng)充分挖掘合理利用各領(lǐng)域內(nèi)部及各領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，對課程內(nèi)容進行合理的、有效的整合。活動區(qū)域的目標盡可能與其他活動目標相聯(lián)系。當然，這種聯(lián)系必需是自然而然的而不是牽強的，是本質(zhì)的而非形成的。例：在“美工區(qū)”——新年禮物設(shè)計的還是比較奇妙的。在新年來臨之際，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)新年墻，請幼兒為“新年老爺爺”送禮物。這其中幼兒除了要利用撕、粘貼等美工技能撕貼禮物外，還得依據(jù)禮物名稱對禮物進行分類，而后，在觀看的基礎(chǔ)上依據(jù)墻面已有的禮物輪廓進行一一對應(yīng)的粘貼，從而復(fù)習了數(shù)學(xué)中一一對應(yīng)的物體關(guān)系。

六、關(guān)注幼兒的活動需要，準時調(diào)整環(huán)境。

幼兒是不斷在進展的，隨之相關(guān)的環(huán)境也應(yīng)準時依據(jù)幼兒的進展進行調(diào)整，應(yīng)不斷為

幼兒供應(yīng)可促進持續(xù)進展的活動材料。老師應(yīng)在引導(dǎo)幼兒樂觀主動的探究活動時，仔細地關(guān)注幼兒的活動，了解當前幼兒已有的閱歷是什么，觀看幼兒對什么感愛好，考慮我們應(yīng)在哪方面賜予關(guān)心，了解投放的材料是否符合幼兒的年齡特點，是否為幼兒所喜愛，是否能促進幼兒的進展，是否還有幼兒沒有找到自己感愛好的活動材料、適合與自己的活動方式及方法，從而進行相應(yīng)的調(diào)整，已滿意幼兒的需要。如發(fā)覺活動中的內(nèi)容孩子都把握了，或是材料太簡潔了，孩子不感愛好了，即應(yīng)投入新的材料，加強操作的難度，重新調(diào)動孩子參加的樂觀性。

如在美工區(qū)“貼臉譜”中我們發(fā)覺孩子很快地把握了選擇五官擺在相應(yīng)的位置上這一個技能，有幾個孩子還躍躍欲試提出想用彩筆來畫生氣、快樂的五官。我們欣然同意，還鼓舞別的孩子用自己喜愛的方式來表現(xiàn)五官。后來作品就更加豐富多彩了，有的幼兒選擇現(xiàn)成的五官貼上，有的自己畫上生氣的、快樂的五官，還有的用橡皮泥塑造了棱角分明的立體五官。

幼兒園班級區(qū)域活動總結(jié)篇3嬉戲是為了尋求歡樂而自愿參與的一種活動。但幼兒嬉戲決不是單純感覺上的歡樂，而是伴有生命充實感的歡樂。嬉戲是幼兒的活動，與學(xué)習活動，勞動活動有著不少的區(qū)分。它有這樣的一些特點：第一：嬉戲是幼兒主動自愿的活動，嬉戲是幼兒的天性，幼兒嬉戲不是在外強制的狀況下進行的，而是幼兒出于自己的愛好與愿望自發(fā)自愿主動進行的活動。幼兒嬉戲的類型許多，區(qū)角嬉戲、角色嬉戲和晨間自選活動，其中銀行、幼兒園、娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、食品城等是角色嬉戲、區(qū)角嬉戲、晨間自選活動。

新《綱要》提倡的以兒童為本的教育理念盡管已經(jīng)深化人心，但在教育實踐中，在以集體活動為主要模式的幼兒園生活中，敬重兒童的愛好和需要、敬重幼兒的進展差異很難落到實處。我們常常看到的還是幼兒排隊進出活動室、排排坐上課、異口同聲的回答問題的場景，老師習慣于這樣的一種組織模式，以至于很難把理念上的熟悉落實到自己詳細的教育實踐中來。應(yīng)當說區(qū)域活動可以關(guān)心老師在實踐中詳細落實以兒童為本的理念，真正實現(xiàn)“促進每個孩子富有共性地進展”的人文教育目標。由于在開展區(qū)域活動之前，老師會仔細思索本班幼兒的愛好、需要和進展目標，有針對性的選擇區(qū)角類型，投放適當?shù)牟牧希覅^(qū)域活動是個別化的自由、自主活動，幼兒可以在相對寬松和自由的氛圍中自由交往，老師不會有太多干涉，硬性掌握也較少。即使幼兒臨時不喜愛參加活動，也可以選擇“無所事事地游走”或“呆坐”，這些都體現(xiàn)了老師對兒童的敬重和理解。大班的幼兒已經(jīng)處于對學(xué)問把握以及各方面飛速進展的年齡段，對學(xué)問的把握以及力量的進展都需要老師為幼兒供應(yīng)正確且合理的引導(dǎo)。大班組共有三班級，在今年的區(qū)域活動中，通過教研、評比等多項活動，我們分貝針對三個大班的區(qū)域活動進行了指導(dǎo)的學(xué)習與實踐。在區(qū)域活動的過程中，從材料的投放方面是肯定要符合幼兒的