學校里的教育科研課題研究并不是想象中的科學家、所作的復雜、第一節小趣、動、展教學方法研內內 2002心境中積極主動地學習。教師以學生的活動為載體，活化，以動激思，讓 心議題。2000年，提出了小趣、動、展教學模式的構想，并確定為教學，2002年該課題正式定名為“小趣、動、展教學法”，并列為教 ．（二．按皮亞杰（J.Piaget）的認知發展理論，兒童有一種與生（四）任務型教學（task-basedlearning）的概念是Prabhu在20世紀80年代。其理念是讓學生通過運用語言技能完成任務的形式來學門語言。他認為,語言的學習除了要學知識以外,更要注重意義的傳達和語生的活動為載體，活化，以動激思。讓學生在課堂上充分地動起來，把靜唱、畫”并舉，從抓老師的基本功入手，要求英語教師會畫簡筆畫，會唱20首申請國家級課題2002年，承接了教育科學“十五”規劃課人在學習了大量的教育教學理論的基礎上，提出了“小趣、動、展教學法”研究課題，并選擇4所學校進行實驗。確定研究方向首先，課題組織實驗教師學習教育教學理論，搜確立教學原則和課堂教學框架在實驗、探討、改進的基礎上，在教育教學理論的指導下，課題組確立了該教學法的20字教學原則：“以趣促學以動激思活化類比運用整體發展”。根據此原則設計了課堂教學的基趣味導 引激 情景交演畫唱 導

①以培養學生的學習為主線，以趣促首先，教師要結合教學內容，抓住導入新課環節，運用多種教學，吸引②以學生的活動為載體，活化，以動激

理解活 說、 ③（（；2003活動的形式表演回答同桌小組齊聲說唱自編其它3次2次3遍1次%2次1次5遍0次（百分數是學生參與率2005年，在“青島市小課堂教學研究會”上，課題組將”小養學生的交際能力，從而提高學生的綜合能力。5研究成果，3位實驗教師分別出示新授課、故事課、閱讀課。課題介紹和教 Free Brain Role

閱讀前：問題激發難點先行解 回顧文 檢查知識疏漏整合內容，構成一條主構建知識網 提高綜合能 以上教學模式是實驗教師通過多次試驗共同研究構建的。在青島市1．7年的實驗證明：小趣、動、展教學法是可行的、有效的，它有省級評選中獲獎，10幾篇在市級以上。2003農村骨干教師培訓班、青島市農村英語教師培訓班作專題系列專題報告。08、09年作為外研社教師培訓團特聘在山西省臨汾、運城、福建省的廈門、三明、我省菏澤、濰坊，日照、威海等地進行英語教師培訓。08年參加省教研室組織的到貧困地區送課活動。09年應中國教育學會邀請，赴商丘進行小學時間《PEP小》《Howto程年課題組主要05年被外研社、人民教育聘為培訓測試形式 正 情景表達閱讀正 寫作正區平均76.5的培養密切相關。2004--2009年，實驗班的學生參加、市、區的各種英語“小趣、動、展教學法”正在不斷改進，不斷完善。八年的實驗證將在以后的實驗中不斷探索，為小的盡最大努力。 孫泓青島四方教育體育局教研室《APostcardfromNewYork（新標準三年級起點第七冊學生能聽懂、會說、認讀詞匯：postcard,chopsticks,difficult學生能夠聽懂、會說“Ihavegot .”“He’s/She’sgot “Haveyougot….?Yes,Ihave.No,Ihaven’t.”等句型。學生能夠運用“Ihavegot .”“He’s/She’sgot got….?Yes,Ihave.No,Ihaven’t.”等句型描述自己和他人的物品。Warm1T:Isiteasy?/Isitdifficult?CanyouIt’sIt’sdifficult./It’snot2.freetalk復習鞏固舊句型，以舊引新。T:Boysandgirls,I’mfromQingdao.It’sabeautifulcity.……T:Canyou lmemoreabout……？中滲透并引導學生體會教難的difficult一詞.在情感交流中了解學生基礎知識掌NewIhavegot…….句描述TBoysandgirls!GuesswhatIhavegot?通過動作引導學生來猜測老師有什么It’sinyourpencilbox.It’slongandthin.IcanwritewithT:Yes.（出示手中的鉛筆）Ihavegot IIhave 快速問答，操練句型，滲透Haveyougot……？句型T:Haveyougotarubber?T:Haveyougot T:Haveyougota……?T:HaveyougotT:Canyoulmemoreaboutwhatyouhave利用信息差設計創設真實語境，并導入I’vegot….句型，讓學生在情景中進摸一摸，猜一猜。學習HaveyougotT:Ihavegotsomepresentsforyou.Look,whathaveIT:Canyoutouchandguess?通過摸一摸來出示（找一個學生摸一樣T:導入Haveyougot？出示apostHaveHaveyougot擊鼓傳花鞏固操練Haveyougot……？句Ss:做擊鼓傳花的,齊說Haveyougotakite？（停在誰手中，誰就回答）S1:Yes,Ihavegotakite.T:Yes,Let’spassthekiteandT:Haveyougotakite?Ihavegotbutit’sdifficult.結合運用。T:MayIhavealook?Oh,it’snotfromApostcardfromNewAApostcardfromNewT:CanyoureaditforT:Youhavegotapostcard,butit’sbutit’sbutit’sIhavegot……，butit’s設計意圖：difficultIhave學生感知difficult的意思，然后通過課件呈現電腦、自行車的，通過課件Ihavegota…Butit’sdifficult.對新知識的呈現和操練放T:Look,Ihavegotabook，butit’sIIhavegotabookaboutⅢ、Drillsand聽，找出帶有havegot的句T:WhereisSamandAmy’spostcardfrom?T:Listen,pointandfind“havegot”T:havegot1.（找到和自己有相同物品的朋友T:Wehavegotapostcard.Findthem(引導學生找出自己的T:Iwanttofindoutmypenfriend.Wehavethesamehobby.o,I’manEnglishteacher.DoyoulikeHaveyougotanEnglishBoysandgirls,goandfindoutyourlthemmoreaboutSs:學生下為互相提問Haveyougot……？尋找和自己有相同物品的知識有機融合，給學生會話的空間，不同層次的學生都有所收獲。T:Let’swriteaT:,writethepostcode.T:Youcanlyourfriendaboutyourpossession.Youalsocanaskyourfriendabouthispossession.T:Then,yourname.T:Youraddress.Ⅶ.Blackboard Dear Haveyougot Ihavegot ,butit’s akite apostcard Ihavegotabookabout 2……but時，我將Ihavegot……先進行處理，然后進行擴展，問題設計層層遞進，使學（省優質課評選一等獎王馨悅）第二節小教育有效性課題研究課題研究（4E），即：EffectiveElementaryEnglishEducation。 目前小教育中存在的一些突出問題。1.費時較多，收效不大；2．課堂活動表面價功能單一，只重視功能，或激勵功能，忽略發展功能；5．合作學習，缺少實效等。針對上述問題，教研室牽頭、參與“小教育有效性”的研究（4E），即：EffectiveElementaryEnglishEducation。試驗成果將全方位提高我市的英語教育水平。師生雙方教和學的共同活動。是學校實現教育目的的基本途徑。而（Education）是指影響等綜合能力責任和義務。EffectiveElementaryEnglishEducation（小教育有效性探討，到家庭、社區，由過去的學習,向主動學習轉化，使學生的學習積極assessassess樣的評價方式（Howtoassess）等。課題研究過程真實、細致、有序。2006.92007.7為實驗的第一階段，主要是依據教學中發現的問題，確定了研究方向，學習相關的理論，實驗、嘗試解決的辦法。2007.92008.7為實驗的第二階段，積累第一手材料，進行數據、資料分析，對假設進行實驗，寫教學，教育隨筆，在全市12個區按課題類別進行了中期實驗驗收。市教研室組成以課題為中心的大課題組和12個子課題組，以各區教研室為主，次大會。孫泓老師對“小教育有效性”課題進行了闡釋，課題研究正式啟動。2007年5月29日“青島市小教育有效性課題第一階段總結會”在四方區育新市濱河小學召開。是“探討提高小課堂教學有效性的技巧和方法”。6月20日暨教學經驗交流會在平度舉行。300多名英語教師和部分教研參加了本次會議。10月28日，青島市小教育有效性課題研討會在長沙路小學舉行。青島市12市區的百余名實驗教師參加了此次研討活動。是“提高課堂教學環節的有效性”和“如何09年5月，青島市“小教育有效性”課題結題會在膠南市實驗小學成功舉行。青會。本次活動有四項日程。首先是2節實驗觀摩課及“有效課堂觀察評價”活動，接著2所案案例、學生作品、活動資料等，每一份精美的成果資料都點點滴滴的記載了三年課題五、動多動動探討故整體感知情景交探討故整體感知情景交 Free Brain Role回聽課文，訓練

閱讀前 問題激閱讀中 帶著問題統攬全閱讀后 反饋練回顧文 明確教學目標，突出重點難檢查知識疏 整合內容，構成一條主構建知識網 訓練聽說讀寫，增加讀寫比提高綜合能 復習方法多樣，自主歸納提，“多元●●發展”評價體系，主要體現的評價內容（Whattoassess、多元的assessassess 評語評價評合作課題組在實驗的基礎上提煉出：低年級“合作五讀”慣互助朗讀轉變，也注意了運用學習策略，學生的能力明顯好于對比年級，學生課堂上的自課題研究也促進了教師和學校的發展。實驗教師有8名代表青島市在和省小各種從成績分析中，發現實驗班的學生在知識的靈活運用和閱讀方面有著明顯的優勢，分別高出區平均成績的1.5和125學設計》第四冊也交到山西教育；《新標準教學目標》112冊發合作“合作”——分頭研究了如何高效的合作讀、說、寫，但學生的交際能力還1.2.2Module7Unit1ShenzhouVflewinto習，本節課是本模塊第一單元Unit1的第一。學生通過對楊利偉和神舟五flewwithLiwei.Liweispentabouttwenty-onehoursinspace./HemadeaandnowheisveryWarmSaythechant:MySisterSaid.Reviewthepastat“yteraid”，以達到營造寬松的學習氛圍，使學生快速進入學習過程的目的。同時，幫助學生在情境中復習過去式，為學習新課內容做好鋪墊。ReviewthetextinModule6Unit2withtwoquestions:Howmanycountriessentthemenintospace?WhowasthemaninspaceinShowtheposterofLiwei.StudentstalkaboutandShenzhouV.排除一定的，為接下來讓學生進行提問做好鋪墊。StudentscanasksomequestionsaboutLiweiandShenzhouknowabouthim?Asksomequestions,please!教師可以適當板書關鍵提問詞。學生可能會提問道WhatdidLiweinspace?Whendidheflyintospace?Listentothetandfindouttheanswer:HowmanyhoursdidLiweispendinspace?Studentscanlistenandunderlinetheanswer.Groupwork.Everyonechoosesonepartofthetext.Theycanreadeachofthemingroupoffour.Thenfinishtheexercisesforeachparagraph.StudentstalkaboutthepartstheyreadintheStudentsasksomequestionsofthetextandletotherstudents題的過程中，學習新單詞flew,became,pilot,taikonaut及重點句型。Listenandrepeat.TrytoPracticeandReadandFinishtheexerciseofPart檢查答案。在此環節中教師讓來當“and”boy，將10張句子卡片發10and讀出句子，然后由“and”boy來讀出and這個單詞，這時后面短句的學生上動具有趣味性，學生很感。教師在此環節中完全是引導者、評價者，整個Groupwork.MakeaposterofShenzhouVIandShenzhouVIIingroupoffour.舟五號的海報，給學生做一個poster的示范，同時也是引導學生對課文進行簡Studentssumupthekeypointstheylearn.ListenandrepeattheStickthepostersonthewallintheclassroom.Trytotalkaboutthemwithfriends.免犯錯。例如，單詞的發音，應該特別關注good,good,verygood.聽到的是具體評價和鼓勵。Goodtry!Thatisright.Iloveyourvoiceverymuch.Youhaveverygoodlearninghabits.本節課孩子們學習了beproudof這個詞組。多次聽到老師表揚學生Iamproudofyou.她讓學生“學中用、用中學”的做法給留下深刻印象。(青島市普通教育教研 孫泓（Module8Unit NewYorkisintheeastof：east，west,cousin,country,NewYork,LosAngeles。：NewYorkisintheofAmerica.HelivesintheeastofAmerica。LosAngelesisinthewestof用句型“…intheeast/westof…”介紹兩大重要城市的地理位置。Step1:Warming師生交談T：TherearemanycountriesinthisChinaisacountry,andAmericaisalsoacountry.Whatdoes“T：Right.HowmanycountriesarethereinthisS：Fourcountries.T：Whatarethey?Step2:Presentationandhim?He’sDaming’sTDoyourememberetheword“cousin”?Itmeans“表兄弟/姐妹、堂兄弟/姐妹”.I’vegotacousin.Haveyougotanycousins?…cousinT:LookatDamingandhiscousin.Youknow，DaminglivesChina.countrydoesSimonlive?Let’swatchtheCD-ROMtogether.S：HelivesinAmerica.找出Simon的國籍，在試聽的活動中培養學生獲取主要信息的能力。T:Children,hT:DoyouknowwhatHollywoodis?SS:Yes./No.T:Andwhat’sthis?Yes,it’stheStatueofLiberty.It’sinNewNewYorkLosAngelesT:YoumustlikeDisneylandverymuch.Letmeshowyousomepicturesofit.T:DoesSimonliveinLosAngeles?SS:No,hedoesn’t.T:Whichcitydoeshelive?SS:HelivesinNewYork.T:JustnowwetalkedaboutLosAngelesandNewYork.Doyouwantknowwheretheyare?Lookatthemap oo師S1:NewYorkisintheeastofAmerica.LosAngelesisinthewestof該環節的主要任務是讓學生掌握表示方位的兩個east和west，并能夠運用句型“…intheeast/westof…”來介紹紐約和洛杉磯兩大城市的地理現給學生的：NewYorkisintheeastofAmerica.在引導學生描述洛杉磯的地T:InwhichcitydoesSimonSS:NewT:AndNewYorkisintheeastofAmerica.Sowheredoeshelive?SS:HelivesintheeastofAmerica.教師板書：HelivesintheeastofWheredoesSimonlive?Eastorwest,westoreast?Helivesintheeast.EastofSimon紹城市地理位置的表達方式，然后再來描述Simon所在城市的具置，即：HelivesintheeastofAmerica。這樣的教學設計，可以讓學生從文本中提取圈出中的east和west的east和west這兩個單詞，以加深學生對新學單詞的印象。第7環節可以讓學生在閱讀的同時進一步了解本課的。第8個環節Step3:Consolidationand學生完成ActivityBook中的練T:What’sthis?T:Right,it’stheChinaPavilion.Whereisit?SS:It’sinShanghai.T:Where’sShanghaiin…T:Andwhere’sourhometown…T:Duringthisperiod,childrenfromallovertheworldcometoDoyouwanttoknowthem? e S1:TomcomesfromEngland.S2:LilycomesfromRussia.S3:JimmycomesfromAmerica.S4:TingtingcomesfromChina.T：Wheredotheylive?S1:TomlivesinthewestofEngland.S2:LilylivesinthewestofRussia.S3:JimmylivesintheeastofAmerica.S4:TingtinglivesintheeastofT:ChooseanyoneyoulikeandtrytointroducehimorT:ThereisaletterfromSimon.Let’sreadDearDearmyChineseI’mSimon.I’mAmericanandIliveinNewNewYorkisintheeastofMycousinisDaming.HelivesinChina.IwanttogotoChinaoneday!SeeyouinT:TrytowriteaboutthesethingstoDearDearetoI’m .I’mChinese.Ilivein It’sinthe ofChina.It’svery SeeyouinSimonStep4:T:Canyou lmewhatyouhavelearnedtoday?TodaywetalkedaboutAmerica.Andweknowtwofamouscities.Theyare….用east和west兩個詞介紹幾個的地理位置并用east和west這兩個詞介紹所畫的幾個動物分別在動物園的東邊Step6:Blackboard NewNewHelivesintheeastofAhewestofAmerica.LosLostheeastofinthewestofnteeastestf新at鼓勵學生表達，并及時地給予相應的語言支持，培養了學生的自信心。在操必糾。例如本課中介詞短語intheeastof中的the在元音前應該變音為[ei]，稱LosAngeles的發音對學生而言也有較大的，而將這些放置于一個句子計引導學生整體感知。考慮到學生對于方向的英文表達會產生一定的，4、教授該恰逢世博會的舉行，教師是一個教學有心人，把這個學用所學語言介紹他們所居住的城市，再過渡到給中提到的男孩Simon寫一封介紹家鄉青島的信。這種層層遞進的創造性設計，貼近學生實際為范例，既是一篇閱讀材料，又呈現了相應的書信格式，為學生的表達提仇娜第三節小互動教學法研 求。然而，在從理念向實踐的轉化過程中，也出現了一些“矯枉過正”，或是“顧二、“ 以，從2006年開始，就開始在自己的“小互動教學法”研究基礎上，進行二、“ 70年代，德國交往教學論流派是他們生命的、有意義的構成部分。”作為一個人，一個生命體，其重要特征之另外，在教學目標方面，“課堂教學的目標應全面體現培養目標，促進學生生命多方面的發展，而不是只局限于認識方面的發展。”；“還應該包含學生意志、群體工作合作能力、行為及交往意識與能力等多方面。”；“這些方面的綜合，才構成學生生命的整體發展”。這種課堂生命觀，為教語、度式等的、教教學交織師生互動反應，預想課堂生成等在課堂教學開始之前進行的工作。優化資源，即充分利評比中獲獎，教學設計《Useyourfivesenses》融入了“小互動教學法”，開始介紹和推廣。2007110

Useyourfiveyourfivesenses掌握重點句型Idosomething 重點句：Ihearwithmyears.Ismellwithmynose.Ilookwithmyeyes.Itouchwithmyhands.Itastewithmytongue.利用重點句型Idosomethingwithmy.表Reviewfivesenses:eyes,ears,nose,hands,2、出示一個紙盒，問學生：What’sinthebox?學生們在教師帶領下，運用不同的感官來猜測里面的東西，并且引導學生說出重點句子：IhearBell——讓學生聽到鈴鐺，學生們很容易得到答案：It’sabell.緊接著問學生：Howdoyouknow？Whichsensecanyouuse?啟發學生說出重點句：Icanhearwithmyears.練習重點詞：hear老師接著問:Howdidyougetit?Didyouhear?啟發學生表達：Icansmellwithmynose.練習重點詞：smellItissweet.Itastewithmytongue.練習重點詞：tastegetit?Didyouhear?Didyousmell?學生說出答案：Icantouchwithmyhands.canseeitwithmyeyes.練習重點詞：see3、ReadthemainGame:MatchtheverbsandE.g S2: S1:Hands.S2:Letthestudentsrememberthemainsentencesasquicklyasthey4、1）Talkabouttheuseof老師拋出問題，并帶領學生：Whatdoyouwanttodowithyourhands?本如下：Forexample,Icantouchandfeelwithmyhands.Iwanttotouchyourhandswithmyhands.關心地問某個學生：CanItouchyourhands?Yourhandsarewarmandsoft.或者：Yourhandsarecold,youshouldwearwarmclothes.(2)Talkabouttheusesofotherfoursensesingroups.Whatcanyoudowithyourears/nose/tongue/eyes?Icanreadbooks/watchTV/seeamovie…….withmyeyes.Icansmelltheflowers/food…….withmynose.Icanhearthebell/birds/ring……withmyears.Icantaste/speak…….withmytongue.5、iquid.液體）本環節是綜合運用環節。教師分給每個小組五種液體和五個：milk,6、老師總結：Boysandgirls,everyoneofushasfivesenses,andwecandomanythingswiththem,soweknowtheworldwithourfivesenses.HowhappyweButsomepeopleintheworldcan’tsee,somepeoplecan’thear,somepeoplecan’tspeak.Whatshouldwedoforthem?Helpthosewhoneedhelp.調動了學生的主動參與意識，了語言、思維、情感、態度、行為方式等不同（青島四方實驗小學劉青）第四標導學課堂教學模式研究把握教學活動整體及各要間的關系和功能；作為活動程序則突出了教學condition,Ddegree。內容分析回答“學什么”的問題，主要指教激趣復習，建立聯系（5本環節的基本步驟包括：Warmup&利用情境，感知目標（10本環節主要教學步驟包括：Presentationand有效活動，形成技能（15本環節教學步驟包括：Drilling、practice&（四）思考總結，達標反饋（10本環節主要教學步驟包括：Summary、Checkup&；（李滄區教研 陳述聰BOOk7Module9Unit1Whathappenedto能夠聽說讀寫詞語：happen(ed),thirsty,watermelon,fell(fall)offWewerehungryandthirsty.Soweboughtawatermelon.WhathappenedtoSamfelloffhisbike.IfellontheWarm-upandrevisionGame.T:Isayasentencelikethis:ABC.Yousayasentencelikethis:CBA.YouandI. AmyandLingling. DamingandSam.SamhelpedMum.SamhelpedDad.Samplayedfootball.Amycookednoodles.Amyboughtapples.AmyateT:Yesterday,Amycookednoodles.SamhelpedMum.WhatdidyoudoT:Look,I’vegotabandage.Whathappened?WhatdidMissZangdoCanyou(Icleanedmyroom.AndIhurtmy之前的知識進行復習，使學生初步感知Whathappened？PresentationandT:Look,who’she?Daming.He’sgotabandage,too.Whatdidhedoyesterday?Whathappened?Now,let’slistentothedialogandfind“WhatdidDamingdoyesterday?”Yesterday,SamandDamingwentfor bike Welldown.Nowlistenagain.AndchooseTrueorTheywerehungryandTheyboughtaSamputthewatermelononhis(劃線單詞逐一解決：thirsty歸納ir組合的單詞；watermelon學生歸納復T:Thenwhathappened?(happen—happened—Whathappened?板書Thistime,listenandrepeatthenfindtheanswer:WhathappenedtoWhathappenedtoDaming?(生讀題Studentslistenandanswerthetwoquestions,thenlearnthephrasefellandtheDrillingandListenandrepeattheListen,pointandfind“happened,went,bought,put,fell”.Studentsreadthesentenceswiththesewordsingroups.ListentothestoryofTomand(Jerrywasthirsty.Sohetooksomemilk.ButTomwasangry.WhatTomranforthemilk.ThenJerryfelloffthetable.AndTomfellontheTshowthepicturesandapartofthesentences.SstrytoreadtheConsolidationandSssummarythewordsandDoexercise1onActivityFillthecorrectwordinthe[Yesterday,SamandDamingwentfora .Theywerehungry Sotheyboughta .Sam thewatermelononthebike.Thenwhat ?Samthebike.AndDaming thewatermelon.]（五Listenandrepeatthedialogfor5Copythewordsandsentenceswelearnttodayfor4WriteastoryofTomandJerry.（學生選做（青島浮山路小 （一）激趣引學，循標感知（10分鐘漸養成自主學習英語的。本環節的教學內容應包括：Revision&Presentation。所采取的主要教學步驟可以是：師生會話，歌曲或chant熱身，回顧已學知識內容，創設問題簡筆畫。形象直觀、突出，對學生會有，如在教五官及其（二）活動導學，自主建標（20分鐘本環節教學內容包括：Drills& （2）課文內容，聽驗證（三）實踐拓學，當堂達標(10分鐘本環節的教學內容包括：Consolidation Summary，主要的學習步驟可是：重點句替換練習；交際性練組合作，運用所學知識完成任務型活動；（1）型任務Alettertomypen（一）性原更好的感知，思維和想象，從而獲得較多較牢固的知識與技能，并使他們覺得學習不是一件沉重的負擔愉悅和求知加強對知識的探索力度，激起克服的意志。（李滄區教研 郭鈺峰《PEP小》五年級下冊 AfieldtripBLet’s她、他們正在干什么呢?是在havinga ic,collectingleaves,takingpictures,還是playingchess呢？本主要是通過MissWhite與Mike的一段來學習用Aretheyng…?Ishe ng…?Isshe 知識目標：學生能聽說讀寫短語catchingbutterflies/watchinginsects/havinga taking nganexperiment/collectingIsheshe？Yes，heis/sheis.Noheisn’t方法：情景教學法問題教學法分層教學法教學 1.T:o,howareyou?I’mfromChunyuPrimarySchool.MynameisJiangweina.What’syourname?(走到學生的身邊，俯身與同學交流。)S1:MynameisWangSiqi.（很的站起來）T：Nicetomeetyou!(與這位親切同學握手)S1：Nicetomeetyou,T:What’syourname?(走到另一位學生的身邊)S2:MynameisLiuXiao.T：Nicetomeetyou!S2：Nicetomeetyou,too!TIlikefieldtrips.DoyoulikethemS2：T:WhatcanIntrestingsentenceswiththem?havinga pickingupleaveswritingareportngan playingchesscountinginsectstakingpicturescollecting的的S1：Adogiscatchingbutterflies.T:Sointresting!S2:Acatisnganexperiment.T:Oh,yourcatissoclever!Ilikeit!S3:Atigerisplayingchess.TWithyouIt’ssodangerous!起，我在warmup環節中以、的方式解決了復習的任務。在的生主動回憶所學知識，接著設計的“Magiceyes”的，不僅可以調動學生的學習個由詞到句的過程。總之，整個warmup環的是用法與法進行的從“動詞—動詞ing形式—句子”的復習過程。【學習任務二】1.Let’sT:Oh,atigeris