第頁二年級《媽媽睡了》教學(xué)反思二年級《媽媽睡了》教學(xué)反思1

今日我們學(xué)習(xí)了《媽媽睡了》這篇課文，一上課，我先問了一個問題：“同學(xué)們你們見過媽媽睡著的樣子嗎？”孩子們你看看我，我看看你，都笑了，有幾個小手舉起來，一個孩子站起：“我媽媽睡著時，打呼嚕。”有一個孩子站了起來：“我媽媽睡了總趴著，哈哈哈。”孩子們都笑了，緊接著我就說：“孩子們，今夜回家看看媽媽睡著的樣子。因?yàn)槲覀儧]去留心過睡著的媽媽，所以回答起來有難度。那我們跟老師去看看課文中的媽媽睡著的樣子，今日我們接著學(xué)習(xí)《媽媽睡了》。

我出示了問題：“睡夢中的媽媽是什么樣子的？”在大屏幕上出示了描寫媽媽睡著的樣子的段落，指名學(xué)生帶著問題有感情地讀一讀。第一個是尹彤璇，她的聲音甜甜的，特殊有感情，為同學(xué)們做了個示范，其次個、第三個……如次第開放的花一般，孩子們一個接一個讀的那么入情，我不失時機(jī)的提示著問題：“睡夢中的媽媽是什么樣子的？”讀完了，有幾個小手已經(jīng)迫不及待的舉起，我用激勵的語言激發(fā)著孩子們發(fā)言的熱忱，手慢慢多了起來，可我還是發(fā)覺了左藝博嘴里輕聲的說著答案卻沒舉手的志氣，我用眼神激勵著他，他的手緩緩的舉起，我抓住這個機(jī)會，他站起來了：“睡夢中的媽媽好漂亮。”“你從文中那句話里體會到的？”他大聲的讀了出來，我用眼神確定了他的答案，別的孩子已經(jīng)迫不及待的要求補(bǔ)充，很快答案出來了。

“是啊，睡夢里的媽媽這么可親，這么累，你想對媽媽說些什么？”孩子們七嘴八舌：“我想讓媽媽多歇一會兒”“我想給媽媽端杯茶。”“我想給媽媽扇扇扇子，因?yàn)樗軣帷！薄?/p>

“是啊，我們要學(xué)會關(guān)愛自己的媽媽！今日我給大家?guī)砹艘黄P(guān)于母愛的文章，請大家上機(jī)，仔細(xì)的讀一讀。”孩子們很仔細(xì)的讀了起來，我邊巡回邊提著問題：“短文是講了誰與誰的故事？講了媽媽和兒子間怎樣的故事？最終結(jié)果怎樣？”很快孩子們找到了答案，媽媽給兒子學(xué)校送米的故事，媽媽送的是最低級別的米。我又問：“媽媽怎么不給孩子送好米呢？”孩子們馬上就說：“因?yàn)榧依锔F，媽媽的米是討飯討來的。”“最終，媽媽因?yàn)樾量啵淞孙L(fēng)濕病。”“最終，那個兒子考上了清華高校。”我還在出示著問題“面對食堂師傅的那些難聽的話媽媽有什么表現(xiàn)？”“媽媽給人家說好話。”我對短文做了一個小結(jié)：“媽媽為了孩子，可以拉下臉面，去乞討，可以給師傅說好話，這就是宏大的母愛”面對孩子們你一言我一語的發(fā)言。最終，我做了一個總結(jié)：“無論這篇短文，還是課文都是寫的媽媽對我們的愛，是啊，媽媽的愛的確是無處不存，無處不在，那我們該怎樣對待愛我們的媽媽呢？”孩子們這下子放開了手腳：“我們不要惹媽媽生氣。”“我們不要讓媽媽擔(dān)憂。”“我們替媽媽干一些力所能及的活，讓媽媽歇一歇。”“我們記得心疼心疼媽媽”……

下課了，回顧這節(jié)課，我找到了不足之處，我的課件制作時，不夠仔細(xì)，大屏幕上課文中的句子中有幾個字和課文不同，還出現(xiàn)了一個錯別字，在孩子們的火眼金睛下我一一做了改正，呵呵，這點(diǎn)我肯定改正，做一個仔細(xì)的老師。還有選的課堂拓展的文章有點(diǎn)長，對于c層的孩子來說有點(diǎn)吃力。還要值得關(guān)注的是回答問題的學(xué)生就是那幾個，總有幾個孩子回答問題不主動，我得想法讓他們活躍起來。

二年級《媽媽睡了》教學(xué)反思2

《媽媽睡了》的教學(xué)，我在設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞匯的精致，積累語言，訓(xùn)練說話。又通過啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，讓學(xué)生學(xué)會愛自己的媽媽。

1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學(xué)生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此，我重點(diǎn)在“睡夢中的媽媽很漂亮“一段有目標(biāo)、有層次的培育學(xué)生讀、悟的語文學(xué)習(xí)實(shí)力，通過句式的對比評價對“光明的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行溝通，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點(diǎn)詞語的理解，明確積累目標(biāo)，對學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言的實(shí)力訓(xùn)練做了指導(dǎo),學(xué)生受益頗深。

2、句、段的語言表達(dá)實(shí)力是進(jìn)入中年級語文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平常的語言閱讀教學(xué)就不行疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好溫順”時，“溫順”一詞對于學(xué)生理解來說是一個難點(diǎn)。處理這個問題，我用了讀文想象，綻開生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語言、運(yùn)用語言。

3、在教學(xué)中，我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。更好的依托閱讀教學(xué)積累語言、運(yùn)用語言。在此思想的指導(dǎo)下我提出的小練筆一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說自己想對媽媽說些什么寫下來。

二年級《媽媽睡了》教學(xué)反思3

這節(jié)課讓我意識到自己須要改進(jìn)的地方還有許多許多，在以后的教學(xué)中還要不斷地努力，爭取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語文的魅力睡了》這篇課文字里行間都流露出深切的母子之情，因此，教學(xué)這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。引導(dǎo)學(xué)生專心讀書，體會文中的母子深情，并適時設(shè)置環(huán)節(jié)“我想說說我的媽媽”，課前布置學(xué)生打算幾張媽媽的照片，或者畫幾幅關(guān)于媽媽的畫，說說自己的媽媽，學(xué)生邊看照片或畫通過親自回憶自己的經(jīng)驗(yàn)，感受母愛。再把文中的媽媽當(dāng)成自己的媽媽讀讀課文，把自己對媽媽的感情通過朗讀傳達(dá)出來，學(xué)生有感而讀，感情自然流露，讀出來也自然充溢深情。在作業(yè)布置上也以情為主，持續(xù)課文內(nèi)容。一方面把自己最想說給媽媽的話，寫在一條紙條上，回家后靜靜放在媽媽能看到的地方；另外，啟發(fā)學(xué)生以后該怎樣回報媽媽對我們的愛。

這樣，通過學(xué)文，能夠明理做人，達(dá)到了預(yù)期的效果。下面我就對我自己設(shè)計(jì)的教案在實(shí)施過程中的幾點(diǎn)感想：

1、在導(dǎo)入時，華蜜做字眼。

說起給我們帶來華蜜的人———媽媽，引入課題《媽媽睡了》，我讓學(xué)生自己讀讀課題，依據(jù)此來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動學(xué)生對媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。“睡夢中的媽媽是什么樣的？聽老師讀課文。”在老師動情的朗讀下，在學(xué)生聽課文的過程我也讓學(xué)生的帶著問題進(jìn)行傾聽可以使學(xué)生置身其中，不由自主地關(guān)注、憧憬、投入。不過，在讓學(xué)生回答問題之前應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊思索，以讀促思。缺憾的是當(dāng)時因?yàn)闀r間的關(guān)系刪去了這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致理解課文時學(xué)生對于文章情感的把握有些欠充盈。

2、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學(xué)生來說理解不會有很大問題。

課文只分三部分：睡夢中的媽媽真漂亮，好慈愛，好累。我通過讓學(xué)生帶著問題“媽媽為什么睡得那么沉？”去讀課文，讓學(xué)生感知媽媽的“累”，這時我抓住這八段引導(dǎo)學(xué)生都來分析。“細(xì)致讀讀課文，你從哪句話就能讀到媽媽的累”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化。學(xué)生說：“我從媽媽干了好多活，累了，乏了。”看出媽媽很累。這是我緊緊抓住“好多活兒”進(jìn)行生活拓展，媽媽一天里都可能干哪些活？因?yàn)閮和膬?nèi)心是最自由自在的。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、老師中心”的封閉性，充分拓展空間，增加活力。所以我激勵學(xué)生在真實(shí)世界的`際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對話，為學(xué)生創(chuàng)建生活實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生到生活中去視察。

3、在理解這部分有兩個詞語對于低年級學(xué)生來說，理解上有肯定難度，是“深厚”和“勻稱”。

對于“呼吸深厚”的理解應(yīng)采納聯(lián)系上下文，但是我在處理時，一帶而過，從“汗珠兒”引入媽媽累了，怪不得媽媽的呼吸那么深厚那么勻稱。在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化特性體驗(yàn)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。很惋惜我做得都不是很到位，沒有真正走近學(xué)生，也沒有給學(xué)生搭建好走進(jìn)文本的橋梁。

4、有的學(xué)生可能對睡夢中的媽媽很漂亮感受較深。

在談?wù)摃r，我讓學(xué)生在評價他人的朗讀中對“光明的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行溝通。在談“睡夢中的媽媽好慈愛”時，“慈愛”一詞對于學(xué)生理解來說是一個難點(diǎn)。處理這個問題，我用讀文分析的方法。出示這段文字：誰最會讀書了，能在課文中找到寫媽媽慈愛的句子。我讓學(xué)生自己通過讀、想，在課文中找到寫媽媽慈愛的句子，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫柔，另外，通過“在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽。”來體會媽媽對孩子的愛。在溝通中感受媽媽是真的'很愛自己的兒女的。

5、現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀須要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂。

在教學(xué)中，我們要將課堂的感情朗讀和課外的生活實(shí)踐活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。在此思想的指導(dǎo)下我利用一首閻維文的《母親》讓孩子們回憶起自己的媽媽是如何關(guān)切自己照看自己的，等充分激發(fā)起他們的內(nèi)心情感以后，讓他們張開嘴，說出媽媽對自己的愛，繼而也表達(dá)自己對媽媽的感謝。此時是整堂課的高潮，也是情感的升華之處，孩子們都有滿腹的話要說。不足之處是歌曲選取的有些沉重，假如換成貼近孩子們生活的兒童歌曲，效果或許會更好一些。

這節(jié)課讓我意識到自己須要改進(jìn)的地方還有許多許多，在以后的教學(xué)中還要不斷地努力，爭取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語文的魅。

二年級《媽媽睡了》教學(xué)反思4

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真漂亮、好溫順、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱忱的感覺。因此，教學(xué)這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)反思如下：

優(yōu)點(diǎn)之處：

1、在導(dǎo)入時，我讓學(xué)生齊讀課題，簡潔的一句“你們這樣的聲音媽媽會醒的”學(xué)生能立刻依據(jù)平常的生活閱歷，知道《媽媽睡了》要小聲讀，假如大聲會吵醒媽媽。依據(jù)此來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動學(xué)生對媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。

2、一個問題“那睡夢中的媽媽是什么樣的？清楚明確媽媽的三個樣子“真漂亮、好溫順、好嘞”，同時在朗讀的過程中，讓學(xué)生的帶著問題進(jìn)行傾聽可以使學(xué)生置身其中，不由自主地關(guān)注、憧憬、投入。

3、注意學(xué)生對文本的朗讀。

不足之處：

1、課堂的時間結(jié)構(gòu)掌控的不好，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的奢侈課堂時間了，導(dǎo)致后面的拓展延長和寫字教學(xué)很倉促，同時沒有完成課堂小結(jié)。

2、老師的語言還不夠精練。

改進(jìn)措施：

1、老師備課時候應(yīng)當(dāng)自己再無學(xué)生狀態(tài)下，試講一下，能夠更好的駕馭好時間。

2、老師再備教案時再精練自己的語言。

二年級《媽媽睡了》教學(xué)反思5

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真漂亮、好慈愛、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱忱的感覺。

我在學(xué)文中讓學(xué)生充分的朗讀，給學(xué)生足夠的思維時間和空間，在讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生感受母愛的宏大，然后結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生談自己的媽媽，學(xué)生深深地體會到了生活中的母親是多么關(guān)愛自己的孩子，多么勞累辛苦，紛紛說出了自己今后應(yīng)如何關(guān)愛父母，在學(xué)習(xí)上不用父母操勞，做個聽話的好孩子。

在教學(xué)中，我還將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。更好的依托閱讀教學(xué)積累語言、運(yùn)用語言。在此思想的指導(dǎo)下我布置了小練筆這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說自己想對媽媽說些什么，然后寫下來。這一環(huán)節(jié)也收到了意想不到的效果。如學(xué)生在小練筆中這樣寫道：我的媽媽每天很早起床就給我們做飯，還得每天送我上學(xué)，接我放學(xué)，中午我回家時媽媽已經(jīng)把飯做好了，家里