第九章教學(xué)（下）

第九章教學(xué)（下）1自學(xué)：教學(xué)組織形式：為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)上課制、道爾頓制、分組教學(xué)制、特朗普制基本組織形式：班級(jí)上課制輔助組織形式：作業(yè)、參觀、講座、輔導(dǎo)自學(xué)：教學(xué)組織形式：為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要2一、備課（一）為什么備課備好課是講好課的重要前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識(shí)更新日益加快、教學(xué)管理不斷加強(qiáng)、教育改革日趨深化的今天，更需要備課。一、備課（一）為什么備課3（二）備課的種類(lèi)1、以人數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)劃分：個(gè)人備課和集體備課2、從教師的活動(dòng)方式劃分：內(nèi)心備課和行為備課3、從宏觀、中觀、微觀的角度劃分：學(xué)期備課、單元備課和課時(shí)備課（二）備課的種類(lèi)4個(gè)人備課：任課教師獨(dú)立進(jìn)行的備課。集體備課：幾個(gè)人聚集在一起所進(jìn)行的備課工作。內(nèi)心備課：即對(duì)上課工作的思考，做到上課前心中有數(shù)。行為備課：指外部行為活動(dòng)上對(duì)上課的準(zhǔn)備。學(xué)期備課：指對(duì)整個(gè)學(xué)期的全部課程內(nèi)容教學(xué)的準(zhǔn)備。單元備課：指對(duì)某門(mén)課程的一個(gè)單元內(nèi)容教學(xué)的直奔，是在做好學(xué)期備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課時(shí)備課：是對(duì)一節(jié)課教學(xué)的準(zhǔn)備。個(gè)人備課：任課教師獨(dú)立進(jìn)行的備課。5（三）備課的內(nèi)容1、備教材

（1）備大綱教學(xué)大綱是國(guó)家根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)性文件，是編寫(xiě)教科書(shū)和進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)尺。它規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求，確定了教學(xué)實(shí)施的原則、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的指導(dǎo)及教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題和理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例、實(shí)踐教學(xué)的方式、課內(nèi)與課外如何配合等，它對(duì)教學(xué)工作有直接指導(dǎo)意義。（三）備課的內(nèi)容1、備教材6（1）備大綱只有鉆研教學(xué)大綱，才能了解所授課程在本專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用；了解所教學(xué)科與其它學(xué)科之間的聯(lián)系；弄清本課程的教學(xué)目的、任務(wù)、教材體系和“三基”內(nèi)容及要求；掌握本課程內(nèi)容的深度、廣度及要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和弱點(diǎn)；考慮對(duì)知識(shí)、能力、思想等方面提出明確而恰當(dāng)?shù)囊?此外，還要了解前一兩個(gè)年級(jí)和后一兩個(gè)年級(jí)的相同學(xué)科的教學(xué)大綱的內(nèi)容，以便于學(xué)科教學(xué)的相互照應(yīng)與配合。

（1）備大綱只有鉆研教學(xué)大綱，才能了解所授課程在本專(zhuān)業(yè)教學(xué)7首先，對(duì)教科書(shū)的認(rèn)知要達(dá)到三個(gè)水平：懂、透、熟其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)再次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理要注意修補(bǔ)錯(cuò)漏（或反映新成果、新消息），重組語(yǔ)言文字，確定詳略，顯性?xún)?nèi)容與隱性?xún)?nèi)容相結(jié)合

（2）備教科書(shū)

首先，對(duì)教科書(shū)的認(rèn)知要達(dá)到三個(gè)水平：懂、透、熟

（2）備教科8懂：要求對(duì)教科書(shū)的全部?jī)?nèi)容，包括概念、原理、公式、結(jié)論、字、詞、句、插圖、表格、練習(xí)、引文、注釋、附錄等每一細(xì)節(jié)都要鉆研、弄懂。透：就是理解。要求弄清各篇、章、節(jié)之間的聯(lián)系，各章節(jié)教材在整個(gè)教材中的地位和作用；理解教材編寫(xiě)者的意圖；理解教科書(shū)的基本指導(dǎo)思想、內(nèi)容基本結(jié)構(gòu)、基本知識(shí)技能。總之，不僅要了解教材內(nèi)在知識(shí)的縱向和橫向聯(lián)系，同時(shí)也要了解它們與外部知識(shí)（如其他學(xué)科教材）的聯(lián)系，對(duì)教材內(nèi)容的背景、前后關(guān)系，來(lái)龍去脈了如指掌。化：就是運(yùn)用舉例說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)。一方面要求能舉例說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)，即運(yùn)用實(shí)際事件來(lái)解釋教材的知識(shí)點(diǎn)。接觸某一知識(shí)點(diǎn)，就能相應(yīng)地聯(lián)想起現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。另一方面，能將教科書(shū)中的基本原理運(yùn)用于實(shí)踐，即能運(yùn)用書(shū)本知識(shí)去分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。總之，能將知識(shí)運(yùn)用自如，達(dá)到深廣嫻熟、左右逢源的境界。懂：要求對(duì)教科書(shū)的全部?jī)?nèi)容，包括概念、原理、公式、結(jié)論、字、9重點(diǎn)就是最基本最重要的核心內(nèi)容，具體包括第一，基本概念、基本理論、基本技能。第二，能吸引學(xué)生注意力，誘導(dǎo)智力卷入的內(nèi)容。第三，對(duì)學(xué)生有較大應(yīng)用價(jià)值和實(shí)際意義的內(nèi)容。難點(diǎn)是指教與學(xué)中最困難的內(nèi)容，包括學(xué)的難點(diǎn)和教的難點(diǎn)。關(guān)鍵點(diǎn)是指對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和智能的發(fā)展起突破性作用的內(nèi)容。重點(diǎn)就是最基本最重要的核心內(nèi)容，具體包括10第一要修補(bǔ)錯(cuò)漏。若發(fā)現(xiàn)教科書(shū)存在錯(cuò)誤之處，硬及時(shí)修正，若發(fā)現(xiàn)教科書(shū)缺少教學(xué)大綱中規(guī)定的某些內(nèi)容，要加以適當(dāng)補(bǔ)充，必要時(shí)還可適當(dāng)反映一些新成果、新消息，以拓展學(xué)生的思路和視野。第二，重組語(yǔ)言文字。要將書(shū)本上抽象概括的文字轉(zhuǎn)換成通俗易懂的口頭語(yǔ)言。第三要確定詳略。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定詳備和略備的知識(shí)點(diǎn)。第四是顯性?xún)?nèi)容與隱性?xún)?nèi)容相結(jié)合。第九章教學(xué)下課件11（3）備教學(xué)參考書(shū)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。與教科書(shū)配套出版的教學(xué)參考書(shū)或指導(dǎo)書(shū)；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教學(xué)論文；學(xué)科《教學(xué)手冊(cè)》或《教師手冊(cè)》；其他有關(guān)參考資料。（3）備教學(xué)參考書(shū)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。12（3）備教參在備教學(xué)參考資料時(shí)，要特別注意：第一，教材的"縫隙"，即潛伏在教材深處不易察覺(jué)的"隱蔽點(diǎn)"；要把握知識(shí)的"障礙點(diǎn)"、"閃光點(diǎn)"，這些內(nèi)容往往隱藏著開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的"引爆點(diǎn)"，常常能發(fā)揮意外的作用。所以，首先，要注意教材的"縫隙"是哪些，在哪里，它們常常是一個(gè)詞、一句話、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一幅簡(jiǎn)圖或是一種構(gòu)思、一種表現(xiàn)手法......第二，必須用心搜集、整理和運(yùn)用資料，勤查工具書(shū)，多做資料卡，以豐富自己的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，建立一個(gè)與教材相關(guān)的“知識(shí)圈”。第三，須用心研究和分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣和思維方法，從中揣摩出學(xué)生可能出現(xiàn)的意外發(fā)問(wèn)，做到知己知彼，方能臨陣不亂。（3）備教參在備教學(xué)參考資料時(shí)，要特別注意：132、備學(xué)生為什么要備學(xué)生？備學(xué)生的哪些方面？怎樣去了解學(xué)生？

注意：進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)

2、備學(xué)生14為什么要備學(xué)生？一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的水平和能力總是有差異的，要調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性就需進(jìn)行全面分析、正確對(duì)待。了解學(xué)生，就能防止因脫離實(shí)際、傳授內(nèi)容過(guò)深而使學(xué)生茫然不懂，或過(guò)淺而使學(xué)生索然無(wú)味；就能抓住學(xué)生心理，進(jìn)行有針對(duì)性地講解與訓(xùn)練，使教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；就能一把鑰匙開(kāi)一把鎖，啟發(fā)誘導(dǎo)，達(dá)到教書(shū)育人的目的；就能準(zhǔn)確地把握難易與詳略，恰當(dāng)選用手段與方法。簡(jiǎn)言之，了解其知識(shí)水平、接受能力，以貫徹量力性、高難度；了解其思維方式、困惑疑點(diǎn)，以實(shí)施針對(duì)性、啟發(fā)式；了解其心理特點(diǎn)、個(gè)性差異，以有的放矢、因材施教；了解其思想情況，精神狀態(tài)，以陶冶情操、啟迪覺(jué)悟。為什么要備學(xué)生？一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的水平和能力總是有差異15備什么（學(xué)生）？（1）了解學(xué)生的年齡特征。（2）了解學(xué)生的個(gè)性特征。（3）學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其是原有知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)系。備什么（學(xué)生）？（1）了解學(xué)生的年齡特征。16了解學(xué)生的方法：了解學(xué)生除課下調(diào)查、個(gè)別談話，以及在勞動(dòng)實(shí)習(xí)、課外活動(dòng)中觀察外，更多的是通過(guò)課堂提問(wèn)、黑板演練、動(dòng)手操作、測(cè)驗(yàn)考試、批改作業(yè)及分析試卷等多種渠道進(jìn)行。有經(jīng)驗(yàn)的教師還能從學(xué)生的眼神、表情及一些微小的動(dòng)作等方面洞察其心理。了解學(xué)生的方法：了解學(xué)生除課下調(diào)查、個(gè)別談話，以及在勞動(dòng)實(shí)習(xí)173、教法（1）適合教學(xué)的具體目的與任務(wù)。（2）適合教材內(nèi)容的特點(diǎn)。（3）適合教師本身的素養(yǎng)條件。3、教法18二、上課怎樣才算一堂好課？（一）教學(xué)態(tài)度（認(rèn)真）（二）教學(xué)過(guò)程（三）師生關(guān)系（和諧）二、上課怎樣才算一堂好課？19（二）教學(xué)過(guò)程1、明確教學(xué)目的

2、保證教學(xué)的科學(xué)性和思想性3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

4、解決學(xué)生的疑難，促進(jìn)他們的發(fā)展

5、組織好教學(xué)活動(dòng)

6、布置好課外作業(yè)（二）教學(xué)過(guò)程1、明確教學(xué)目的20和諧師生關(guān)系的特點(diǎn)：1、人道性2、民主性3、合作性和諧師生關(guān)系的特點(diǎn)：1、人道性21病理性語(yǔ)言：（1）挑戰(zhàn)式。“我要是管不了你，我就不當(dāng)這個(gè)老師！”“看到底是你說(shuō)了算，還是我說(shuō)了算。（2）挖苦式.“你當(dāng)然比老師強(qiáng)啦。”“反正大學(xué)的錄取通知書(shū)在你手里了，哪里還用得著您老先生學(xué)呀。”（3）比較式。“你和咱班某某比比，看是不是差十萬(wàn)八千里！”“你和被開(kāi)除的某某沒(méi)什么兩樣。”（4）結(jié)論式。“無(wú)論如何，就是你的錯(cuò)。”“我教了幾十年的書(shū)，沒(méi)見(jiàn)過(guò)你這樣的學(xué)生。”（5）孤立式。“同學(xué)們的寶貴時(shí)間被你占去了五分鐘，改怎么辦呢？”“你一個(gè)人占用了我們大家一分鐘，四十五個(gè)人加起來(lái)就是一堂課，你賠得起嗎？”病理性語(yǔ)言：（1）挑戰(zhàn)式。“我要是管不了你，我就不當(dāng)這個(gè)老師22（6）告狀式。“走，到校長(zhǎng)辦公室去！”“我管不了你，叫你爸爸來(lái)吧！”（7）預(yù)言式。“我看你呀，沒(méi)戲。”“你還想考上大學(xué)？”（8）記帳式。“現(xiàn)在我不跟你生氣，到最后看誰(shuí)吃虧？”“畢業(yè)時(shí)會(huì)給你記上一筆的。”（9）驅(qū)逐式。“不想上課，就馬上出去！”“你給我站到教室外面去！”（10）罷課式。“好，既然你不讓我上課，我就不上了。”“我走，這堂課大家聽(tīng)他講吧。”（6）告狀式。“走，到校長(zhǎng)辦公室去！”“我管不了你，叫你爸爸23師生關(guān)系的形式：（以食物做比喻）

第一種是“填鴨式”。教師覺(jué)得食物對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有營(yíng)養(yǎng)，于是，便不擇手段地滿(mǎn)堂灌，惟恐學(xué)生吃不飽，而全然不顧學(xué)生是否有食欲，也不管學(xué)生是否消化不良。當(dāng)然，也有“高明”的教師，他會(huì)將食物先咀嚼得很細(xì)碎，然后一點(diǎn)一點(diǎn)地喂學(xué)生。師生關(guān)系的形式：（以食物做比喻）第一種是“填鴨式”。24第二種是“誘導(dǎo)式”。教師不是直接將食物灌輸給學(xué)生，而是把食物擺在學(xué)生面前，然后以各種美妙的言語(yǔ)讓學(xué)生明白眼前的食物是多么富有營(yíng)養(yǎng)同時(shí)又是多么可口，以打動(dòng)學(xué)生的心，激發(fā)其食欲，使他們垂涎三尺，最后爭(zhēng)先恐后地自己動(dòng)手來(lái)取食物，再狼吞虎咽地吃下去。第三種是“共享式”。面對(duì)美味食物，師生共同進(jìn)餐，一道品嘗；而且一邊吃一邊聊各自的感受，共同分享大塊朵頤的樂(lè)趣。在共享的過(guò)程中，教師當(dāng)然會(huì)以自己的行為感染帶動(dòng)學(xué)生，但更多的，是和學(xué)生平等地享用同時(shí)又平等地交流：他不強(qiáng)迫學(xué)生和自己保持同一口味允許學(xué)生對(duì)各種佳肴做出自己的評(píng)價(jià)。在愉悅的共享中，師生都得到滿(mǎn)足，都獲得營(yíng)養(yǎng)。

第二種是“誘導(dǎo)式”。教師不是直接將食物灌輸給學(xué)生，而25三、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）概念教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所作的測(cè)量、分析和評(píng)定。它以參與教學(xué)活動(dòng)的教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地和時(shí)間等因素的有機(jī)組合的過(guò)程和結(jié)果為評(píng)價(jià)對(duì)象，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體功能所作的評(píng)價(jià)。

主要包括：對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)、對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。三、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）概念26（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的種類(lèi)1、根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的作用不同，可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。2、根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)不同，可分為相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)。相對(duì)性評(píng)價(jià)：以常模為參照點(diǎn)，適合于選拔人才絕對(duì)性評(píng)價(jià)：以目標(biāo)為參照點(diǎn)，適用于升級(jí)、畢業(yè)、合格考試3、根據(jù)評(píng)價(jià)的主體不通過(guò)，可分為：教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的種類(lèi)1、根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的作用不同，可以27種類(lèi)診斷性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)作用查明學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和不利因素確定學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)主要目的合理安置學(xué)生，考慮區(qū)別對(duì)待，采取補(bǔ)救措施改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)方案證明學(xué)習(xí)已達(dá)到的水平，預(yù)言在后繼教程中成功的可能性評(píng)價(jià)重點(diǎn)素質(zhì)、過(guò)程過(guò)程結(jié)果手段特殊編制的測(cè)驗(yàn)、學(xué)籍檔案和觀察記錄分析經(jīng)常性檢查、作業(yè)、日常觀察考試種類(lèi)診斷性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)作用查明學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和不利因素28（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的原則1、客觀性原則（1）評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)態(tài)度要客觀（2）使用的評(píng)價(jià)方法要科學(xué)、客觀2、發(fā)展性原則3、指導(dǎo)性原則4、計(jì)劃性原則（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的原則1、客觀性原則29緊張、害怕、討厭喜歡原來(lái)緊張現(xiàn)在無(wú)所謂沒(méi)有體驗(yàn)小學(xué)生721855初中生68.513153.5學(xué)生對(duì)公布分?jǐn)?shù)和排名次的感受（％）緊張、害怕、討厭喜歡原來(lái)緊張現(xiàn)在無(wú)所謂沒(méi)有體驗(yàn)小學(xué)生7218304月11日星期五晴最近，我們開(kāi)始了期中考試。在4月9日（星期二)我們考了外語(yǔ)，但不理想。外語(yǔ)本是我的強(qiáng)項(xiàng)，可這次只得了94分：錯(cuò)了2道聽(tīng)力和2道選擇題。就連外語(yǔ)最好的同學(xué)也只有99.98分。在10日，大家又考了語(yǔ)文。但是也不怎么樣，基礎(chǔ)和閱讀扣分在5分以?xún)?nèi)的幾乎沒(méi)有，結(jié)果全班被語(yǔ)文老師罵了一通。還好我只扣了2分，好像是全班扣的最少的一個(gè)，就是不知作文扣多少，大約扣個(gè)6、7分吧。11日的數(shù)學(xué)最好，得了100分。不過(guò)全班有11個(gè)呢，也算不了什么太好。——摘自一位初一學(xué)生日記4月11日星期五晴31（四）學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)上就是判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)是否達(dá)到或在何種程度上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。（四）學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)上就是321、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的主要依據(jù)：教學(xué)目標(biāo)（1）教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)要合理（2）教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容要具體1、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的主要依據(jù)：教學(xué)目標(biāo)33目標(biāo)領(lǐng)域亞類(lèi)目標(biāo)及層階認(rèn)知領(lǐng)域1.知識(shí)2.領(lǐng)會(huì)3.運(yùn)用4.分析5.綜合6.評(píng)價(jià)情感領(lǐng)域1.接受2.反應(yīng)3.價(jià)值的評(píng)價(jià)4.組織5.由價(jià)值或價(jià)值復(fù)合體形成的性格化技能領(lǐng)域1.反射動(dòng)作2.基本－基礎(chǔ)動(dòng)作3.知覺(jué)能力4.體能5.技巧動(dòng)作6.有意溝通布盧姆：加涅：智力技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、運(yùn)動(dòng)技能、態(tài)度目標(biāo)領(lǐng)域亞類(lèi)目標(biāo)及層階認(rèn)知領(lǐng)域1.知識(shí)2.領(lǐng)會(huì)3.運(yùn)用4.分34智育德育體育美育勞動(dòng)技術(shù)教育基本知識(shí)基本技能情感態(tài)度智力、創(chuàng)造力心理與行為習(xí)慣唐文中：智育德育體育美育勞動(dòng)技術(shù)教育基本知識(shí)基本技能情感態(tài)度智力、創(chuàng)35教學(xué)總目標(biāo)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)課程目標(biāo)課程目標(biāo)課程目標(biāo)課程目標(biāo)教學(xué)總目標(biāo)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)課程目標(biāo)課程目標(biāo)課362、中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的主要方式：討論：

能否取消考試，請(qǐng)說(shuō)明理由？2、中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的主要方式：討論：37（1）考試制度的弊端A:考試功能異化B:考試內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐，重識(shí)記、輕應(yīng)用，學(xué)生的創(chuàng)新能力沒(méi)有得到應(yīng)有的重視C:考試標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于細(xì)節(jié)化（1）考試制度的弊端A:考試功能異化38（2）解決的途徑A：更新考試觀念：由升學(xué)觀到發(fā)展觀首先，轉(zhuǎn)變考試目的

其次，轉(zhuǎn)換考試主體B：改變“一錘定音”的考試模式，考試形式多樣化，做到“不拘一格降人才”首先，改革招生制度其次，考試形式多樣化最后，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要靈活（2）解決的途徑A：更新考試觀念：由升學(xué)觀到發(fā)展觀39知識(shí)點(diǎn)：1、如何備課？2、上好課的基本要求是什么？3、什么是教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)的種類(lèi)有哪些？4、教學(xué)評(píng)價(jià)的原則是什么？5、什么是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)？6、中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方式是什么？7、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有哪些？8、什么是教學(xué)組織形式？教學(xué)的基本組織形式和輔助組織形式是什么？知識(shí)點(diǎn)：1、如何備課？40第九章教學(xué)（下）

第九章教學(xué)（下）41自學(xué)：教學(xué)組織形式：為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)上課制、道爾頓制、分組教學(xué)制、特朗普制基本組織形式：班級(jí)上課制輔助組織形式：作業(yè)、參觀、講座、輔導(dǎo)自學(xué)：教學(xué)組織形式：為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要42一、備課（一）為什么備課備好課是講好課的重要前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識(shí)更新日益加快、教學(xué)管理不斷加強(qiáng)、教育改革日趨深化的今天，更需要備課。一、備課（一）為什么備課43（二）備課的種類(lèi)1、以人數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)劃分：個(gè)人備課和集體備課2、從教師的活動(dòng)方式劃分：內(nèi)心備課和行為備課3、從宏觀、中觀、微觀的角度劃分：學(xué)期備課、單元備課和課時(shí)備課（二）備課的種類(lèi)44個(gè)人備課：任課教師獨(dú)立進(jìn)行的備課。集體備課：幾個(gè)人聚集在一起所進(jìn)行的備課工作。內(nèi)心備課：即對(duì)上課工作的思考，做到上課前心中有數(shù)。行為備課：指外部行為活動(dòng)上對(duì)上課的準(zhǔn)備。學(xué)期備課：指對(duì)整個(gè)學(xué)期的全部課程內(nèi)容教學(xué)的準(zhǔn)備。單元備課：指對(duì)某門(mén)課程的一個(gè)單元內(nèi)容教學(xué)的直奔，是在做好學(xué)期備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課時(shí)備課：是對(duì)一節(jié)課教學(xué)的準(zhǔn)備。個(gè)人備課：任課教師獨(dú)立進(jìn)行的備課。45（三）備課的內(nèi)容1、備教材

（1）備大綱教學(xué)大綱是國(guó)家根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)性文件，是編寫(xiě)教科書(shū)和進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)尺。它規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求，確定了教學(xué)實(shí)施的原則、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的指導(dǎo)及教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題和理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例、實(shí)踐教學(xué)的方式、課內(nèi)與課外如何配合等，它對(duì)教學(xué)工作有直接指導(dǎo)意義。（三）備課的內(nèi)容1、備教材46（1）備大綱只有鉆研教學(xué)大綱，才能了解所授課程在本專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用；了解所教學(xué)科與其它學(xué)科之間的聯(lián)系；弄清本課程的教學(xué)目的、任務(wù)、教材體系和“三基”內(nèi)容及要求；掌握本課程內(nèi)容的深度、廣度及要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和弱點(diǎn)；考慮對(duì)知識(shí)、能力、思想等方面提出明確而恰當(dāng)?shù)囊?此外，還要了解前一兩個(gè)年級(jí)和后一兩個(gè)年級(jí)的相同學(xué)科的教學(xué)大綱的內(nèi)容，以便于學(xué)科教學(xué)的相互照應(yīng)與配合。

（1）備大綱只有鉆研教學(xué)大綱，才能了解所授課程在本專(zhuān)業(yè)教學(xué)47首先，對(duì)教科書(shū)的認(rèn)知要達(dá)到三個(gè)水平：懂、透、熟其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)再次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理要注意修補(bǔ)錯(cuò)漏（或反映新成果、新消息），重組語(yǔ)言文字，確定詳略，顯性?xún)?nèi)容與隱性?xún)?nèi)容相結(jié)合

（2）備教科書(shū)

首先，對(duì)教科書(shū)的認(rèn)知要達(dá)到三個(gè)水平：懂、透、熟

（2）備教科48懂：要求對(duì)教科書(shū)的全部?jī)?nèi)容，包括概念、原理、公式、結(jié)論、字、詞、句、插圖、表格、練習(xí)、引文、注釋、附錄等每一細(xì)節(jié)都要鉆研、弄懂。透：就是理解。要求弄清各篇、章、節(jié)之間的聯(lián)系，各章節(jié)教材在整個(gè)教材中的地位和作用；理解教材編寫(xiě)者的意圖；理解教科書(shū)的基本指導(dǎo)思想、內(nèi)容基本結(jié)構(gòu)、基本知識(shí)技能。總之，不僅要了解教材內(nèi)在知識(shí)的縱向和橫向聯(lián)系，同時(shí)也要了解它們與外部知識(shí)（如其他學(xué)科教材）的聯(lián)系，對(duì)教材內(nèi)容的背景、前后關(guān)系，來(lái)龍去脈了如指掌。化：就是運(yùn)用舉例說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)。一方面要求能舉例說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)，即運(yùn)用實(shí)際事件來(lái)解釋教材的知識(shí)點(diǎn)。接觸某一知識(shí)點(diǎn)，就能相應(yīng)地聯(lián)想起現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。另一方面，能將教科書(shū)中的基本原理運(yùn)用于實(shí)踐，即能運(yùn)用書(shū)本知識(shí)去分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。總之，能將知識(shí)運(yùn)用自如，達(dá)到深廣嫻熟、左右逢源的境界。懂：要求對(duì)教科書(shū)的全部?jī)?nèi)容，包括概念、原理、公式、結(jié)論、字、49重點(diǎn)就是最基本最重要的核心內(nèi)容，具體包括第一，基本概念、基本理論、基本技能。第二，能吸引學(xué)生注意力，誘導(dǎo)智力卷入的內(nèi)容。第三，對(duì)學(xué)生有較大應(yīng)用價(jià)值和實(shí)際意義的內(nèi)容。難點(diǎn)是指教與學(xué)中最困難的內(nèi)容，包括學(xué)的難點(diǎn)和教的難點(diǎn)。關(guān)鍵點(diǎn)是指對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和智能的發(fā)展起突破性作用的內(nèi)容。重點(diǎn)就是最基本最重要的核心內(nèi)容，具體包括50第一要修補(bǔ)錯(cuò)漏。若發(fā)現(xiàn)教科書(shū)存在錯(cuò)誤之處，硬及時(shí)修正，若發(fā)現(xiàn)教科書(shū)缺少教學(xué)大綱中規(guī)定的某些內(nèi)容，要加以適當(dāng)補(bǔ)充，必要時(shí)還可適當(dāng)反映一些新成果、新消息，以拓展學(xué)生的思路和視野。第二，重組語(yǔ)言文字。要將書(shū)本上抽象概括的文字轉(zhuǎn)換成通俗易懂的口頭語(yǔ)言。第三要確定詳略。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定詳備和略備的知識(shí)點(diǎn)。第四是顯性?xún)?nèi)容與隱性?xún)?nèi)容相結(jié)合。第九章教學(xué)下課件51（3）備教學(xué)參考書(shū)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。與教科書(shū)配套出版的教學(xué)參考書(shū)或指導(dǎo)書(shū)；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教學(xué)論文；學(xué)科《教學(xué)手冊(cè)》或《教師手冊(cè)》；其他有關(guān)參考資料。（3）備教學(xué)參考書(shū)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。52（3）備教參在備教學(xué)參考資料時(shí)，要特別注意：第一，教材的"縫隙"，即潛伏在教材深處不易察覺(jué)的"隱蔽點(diǎn)"；要把握知識(shí)的"障礙點(diǎn)"、"閃光點(diǎn)"，這些內(nèi)容往往隱藏著開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的"引爆點(diǎn)"，常常能發(fā)揮意外的作用。所以，首先，要注意教材的"縫隙"是哪些，在哪里，它們常常是一個(gè)詞、一句話、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一幅簡(jiǎn)圖或是一種構(gòu)思、一種表現(xiàn)手法......第二，必須用心搜集、整理和運(yùn)用資料，勤查工具書(shū)，多做資料卡，以豐富自己的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，建立一個(gè)與教材相關(guān)的“知識(shí)圈”。第三，須用心研究和分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣和思維方法，從中揣摩出學(xué)生可能出現(xiàn)的意外發(fā)問(wèn)，做到知己知彼，方能臨陣不亂。（3）備教參在備教學(xué)參考資料時(shí)，要特別注意：532、備學(xué)生為什么要備學(xué)生？備學(xué)生的哪些方面？怎樣去了解學(xué)生？

注意：進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)

2、備學(xué)生54為什么要備學(xué)生？一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的水平和能力總是有差異的，要調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性就需進(jìn)行全面分析、正確對(duì)待。了解學(xué)生，就能防止因脫離實(shí)際、傳授內(nèi)容過(guò)深而使學(xué)生茫然不懂，或過(guò)淺而使學(xué)生索然無(wú)味；就能抓住學(xué)生心理，進(jìn)行有針對(duì)性地講解與訓(xùn)練，使教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；就能一把鑰匙開(kāi)一把鎖，啟發(fā)誘導(dǎo)，達(dá)到教書(shū)育人的目的；就能準(zhǔn)確地把握難易與詳略，恰當(dāng)選用手段與方法。簡(jiǎn)言之，了解其知識(shí)水平、接受能力，以貫徹量力性、高難度；了解其思維方式、困惑疑點(diǎn)，以實(shí)施針對(duì)性、啟發(fā)式；了解其心理特點(diǎn)、個(gè)性差異，以有的放矢、因材施教；了解其思想情況，精神狀態(tài)，以陶冶情操、啟迪覺(jué)悟。為什么要備學(xué)生？一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的水平和能力總是有差異55備什么（學(xué)生）？（1）了解學(xué)生的年齡特征。（2）了解學(xué)生的個(gè)性特征。（3）學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其是原有知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)系。備什么（學(xué)生）？（1）了解學(xué)生的年齡特征。56了解學(xué)生的方法：了解學(xué)生除課下調(diào)查、個(gè)別談話，以及在勞動(dòng)實(shí)習(xí)、課外活動(dòng)中觀察外，更多的是通過(guò)課堂提問(wèn)、黑板演練、動(dòng)手操作、測(cè)驗(yàn)考試、批改作業(yè)及分析試卷等多種渠道進(jìn)行。有經(jīng)驗(yàn)的教師還能從學(xué)生的眼神、表情及一些微小的動(dòng)作等方面洞察其心理。了解學(xué)生的方法：了解學(xué)生除課下調(diào)查、個(gè)別談話，以及在勞動(dòng)實(shí)習(xí)573、教法（1）適合教學(xué)的具體目的與任務(wù)。（2）適合教材內(nèi)容的特點(diǎn)。（3）適合教師本身的素養(yǎng)條件。3、教法58二、上課怎樣才算一堂好課？（一）教學(xué)態(tài)度（認(rèn)真）（二）教學(xué)過(guò)程（三）師生關(guān)系（和諧）二、上課怎樣才算一堂好課？59（二）教學(xué)過(guò)程1、明確教學(xué)目的

2、保證教學(xué)的科學(xué)性和思想性3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

4、解決學(xué)生的疑難，促進(jìn)他們的發(fā)展

5、組織好教學(xué)活動(dòng)

6、布置好課外作業(yè)（二）教學(xué)過(guò)程1、明確教學(xué)目的60和諧師生關(guān)系的特點(diǎn)：1、人道性2、民主性3、合作性和諧師生關(guān)系的特點(diǎn)：1、人道性61病理性語(yǔ)言：（1）挑戰(zhàn)式。“我要是管不了你，我就不當(dāng)這個(gè)老師！”“看到底是你說(shuō)了算，還是我說(shuō)了算。（2）挖苦式.“你當(dāng)然比老師強(qiáng)啦。”“反正大學(xué)的錄取通知書(shū)在你手里了，哪里還用得著您老先生學(xué)呀。”（3）比較式。“你和咱班某某比比，看是不是差十萬(wàn)八千里！”“你和被開(kāi)除的某某沒(méi)什么兩樣。”（4）結(jié)論式。“無(wú)論如何，就是你的錯(cuò)。”“我教了幾十年的書(shū)，沒(méi)見(jiàn)過(guò)你這樣的學(xué)生。”（5）孤立式。“同學(xué)們的寶貴時(shí)間被你占去了五分鐘，改怎么辦呢？”“你一個(gè)人占用了我們大家一分鐘，四十五個(gè)人加起來(lái)就是一堂課，你賠得起嗎？”病理性語(yǔ)言：（1）挑戰(zhàn)式。“我要是管不了你，我就不當(dāng)這個(gè)老師62（6）告狀式。“走，到校長(zhǎng)辦公室去！”“我管不了你，叫你爸爸來(lái)吧！”（7）預(yù)言式。“我看你呀，沒(méi)戲。”“你還想考上大學(xué)？”（8）記帳式。“現(xiàn)在我不跟你生氣，到最后看誰(shuí)吃虧？”“畢業(yè)時(shí)會(huì)給你記上一筆的。”（9）驅(qū)逐式。“不想上課，就馬上出去！”“你給我站到教室外面去！”（10）罷課式。“好，既然你不讓我上課，我就不上了。”“我走，這堂課大家聽(tīng)他講吧。”（6）告狀式。“走，到校長(zhǎng)辦公室去！”“我管不了你，叫你爸爸63師生關(guān)系的形式：（以食物做比喻）

第一種是“填鴨式”。教師覺(jué)得食物對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有營(yíng)養(yǎng)，于是，便不擇手段地滿(mǎn)堂灌，惟恐學(xué)生吃不飽，而全然不顧學(xué)生是否有食欲，也不管學(xué)生是否消化不良。當(dāng)然，也有“高明”的教師，他會(huì)將食物先咀嚼得很細(xì)碎，然后一點(diǎn)一點(diǎn)地喂學(xué)生。師生關(guān)系的形式：（以食物做比喻）第一種是“填鴨式”。64第二種是“誘導(dǎo)式”。教師不是直接將食物灌輸給學(xué)生，而是把食物擺在學(xué)生面前，然后以各種美妙的言語(yǔ)讓學(xué)生明白眼前的食物是多么富有營(yíng)養(yǎng)同時(shí)又是多么可口，以打動(dòng)學(xué)生的心，激發(fā)其食欲，使他們垂涎三尺，最后爭(zhēng)先恐后地自己動(dòng)手來(lái)取食物，再狼吞虎咽地吃下去。第三種是“共享式”。面對(duì)美味食物，師生共同進(jìn)餐，一道品嘗；而且一邊吃一邊聊各自的感受，共同分享大塊朵頤的樂(lè)趣。在共享的過(guò)程中，教師當(dāng)然會(huì)以自己的行為感染帶動(dòng)學(xué)生，但更多的，是和學(xué)生平等地享用同時(shí)又平等地交流：他不強(qiáng)迫學(xué)生和自己保持同一口味允許學(xué)生對(duì)各種佳肴做出自己的評(píng)價(jià)。在愉悅的共享中，師生都得到滿(mǎn)足，都獲得營(yíng)養(yǎng)。

第二種是“誘導(dǎo)式”。教師不是直接將食物灌輸給學(xué)生，而65三、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）概念教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所作的測(cè)量、分析和評(píng)定。它以參與教學(xué)活動(dòng)的教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地和時(shí)間等因素的有機(jī)組合的過(guò)程和結(jié)果為評(píng)價(jià)對(duì)象，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體功能所作的評(píng)價(jià)。

主要包括：對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)、對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。三、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）概念66（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的種類(lèi)1、根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的作用不同，可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。2、根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)不同，可分為相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)。相對(duì)性評(píng)價(jià)：以常模為參照點(diǎn)，適合于選拔人才絕對(duì)性評(píng)價(jià)：以目標(biāo)為參照點(diǎn)，適用于升級(jí)、畢業(yè)、合格考試3、根據(jù)評(píng)價(jià)的主體不通過(guò)，可分為：教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的種類(lèi)1、根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的作用不同，可以67種類(lèi)診斷性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)作用查明學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和不利因素確定學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)主要目的合理安置學(xué)生，考慮區(qū)別對(duì)待，采取補(bǔ)救措施改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)方案證明學(xué)習(xí)已達(dá)到的水平，預(yù)言在后繼教程中成功的可能性評(píng)價(jià)重點(diǎn)素質(zhì)、過(guò)程過(guò)程結(jié)果手段特殊編制的測(cè)驗(yàn)、學(xué)籍檔案和觀察記錄分析經(jīng)常性檢查、作業(yè)、日常觀察考試種類(lèi)診斷性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)作用查明學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和不利因素68（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的原則1、客觀性原則（1）評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)態(tài)度要客觀（2）使用的評(píng)價(jià)方法要科學(xué)、客觀2、發(fā)展性原則3、指導(dǎo)性原則4、計(jì)劃性原則（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的原則1、客觀性原則69緊張、害怕、討厭喜歡原來(lái)緊張現(xiàn)在無(wú)所謂沒(méi)有體驗(yàn)小學(xué)生721855初中生68.513153.5學(xué)生對(duì)公布分?jǐn)?shù)和排名次的感受（％）緊張、害怕、討厭喜歡原來(lái)緊張現(xiàn)在無(wú)所謂沒(méi)有體驗(yàn)小學(xué)生7218704月11日星期五晴最近，我們開(kāi)始了期中考試。在4月9日（星期二)我們考了外語(yǔ)，但不理想。外語(yǔ)本是我的強(qiáng)項(xiàng)，可這次只得了94分：錯(cuò)了2道聽(tīng)力