精品文檔關于學習給老師的一百條建議心得范文學習給老師的一百條建議心得1《給老師的建議》一書系20世紀蘇聯教育經典譯叢之一，由前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯，教育科學出版社出版。它是蘇霍姆林斯基專為中小學老師而寫的。譯者根據我國的情況和需要，選擇了《給老師的一百條建議》的精華局部，另從蘇氏的其他著作里選擇了有益于老師開闊眼界、進步程度的精彩條目作為補充，全書仍有一百條，統稱《給老師的建議》。書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析^p，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不過時，仍有很多值得學習的地方。書中眾多理論對我影響深遠，也引起了我的許多考慮。印象最深的就是前一節《請記住：沒有也不可能有抽象的學生》。作者在開頭就提出了一個至今令許多老師頭疼的問題：為什么早在一年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因此老師干脆對他放棄不管的學生呢？說起其中的原因，很多老師都歸結為學生不知道學習或者腦子笨，家長不配合……而不是積極地從自己身上找原因。而蘇霍姆林斯基在提出問題后，直接了當地從老師的角度做理解釋：這是因為在學校生活的最主要的領域——腦力勞動的領域里，對兒童缺乏個別對待的態度的緣故。這讓我想起了我國的教育家孔子所提出的“因材施教”。那到底該如何做到“因材施教”呢？蘇霍姆林斯基認為要“因材施教”，老師就必須對這“個別”“材”進展細致的理解，如學生的性格脾氣、家庭背景、學習方式、思維特點等等，并且要運用到實際課堂中去，為不同的學生創造能發揮他們自身才能的學習情景，“使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”，這樣他們都會感覺到他們也是在不停地進步，才會“點燃起成為一個好人的火花。”針對這一點，做了考慮。我認為主要可以從以下幾方面去做：首先，是“察材”，就是理解和掌握受教育者的資質等情況。這是最關鍵的一環，是先決條件。假如不能察材，便會像“食馬者不知其能千里而食也”，“雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也”。理解一個學生，不能看他的分數，與他談幾次話判其是否是可造之材，這幾乎就是武斷。察材不僅重要，而且也不容易。我們必須全面而科學地察材。我們可以通過家訪去理解學生。這是前輩老師留下的優良傳統，是理解學生的有效方法之一。家訪并不是班主任的專利，認課老師同樣應該家訪；學生入學時老師可以采取問卷調查和利用一系列測驗來察材，旁敲側擊學生的素質；開展豐富多彩的課外活動也是察材的好方法。學生在參加活動時，最合適老師“視其所以，觀其所由，察其所安”；平時教學時，老師也要時時留心，處處在意，盡可能進展雙邊的教學，也能理解學生。其次，在察材的根底上，采取相應的教學方法，這是使學生各自的材得以開展的一個重要環節。施教的方法很多，但根本的應該是——因勢利導，循序漸進和平衡開展。對在學科某些方面資質高的學生采取正確的引導，使其才能得以順利開展，并成為尖子。對學習各方面都感到吃力，表現得較為遲鈍的學生，我們應該注意在察材中捕獲他們資質中的某些“苗頭”，針對這些“苗頭”加以培育。堅持下去，相信這些學生，必定有大的進步。讓我們一起去探究更合適現代教學的“因材施教”方法，使教學跟上素質教育的步伐，使教學極大地產生效力，使學生真正都能掌握知識、進步自身素質。學習給老師的一百條建議心得21、科學化語言：主要表達在語言準確與標準，明晰、準確、嚴密、精練，言簡意賅，不拖泥帶水，不重復羅嗦，說話要符合事理，教學語言要符合思維規律，并可以表達出學科自身的內在聯絡。2、情感化語言：主要表達為創造愉悅、和諧的教學氣氛，既令人發笑，又促人深思，可以起到保持學生大腦興奮，減少疲倦，創設濃郁的學習氣氛，培養學生興趣，激發學生的學習動機。3、藝術化語言：主要表達在語言生動形象、鮮明深入，富有哲理，講解表達要形象，盡量使用各種方法讓語言形象化，描物狀人有聲有色。4、平民化語言：主要表達在用平易中和、親切直白的語言，將同學們認為的政治課的“大道理”與中學生聯絡起來，使“大道理”貼近學生，使學生易承受和理解。總之，讀了《給老師的100個建議》這本書，我覺得條條有感想和深思，處處受教育和啟迪，使我懂得了更多的教育藝術，以后還要進步自己的業務程度和師德修養，更好地為教育教學效勞。為實現做一名有魅力的思想品德老師而努力學習!捫心想想，自己已經有多長時間不再研讀教育類書籍了，已經有多長時間不再寫隨筆、寫心得了，任由時間湮沒了自己的教育夢想，一任碌碌無為、飽食終日。今天再次品讀蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所著的《給老師的建議》這本書時，我深深地感到：面對知識更新周期日益縮短的時代，必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀素養。有句話說得好：“一個老師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創新教與重復教的效果有天淵之別。還記得意大利文藝復興時期的著名畫家達芬奇曾經好心地提醒青年人：“趁年輕力壯去探究知識吧，你將彌補由于年老而帶來的虧損。讀書帶來的知識乃是老年的精神養料。年輕時應該努力，這樣老時才不至于空虛。”不由自主地開場嘆老，不由自主地開場回憶，今天的自己，面對這樣的名言，真的是面紅耳赤，慚愧無語。有道是“人之初生，不食那么死;人之幼稚，不學那么愚。食以養其生，充之使長;學以養其良，充之至于圣人圣賢。”只有擅長學習、只有擅長反思、只有擅長總結，才能使自己用一顆明凈、明晰的心來面世，用一份自信、不卑不亢的心態來走人生、走好人生，使自己的教育人生更有價值。還記得曾聽過這樣一那么故事——一個徒弟去問他師傅：“一碗米值多少錢?”師傅說：“一碗米，這太難說了，看在誰的手里。要是在一個家庭主婦手里，她往米里加點水，蒸一蒸，半個鐘頭一碗米飯出來了，就是一塊錢的價值;要是在有點腦子的小商人手里，他把米好好泡一泡，發一發，分成四五堆，用粽葉包成粽子，就是四五塊錢的價值;要是到一個更有頭腦的大商人手里，把它適當地發酵、加溫，很用心地釀造成一瓶酒，有可能是一二十塊錢的價值。所以，一碗米到底值多少錢，因人而異。”師傅的話不無禪機，我們每個人的生命又何嘗不是那碗米?誰能說清一碗米值多少錢呢?付出多少與人生價值的大小是成正比例的。我們加工的時間越短，費的心思越少，越接近原來的形態，它的價值就越低。那作為一名老師，是僅把自己做成一碗“米飯”，還是耐著性子把自己釀成一瓶“酒”呢?“酒”離“米”的形態是最遠的，釀造的時間是最長的，中間失敗的元素是最多的，但一旦釀成了“酒”，其價值肯定比一碗“米飯”的價值高出許多。學習的過程就是釀酒的過程，學習的過程就是收獲的過程，學習的過程就是自我進步和提升的過程。謝謝這次大規模的讀書活動，想要成為一名“誨人不倦”的反思型老師，要想學術有專攻，那就要不停地理論，不停地閱讀，不停地寫作，不停地考慮。只有充分掌握所授學科的專業知識，掌握了嶄新的教育技巧，才能在三尺講臺上揮灑自如，書山有路勤為盡，學海無涯苦作舟，今天的我們也許應該考慮和選擇怎樣“求創新”、“巧作舟”。教育是不斷革新和進步的，孩子的.命運就掌握著我們的手里。今天的老師也許不能再是傳統意義上的“傳道授業解惑”者，而應該是引導學生主動發揮質疑求異精神的組織者;不應該再充當教學大綱“忠實的執行者”，而是要不斷推陳出新，運用新知識，不斷考慮總結，創造性地開展工作。創新的時代賦予了創新的機遇，創新的事業提供了創新的舞臺。理想中的新教育，終究可以到達什么樣的高度，理論無法言說，至少是不能精準言說。人的潛能是宏大的啊，一旦潛能被激發，誰能料想終究會是什么樣的結果?這需要我們，需要一批批優秀的老師抱定決心，踏實走著，穿過歲月，期待花開。學習給老師的一百條建議心得3我算是個愛讀書的人，我讀的書很雜，但最愛讀歷史類的書，也愛讀雜文，專業書籍從不敢丟，雖然也有很多是為了讀而讀，但是常常是一旦拿起，也難以釋手，讀書改變了我內心的寬度，改變了我對世界認識的深度，它讓我變得自信成熟，蘇霍姆林斯基的著述非常豐富，我沒可以一一拜讀，即使是他的《給老師的一百條建議》，我也只是初識皮毛。不過即使如此，該書對我的影響也是震撼的，原來，老師可以這樣當的，書，是可以這樣教的！此書給我的感觸確實很多，這里，我僅就他的百條建議中的第一條“請記住，沒有也不可能有抽象的學生”談談自己的粗淺體會，即使借此時機與大家分享，更是拋磚引玉。希望能從別人那里學到更多精彩的東西。以人為本“請記住，沒有也不可能有抽象的學生”是百條建議中的第一條，蘇霍姆林斯基將它作為一百條建議中的第一條，我想是一定有他的深意的，蘇霍姆林斯基把對人——認同〔也就是學生〕的關注作為第一條，引導并要求我們應如何去善待每一位學生。他覺得最為重要的不應該是分數，而是去關注每位學生學習的過程。在書中，蘇霍姆林斯基告訴我，老師的時間從讀書中來，就像書中那位成功的歷史老師說的：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”讀到這里，我突然之間明白了，為什么有的特級老師能在課堂上得心應手、左右逢、游刃有余，讓那個人覺得聽課是一種享受，而自己上課時盡管精心準備，教學環節的設計可謂精心，但在課堂上卻往往感到語言貧乏，缺乏感染力。真是“書到用時方恨少”啊，原來，這是因為用一輩子來備課和用課前的幾個小時來備課的不用，得出的效果也不一樣。這些建議給予了我很大幫助，讓我在課堂實際操作中更純熟，我還發現了這本書中講的最多的不是理論知識，而是真正傳授給我們一種正能量，一種動力，而這些正是來于蘇霍姆林斯基給我們舉出的真實案例，根本都能讓我對號入座，從根本中找出病因。我們要用心讀《蘇霍姆林斯基給老師的一百條建議》。我們可以讀得很慢，在細細咀嚼中領悟些什么；也可以就自己感興趣的某