基于網絡視頻課程打造建功特色的可汗學院【案例摘要】

總想集中精神聽老師講課，總想聽老師多講幾遍，再好的學生也有知識的盲點。課后的預習復習練習變得尤為重要。我校重視學生的課后，利用之江匯教育廣場打造網絡課程，網絡同步課程梳理共性知識點，教學助手推送個性化微課程，學科基地校打造精品微課程。從面到點，從全體到個體，實施精準化的課后網絡視頻課程，學生自主觀看，查漏補缺，彌補課堂上的不足。【案例背景】

學生在課堂上聽課的效率有高有低，接受接受程度不一樣。尤其碰到一堂課中的中的重點和難點問題，總有部分學生無法在課堂上能夠完全的掌握這些知識點。對于一些實踐性和動手能動手較多的課程，對一些細節的把握可能需要更多反復的練習。比如，等腰三角形分類討論，分類的角度、方法綜合性都比較強，等腰三角形存在性問題，往往要從邊的分類入手，利用歸納得到“兩圓一線”的常用方法，從而解決問題。科學實驗中光學的研究凸透鏡成像實驗，研究歐姆定律這些實驗，學校里開設的趣味性，操作性強的拓展課，學生看一次未必能掌握，可能要再課后化更多時間去觀看練習。在整個學習的環節中，課前預習和課后的復習是非常重要的。學生在課堂上無法理解的重點難點，無非有三個解決辦法，一、放學后去老師辦公室請教，老師和學生都時間有限。二、去培訓班補習，但是質量不能保證。三、比較前衛的家長，會給孩子看網上的教學視頻和微課，但是針對性不強，而且難以把握尺度。【解決路徑】

我校是紹興市首批現代化學校。教師應用信息技術上課的能力較強，在各級各類的教育技術比賽中多次獲獎。 學生學習認知過程中，課堂現場教學好于視頻，視頻好于圖片，圖片好于文字。課后的視頻課程是對課堂教學的補充和完善。之江匯教育廣場省教育廳的官方平臺，教師、學生和家長都有賬號，互聯互通。學校領導決定借助這個平臺試點進行“互聯網+視頻”的課后自主學習，按需學習的模式，視頻課程知識點可以反復看反復聽，包括網絡同步課程，數字基地校精品微課程，針對不同層次學生的精準教學微課程。我校是紹興市首批現代化學校。教師應用教育技術手段英語教學有良好的基礎。在各級各類的教育技術應用比賽中，我校老師都有獲獎。為實施建功中學特色的可汗學院打下了良好的基礎。一、網絡同步課程梳理共性知識點

我校有四位了教師是歷年之江匯教育廣場精品教學空間獲得者，可以開設網絡同步課程。學校領導決定讓四位老師開設的同步課程做試點，梳理共性知識點錄制成同步課程，學生可以提前預習也可以課后復習，跟著同步課程學習知識做聯系。四門網絡同步課程各有特色，各有側重點,并且有兩門同步課程的互聯網學習者到達了200人。七年級數學復習專題同步課程，立足課內，拓展課外，精講課內知識點，深化單元的學習主題，突出難點重點疑點和關鍵點，使學生開闊眼界，挑戰自我，提高境界。八年級數學幾何專題同步課程，立足思維方式由簡單運用的“形象思維”為主，變成了深層次的“抽象思維（邏輯思維）”為主。幫助學生梳理八年級數學幾何部分的知識要點、常見題型，提煉模型思想并歸納解題方法與技巧，從而提高學生幾何學習的興趣，進一步提升數學綜合能力。八年級道德與法治同步課程，充分體現課程性質，能用知識解答學習上的理論問題，又能用所學知識解答生活中的一般現象，同時又能提高同學們的綜合應用能力。《玩轉flash動畫》拓展性課程，把flash的知識點合理的布局到課程中，并加入課本中沒有的并且常用的Flash知識和技巧。通過實例的學習和制作，掌握Flash的六大動畫類型，鍛煉學生動手能力，讓學生充分體驗思考的樂趣、滿足創作的欲望和收獲成功的喜悅。同步課程按照每周一節課的頻率更新，內容求精不求全。雖然是一個位老師在開設同步課程，但是備課組內的老師齊心協力，提煉年級內的共性知識點，學生遇到的共性問題，最后錄制成課程。 除了看視頻課程，老師在之江匯教育廣場上布置同步練習，同步檢測，檢驗學習情況。開設網上討論區，隨時可以和老師，和同學互動討論。借助同步課程的優勢，教師給學生賦予學分，獎勵勛章，激勵學生學習積極性。二、教學助手推送個性化微課程

之江匯教學助手和互動課堂這兩個工具是教學學習的好助手。學校鼓勵每個老師都能使用，在教學助手里，按照教材單元課時上傳教案、課件、學案、作業，微課程，創建老師個人個性化的教學設計。此外教學助手還能和每一個學生建立一對一的聯系，師生隨時溝通。網絡同步課程使得共性知識點能在課后通過視頻的形式進行預習和復習。學生個體有差異，學習能力有強弱，每節課對知識點的掌握程度不盡相同。學校試點在初一數學和初二數學備課組內，讓老師會通過教學助手，根據學生的不同情況，推送個性化微課程并布置相關的練習題。在學習反比例函數時，有學生能理解知識點，但是做題目容易錯，老師針對這個問題，錄制微課，精準推送給學生，并布置好作業，在線完成提交和批改。把個性化的知識難點，通過網絡的形式，觀看微課程，反復練習，提高學習效率。三、學科基地校打造精品視頻課程

我校有數學和科學兩個數字基地校，兩個教研組的老師積極建設。基地校中上傳精品資源，是集體智慧的結晶。 經過共性知識點和個性化微課程的精準教學，基本能收集到學生的學習反饋情況。學校讓備課組，進一步梳理知識點，形成精品微課程，上傳到學科數字基地校，形成長期可以觀看和使用的成果。比如科學數字基地校中，《光的反射與折射》，《能量守恒》這些專題精品微課程，根據初中生學業水平考試標準專門錄制了6個常用的實驗微課程。我校教科研考核要求中，教研組每月一節精品課，備課組每周一節公開課。數學組和科學組老的精品課和公開課通過基地校的平臺面向全省直播，并支持錄像回看，讓更多的學生通過網絡收到更優質的教育。四、基于互聯網的一對多和多對多的異步問答交流

學生通過網絡視頻學習，做練習，依然會碰到難點。在之江匯教育廣場，學生可以通過多個途徑和老師交流，向老師提問。通過之江匯APP，個人空間，基地校的話題研討。學生的提問，不再由自己班的老師來回答，可以有多個老師來回答，或者其他同學來回答。互聯網的屬性讓更多有價值的思維碰撞在一起。這些互動更多的體現在拓展性課程上，《玩轉flash動畫》這么拓展課，同時在之江匯教育廣場上開設了網絡同步課程，吸引了外校的學生參與，學生不但可以通過視頻學習，做作品，還可以通過APP在互聯網班級群里討論交流。真正實現了網絡課程讓更多學生受惠。五、推送精準，提倡家長參與，注重反饋。 絕大部分家長會擔心學生利用電腦和手機在網絡上學習，會做和學習無關的事情。之江匯教育廣場做到了無后顧之憂，家長可以注冊賬號，并且和學生賬號同步。學校鼓勵學生激活之江匯賬號的同時也建議家長也注冊賬號，這樣家長既能能陪伴孩子學習又能隨時掌握孩子的學習情況。【成效與反思】

學校教學質量要提高，要讓優等生保持水準，中等生有進步空間，后進生努力迎頭趕上。在減輕學生負擔，實施精準教學的大背景下。通過網絡視頻課程的模式，抓共性，突出個性，關注重點，解決難點，數學和科學的教學質量穩步提升。從面，線到精確到點，從全部學生定位到每個學生，實現精準教學。學生有提高，老師在這個過程中也在提高。拓展性課程有了新的突破，在互聯網+的模式下不在拘泥于固定場所和固定時間，學生有更多碎片時間和碎片空間去學習這門課，還學會開放、平等、協作、分享的互聯網精神，拓展性課程進入了2.0時代。視頻課程是一把雙刃劍，學生會過度依賴觀看視頻，導致上課效率降低。學生上課可以為自己的上課不專心找到合適的理由，課后可以去看視頻課程，可以在網上給老師留言，老師會推送微課。這個問題在實施過程中，一直存在，老師在想辦法克服，盡量做到課堂