由“測小泡的電”教學所發的思姚偉勝鼎城區石公橋鎮中學

湖南省

常德市415114摘

要：用姆定律解決測小燈泡的電阻”的實際問題不角度加深學生對電阻概念的理解培養學生設計實驗、分析數據、得規律的能;承上啟下，不斷完善，現課程標準新理念。關鍵詞：

加深理解

提高能力

電阻中圖分類號：

文獻標識碼：A通過對人教版物理八年級下冊第七《姆定律“測量小燈泡的電阻的教學，引發了幾點思考，望與同行們一起商磋。一、從不同方面加深學生對電阻概念的理解，對于學生的方法學習和能力培養有著不同的作用。伏安法測電阻是電學中一種基本的測量電阻的方法。以前的教材在安排這一內容時，是對定值電阻進行測量最“次測量求平均值”的方法來減小誤差新教材安排了測量小燈泡電阻的實驗，要求學生“多測幾組數據，比較計算出的答案尋新的發現，給出合理解釋。這兩種安排，在要求上的共同點是：使學生學會用電流表、電壓表測量電阻的方法加深對歐姆定律的解提學生同時使用多個電學器材動手操作能力同之處在于所量出來的數據會引發學生不同的思考對于前者，利用各組數據計算出的電阻是基本上相同的或只有細差異這樣可以使學生深刻地認識到阻是導體本身的一種性質其小只決定于導體材料長度、橫截面積等因素導體兩端電壓和導體中的電流無關多測量求平均減小誤差賦予了真正的物理意義于后者多測幾組數據，比較計算出的答案養生的信息處理能力和探究能力，有助于學生認識到溫度對導體電阻的影響。現舉一組學生的實驗數據（所用小燈泡規格是、0.3A次數

電壓2.52.0

電流I/A

燈泡亮度亮較暗

電阻Ω1

0.20

很暗

加以說明學很容易發現燈泡度不同其電阻也不同且有較大差異這明在日常生活中的很多情況下溫對于導電阻的影響是不能忽略的果在不同溫度下多次測量求小燈泡電阻的平均值，就失去了物理意義。二、有助于培養學生創造性、發散性思維，提高學生設計實驗、分析數據、得出規律的能力。本節內容對學生的能力要求較高，要求學生自己設計實驗電路、自選器材、設計實驗步驟分實驗數據、發現規律于實驗電路，學生可能設計了如下三個有代表性的電路圖。圖一

圖二

圖三通過圖一與圖二（或圖三）的比較，能更好地說明變阻器在電路中的作用。通過圖二與圖三的對比可發學生的思電流表外接法與內接法各適合測較大電阻還是較小電阻，測量值是偏大還是偏小。對于實驗步驟的設計，這也是初學者面臨的一個新問題之前學還沒有進行正規訓練就要求教師多鼓勵多引導有的學生可能利用變阻器使小燈泡兩端電壓越來越大有學生可能是利用變阻器使小燈泡兩端電壓越來越小覺得可以不拘一格，只要合理就行。這樣即培養了學生的創造性，提高了設計實驗的能力，又激發了學生向更深更的領域行思考，培養了學生思維的發散性分數據、得出規律時，有的同學看到電壓大、電流大、電阻也大的現象，很容易得出電阻與電壓、電流有關的錯誤結論，此時，教師可以引導學生思考：電阻大小的決定因素，點撥一下，在電壓不同時，小燈泡的亮度有什么不同而一步分析亮度不同其溫度有什么不同。經過一番啟發，學生也很容易發現絲的電阻隨溫度而變化的特性。提高學生分析數據、得出的規律的能力。三、為提高留有空間，為今后的學習進行了鋪墊，彰顯“從生活走向物理，從物理走向社會”的新理念。在本節教學的基礎上，教師還可以啟發學生思考：除了同時使用電壓表、電流表測電阻的方法外，還有哪些特殊方法測電阻？如有電壓表，但另給一個已知阻值的電阻，怎2

樣進行測電阻？沒有電流表，另給一個已知阻值的電阻又怎樣測電阻？要求學生畫出電路圖加說明這樣做就進一提高了學生知識水平與能力過“正常工作的電壓”與學生觀察小燈泡在不同電壓下，亮度不同的現象，為第八章《電功率》中“測量小燈泡的電功率”的學習打下埋伏。結絲常會在開燈時的瞬間燒斷的釋與生活中常見到電壓很低時，白熾燈很暗，能看見紅“燈絲”的說理，恪到好處地把理論與實際聯系起來，很好地體現新課程的理念，從而達成三維目標。“測量小燈泡的電阻”作為歐姆定律的一種應用，不僅使學生獲得了一種測量電阻的方法并能使學生體驗到物理規在解決實際問題中的作用能使學生在實驗過程中獲得新的發現，提出新的問題。參考文：［1］課程教材研究所，物理課程教材研究開發中心。義務教育課程標準實驗教科書物理八年