信息技術(shù)整合背景下初中英語有效講課的思慮綱要：現(xiàn)代科技的不停發(fā)展使信息技術(shù)在各行各業(yè)實現(xiàn)必然程度的普及化應(yīng)用，在進行初中英語講課時，有效整合信息技術(shù)能夠?qū)ζ渲v課見效進行更高程度的保障，本文第一分析初中階段英語講課過程中信息技術(shù)的應(yīng)用價值及其教學現(xiàn)狀，此后以此為基礎(chǔ)，綜合研究英語講課策略。要點詞：信息技術(shù);初中;英語講課一、前言在初中階段張開英語講課過程中，信息技術(shù)的有效整合對我國現(xiàn)階段教育工作的有效張開擁有極其重要的影響，有關(guān)人員必然對其增強重視。為了進一步明確在初中階段怎樣實現(xiàn)信息技術(shù)和英語講課的有效整合，特此張開本次研究。二、初中英語講課中信息技術(shù)應(yīng)用價值第一能夠?qū)W生學習興趣進行有效激發(fā)，在初中階段張開英語講課過程中，信息技術(shù)的科學應(yīng)用能夠?qū)W生學習興趣和學習欲念進行有效激發(fā)，信息技術(shù)教學與傳統(tǒng)講課方式存在必然程度的不一樣樣，能夠更加直觀地展現(xiàn)英語知識，對傳統(tǒng)講課過程中存在的不足進行有效填補，保障學生能夠踴躍參加講堂學習。其次，還能夠進行講課過程的合理優(yōu)化。平時狀況下，在詳細張開英語講堂講課時，每一堂課都會不一樣樣程度波及新的知識點，假如仍舊使用傳統(tǒng)較為單調(diào)，枯燥的形式張開講課活動，很簡單使學生產(chǎn)生厭學情緒，經(jīng)過科學應(yīng)用信息技術(shù)輔助講課能夠活躍講堂整體氣氛，對學生學習見效進行更高程度的保障，學生在學習新句子核心詞匯時，教育人員能夠利用信息技術(shù)進行有關(guān)課件的科學制作，此后向?qū)W生進行更加直觀的展現(xiàn)。與此同時，還能夠進行不一樣樣講課場景的科學設(shè)置，指引學生經(jīng)過視頻演示詳細場景，利用不一樣樣情境進行對話練習，使學生對其擁有更加深入的理解。經(jīng)過該種方式，不只能夠?qū)W生學習興趣進行有效激發(fā)，同時還能夠保證講課內(nèi)容實現(xiàn)更高程度的直觀化和形象化，對其課堂講課見效進行更高程度的保障。三、信息技術(shù)整合背景下初中英語講課現(xiàn)狀（一）學生角色轉(zhuǎn)變在初中階段張開英語講課過程中，為了進一步提高學生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，在整合初中英語講課和信息技術(shù)今后，初中學生的角色會發(fā)生必然程度的轉(zhuǎn)變，逐漸成為英語知識的主動發(fā)現(xiàn)者和建構(gòu)者，在此過程中，要求初中學生具有較高自主學習能力，以此為基礎(chǔ)，才能保證初中英語講課過程中進一步突顯學生主體地位，科學應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)所獨有的色彩，圖片，視頻等多種印象見效對學生感官進行有效刺激，從而保證初中階段學生對英語學習擁有更高的興趣，除此以外，初中生還能夠進一步利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)施找尋英語學習信息，在對其有關(guān)信息進行優(yōu)選和選擇今后對學生建構(gòu)能力和發(fā)現(xiàn)能力進行更加有效的培養(yǎng)。鑒于此，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)階段學生獲得悉識的重要門路，是學生自主學習的重要保障，同時也是培育學生創(chuàng)新能力和語言應(yīng)用能力的重要工具，教育人員必然對其增強重視。（二）教師角色轉(zhuǎn)變在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展過程中，初中階段英語教師角色發(fā)生了必然程度的轉(zhuǎn)變，不再是講堂的主宰，而是逐漸成為講課活動的組織者和指導者，輔助初中階段學生獲得英語知識，從而推動學生英語學習。鑒于此，在有效整合英語講課和信息技術(shù)過程中，教師角色轉(zhuǎn)變是其不能夠或缺的一項工作，傳統(tǒng)“一言堂”或“灌注式”講堂講課模式已經(jīng)沒法知足現(xiàn)代講課需求，遇到應(yīng)試教育的長久影響，英語教師很難快速適應(yīng)目前講課理念，所以，在短時間內(nèi)很難保證英語教學和信息技術(shù)整合見效符合教育需求，鑒于此，初中階段英語教師需要深入研究現(xiàn)代講課理論，在詳細進行講課整合過程中，需要對其過去講課經(jīng)驗進行有效累積，保障信息技術(shù)和英語講課整合擁有更高的圓滿性和成熟性。只有保證英語教師能夠嫻熟掌握和科學應(yīng)用信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)等各樣講課資源，才能保證應(yīng)用有關(guān)講課資源，科學創(chuàng)辦講課環(huán)境，保證初中階段學生能夠更加有效地應(yīng)用英語語言。四、初中英語講課策略（一）更新教師講課看法在進行信息技術(shù)整合過程中，關(guān)于教師擁有更加嚴格的要求，在此過程中，教師必然對其講課理念進行合理更新，科學建立現(xiàn)代講課思想，經(jīng)過科學應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行講課資源的有效開發(fā)與合理應(yīng)用，從而實現(xiàn)英語講堂的進一步優(yōu)化，與此同時，教育人員還需要綜合分析新式講課模式和傳統(tǒng)講課模式，進行現(xiàn)代講課思路的深入拓展，從而保障自己擁有更高的講課水平。（二）激發(fā)學生學習興趣在初中階段進行英語講課過程中，備課是其教育工作張開的重要基礎(chǔ)，在詳細進行備課過程中，包括教材和學生雙方面內(nèi)容，平時狀況下，可是依賴教材很難達成備課工作，教育人員需要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)查問等方式找尋有關(guān)知識，網(wǎng)絡(luò)信息擁有極為豐富的知識，初中階段英語教師在進行有關(guān)資料找尋過程中，必然對其進行科學優(yōu)選，同時進行有關(guān)資料的科學整理，保證能夠最大限度知足講課要求。除此以外，教師還必然對學生興趣綜合考慮，選擇能夠?qū)W生學習興趣進行有效激發(fā)的資料，實現(xiàn)學生自主學習能力的科學培育。在詳細張開講課過程中，興趣是講課質(zhì)量的重要保障，也是推動學生學習的必需動力，教育人員只有對學生學習興趣進行有效激發(fā)，才能保障學生踴躍參加講堂講課，實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效提高。在此過程中，創(chuàng)辦講課情境擁有極其重要的現(xiàn)實意義，教育人員需要科學應(yīng)用多媒體技術(shù)，利用詳細場景表現(xiàn)英語知識，保證學習過程擁有更高的風趣性和生動性，實現(xiàn)講課質(zhì)量的有效提高。比方在學習Whydoyoulikepandas？一課時，教師能夠組織學生賞識熊貓的有關(guān)視頻，此后組織學生共同討論講堂講課內(nèi)容，使其對英語擁有更高的興趣，踴躍參加講堂教學。（三）增強寫作講課應(yīng)用平時狀況下，寫作擁有必然程度的綜合性，需要對學生語言組織能力，思想能力，認知能力和平時察看能力進行綜合察看，在初中階段英語新課程標準中也明確指出，進行英語寫作講課的主要目的在于幫助學生養(yǎng)成優(yōu)秀的寫作習慣，保證學生能夠順暢地表達出自己對某個事物的感情和看法。在初中英語講課過程中，假如要實現(xiàn)學生寫作能力的有效提高，第一需要保證學生擁有更高英語寫作興趣，使其在寫作過程中擁有更高的自信心，為了進一步保障英語寫作教學擁有更高的生動性，教師在張開講堂講課過程中能夠利用多媒體設(shè)施對學生寫作激情進行深入發(fā)掘，在網(wǎng)絡(luò)上下載與學一生常生活有關(guān)的生活場景，保證學生寫作內(nèi)容的豐富性，比方圖書室借書，商場購物，景區(qū)旅行等場景，指引學生經(jīng)過直接描繪或?qū)υ捛榫车榷喾N方式，對場景中表現(xiàn)的詳細內(nèi)容進行正確表達，應(yīng)用途景講課能夠使學生陌生心理和懼怕感得以除去，對其場景體驗進行更高程度的保障。（四）創(chuàng)新閱讀講課應(yīng)用在我國傳統(tǒng)講課過程中，教育人員廣泛是以串講形式指引學生張開英語閱讀，在此過程中，語言性描繪是應(yīng)用最多的導入方式，可是，關(guān)于部分閱讀內(nèi)容而言，學生很難圓滿理解教師口頭描繪，該種擁有較高單調(diào)性的講課方式可能會使學生在學習過程中沒法集中注意力，對其學習見效造成很大程度的不良影響。與此同時，遇到講課時間的限制，教師在張開講堂講課過程中廣泛是鑒于教材內(nèi)容張開，不會對其課外知識點進行有效擴大，可是在我國現(xiàn)階段初中英語講課活動中，可是利用教材文本很難實現(xiàn)素質(zhì)教育要求。鑒于此，教師在具體張開英語講課過程中，需要進行信息技術(shù)的科學引入，適合擴大講課容量，保障學生主體地位。比方教師在備課時，能夠利用Word文檔或PPT簡單表現(xiàn)閱讀內(nèi)容有關(guān)資料，在此過程中，還能夠經(jīng)過加入藝術(shù)字，要點詞標紅等多種方式對學生注意力進行有效吸引，進一步突出講堂要點，保證學生對其擁有更加深刻的印象。在詳細拓展講課容量過程中，教師還需要對學生實質(zhì)英語水平易接受能力進行綜合考慮，保證學生能夠?qū)ζ溆嘘P(guān)內(nèi)容實時消化和汲取，保證課堂講課見效，與此同時，教師還能夠在閱讀講課中，科學引進信息技術(shù)，實現(xiàn)講課容量的有效拓展，增強師生互動，保證講堂擁有更高的興趣性，對其講課內(nèi)容的開朗奇異和生動性進行更高程度的保障，拓寬學生視線，保障學生能夠更加踴躍地參加英語閱讀，實現(xiàn)講課見效的有效提高。（五）優(yōu)化聽力講課應(yīng)用在學生學習英語過程中，聽力是其有關(guān)工作張開的重要基礎(chǔ)，假如要想保證學生擁有更高的英語學習能力，就必然進一步提高學生聽力。在英語聽力方面，信息技術(shù)擁有形式多樣和快捷的特色，對聽力講課擁有極其重要的影響。在具體張開英語聽力講課活動時，教育人員能夠利用英文電影或英文歌曲組織學生張開聽力訓練，對其聽力能力進行有效鍛煉。在詳細應(yīng)用信息技術(shù)張開講課活動時，能夠組織學生試一試跟唱，進一步提高學生語感和聽聞能力，隨后教師還能夠組織學生進行聽歌，填詞，對其記憶能力和聽力能力進行有效鍛煉，除此以外，還能夠組織學生模擬電影人物對話，以此為基礎(chǔ)，能夠保證學生在聽力練習過程中擁有更高的注意力和踴躍性，不只活躍講堂氣氛，同時還能夠有效提高學生聽力能力。（六）增強口語講課應(yīng)用平時狀況下，初中階段英語教師在張開講課過程中，需要科學培育學生口語表達能力，為學生后期學習和進一步發(fā)展確立堅固的基礎(chǔ)，教師經(jīng)過科學應(yīng)用多媒體技術(shù)張開英語講課時，必然保證合理創(chuàng)辦口語講課情境，利用信息技術(shù)下載有關(guān)軟件，經(jīng)過標準和生動形象的發(fā)音演示，使學生對口語表達技術(shù)更高程度的掌握。與此同時，還能夠利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)施找尋朗誦資料，組織學生進行練習，經(jīng)過頻頻朗誦，進一步掌握句子節(jié)奏，語感等技巧。為了保證有效提高學生口語表達能力，教育人員在講堂講課中能夠創(chuàng)辦與學生生活擁有親近聯(lián)系的場景，保證學生能夠在真切情境張開英語口語溝通。五、結(jié)語總而言之，經(jīng)過更新教師講課看法，激發(fā)學生學習興趣，增強寫作講課應(yīng)用，創(chuàng)新閱讀講課，優(yōu)化聽力講課，增強口語講課能夠保證在初中階段張開英語教學過程中有效整合信息技術(shù)，對其講課見效進行更高程度的保障，使其更好地知足我國現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需求，為國家教育事業(yè)的進