第第頁(yè)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)反思（5篇）

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)反思1

數(shù)學(xué)來(lái)自生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與同學(xué)的生活閱歷存在著親密的聯(lián)系，如何把數(shù)學(xué)教同學(xué)活化，把同學(xué)的生活閱歷課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無(wú)處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題，更好地表達(dá)生活。

在教學(xué)中，我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：小組合作利用毛線裝飾手中的圖畫(huà)，在小組活動(dòng)的過(guò)程中同學(xué)發(fā)覺(jué)：有的毛線太短不夠圍出圖形的邊；有的毛線剛好可以圍出圖形的邊。以此為契機(jī)，使同學(xué)在理解周長(zhǎng)概念的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步為長(zhǎng)方形圖片和正方形圖片做相框〔兩張圖片的周長(zhǎng)相等〕，問(wèn)哪個(gè)相框用的彩帶多。同學(xué)涌現(xiàn)了三種猜想：①長(zhǎng)方形相框用的彩帶多；②正方形相框用的彩帶多；③兩個(gè)相框用的彩帶同樣多。對(duì)于同學(xué)的猜想我并沒(méi)有急于表態(tài)，而是告知他們這只是我們的猜想，要使別人心服口服，我們需要用科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。引發(fā)同學(xué)探究欲望。

另外，在探討長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式時(shí)，同學(xué)通過(guò)爭(zhēng)論與溝通，想出了“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬”，“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2”，“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=〔長(zhǎng)+寬〕×2”三種策略。對(duì)于這些方法，我沒(méi)有簡(jiǎn)約地加以確定或否定，而是又恰到好處地拋出一個(gè)新的問(wèn)題：“說(shuō)說(shuō)上面這幾種計(jì)算方法中你喜愛(ài)哪種？并說(shuō)明理由。”又一次激發(fā)孩子們的探究熱忱，使他們興味盎然地投入新的、現(xiàn)實(shí)的、有意義的又富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境之中了。通過(guò)小組溝通，同學(xué)從實(shí)踐的角度對(duì)其可行性加以思索、比較與取舍。這不僅驗(yàn)證了剛才的策略是否合理，同時(shí)又從中領(lǐng)悟到解決問(wèn)題的新方法、新策略。最末，又一個(gè)挑戰(zhàn)的問(wèn)題涌現(xiàn)了：練一練第三題，求鋸下的正方形木板的周長(zhǎng)和剩下的長(zhǎng)方形木板的周長(zhǎng)各是多少？再一次進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。在學(xué)習(xí)探究與爭(zhēng)論溝通中，讓同學(xué)通過(guò)獨(dú)立思索、探究與計(jì)算的過(guò)程，自己會(huì)去體會(huì)他喜愛(ài)或者能夠理解的算法，真正表達(dá)了“算法的多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的新課程理念。

我們所努力追求的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是緊密聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，從同學(xué)的生活閱歷和己有知識(shí)出發(fā)的教學(xué)；應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展觀測(cè)、操作、猜想、推理、溝通等活動(dòng)的教學(xué)。通過(guò)老師提供有結(jié)構(gòu)的材料，同學(xué)參加其中的活動(dòng)，使他們掌控基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀測(cè)事物、思索問(wèn)題，從而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)反思2

剛拿到這堂課，心中一陣竊喜，我在四年前曾經(jīng)討論過(guò)這節(jié)課，于是我美美地拿出那年的教案，認(rèn)真看了起來(lái)，又仔細(xì)進(jìn)行了修改，于是一稿就誕生了，在進(jìn)行完試講后，覺(jué)得同學(xué)雖然也在這堂課上認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，但是認(rèn)識(shí)的程度不夠深刻，大部分浮在表層上，而我的設(shè)計(jì)也沒(méi)有表達(dá)同學(xué)對(duì)周長(zhǎng)的深層理解，與同學(xué)的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)不相吻合。

試講完后，楊主任給我們進(jìn)行說(shuō)課，她指出我應(yīng)當(dāng)在教案里表達(dá)周和長(zhǎng)，這使我為之一顫，我講過(guò)了一遍，竟然沒(méi)有想到這一點(diǎn)，光顧著把周長(zhǎng)的概念通過(guò)多種活動(dòng)給同學(xué)，只要讓孩子們知道周長(zhǎng)指的是一周，它是有長(zhǎng)度的就把這個(gè)概念輕松解決了，我真是愚笨啊！

我覺(jué)得本節(jié)課另外一個(gè)令我有感受的就是為了讓同學(xué)體會(huì)到周長(zhǎng)是有長(zhǎng)度的，就給同學(xué)一個(gè)三角形，讓同學(xué)想方法真正的動(dòng)手去量一量這個(gè)三角形的長(zhǎng)度，這也是我不敢想的，我只知道讓同學(xué)畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，真的想不到要讓同學(xué)動(dòng)手去算一算，而且給出了一個(gè)等邊三角形，也讓同學(xué)通過(guò)溝通體會(huì)到了可以用不同的方法得到三角形的周長(zhǎng)，比如量一量再計(jì)算、用繩子圍一圍，再量出繩子的長(zhǎng)度，在計(jì)算周長(zhǎng)時(shí)，可以一邊一邊的相加求出總的周長(zhǎng)，也可以量出一邊的長(zhǎng)度再乘以三，這樣表達(dá)了算法的多樣性，而用繩子量的方法讓同學(xué)體會(huì)到了化曲為直的思想。

最令我開(kāi)闊思路的是本設(shè)計(jì)的最末一個(gè)環(huán)節(jié)，給同學(xué)一些不同長(zhǎng)度的小棒，讓同學(xué)同桌合作任意拼擺圖形，然后畫(huà)出所想拼擺圖形的示意圖，然后再計(jì)算所畫(huà)圖形的周長(zhǎng)，我覺(jué)得這樣既可以讓同學(xué)更加鞏固周長(zhǎng)的定義，而且敏捷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)求的了圖形一周的長(zhǎng)度，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，同學(xué)們就再拼拼擺擺中對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了鞏固和練習(xí)。通過(guò)本環(huán)節(jié)還可以通過(guò)同學(xué)們擺出的的長(zhǎng)方形，讓同學(xué)們?cè)趨R報(bào)時(shí)能夠體會(huì)到長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的不同算法，真可謂是一舉多得，只惋惜最末一個(gè)環(huán)節(jié)我沒(méi)有處理好，我看到孩子畫(huà)出的示意圖有問(wèn)題，一邊的總高是3厘米，相對(duì)邊的高度是2厘米，而同學(xué)畫(huà)的連接線竟然是平行的，為了訂正這個(gè)問(wèn)題，我就把剩下的時(shí)間用在了討論這道題上，當(dāng)時(shí)腦子一熱，就順便把移補(bǔ)的思想講給了孩子們，其實(shí)課后冷靜下來(lái)一想，我連長(zhǎng)正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法還沒(méi)來(lái)得及探討，移補(bǔ)完卻要讓孩子求出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，真是……看來(lái)我的課堂駕馭技能還得練啊！

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)反思3

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》是同學(xué)在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征之后進(jìn)行教學(xué)的，是同學(xué)第一次接觸周長(zhǎng)，也為今后學(xué)校其它圖形的周長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長(zhǎng)的概念特別重要，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：理解周長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，加強(qiáng)同學(xué)的合作意識(shí)，培育同學(xué)動(dòng)手操作技能和解決問(wèn)題的實(shí)際技能。教學(xué)的重點(diǎn)是理解周長(zhǎng)的概念和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教學(xué)的難點(diǎn)是理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的最優(yōu)化計(jì)算方法。

整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，表達(dá)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。我覺(jué)得這節(jié)課突出了以下兩點(diǎn)：

1、著重動(dòng)手操作。動(dòng)手操作是培育和進(jìn)展同學(xué)空間觀念的途徑，也是同學(xué)理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。本次教學(xué)中我借助楊伯伯付工人工資這一活動(dòng)，組織同學(xué)以小組為單位進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，先讓同學(xué)溝通中發(fā)覺(jué)需要花邊的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。然后動(dòng)手測(cè)量算出長(zhǎng)度，這樣就將抽象的'數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。然后小組選代表進(jìn)行匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充。同學(xué)在動(dòng)手操作后，很簡(jiǎn)單理解并掌控利長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算，同學(xué)很簡(jiǎn)單自己推出正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。不過(guò)，這節(jié)課我并沒(méi)有把公式硬推給同學(xué)，允許他們選擇自己喜愛(ài)的方法計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，我想這才是教學(xué)最需要的。

2、著重同學(xué)課堂的主人翁地位。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老師一味的教，同學(xué)聽(tīng)的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，同學(xué)是認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)覺(jué)的主體、實(shí)踐的主體，所以，課堂上我特別著重培育同學(xué)的合作溝通的技能和探究的意識(shí)。在理解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的最優(yōu)化公式時(shí)，我給同學(xué)提供充分的時(shí)間和空間，讓同學(xué)分工合作，每個(gè)同學(xué)都參加學(xué)習(xí)，并小組爭(zhēng)論計(jì)算方法，在全班溝通、匯報(bào)后，才得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的最優(yōu)化公式。讓同學(xué)充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

綜觀整節(jié)課，我和同學(xué)都在一種寬松、同等的氛圍中一起學(xué)習(xí)，同學(xué)樂(lè)于學(xué)，每個(gè)同學(xué)都在學(xué)習(xí)體驗(yàn)到勝利的喜悅，表達(dá)了‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展’這一理念。但在教學(xué)中由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)能給每個(gè)同學(xué)都充分呈現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，對(duì)同學(xué)的狀況了解也不足，沒(méi)能對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)予以更多的指導(dǎo)與援助，今后我會(huì)多加留意的。

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)反思4

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》是蘇教版數(shù)學(xué)第五冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課是在同學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，以及認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，也為以后學(xué)習(xí)其它圖形的周長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)，因而我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的意義。

2、學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

3、加強(qiáng)同學(xué)的合作意識(shí)，培育同學(xué)動(dòng)手操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題的技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌控長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

精確利用長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。

同學(xué)是課堂教學(xué)中認(rèn)識(shí)的主體，實(shí)踐的主體，發(fā)覺(jué)的主體。因此我是如此設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛(ài)好：

我利用同學(xué)生活中的數(shù)學(xué)信息提供籃球場(chǎng)，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)的親近，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)的求知欲。

二、充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性：

動(dòng)手操作主要是發(fā)揮同學(xué)的自主性和主體作用，讓同學(xué)在動(dòng)手操作中發(fā)覺(jué)新知。比如：我讓同學(xué)用線圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，并指出圍成圖形的周長(zhǎng)的意義，在充分認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)自己嘗試計(jì)算課件出示的籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)，這樣同學(xué)會(huì)很輕松的用自己的計(jì)算方法精確計(jì)算出籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)。

三、恰當(dāng)把握老師的主導(dǎo)作用：

在同學(xué)自主探究的過(guò)程中，我讓同學(xué)在不同的計(jì)算方法中擇優(yōu)，在同學(xué)的民主決斷后我再進(jìn)一步說(shuō)明選出的計(jì)算方法的意義，然后出示練習(xí)題讓同學(xué)進(jìn)行鞏固。在學(xué)習(xí)正方形的計(jì)算方法的時(shí)候，我充分表達(dá)同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)自己探究正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

四、提升練習(xí)，拓展思維：

為了能在課堂上充分發(fā)揮同學(xué)的思維，我設(shè)計(jì)了實(shí)際生活中的長(zhǎng)方形一邊靠墻的菜地，能使同學(xué)把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能敏捷運(yùn)用到生活中去，來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

總之，在教學(xué)中，我充分尊敬同學(xué)的主體地位，積極為同學(xué)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試驗(yàn)索的空間，使同學(xué)在“樂(lè)”中獵取新知識(shí)，并能從不同角度去思索問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)我還培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)意識(shí)，在合作中培育同學(xué)相互學(xué)習(xí)和互補(bǔ)的學(xué)習(xí)立場(chǎng)。并在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，表?yè)P(yáng)一些表現(xiàn)突出的同學(xué)，鼓舞一些有進(jìn)步的學(xué)困生，發(fā)覺(jué)同學(xué)的閃光點(diǎn)實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。此外，我還利用同學(xué)的錯(cuò)誤為教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使同學(xué)更深刻理解并掌控本節(jié)課內(nèi)容。比如：我依據(jù)同學(xué)中的算式14+26×2，說(shuō)明事實(shí)上是算了兩個(gè)長(zhǎng)和一個(gè)寬，并不是四條邊的長(zhǎng)度，要想算出四條邊，要先算14+26，這就需要把14+26放進(jìn)括號(hào)里計(jì)算，因此引出一個(gè)計(jì)算方法：〔14+26〕×2，讓好伙伴括號(hào)援助我們計(jì)算，這樣同學(xué)才能真正理解計(jì)算方法的含義。

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)反思5

一、教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓同學(xué)鞏固周長(zhǎng)的含義，探究長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法；在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

二、教學(xué)過(guò)程首先是復(fù)習(xí)周長(zhǎng)概念并說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形與正方形邊長(zhǎng)的特點(diǎn)；然后讓同學(xué)探討出用測(cè)量的方法，先知道邊長(zhǎng)再求周長(zhǎng)，通過(guò)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形的邊長(zhǎng)特點(diǎn)，進(jìn)而優(yōu)化所得公式，得出最末結(jié)果：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=〔長(zhǎng)寬〕×2，正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4；最末進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)和思索題，開(kāi)闊同學(xué)思維。

三、存在問(wèn)題

1、提問(wèn)同學(xué)關(guān)于長(zhǎng)方形、正方