也談幼兒教育中存在的問題及對策【摘要】家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師。家庭教育作為教育的三大支柱之一，對于兒童的安康成長與和諧社會的建立具有不可估量的作用，作者針對當前幼兒家庭教育中存在的主要問題，提出了相應的策略。【關鍵詞】家庭教育；存在問題；應對策略一、當前幼兒家庭教育中存在的主要問題1.傳統教育的影響兒童自出生之始，就受到本民族傳統文化和社會標準的包圍、洗禮。我國自古就有重視家庭教育的傳統，由于我國古代社會政治體制、教育體制及人才選拔方式的影響，傳統的“學而優那么仕〞及光宗耀祖的文化心理在今天的父母身上照舊表達。重視孩子的教育投資已成為了普遍現象，其表現就是父母們往往無視兒童的興趣愛好與才能，逼著孩子學鋼琴、美術、舞蹈等，甚至不惜消耗大量的人、財、物力全力培養“神童〞，毫不留情地扼殺兒童的天性，剝奪兒童童年的自由。父母們憑自己的個人意愿設計孩子的將來，孩子只是父母的隸屬物，沒有獨立的人格與個性，沒有作為獨立生存價值的個體應受的尊重。另一方面，家長為了讓孩子在將來劇烈的社會競爭中占據優勢，為了不讓孩子輸在人生的起跑線上，拼命驅趕著他們向著既定的目的奔跑，由此帶來就是孩子天性的壓制，尊嚴的踐踏以及需要的無視等等。2.家庭教育的偏向一是關注過度。隨著社會競爭壓力的增大，父母們望子成龍、望女成鳳的心理使得其對孩子過分關注并逐漸形成了不恰當的教養態度和教育方式，如讓孩子過度參加名目繁多的課外班、對孩子過度干預、保護和過度期望等。對于孩子而言，適度的教育是必不可少的，但是過度的教育卻會導致孩子產生各種身心問題。例如，學習上的過度教育易造成孩子對學習喪失興趣出現厭學現象；生活上的過度教育會使父母過分干預、保護、溺愛孩子，剝奪孩子的參與權或體驗真知的時機，剝奪孩子的興趣愛好，阻礙孩子良好個性的養成，甚至會壓抑兒童想象力及創造力的開展。真正的教育應是兒童自我教育與主動開展的過程，關注過度只會阻礙孩子的安康成長。二是重智輕德。如今，父母期盼孩子將來成才的愿望之焦點已從追求德才兼備偏向單純的智力開發，寧愿把大量的時間和精力，投入到進步孩子的學習成績和智力程度上，而極少關心孩子的非智力因素的教育，如傳統美德教育、情感教育等。日本兒童教育專家井深大曾提到“迄今的教育僅把焦點集中在智力方面，只追求了‘一半的教育’，而忘卻了培養人的精神或樹人的‘另一半的教育’。……智力的興隆可以通過事后的努力來實現。但是精神問題一旦喪失時機，事后就無法彌補。〞且幼兒的家庭德育多停滯在觀念、知識的灌輸與說教層面致使德育難彰其效。如生活中家長們會不厭其煩地告訴孩子對與錯的準那么，但卻往往忽略踐行的過程。3.家園教育的失諧隨著獨生子女家庭的增多，幼兒逐漸成為家庭的小祖宗、小太陽，成為家長們的掌上明珠、心肝寶貝。而家長對幼兒的過分控制或過分嬌慣放縱卻極易讓幼兒形成以自我為中心、任性、懶惰、依賴等不良品質。例如在幼兒園中，老師教育孩子要懂得珍惜、保護公物，但某些家長卻教孩子在幼兒園里任意拿取玩具、獨占玩具，或對倒在地上的椅子、流水的龍頭等情況熟視無睹，在家更是放任孩子為所欲為；許多孩子在幼兒園是個“乖寶寶〞，在家里卻成了“小皇帝〞、“小公主〞；熟知?孔融讓梨?故事的幼兒，在現實中并不懂得尊重父母等等。類似這些家庭教育與幼兒園教育不一致的現象，在局部程度上有可能削弱甚至抵消了老師在幼兒行為習慣培養上所做的努力，甚至由于缺少溝通等原因，二者間還可能存在著某些抵觸，幼兒園教育效果起不到應有的積極作用自然大打折扣。二、應對策略1.言傳身教2.家園共育首先，家庭成員之間應互相溝通、互相配合。由于文化程度、成長背景、性格特征的差異，家長在教育觀念、方法上也存在差異。家長間互相抵抗、互相矛盾的結果往往是讓孩子無所適從，其教育結果也可想而知。因此，家庭教育也要講究整體配合，互相協調，讓父母及長輩們都參與其中，加強互相間的溝通交流，達成共識，給孩子一個和諧整體的家庭教育。其次，老師之間、老師與家長之間也要通力合作，成為好伙伴，共同承當起幼兒的教育任務，共同發揮家園共建、家園互動對孩子的教育影響作用。很多時候幼兒家園表現的不一致往往是由于老師與家長之間缺少交流溝通而造成的，孩子身處在社會開放的生態環境中，僅靠家庭教育是不可以到達最正確的教育效果的。家庭教育要獲得實效，必須使老師之間、家園之間形成教育合力，才能影響和教育好孩子。例如，老師可通過問卷的形式理解幼兒在家庭中的行為表現，從而找到相應的教育對策，在教育上盡可能做到有的放矢和因材施教；通過“家園聯絡簿〞把每個時期培養孩子的行為習慣的重點及教育方式告訴家長，獲得家長的配合，同時也及時聽取家長的要求，采納家長的合理意見等。3.標準行為習慣良好行為習慣的形成是一件長期艱巨的任務。在研究和理論過程中，我們既重視正面的宣傳教育，使幼兒明確什么是正確積極的行為習慣，什么是錯誤不良的行為習慣，使之有努力的目的；同時非常強調老師的率先垂范。老師首先要進步自己的師德修養，形成良好的行為習慣，成為幼兒學習的典范。老師還要擅長尋找典型，樹立班里的行為標兵，通過良好班級的建立，通過集體進展行為習慣的訓練。由于幼兒的自覺性差、自控力弱，行為習慣容易出現反復，要建立嚴格的檢查催促制度，做到老師檢查與幼兒之間檢查相結合，定時檢查與隨時抽查相結合，常抓不懈，習以為常。4.模擬行為訓練由于習慣具有情境性的特點，老師在行為習慣的訓練中，注意創設多種問題情境。詳細做法有：利用教室環境布置創設行為情境；利用角色扮演，創設假想情境；利用評價性語言和主題活動，創設競賽情境；利