Word———《稱贊》教案16篇《稱贊》教學(xué)設(shè)計(jì)下面是我整理的《贊揚(yáng)》教案16篇《贊揚(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家賞析。

《贊揚(yáng)》教案1

贊揚(yáng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“刺、猬”等十個(gè)生字。會寫“采、背”等八個(gè)字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互贊揚(yáng)帶來的歡樂。

3、學(xué)會發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會真誠地贊揚(yáng)別人。

教學(xué)難點(diǎn)：

從有感情的朗讀中感悟贊揚(yáng)帶給別人的歡樂。

教學(xué)預(yù)備：

1、多媒體課件。

2、寫有本課詞語的蘑菇卡片、小刺猬、小獾圖片。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

導(dǎo)語引入：小伴侶，今日老師帶給大家一個(gè)故事，故事的名字叫“贊揚(yáng)”。［板書課題］。故事發(fā)生在漂亮的大森林里，那里的景色美極了，處處都是茂密的樹木，一棵棵樹木長得又粗又壯，森林里還有青青的小草，綠油油的草地，多漂亮的景色呀！（邊敘述邊畫出森林美景圖）聽，故事開頭了。

二、初讀課文，整體感知

1、播放課件，生聽故事。

2、師粘貼小刺猬、小獾圖片。

過渡：你喜愛這個(gè)故事嗎？它就在我們的課文中，打開課本把它讀一讀，遇上不熟悉的字怎么辦呢？

3、指名回答。

4、小結(jié)（課件出示寫有拼音的本課生字）

5、同學(xué)自由讀文。

三、自主識字，嬉戲鞏固

1、指名讀生字。

2、同學(xué)溝通識字方法。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“刺”“留”。

4、嬉戲中鞏固識字。

A、采蘑菇。（熟悉、練讀本課詞語）

B、搶氣球。（練習(xí)擴(kuò)詞）

過渡：大家可真了不起，生字學(xué)得這么好，假如這些生字回到課文中，你們還能流利地讀出來嗎？（分小組接讀課文，要求讀得正確流利）

四、理解詞語，積累語言

1、理解詞語意思

重點(diǎn)指導(dǎo)“泄氣”的意思

（1）課件出示“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。”

（2）給泄氣換詞。（泄勁，灰心，喪氣，沒有自信……）

（3）小獾為什么泄氣？

（4）學(xué)習(xí)用這種方法理解其他詞語。

2、積累語言，練習(xí)說話。

過渡：小獾在泄氣的時(shí)候，是什么讓他又有了自信呢？

［板書自信］

指名回答。

（1）出示“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”

（2）指導(dǎo)朗讀。（按自己最喜愛的方式讀）

（3）詞語訓(xùn)練。一比一

過渡：大家說得一個(gè)比一個(gè)好，課文中小刺猬的贊揚(yáng)讓小獾布滿了自信，小獾是怎樣贊揚(yáng)小刺猬的呢？

五、朗讀感悟，體會語言

1、指導(dǎo)朗讀第九自然段。

出示“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好吃的蘋果。”

（1）指名朗讀。

（2）師范讀

（3）生反復(fù)練讀，讀后同學(xué)相互評價(jià)。

過渡：小刺猬聽了小獾對它的贊揚(yáng)，心情怎樣？

2、指導(dǎo)朗讀第十自然段。

課件出示第四幅圖畫，觀看小刺猬的表情，動作。［板書：歡樂］

指導(dǎo)讀出歡樂、輕松的語氣。

六、課外拓展，總結(jié)全文

1、師小結(jié)：小伴侶，小刺猬對小獾的贊揚(yáng)有了自信，小獾對小刺猬的贊揚(yáng)消退了小刺猬一天的疲憊，看來，贊揚(yáng)有著無窮的力氣，小伴侶，你能也來贊揚(yáng)贊揚(yáng)別人嗎？

2、拓展練習(xí)。引導(dǎo)同學(xué)贊揚(yáng)身邊的小伙伴、四周的人，以及對祖國對人民有杰出貢獻(xiàn)的人。

5、結(jié)束語。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)學(xué)過的生字

1、讀詞語。

2、生字開花。（要求學(xué)會的字）

采、背、板、椅、但、傍、清、消

二、細(xì)讀課文，同學(xué)質(zhì)疑

1、小獾凳子做得那么粗糙，為什么還能得到小刺猬的贊揚(yáng)？

引導(dǎo)同學(xué)理解：

（1）凳子雖然做得很粗糙，但是他做得很仔細(xì)，所以值得去贊揚(yáng)。（贊揚(yáng)別人就要學(xué)會發(fā)覺別人身上的閃光點(diǎn)。）

（2）小刺猬認(rèn)真地看了看小凳子，發(fā)覺小獾的點(diǎn)滴進(jìn)步。（要擅長贊揚(yáng)別人）

2、小獾為什么要送給小刺猬一把椅子？.

3、為什么小獾的贊揚(yáng)消退了小刺猬一天的疲憊？

…………

引導(dǎo)同學(xué)小組爭論解決問題。

三、指導(dǎo)書寫。

（一）、重點(diǎn)指導(dǎo)寫“采”字。

1、觀看在田字格中的位置。

2、老師范寫，強(qiáng)調(diào)上面是由“爪”字頭和“木”字底組成，而不是一“撇”加上“米”。

3、同學(xué)書寫，老師巡察指導(dǎo)，提示寫字姿態(tài)。

（二）、指導(dǎo)書寫背、板、傍。

1、觀看在田字格中的位置。

2、同學(xué)描紅后溝通，再自立書寫。

四、同學(xué)朗讀課文，再分小組演一演。

五、總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)

[贊揚(yáng)(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

《贊揚(yáng)》教案2

【教材分析】

《贊揚(yáng)》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文(人教版)二班級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)當(dāng)熱忱關(guān)心，新世紀(jì)的小仆人就應(yīng)當(dāng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的贊揚(yáng)，得先學(xué)會贊揚(yáng)別人。

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。”本課采納共性化教學(xué)，以同學(xué)原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟。設(shè)計(jì)充分敬重同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓同學(xué)自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過程為張揚(yáng)同學(xué)共性，激發(fā)同學(xué)靈性服務(wù)。

【教學(xué)思路】

1、課前通過同學(xué)觀賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給同學(xué)一個(gè)充分展現(xiàn)自我的機(jī)會，讓同學(xué)結(jié)合插圖敘述故事。

2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜愛的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培育同學(xué)語感的有效途徑，它可以喚起同學(xué)的想像，熬煉同學(xué)的思維力量和表達(dá)情感的力量。

3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，讓同學(xué)詳細(xì)感受課文中的真情。

4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。同學(xué)通過對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過程既可以培育同學(xué)的表演才能，同時(shí)又能培育同學(xué)之間相互合作的力量。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟悉10個(gè)生字，會寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互贊揚(yáng)帶來的歡樂。

3、學(xué)著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

熟悉生字，會寫生字，朗讀課文。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

讀通課文，在語言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫6個(gè)生字。采背清消但傍

〖教學(xué)過程〗

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

1、隨機(jī)表揚(yáng)：

(你坐得真好!老師贊揚(yáng)你!)

(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!我也贊揚(yáng)你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛始終在凝視著老師，我贊揚(yáng)你們!你們真棒!)

聽了老師的贊揚(yáng)，你心里感覺怎么樣?

2、我知道你們都特別的聰慧、能干，平常得到的贊揚(yáng)肯定少不了。請同學(xué)們用上“贊揚(yáng)”一詞來說一句話。

師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到贊揚(yáng);發(fā)覺了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好贊揚(yáng)一番啊!)真為你們興奮，得到了那么多的贊揚(yáng)!

3、今日，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“贊揚(yáng)”為題目的文章，隨機(jī)出示：贊揚(yáng)(齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么問題要問嗎?(讓同學(xué)問)

4、同學(xué)們問的題目特別好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!

二、初讀課文，整體感知

1、放錄音朗讀課文，同學(xué)邊聽邊看圖，思索課文講了誰贊揚(yáng)誰?

出示：小刺猬──小獾(他們在相互贊揚(yáng))

學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音(留意：詞語連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲)

看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟識了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了!可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧!看圖片。

點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不熟悉的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號。

3、小組內(nèi)自習(xí)生字，嬉戲“你指我讀”。

三、認(rèn)讀感知(檢查自讀效果)

1、我能認(rèn)：

認(rèn)讀帶拼音的生字詞語

刺猬小獾凳子粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下

(同學(xué)讀，老師準(zhǔn)時(shí)正音。)認(rèn)讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)。

2、我能記：

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀：

以自己喜愛的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導(dǎo)

1、我發(fā)覺：

出示本課的6個(gè)生字，讓同學(xué)說說你發(fā)覺了什么?

2、我會寫：

每個(gè)生字寫三個(gè)。

五、小結(jié)

這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在相互贊揚(yáng)的事，那他們?yōu)槭裁词露潛P(yáng)對方呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

通過同學(xué)的閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體會課文的情感。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入

1、早上，我們學(xué)習(xí)了《贊揚(yáng)》知道課文講了小獾贊揚(yáng)小刺猬，小刺猬贊揚(yáng)小獾。下午我們連續(xù)學(xué)習(xí)《贊揚(yáng)》。(課前板好贊揚(yáng)小獾小刺猬)

2、先來復(fù)習(xí)生字詞語。

Bǎndènɡcāodàncìwei

凳子粗糙但是刺猬

Bànɡyǐxièxiāo

傍晚椅子泄氣消退

qīngqiáoliúcǎi

早晨瞧留下采果子

①指名分行讀(每行3個(gè))

刺猬讀成輕聲

(評價(jià)：你的聲音真洪亮!你讀得很仔細(xì)!你全讀對了，真能干!你的聲音真好聽!你的一般話很標(biāo)準(zhǔn)!)

②齊讀

③你們看，拼音沒了，你還熟悉他們嗎?

指名讀2個(gè)齊讀

早晨刺猬采果子

傍晚泄氣消退

瞧留下但是

粗糙凳子椅子

這里1-3小環(huán)節(jié)花的時(shí)間太多了，可以直接讓同學(xué)讀沒有拼音的詞語。原來上課前就怕自己在這幾個(gè)環(huán)節(jié)把握不住同學(xué)的發(fā)言，課堂上一觀察同學(xué)的小手舉起這么多，我就忍不住點(diǎn)了許多同學(xué)讀。

④誰能用上最終一行詞語說一句話?

提示：誰知道凳子和椅子是誰做的?

這里同學(xué)回答起來有難度。夏老師建議，可以讓同學(xué)進(jìn)行有梯度的練習(xí)。先說一個(gè)，再說兩個(gè)，最終三個(gè)連起來說，這樣同學(xué)就簡單說出來。

后來，我反思了一下：我這個(gè)小環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)起來的目的是引出凳子和椅子的區(qū)分及凳子的粗糙，不用這些詞語說話，照樣也可以引出來。這個(gè)環(huán)節(jié)刪去了不是更直接嗎?

凳子和椅子有區(qū)分嗎?出示圖片比較。

夏老師提出，做凳子比做椅子難嗎在?他不覺得，他認(rèn)為沒有必要讓同學(xué)去抓這個(gè)點(diǎn)。可我卻認(rèn)為這是一個(gè)特別好的點(diǎn)子。圍繞這個(gè)點(diǎn)子能引出贊揚(yáng)，能充分體現(xiàn)贊揚(yáng)的魅力。

看來做椅子難度要大多了。

從粗糙的凳子到椅子多么不簡單啊!我們一起來看看“板”和“椅”是怎樣寫的，寫的時(shí)候要留意什么?

這里加了刪除線的原來應(yīng)當(dāng)刪掉，可是我上課時(shí)卻都說了，所以語言比較啰嗦。

設(shè)計(jì)的時(shí)候，是寫1個(gè)，后來由于讓同學(xué)寫在生字抄寫本上(平常每個(gè)字寫3個(gè)的)，所以改成了寫2個(gè)。這一改效果很不好。從展現(xiàn)的同學(xué)作業(yè)就可以發(fā)覺同學(xué)的第1個(gè)字比第2個(gè)字號，只要然讓同學(xué)寫1個(gè)，點(diǎn)評后連續(xù)寫1個(gè)，看看是否有進(jìn)步，這樣效果就更好了。

剛上完課，我突然覺得自己這個(gè)環(huán)節(jié)有些為了寫而寫了。但對于同學(xué)來說，效果很好，每個(gè)同學(xué)的字都寫得特殊仔細(xì)，因此公開課的課堂上讓同學(xué)進(jìn)行寫字練習(xí)是非常有必要地，對同學(xué)的收獲也很大。每個(gè)字寫1個(gè)，展現(xiàn)，再寫1個(gè)，這樣效果挺好。

⑤小獾剛開頭做的凳子是怎樣的?請同學(xué)發(fā)揮想象說說，凳子有多粗糙。

粗糙

凳子做得很粗糙

這里同學(xué)看到凳子的面上有裂痕。師追問：人坐上去會怎樣?兩個(gè)同學(xué)回答都是關(guān)于坐上去肉會夾到凳子里面。師只好說：坐上去，衣服褲子會被弄成怎樣啊?假如第一個(gè)追問老師就問這個(gè)，是不是會更省時(shí)啊?

同學(xué)還看到凳腳一只粗，一只細(xì)。

3、從粗糙的凳子到椅子這么有難度，那小獾是怎么做到的呢?

師引導(dǎo)同學(xué)說出贊揚(yáng)。啊!贊揚(yáng)有這么大的魅力啊!

我不記得第一個(gè)同學(xué)是怎樣回答的。我只記得是夏毓回答正確了，她好像成了救星。預(yù)設(shè)的時(shí)候就想同學(xué)可能會答不出來。但是為什么會這樣呢?我想確定跟這個(gè)問題設(shè)計(jì)有關(guān)，那應(yīng)當(dāng)怎樣提問呢?這樣不知是否可以：是什么奇妙的力氣讓小獾從做粗糙的凳子到學(xué)會做椅子呢?

二、細(xì)讀課文，感悟贊揚(yáng)的魅力

1、學(xué)習(xí)小刺猬贊揚(yáng)小獾的相關(guān)內(nèi)容

請同學(xué)用波浪線劃出小刺猬是怎么贊揚(yáng)小獾的。

出示句子(配插圖)：

你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好!

這里第一課時(shí)已經(jīng)點(diǎn)撥了一下的。當(dāng)時(shí)袁浩東同學(xué)把小獾感謝小刺猬的話當(dāng)做了小刺猬贊揚(yáng)小獾的話了。由于第一課時(shí)，我沒有否定他的答案，所以這節(jié)課他又把這句話當(dāng)做小刺猬贊揚(yáng)小獾的話。看來在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)ν瑢W(xué)的回答做一些否定是非常有必要的，最終要找出充分的理由否定。

誰來扮演小刺猬，贊揚(yáng)贊揚(yáng)小獾?

在上課前我充分預(yù)設(shè)里評價(jià)語，所以聽課老師覺得評價(jià)語很好，很準(zhǔn)時(shí)。我預(yù)設(shè)的評價(jià)語是：很有誠意。我是小獾，我聽了很快樂。我是小獾，臉上露出了笑容。

2、小刺猬贊揚(yáng)源于真心誠意。

同學(xué)們，假如我們看到了這三個(gè)很粗糙的小凳子，會贊揚(yáng)小獾嗎?

在我的意料中，同學(xué)果真會說“我會贊揚(yáng)，由于他努力了。”“由于他特別有急躁，做了一個(gè)又一個(gè)凳子。”

小刺猬為什么會贊揚(yáng)呢?請同學(xué)們自己讀一讀第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的?

上到這里，我突然發(fā)覺其實(shí)我這里的設(shè)計(jì)意圖，是讓同學(xué)明白贊揚(yáng)別人不是隨口說的。因此換了個(gè)問題：小刺猬是隨口贊揚(yáng)小獾的嗎?請同學(xué)們自己讀一讀第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的?

其實(shí)課堂上的這一發(fā)覺是很了不起的。假如備課時(shí)就意識到，那么加了刪除線的兩個(gè)問題就不會問了。這樣既省了時(shí)間，又不會覺得自己的語言太啰嗦。

①出示句子(配插圖)：

小刺猬走到小獾身邊，拿起凳子認(rèn)真地看了看。

②小刺猬怎樣地看?看出了什么?你看出來一個(gè)比一個(gè)好了嗎?

(結(jié)合插圖，提示：有三只凳子，他會怎樣看。我們來看看，哪個(gè)是第一只，哪個(gè)是最終一只。)

這里同學(xué)的確看不出來，哪個(gè)第一只，哪個(gè)其次只，哪個(gè)第三只，但是你肯定要同學(xué)說，所以他只能選一個(gè)凳子還要說一個(gè)理由。老師上課的時(shí)候，看看同學(xué)說的理由不是很充分，但是自己又找不出更好的理由來，所以就過了。所以提問：你看出來一個(gè)比一個(gè)好了嗎?問題沒有必要。小刺猬看出什么,是可以提的，可以讓同學(xué)發(fā)揮想象說的。

③給“好”換個(gè)詞，用自己的話來夸夸小獾。“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)!”

④我們還能用一比一來夸其他東西，誰來說說。

大樹一棵比一棵______

字一____比一__________

鞋子一_____比一_________

我還可以說：________________________

這個(gè)環(huán)節(jié)由于時(shí)間緊迫，去掉了。這個(gè)環(huán)節(jié)可以去掉，可以放在作業(yè)講平常講。

⑤我們加上動作來夸夸小獾。

你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好!

由于上一環(huán)節(jié)去掉了，所以上到這里，我看了一下教案才接著上。因此同學(xué)是坐在那里等我上下一環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間就顯得不緊湊。

3、體會小刺猬贊揚(yáng)的作用。

這一夸呀，小獾還真有了變化。從做凳子到學(xué)會了做椅子。假如你們就是小獾，剛開頭作凳子做了一個(gè)沒做好，又做了一個(gè)還是沒做好，怎么做也做不好。小獾，你會想什么?

同學(xué)說：“我會連續(xù)努力的。”“對自己要有信念，不能灰心。”這些回答讓我有些驚異。我只能說：“孩子們，你們都很有信念。要是是陳老師啊，確定是不想做了。這么難看，不做了不做了。”

我驚異于我班同學(xué)自信念特足，或許跟平常教學(xué)有光吧!平常，在他們讀錯、寫錯的時(shí)候，我總是寬容他們，讓他們有糾錯的機(jī)會!同學(xué)有這種精神，我今后的教學(xué)就會省力很多。

書上哪個(gè)詞看出小獾都不想做了?請讀讀課文第7自然段，找一找。

①出示句子：

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心愿，收下吧。”

②依據(jù)同學(xué)回答，板書：泄氣遺忘板書了。

現(xiàn)在你明白了泄氣是什么意思?生1：不想做凳子生2：灰心生3：放棄

是什么讓小獾，有了自信?

現(xiàn)在小獾有了自信嗎?能自信的讀讀這句話嗎?

同學(xué)讀：瞧，我已經(jīng)學(xué)會做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心愿，收下吧!

生1讀。評價(jià)：你很興奮，你會做椅子了是嗎?

生2讀時(shí)突出會。評價(jià)：很好，你突出了會。原來你是不會做椅子的，現(xiàn)在會了哦?

生3突出了椅子。評價(jià)：原來只會做粗糙的凳子，現(xiàn)在會做椅子啦!

本案例這里可以直接很自然地到導(dǎo)出:現(xiàn)在的小獾除了自信，還很快樂，誰情愿快樂地讀一讀。可我卻按教案的意思去問：這時(shí)小獾的心情怎樣?這樣就把同學(xué)的情感給支開了，所以鄭飛讀的時(shí)候一點(diǎn)感覺也沒有。面對同學(xué)讀的不夠好時(shí)，我只是在心里想了一下“這樣叫興奮啊!”沒有請其他同學(xué)讀的更好，或者自己示范讀。假如這里示范讀的話，同學(xué)很簡單就能感受到興奮和自信的心情及朗讀方式。

小獾這時(shí)的心情是怎么樣的?

那你就興奮地讀一讀這段話。

(板書：自信遺忘板書了這時(shí)的小獾多自信啊!這就是贊揚(yáng)的作用，它讓泄氣的小獾有了自信，有了歡樂!)

4、學(xué)習(xí)小獾贊揚(yáng)小刺猬的內(nèi)容

贊揚(yáng)多么奇妙啊!所以，當(dāng)小刺猬送小獾兩個(gè)蘋果的時(shí)候，小獾也滿懷誠意地贊揚(yáng)了小刺猬，同學(xué)們用橫線劃出小獾贊揚(yáng)小刺猬的話。

①出示句子：

你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果

誰來贊揚(yáng)小刺猬?(讀出蘋果的香)

小獾是任憑說說的嗎?

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

(引導(dǎo)同學(xué)讀出聞了聞，明白贊揚(yáng)是要誠意誠意，真心真意的。)

②小獾贊揚(yáng)的作用。

小獾的贊揚(yáng)給小刺猬帶來了什么?

出示：

小刺猬也興奮極了，說：“感謝你，你的贊揚(yáng)消退了我一天的疲憊!”

依據(jù)同學(xué)回答板書：興奮消退疲憊這里補(bǔ)上板書自信

小刺猬很興奮，誰情愿來讀讀?這么興奮了，還累不累?興奮起來就遺忘了累，所以說：贊揚(yáng)很奇妙，能讓人消退疲憊。這句沒有說了。有時(shí)候同學(xué)達(dá)到了目標(biāo)了，有些環(huán)節(jié)可以直接省略。否則會不夠精煉。

三、分角色讀

1、現(xiàn)在我們來分角色讀讀課文。師讀旁白，男生小獾，女生刺猬

2、同桌練習(xí)

為了同學(xué)們表演便利，陳老師把課文變成了這樣。同學(xué)們只要讀出小刺猬和小獾的話就可以了，表演時(shí)配上動作。

(早晨)

小刺猬認(rèn)真地看了看凳子──“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好!”

小獾興奮極了──“真的嗎?”

(傍晚)

小獾興奮地迎上去──“這把椅子送給你!”

小刺猬不好意思了──“我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呀!”

小獾拉著小刺猬的手──“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心愿，收下吧。”

小刺猬趕忙取下兩個(gè)大蘋果──“留下吧，這也是我的一點(diǎn)兒心愿!”

小獾接過蘋果聞了聞──“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

小刺猬興奮極了──“感謝你，你的贊揚(yáng)消退了我一天的疲憊!”

3、請一小組上來表演

師：你們是評委，看誰能夠發(fā)覺別人的特長?也來贊揚(yáng)贊揚(yáng)。

假如把生字詞教學(xué)精簡些，這里讓同學(xué)展現(xiàn)出來就會比較精彩。圓滿的是我把這個(gè)大環(huán)節(jié)全部刪去。我想整堂課的亮點(diǎn)很有可能在這里，但是卻被我給刪了。假如備課時(shí)，我把這里當(dāng)亮點(diǎn)處理就不會這么輕易刪了，而會把別的不重要的刪除了。由于備課時(shí)，我就想著這個(gè)環(huán)節(jié)是可以機(jī)動的，時(shí)間來不及可以去掉。趙老師提出，我們備課時(shí)應(yīng)當(dāng)給自己預(yù)設(shè)一個(gè)亮點(diǎn)。是啊，這一點(diǎn)我從來沒有思索過。

四、仿寫句子，學(xué)習(xí)贊揚(yáng)

剛才同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了贊揚(yáng)，現(xiàn)在來寫一寫，同學(xué)們可以選同桌或前后桌來贊揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)。(寫在小紙條上。)

上到這里，鈴聲響了，因此后面的環(huán)節(jié)全是拖課了。

1、例：吳培文同學(xué)，你這個(gè)學(xué)期已經(jīng)把斤斤計(jì)較的壞毛病改掉了很多，我想對你說──你肯定會有更大的進(jìn)步!

同學(xué)，你()，我想對你說：“()!”

先讓同學(xué)說一說再寫更好。我讓同學(xué)寫了才發(fā)覺，同學(xué)根本不知道怎么寫。有許多同學(xué)把例子里的名字都抄下來了。有的同學(xué)沒有按供應(yīng)的句式去寫。

2、同學(xué)寫，老師巡察。師讓寫好的同學(xué)站在講臺上。寫的快的同學(xué)可以寫兩條。

溝通了2名同學(xué)，其他同學(xué)要求回去完成，第2天上交。

3、指名排隊(duì)上臺溝通。(投影出示同學(xué)練習(xí)，師準(zhǔn)時(shí)贊揚(yáng)、鼓舞。)

小結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)了贊揚(yáng)，知道贊揚(yáng)有無窮的魅力，它能讓人自信，讓人興奮，讓人消退疲憊，我們每個(gè)人都要學(xué)會發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會贊揚(yáng)別人。

五、作業(yè)

1、下課后，把自己寫的小紙條送給同學(xué)。還可以再寫幾張紙條送給你想送的同學(xué)。

2、看書上的四幅圖，把故事連起來將給爸爸媽媽聽。

板書：

泄氣贊揚(yáng)

小獾刺猬

自信興奮消退疲憊

《贊揚(yáng)》教案3

贊揚(yáng)優(yōu)質(zhì)教案

教學(xué)要求：

1．學(xué)會本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，會認(rèn)10個(gè)生字。

2．能正確、流利地朗讀課文，練習(xí)默讀課文。

3．扮演文中的小動物，理解課文內(nèi)容，懂得恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)帶來的好處。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解小刺猬和小灌對對方恰當(dāng)?shù)腵贊揚(yáng)是課文的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)。

教學(xué)方法：

集中識字、表演朗讀

課前預(yù)備：

生字詞卡片、小黑板、小刺猬和小灌面具。

課時(shí)支配：

三課時(shí)

第一課時(shí)

一、出示掛圖，激發(fā)愛好。

1．圖上有些什么小動物？它們在干什么？

2．用自己的話說說每幅掛圖的內(nèi)容。

（指導(dǎo)同學(xué)從動物的表情、動作等方面來說。）

3．引出課題。

今日我們要學(xué)習(xí)《贊揚(yáng)》（板書：《贊揚(yáng)》）看到這個(gè)題目，你會想到什么？你覺得課文會講哪方面的內(nèi)容？

二、初讀課文。

1．借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫誕生字，標(biāo)出自然段，自同學(xué)字。

2．指名分段讀課文，檢查讀字音及標(biāo)自然段的狀況。

3．出示生字及生詞卡片，請同學(xué)認(rèn)讀。檢查字音把握狀況。

4．讀全文，思索后回答，本文主要寫誰贊揚(yáng)誰的事？（小刺猬贊揚(yáng)小灌、小灌贊揚(yáng)小刺猬），它們贊揚(yáng)對方的什么特長？

三、布置作業(yè)。

讀書思索：小刺猬贊揚(yáng)小灌后，小灌有什么感覺？小灌贊揚(yáng)小刺猬后，小刺猬又感覺如何？

其次課時(shí)

一、指名分段讀課文，檢查課文朗讀狀況。

二、講解課文。

1．學(xué)習(xí)第l自然段。

（l）指名讀，思索：這段講的是誰在什么時(shí)候去干什么？

（2）指名回答。

2．學(xué)習(xí)第2～4自然段。

（l）在小路上，小刺猬看到了誰在干什么？（小灌學(xué)做木工）

（2）木工做的怎樣？小灌態(tài)度怎樣？（木工粗糙，但小灌很仔細(xì)）

（3）小刺猬見到了，態(tài)度又是如何？（夸小灌：能干，做得一個(gè)比一個(gè)好）

《贊揚(yáng)》教案4

《贊揚(yáng)》課文教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟悉刺、猬等10個(gè)生字。會寫采、背等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互贊揚(yáng)帶來的歡快。

3、學(xué)著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

第一課時(shí)

〖課前預(yù)備

1、制作動畫課件。

2、預(yù)備刺猬、小獾的頭飾，以及小凳子、椅子、蘋果等表演道具。

3、同學(xué)自讀課文，自同學(xué)字。

〖導(dǎo)入新課

同學(xué)說說課膠自讀課文的狀況及體會，由此引入新課。

〖初讀感知

1、同學(xué)自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)相互正音。

3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、觀看課文插圖、同伴爭論等方式初步理解。

4、投影出示本課生字（包括要求會認(rèn)、會寫的字），指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。（留意多音字背）

5、自由說說課文的大致內(nèi)容。

〖細(xì)讀感悟

1、聯(lián)系同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)，老師贊揚(yáng)同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)理解贊揚(yáng)（用語言表達(dá)對別人優(yōu)點(diǎn)的寵愛）。

2、演示課件，創(chuàng)設(shè)情境：早晨，小獾早早起床就在認(rèn)仔細(xì)真地學(xué)做小凳子，瞧，他已經(jīng)做成三個(gè)了；傍晚，去森林里采果子的小刺猬，勞累了一天，背著紅紅的大蘋果回家了。他們會得到贊揚(yáng)嗎？

3、讀課文：從哪些詞語句中可以看出小獾和刺猬值得贊揚(yáng)？為什么？

⑴找一找，讀一讀：先讀課文找詞句，再自讀體會。

⑵想一想，議一議：先自己想一想，然后在小組內(nèi)發(fā)表看法。

⑶說一說，再讀讀：學(xué)習(xí)小組推舉代表匯報(bào)讀書溝通狀況，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4、讀第三、第九自然段，嘗試用自己的語言來贊揚(yáng)小獾與刺猬。

5、讀第七、第十自然段，聯(lián)系自己受到贊揚(yáng)時(shí)的實(shí)際感受，說說為什么一句贊揚(yáng)能使小獾有了自信，能使刺猬消退一天的疲憊？（領(lǐng)悟贊揚(yáng)的巨大力氣，懂得要學(xué)會觀賞別人的優(yōu)點(diǎn)，感謝別人的.贊揚(yáng)。）

〖精讀入情

1、男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀小刺猬與小獾的對話，留意用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)感情。

2、老師范讀，再指名讀，師生賜予評價(jià)。

3、配音朗讀競賽：自由組合給動畫課件配音朗讀，評比最佳配音組合。

〖實(shí)踐活動

1、觀看四周的人有哪些優(yōu)點(diǎn)值得贊揚(yáng)，并向他們學(xué)習(xí)。

2、回家關(guān)心父母做力所能及的家務(wù)活，體會勞動的歡樂和受到贊揚(yáng)的喜悅。

其次課時(shí)

〖演讀入境

1、分角色朗讀課文。

2、同學(xué)三人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示同學(xué)留意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境當(dāng)中。

〖識字寫字

1、投影出示下面的詞語：

采果子背著凳子椅子但是傍晚早晨消退

⑴讀一讀。

⑵用實(shí)物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。

⑶各小組以競賽的形式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，組詞又多又正確的小組獲勝。

2、選擇自己喜愛的方式記住要寫的字，并介紹自己的識記方法。

3、指導(dǎo)寫字：

⑴先讓同學(xué)觀看生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。發(fā)覺要寫的字的規(guī)律：第一行兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，字形特點(diǎn)是上短下長；下面六個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，字形特點(diǎn)是左窄右寬，而且每行的兩個(gè)字偏旁相同。

⑵老師范寫，提示要留意的問題。

⑶先描紅，后臨寫。

⑷老師巡察，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，留意訂正同學(xué)的寫字姿態(tài)。

4、鞏固檢查：

⑴同桌相互檢查把握生字的狀況，用手在桌上默寫生字。

⑵聽寫生字詞，同桌相互訂正。

〖積累運(yùn)用

完成課后讀讀寫寫。

1、讀給出的短語。

2、練習(xí)用詞說短語，再寫下來。

如，看了看聽了聽一個(gè)比一個(gè)高一條比一條大

〖拓展活動

在學(xué)校或社區(qū)開展的文化活動中，表演課本劇《贊揚(yáng)》。

《贊揚(yáng)》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉10個(gè)生字，會寫“背”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會贊揚(yáng)帶來的歡樂。

3、學(xué)會發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)自內(nèi)心地贊揚(yáng)別人。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：看，她做得真端正啊！他的背挺得多直啊！剛剛老師就在贊揚(yáng)你們。小伴侶，當(dāng)老師贊揚(yáng)你們的時(shí)候，你有什么感受？（指名說）

師：今日，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)跟贊揚(yáng)有關(guān)的故事，題目是：贊揚(yáng)。

請同學(xué)們悄悄的看老師寫板書（師板書“贊揚(yáng)”“稱”是翹舌后鼻音，“贊”是平舌前鼻音，下面是個(gè)“貝”字）。誰能讀好這個(gè)詞？（評價(jià)：你讀得真準(zhǔn)！）誰還能讀？（你讀得真洪亮！真棒！）

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

1、師：請打開書第85頁。有兩個(gè)任務(wù)：讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文；再想一想：故事講了誰贊揚(yáng)誰？。

2、故事講了誰贊揚(yáng)誰？（在“贊揚(yáng)”旁板書“相互”）

出示圖片：小刺猬（輕聲）、小獾

A．先出示小獾圖片。生齊讀，提示這個(gè)字是前鼻音。

B．再出示小刺猬圖片。

師：這是小刺猬的樣子，它的身上都是——（生接：刺）。渾身都是刺，真可愛！誰情愿跟它打打招呼？（評價(jià)：你把小刺猬的名字叫得很精確，像這樣把“刺”讀得長一點(diǎn)，“猬”讀得短一點(diǎn)輕一點(diǎn)，就能讀出輕聲了！你真熱忱！）誰也能這樣跟小刺猬打招呼？（生齊讀）

C．師：再看看它們的名字你有什么發(fā)覺嗎？（反犬旁的字都是動物。）

3、過渡：課文中的其他生字熟悉嗎？我可要考考你們了。

A．指名讀、隨機(jī)正音（前后鼻音）（發(fā)音真標(biāo)準(zhǔn)！讀得特殊美麗！聲音真洪亮！）

B．查找不同點(diǎn)（看，凳子和椅子有什么不同的地方？）

C．再來讀讀這組詞語。

D．師范寫“板、椅”

E．再看著一組詞語，小老師領(lǐng)讀。誰知道它們分別是指什么時(shí)候嗎？（早晨、黃昏）

（這是一組反義詞呢。）送回到句子里了，再讀讀

出示：

再齊讀。

過渡：這里有一個(gè)多音字竟然讀多了，真好！

E．出示：

①還有一個(gè)讀音，誰來讀讀這句話？

為什么第一個(gè)用bēi，其次個(gè)用bèi？（名詞、動詞）

哦，原來是這樣。讓我們再來讀一讀吧（出示文中的句子）。

F．指導(dǎo)書寫“背”

過渡：我們來寫寫這個(gè)好玩的多音字吧。（師邊寫邊提示：這是個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，上緊下松，上短下長。上邊的“北”背靠背，誰也不理誰。下邊“月”的第一筆“撇”要變成“豎”，是個(gè)變形的月。同學(xué)書空）

生練習(xí)（下發(fā)的作業(yè)紙）：描一個(gè)，寫一個(gè)。

展現(xiàn)同學(xué)作品。（你真會觀看！）

三、再讀課文，體會贊揚(yáng)

1、師：把筆放下，老師看看誰坐得最端正。同學(xué)們寫得真仔細(xì)，得到了老師的贊揚(yáng)。那文中的小獾和小刺猬是怎樣相互贊揚(yáng)的呢？請同學(xué)們自由讀課文找出來，多讀幾遍？

溝通：誰來讀一讀，它們相互贊揚(yáng)的話？（3名）

2、師：我們來看看得到過小刺猬贊揚(yáng)的小凳子。你們瞧，這小凳子做得怎么樣？（預(yù)設(shè)：邊沿不平整、腳凹凸不平、粗細(xì)不一樣……）

3、師：這樣的凳子用書里的詞語來說就是——（粗糙）

讀準(zhǔn)“糙”字的音（先拼一拼，然后在讀這個(gè)詞），理解“粗糙”

4、師：小獾小獾，觀察自己做的小凳子這么粗糙，你會怎么想？

預(yù)設(shè)：我真沒用，小凳子做得這么粗糙。（對自己沒信念）

我再也不想做了。（開頭放棄了）

我很難過。……

師小結(jié)：像……用課文的一個(gè)詞語就是“泄氣”

5、師：凳子我已經(jīng)做了三張了，可是凳子做得——很粗糙。我一點(diǎn)信念也沒有，泄氣極了！

假如你就站在對自己沒信念，開頭放棄做凳子的小獾身邊，你會對它說什么？

預(yù)設(shè)：小獾，加油，你會勝利的！（鼓舞它）

小獾你已經(jīng)有進(jìn)步了！（你這是在贊揚(yáng)它）

……

6、小結(jié)：這時(shí)候，他多么需要別人的鼓舞和支持啊！小刺猬也像我們小伴侶一樣，送去了他需要的東西——贊揚(yáng)。你們瞧——

（二）出示：

1、誰情愿用這句話來鼓舞鼓舞我這只“小獾”？

2、指名讀，評價(jià)：聽了你的贊揚(yáng)，我真興奮！

聽了你的贊揚(yáng)，我的心里甜滋滋的！

聽了你的贊揚(yáng)，我不再泄氣了！

聽了你的贊揚(yáng)，我布滿了自信！

聽了你的贊揚(yáng)，我有決心做第四個(gè)、第五個(gè)、第六個(gè)凳子，肯定會把凳子做好的。

師：小伴侶，為什么是贊揚(yáng)我一個(gè)比一個(gè)做得好？而不直接夸我凳子做得好呢？（你的意思是一個(gè)比一個(gè)好，讓小獾連續(xù)努力。原來一個(gè)比一個(gè)——是在表揚(yáng)別人有進(jìn)步呢！我們也來說幾個(gè)吧？）

（“認(rèn)真地看了看”師：原來發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)能給人帶來力氣。）

師：大家就一起來贊揚(yáng)我一番吧！（齊讀）

3、刺猬的話給小獾帶來了什么？

指名反饋。

師：除了信念、士氣（生說的話），還有別的（出示小獾的話）請大家多讀幾遍再找找。

“椅子”

師引導(dǎo)：小獾現(xiàn)在會做什么了啊？（出示椅子圖）這椅子做得怎么樣？跟剛才的凳子相比？（出示凳子圖）

師：小獾剛開頭練凳子都做不好，現(xiàn)在會做這么精致的椅子了，是什么讓它發(fā)生這么大的變化？（生說）就是那一句小小的贊揚(yáng)。

（出示小刺猬贊揚(yáng)的話）齊讀。

4、贊揚(yáng)真奇妙，讓本想放棄做凳子的小獾找回自信（板書自信），那他會怎么說這句話呢？同桌練習(xí)讀。

指名讀。評價(jià)：你發(fā)自內(nèi)心的感謝我聽到了！

也是個(gè)懂得感恩的孩子！

師：帶著小獾濃濃的謝意來讀讀。（齊讀）

5、從小獾的變化，我們深深地體會到贊揚(yáng)能給人帶來信念和動力。想想，班級里有誰你到看他的進(jìn)步，卻忘了贊揚(yáng)他的？再來贊揚(yáng)贊揚(yáng)。

評價(jià)：進(jìn)步這么快，的確應(yīng)當(dāng)?shù)玫劫潛P(yáng)！

發(fā)覺了別人的優(yōu)點(diǎn)，老師也要贊揚(yáng)一番！

真為你興奮，你有一雙擅長發(fā)覺的眼睛！

請被表揚(yáng)的同學(xué)起立，說說得到表揚(yáng)之后有什么想說的？

（引導(dǎo)：老師從你甜甜的笑容中感受到了你很快樂。聽了他的贊揚(yáng)你接下來預(yù)備這么做！）

四、小結(jié)課堂

老師也要贊揚(yáng)贊揚(yáng)同學(xué)們，（出示句子）

這是我贊揚(yáng)你們的話語，（指名讀，我把它送給你了）贊揚(yáng)是股奇妙的力氣，我們生活中肯定要用好它，去鼓舞和關(guān)心別人！下節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)小獾怎樣贊揚(yáng)刺猬的，下課。

板書設(shè)計(jì)：

18、贊揚(yáng)

小刺猬相互小獾

《贊揚(yáng)》教案6

《贊揚(yáng)》的教案

一、教材分析

愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。

在生活上，在工作中，我們都盼望受到別人的贊揚(yáng)，得到別人的確定。我們常常有這樣的感覺，加班加點(diǎn)地舍命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句贊揚(yáng)，也就滿意了。

擅長發(fā)覺別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往擅長贊揚(yáng)別人。即使別人存在問題較多，也能賜予應(yīng)有的確定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。

你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!小獾說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。”小刺猬說：“你的贊揚(yáng)消退了我一天的疲憊!”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。

老師對同學(xué)，何嘗不是這樣呢?老師在同學(xué)的心目中是何等神圣啊!當(dāng)同學(xué)獲得勝利或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說贊揚(yáng)，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的摩挲，或許都能讓同學(xué)心中涌起一陣暖流，留下一段美妙的回憶。

要想獲得別人的贊揚(yáng)，得先學(xué)會贊揚(yáng)別人。

留意：本文是一個(gè)好玩味的故事，從細(xì)節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，信任每個(gè)人讀后都會受到觸動或啟發(fā)。朗讀本文，要帶著真誠，體會其中的情意。特殊是讀贊揚(yáng)別人的話，肯定要真心實(shí)意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟悉10個(gè)生字。會寫8個(gè)字。

2.正確、流行、有感情地朗讀課文，體會相互贊揚(yáng)帶來的歡樂。

3.學(xué)著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

四、教學(xué)過程

[第一課時(shí)]

(一)情景導(dǎo)入

1.開門見山出示“贊揚(yáng)”請同學(xué)讀一讀，你能說出和贊揚(yáng)意思相近的詞語嗎?

2.小伴侶們在仔細(xì)學(xué)習(xí)或做事的時(shí)候，假如聽到別人的鼓舞和贊揚(yáng)的話，你們會有什么感受?

3.今日我們來看看一只小刺猬和一只獾之間發(fā)生了什么事。看看相互鼓舞與贊揚(yáng)會有什么奇妙的作用。

(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.讓同學(xué)自己讀課文，努力讀得正確，通順。

2.指名逐段朗讀，留意訂正讀音過程中的讀音問題。

3.同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。

(1)打開課后的生字表，分別讀一讀，假如讀得不正確，進(jìn)行訂正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

(2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互質(zhì)疑解答。

4.老師檢查同學(xué)自學(xué)狀況。

(1)老師出示生字卡片，讓同學(xué)讀一讀，指名讀，開火車讀。說一說你是用什么方法記住字形的?

刺猬板凳糙但椅傍瞧留

在讀生字的過程中，對讀得不精確的地方準(zhǔn)時(shí)訂正。

(2)看課件，讀詞語。先讓同學(xué)自己練習(xí)讀，再指名讀。

刺猬早晨森林采果子路邊小凳子粗糙仔細(xì)

認(rèn)真能干傍晚迎上椅子泄氣時(shí)候贊揚(yáng)

自信已經(jīng)心愿消退疲憊

(3)說說你有什么詞語不理解?

5.與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。

三、寫字教學(xué)。

1.出示“采背板椅但傍清消”。

2.小組為單位觀看字形的特點(diǎn)，自己想方法記住字形。

3.你能寫好什么字，告知大家你寫時(shí)會留意什么?

4.同學(xué)練寫簡單的。

(1)寫正確。

“采”字上面是爪字頭，留意中間一點(diǎn)與豎不要相連。

“背”字下面的月字底撇變成豎。

(2)寫美觀。

“采”字最終兩筆“撇”和“捺”要對稱、伸展。

“背”字上寬下窄，上短下長。

其余六個(gè)字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。

留意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點(diǎn)水高。

5.有哪個(gè)字要老師書寫的?

3.要求老師寫哪個(gè)字?老師范寫

4.同學(xué)練寫。留意書寫姿態(tài)。

其次課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)引入

1.開火車生字認(rèn)讀：刺猬板凳糙但椅傍瞧留

2.讀讀詞語：刺猬早晨森林采果子路邊小凳子粗糙仔細(xì)

認(rèn)真能干傍晚迎上椅子泄氣時(shí)候贊揚(yáng)

自信已經(jīng)心愿消退疲憊

(二)圖文結(jié)合，感悟課文

1.自由輕聲朗讀課文，說說你喜愛小刺猬和小獾嗎，為什么?

2.認(rèn)真觀看第一幅插圖，說說你發(fā)覺了什么。(如：小刺猬觀察小獾在仔細(xì)地做小凳子;他認(rèn)真地看了看小凳子，發(fā)覺小凳子一個(gè)比一個(gè)做得好。)讀一讀課文中的有關(guān)句子。

?說說有什么詞語不理解?“凳子、椅子、粗糙”等詞語的意思，

提示：“猬”在“刺猬”一詞中讀輕聲。

?說說你讀懂了什么?重點(diǎn)理解句子。

“小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬為什么還要贊揚(yáng)他呢?”

(“凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔細(xì)。”(確定別人的仔細(xì)態(tài)度)

“小刺猬走到小獾身邊，拿起凳子認(rèn)真地看了看。”(擅長發(fā)覺別人的特長)

“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好!”(確定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步))

?應(yīng)當(dāng)用什么樣的感情讀，同學(xué)練習(xí)。指名讀-齊讀。

3.認(rèn)真觀看其次、三幅插圖，想象小刺猬和小獾在說什么，讀一讀課文中的`有關(guān)句子。(5、6、7、自然段)

?質(zhì)疑

?找好伴侶表演課文內(nèi)容，老師預(yù)備頭飾。感知“瞧、留下”等詞語的意思。

指名表演-一起表演。

4.認(rèn)真觀看第四幅插圖，說說從小刺猬和小獾的表情和動作中，你感覺到什么。(他們相互觀賞，相互贊揚(yáng)，心情很開心，體驗(yàn)到勝利的歡樂。)

?齊讀課文8、9兩個(gè)自然段。重點(diǎn)理解：

5.小伴侶贊揚(yáng)會給人們帶來意想不到的效果，課文中體現(xiàn)在哪些方面?

(“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。”(培植自信)

“瞧，我已經(jīng)會做椅子了。”(從粗糙凳子到會做椅子，多大的進(jìn)步啊!)

“感謝你，你的贊揚(yáng)消退了我一天的疲憊!”(好心情帶來的奇效)

6.朗讀全文，想一想：假如小刺猬一開頭不是贊揚(yáng)小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果?(讓同學(xué)自由說)

7.老師總結(jié)。

(三)實(shí)踐活動

1.自己選一個(gè)同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。留意選擇平常表現(xiàn)不太好的同學(xué)，發(fā)覺他們的特長。

2.回家選擇合適的時(shí)機(jī)，用恰當(dāng)?shù)姆绞剑囍潛P(yáng)你的家人。

五、資料袋

1.刺猬

哺乳動物。身體肥而矮，長約25厘米，四肢短，爪子銳利，眼睛和耳朵小。毛短，有短而密的刺，遇到侵害時(shí)能卷曲成球狀，用刺愛護(hù)身體。夜間活動，主要吃昆蟲和蠕蟲，對農(nóng)業(yè)有益，但有時(shí)也吃農(nóng)作物。

2.獾

哺乳動物。體長50厘米左右，頭長，耳朵短，前爪特殊長，擅長掘土。毛通常灰色，有時(shí)發(fā)黃。常在土丘或樹下挖洞居住，吃食較雜，常常在夜間活動。有冬眠現(xiàn)象。

《贊揚(yáng)》教案7

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉“刺、猬”等10個(gè)生字。會寫“采、背”等8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，3、體會相互贊揚(yáng)帶來的歡樂。

4、學(xué)著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、熟悉9個(gè)生字，2、會寫8個(gè)生字。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，4、分角色表演課文。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：小伴侶們在仔細(xì)學(xué)習(xí)或做事的時(shí)候，假如聽到別人的鼓舞和贊揚(yáng)的話，你們會有什么感受？對你有什么影響？今日我們來看看一只小刺猬和一只小獾之間發(fā)生的事。看看相互鼓舞與贊揚(yáng)會有什么奇妙的作用。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

5、生輕聲讀課文，6、遇到生字多讀幾遍。

7、再學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段論讀課文，8、要求讀正確，9、讀通順，10、小組內(nèi)相互正音。

11、畫出不12、理解的字詞，13、通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、觀看課文插圖、同14、伴爭論等方式初步理解。

15、投影出示本課生字（要求會認(rèn)、會寫的字）指16、名17、認(rèn)讀，18、開火車人讀。

視認(rèn)讀狀況，有針對性的指導(dǎo)。（“傍”——“一人站旁邊”；“板、椅、猬、糙”形聲字記憶；“背”是多音字。）

用生字進(jìn)行組詞競賽，用詞語練習(xí)說話。

19、自由說說課文的大致內(nèi)容。

三、細(xì)讀感悟

1聯(lián)系同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)，老師贊揚(yáng)同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)理解“贊揚(yáng)”（用語言表達(dá)對別人優(yōu)點(diǎn)的寵愛。）

2演示課件，創(chuàng)設(shè)情境：早晨，小獾早早起了床，在路邊認(rèn)仔細(xì)真的學(xué)做小凳子，瞧，他已經(jīng)做成三個(gè)了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，勞累了一天，背著紅紅的大蘋果回家了。他們會得到贊揚(yáng)嗎？

3讀課文：從那些詞句可以看出小獾和刺猬值得贊揚(yáng)？為什么？

（1）找一找，（2）讀一讀：先讀課文找詞句，（3）在自讀體會。

（4）想一想，（5）議一議：先自己想一想，（6）然后在小組內(nèi)發(fā)表看法。

（7）說一說，（8）再讀讀：學(xué)習(xí)小組推舉代表匯報(bào)讀書溝通狀況，（9）老師相機(jī)指（10）導(dǎo)朗讀。

4第三、第九自然段，嘗試用自己的語言來贊揚(yáng)小獾與刺猬。

5讀第七、第十自然段，聯(lián)系自己受到贊揚(yáng)時(shí)的實(shí)際感受，說說為什么一句贊揚(yáng)能使小獾有了自信，能使刺猬消退一天的疲憊？（領(lǐng)悟贊揚(yáng)的巨大力氣，懂得要學(xué)會觀賞別人的優(yōu)點(diǎn)，感謝別人的贊揚(yáng)。）

四、精讀入情

1、男女生、同2、桌練習(xí)分角色朗讀小刺猬與小獾的對話，3、留意用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)感情。

4、老師范讀，5、再指6、名7、讀，8、師生賜予評價(jià)。

9、配樂朗讀競賽：自由組合給課件配音朗讀，10、評比最佳配音組合。

五、實(shí)踐活動

1、觀看四周的人有哪些優(yōu)點(diǎn)值得贊揚(yáng)，2、并向他們學(xué)習(xí)。

3、回家關(guān)心父母做力所能及的家務(wù)活，4、體會勞動的歡樂和受到贊揚(yáng)的喜悅。

其次課時(shí)

一、演讀入境

分角色朗讀課文。

同學(xué)三人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示同學(xué)留意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境當(dāng)中。

二、識字寫字

投影出示下面的詞語。

采果子背著凳子椅子但是傍晚早晨消退

（1）讀一讀。

（2）用實(shí)物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。

（3）各小組以競賽的形式用帶橫線的字口頭組詞，（4）組詞又多又正確的小組獲勝。

選擇自己喜愛的方式記住要寫的字，并介紹自己的識記方法。

指導(dǎo)寫字。

（5）先觀看生字的規(guī)律：每行兩個(gè)字偏旁相同，（6）除第一行是上下結(jié)構(gòu)的字外，（7）其余都是左右結(jié)構(gòu)，（8）特點(diǎn)都是左窄右寬。

（9）老師范寫，（10）提示要留意的問題。

（11）先描紅，（12）后臨寫。

（13）老師巡察，（14）進(jìn)行個(gè)別指（15）導(dǎo)。

鞏固檢查。

指名上黑板聽寫，其余同學(xué)在本子上寫。

三、積累運(yùn)用

完成課后“讀讀寫寫”。

四、拓展活動

在學(xué)校活動中表演課本劇《贊揚(yáng)》。

板書設(shè)計(jì)

贊揚(yáng)

你真能干

小刺猬————小獾

蘋果香

《贊揚(yáng)》教案8

課前談話：

小伴侶，你們愛看《喜羊羊和灰太狼》嗎？里面有哪些小動物？那誰能說說喜羊羊的優(yōu)點(diǎn)？沸羊羊的優(yōu)點(diǎn)是什么，誰來夸一夸？暖羊羊的優(yōu)點(diǎn)呢？

像這樣發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)并且夸獎他，就是贊揚(yáng)。（老師隨機(jī)表揚(yáng)幾個(gè)同學(xué)）知道老師剛才說的話叫什么？能給贊揚(yáng)換一個(gè)詞語嗎？你們受到過別人的贊揚(yáng)嗎？受到別人的贊揚(yáng)，你的心情會怎么樣？（贊揚(yáng)能給人帶來歡樂呀。）

一、故事設(shè)疑，引入新課

1、師：剛才我們在談話中感受到贊揚(yáng)帶來的歡樂。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)小動物之間相互贊揚(yáng)的故事，題目就是贊揚(yáng)。（板書課題）點(diǎn)名讀課題。齊讀。

2、聽到小伴侶讀課題，可愛的小動物迫不及待地跑來了，它們是誰呢？舉出刺猬圖片，看，打個(gè)招呼吧。（小伴侶很棒，把刺猬的輕聲也讀出來了）貼圖片。（出示字卡）猬原來讀第四聲，讀“刺猬”時(shí)變成了輕聲。點(diǎn)名讀，一起讀（刺猬）。熟悉他嗎——舉出圖片，貼圖片。誰來認(rèn)一認(rèn)他的名字？我們一起讀。

3、他們之間是怎么相互贊揚(yáng)的？讓我們一起讀讀課文吧。讀課文前請看一下小建議。（出示小建議）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、同學(xué)按“小建議”讀課文。

2、字詞闖關(guān)活動——

師：小伴侶讀得這么仔細(xì)，現(xiàn)在小刺猬和小獾要考考大家呢。

（出示：帶拼音的詞語。）自己試著讀一讀，開小火車讀，跟著小紅點(diǎn)齊讀。

師：小刺猬把字寶寶的拼音藏起來了（出示：無拼音的詞語。）

把詞語讀給同桌聽好嗎？誰來讀？請你當(dāng)小老師來領(lǐng)讀吧。

3、小獾把字寶寶藏進(jìn)句子里，你會讀嗎？（出示句子）。各點(diǎn)名兩位讀。

（有讀錯的地方：誰來幫幫他？）一起讀。（再出示另外兩句話），這兩句話里藏著小隱秘，你能發(fā)覺嗎？請同學(xué)們讀一讀，再找出來。你發(fā)覺了什么？同學(xué)回答后，師：看他們長得一樣，讀起來卻不一樣。跟老師讀“背著”、“背上”。齊讀。

三、研讀課文，品嘗語言

1、師：我們班小伴侶真能干，把句子都讀通順了！信任課文也難不倒你們，接下來請大家讀讀這個(gè)故事。邊讀邊想：小刺猬贊揚(yáng)小獾什么，小獾又贊揚(yáng)小刺猬什么？（板書箭頭）生讀完，師指著圖片說：小刺猬贊揚(yáng)小獾——，小獾贊揚(yáng)小刺猬——

2、過渡：那我們先來學(xué)習(xí)小刺猬是怎樣贊揚(yáng)小獾的。（出示段落）同學(xué)們讀課文1——4自然段，邊用橫線畫出小刺猬贊揚(yáng)小獾的話。

誰來讀小刺猬贊揚(yáng)小獾的話？（一下子就找到了。）點(diǎn)名認(rèn)讀。

凳子做得怎樣呢？我們也來看看。（出示圖片）有的（不光滑），有的凳子腿（有長短），有的凳子腿（一邊粗一邊細(xì)）。說明這些凳子做得怎么樣？（出示粗糙）哎，粗糙說明小凳子做得不精致、不光滑。

師：可是小刺猬卻贊揚(yáng)小獾——出示句子，一起讀。你們有什么疑問嗎？別焦急，再讀讀課文1——4自然段，觀看圖畫，有了發(fā)覺和同學(xué)溝通一下。

預(yù)設(shè)一：仔細(xì)。

師說：你能把課文中的句子讀一讀嗎？請把“仔細(xì)”圈出來。師：小獾是很仔細(xì)。瞧瞧，都已經(jīng)做了三個(gè)小凳子了，他還在忙什么？（多仔細(xì)的小獾啊，我們一起讀讀其次自然段。）做完了三個(gè)小凳子，他還在連續(xù)做；

預(yù)設(shè)二：小刺猬看到這條小凳子有缺點(diǎn)，但是做其次條的時(shí)候已經(jīng)改正了；

引導(dǎo)：我們也學(xué)小刺猬認(rèn)真看看他做的小凳子。雖然粗糙，大家能發(fā)覺它們的優(yōu)點(diǎn)嗎？這條和這條比一比？

所以小刺猬贊揚(yáng)他——

3、師：多好的小刺猬啊！它擅長發(fā)覺優(yōu)點(diǎn)，又準(zhǔn)時(shí)把贊揚(yáng)送給了小獾。誰來學(xué)小刺猬贊揚(yáng)小獾？點(diǎn)名讀（兩三個(gè)）。

課件出示：我們能加上表情贊揚(yáng)小獾嗎？假如加上動作呢？可以是什么動作？帶上表情和動作再贊揚(yáng)小獾。

4、師：小伴侶讀得一次比一次有進(jìn)步。小刺猬用“一個(gè)比一個(gè)好”贊揚(yáng)了小獾做的凳子。（出示句子）我們也照樣子來說一說吧。（出示句式和圖片練習(xí)）

A、花。抓住美、紅、香的特點(diǎn)

B、出示句式：還能說說別的內(nèi)容嗎？（小伴侶的學(xué)問可真豐富。）

C、說話練習(xí)。有只小白兔也想得到贊揚(yáng)。（出示圖片）我們能學(xué)著小刺猬的話，把贊揚(yáng)送給這只小白兔嗎？（出示句子）

師：小白兔聽到大家的贊揚(yáng)可快樂了，它勞動起來更有勁兒了。

5、師：小獾得到小刺猬的贊揚(yáng)后，會有什么進(jìn)步呢？請大家自由朗讀課文第5到7自然段。把小獾說的話用波浪線畫下來。出示幻燈：你看到了什么？比一比，小椅子和凳子有什么不一樣的地方？

早晨，小獾做的凳子還那么粗糙，到了傍晚，小獾已經(jīng)學(xué)會做小椅子了，這是怎么回事呢？聽聽小獾怎么說的（幻燈出示段落）。你讀懂什么了？小獾有了自信，他信任自己——（把“自信”圈出來）

小獾會做椅子了，他特別感謝小刺猬！誰把整段話讀一讀？（老師也想讀，范讀）誰還想來試試？

一起讀這段話。

四、小結(jié)談話：

由于有了贊揚(yáng)，小獾有了自信連續(xù)努力，做出了美麗的小椅子。贊揚(yáng)多奇妙啊！（板書：自信）小獾是怎么贊揚(yáng)小刺猬的，又會有什么奇妙的`效果呢？（邊板書“？”）我們等到下次課去學(xué)習(xí)。

五、書寫練習(xí)

這次，小刺猬和小獾來到我們課堂，還帶來了兩個(gè)字寶寶請我們寫一寫。出示“采”、“背”。采果子的時(shí)候要把手指收攏，所以爪字頭的筆劃也要收一點(diǎn)。（師做手勢）觀看一下，爪字頭和木有連在一起嗎？喔，采果子的時(shí)候，我們不會把手指粘在樹上。我們一起書空一下。觀看它在田字格中的位置，寫兩個(gè)。

背是個(gè)多音字，另外一個(gè)音讀什么？（大家記得很牢）在寫的時(shí)候要提示大家的嗎？寫一寫。寫好后和范例對比，看哪個(gè)筆畫沒寫好，把它修改一下。

板書設(shè)計(jì)：

贊揚(yáng)

刺猬圖片——————→小獾圖片

有自信

←——————

《贊揚(yáng)》教案9

教學(xué)設(shè)計(jì)【課前談話】

師：有什么優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?誰先說?呀，我看到這位小伴侶坐的直直的，舉起手來多有精神啊!老師請你。

生1：我最擅長下圍棋。

師：我也喜愛下圍圍棋，有機(jī)會咋倆下一盤?你呢?

生2：我覺得孫暢讀課文讀得很流暢。

師：誰叫孫暢?(生指孫暢)

師：孫暢，在哪里坐?請起立好嗎?哦，是這個(gè)小伙子!那我想他聽到你的贊揚(yáng)，看看他的表情，雖然他繃著臉，沒有笑，可他心里在偷著樂呢!你能不能當(dāng)面夸夸他呀?

生2：額……

生3：你就大膽的說出來吧!(同學(xué)們一片笑聲)

師：你看，要是我發(fā)覺同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)啊，我就這樣夸獎他。來，孫暢，看著我!孫暢，你課文讀得真棒，我要向你學(xué)習(xí)!你來夸夸他。

生2：孫暢，你課文讀得真棒，我要向你學(xué)習(xí)!

師：同學(xué)們觀看到了沒有，他學(xué)得特殊快，但是他沒有留意到我的演示，我還做了一個(gè)動作，什么動作?你看這個(gè)同學(xué)豎起大拇指了，把我的動作表現(xiàn)出來了。來，豎起大拇指。

生：孫暢，你課文讀得很流暢，我們以后要向你學(xué)習(xí)!

孫暢：感謝你的贊揚(yáng)!

師：看，表現(xiàn)的多好啊!得到贊揚(yáng)的人心里可興奮了!請坐，孫暢!還有誰想給我介紹介紹。你來。

生：我們班張丹樹每次上課坐的特殊端正。

師：好，特別好，夸夸他!

生：張丹樹，你坐的真好!

師：好，你該說什么?

張丹樹：感謝!

師：好，每個(gè)同學(xué)都坐的特殊好!還有嗎?你來!

生：我的特長是彈弦。

師：你會彈弦?你會談什么弦?

生：鋼弦。

師：是嗎?小音樂家——孫思涵。你呢?

生：我的特長是下五子棋。

師：是嗎?張星海，會下五子棋的張星海，王老師記住了!你來。

生：我的特長是彈古箏。

師：你呢?

生：我的特長是畫畫。

師：你呢?

生：我的特長是英語。

生：我的特長也是畫畫。

師：真的嗎?你呢?

生：我的特長也是談古箏。

師：哦，那你們兩個(gè)可以來一個(gè)四手聯(lián)彈。呀，海迪班的同學(xué)有這么多的優(yōu)點(diǎn)，那我信任你們在上課的時(shí)候確定是一個(gè)比一個(gè)會發(fā)言，一個(gè)比一個(gè)會傾聽，同學(xué)們說，王老師說的對不對?

生：對!

師：那我們就做好預(yù)備，開頭上課吧!

【上課開頭】

(鈴聲響起，正式上課)

師：好，上課!

生：起立!

全體同學(xué)：老師，您好!

師：海迪班的小伴侶們，你們好!今日呀，王老師給海迪班的小伴侶帶來了一個(gè)漂亮的小故事。我看看誰最會聽，最會看。

(音樂響起，老師敘述故事：早晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊，它觀察一只小歡在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小凳子，凳子做的很粗糙。但是，看得出他做的很仔細(xì)。小刺猬走到小歡身邊，拿起小凳子，認(rèn)真的看了看，它對小獾說：“你真能干!小凳子做的一個(gè)比一個(gè)好!”“真的嗎?”小獾興奮極了。傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋果往家里走。小獾見小刺猬來了，興奮的迎上去，他送給小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的說：“我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呀!”小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了!這是我的一點(diǎn)心愿，你收下吧!”小刺猬趕忙從背上取下兩個(gè)大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點(diǎn)心愿。”小獾接過蘋果，聞了又聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”小刺猬也興奮極了，說：“感謝你，你的贊揚(yáng)消退了我一天的疲憊!”

師：同學(xué)們喜愛這個(gè)故事嗎?

生：喜愛!

師：它呀就是我們今日要學(xué)習(xí)的第十八課《贊揚(yáng)》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。(師生一起書寫課題)

師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過“稱”字。贊，上面有兩個(gè)先，第一就得蜷起腿來給其次個(gè)讓讓地方，懂得禮讓，就會受到贊揚(yáng)。來，一起讀課題。

(生齊讀課題)

師：看誰聽清晰了，在故事里是誰贊揚(yáng)了誰了?來，請你。

生：是小刺猬贊揚(yáng)了小獾。

師：哦，還有嗎?

生：還有小獾贊揚(yáng)了小刺猬。

師：用上也，把兩句話合起來說說。

生：小刺猬贊揚(yáng)了小獾，小獾也贊揚(yáng)了小刺猬。

師：真棒!這就叫做相互贊揚(yáng)。來，快看，誰來了?

生：小刺猬。

師：他是誰?

生：小獾。

師：其實(shí)，他們倆的名字呀也特殊想和我們海迪班的小伴侶見面，可是，你看，爭先恐后的都跑亂了。哪個(gè)小伴侶會上臺來擺一擺，貼一貼?快，請你來，嘉城，其他同學(xué)咱們看著，他擺的對不對?

(生上臺擺放名字卡片)

師：來，往上推，放在它的下面。同學(xué)們，他擺對了嗎?

生：對了!

師：那嘉誠，你能不能領(lǐng)著大家讀一讀?

嘉城：小刺猬，

生齊讀：小刺猬。

嘉城：小獾。

生齊讀：小獾

師：嘉城啊，不僅擺的對，還留意了“猬”這個(gè)字的本音是四聲，(師領(lǐng)讀“猬”，生跟讀)當(dāng)它和刺連在一起的時(shí)候，就要讀成輕聲。

師：來，我們和這兩位好伴侶打打招呼吧!你好，小刺猬!

生齊：你好，小刺猬!

師：歡迎你，小獾!

生齊：歡迎你，小獾!

師：現(xiàn)在呀，小獾和小刺猬在課文里等著我們呢!大家在說之前，請你先看看老師的兩點(diǎn)提示：第一，小樹葉上生字的注音;其次，一邊讀一邊想，還有哪些不理解的詞語或者句子，明白了嗎?

生齊：明白!

師：輕輕的打開課文85頁，開頭讀書。(生默讀課文)

師提示：出聲朗讀!(生齊讀)同學(xué)們，自己讀自己的，根據(jù)自己的朗讀速度來讀。(生自讀課文)

師：許多同學(xué)讀完之后，就用自己的坐姿告知老師，多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣啊!

師：快看，生字蘋果樹!我們做了預(yù)習(xí)，又讀了課文，認(rèn)真看一看，哪些字是你已經(jīng)熟悉的呢?你能讀對哪個(gè)，就可以關(guān)心小刺猬摘下那個(gè)蘋果。誰想來摘蘋果?來，請你來。

生：我熟悉凳子的“板”。

師：這樣吧，我把話筒交給你，你把你會讀的字讀出來，好不好?

??生：好!

師：老師來關(guān)心你操作。

生：我熟悉“板”，一個(gè)木字旁加一個(gè)反就是凳子的板。

師：讀得真好!還有沒有熟悉的生字?

生：我還熟悉“但”，一個(gè)單立人，一個(gè)元旦的旦。我還熟悉椅子的“椅”，一個(gè)木字旁，一個(gè)奇。我還熟悉“傍”，一個(gè)單立人，一個(gè)旁。

師：沒有了?

生：沒有了。

師：讀得真棒!剛才這位小伴侶呢已經(jīng)熟悉了四個(gè)生字，請你把話筒傳給后面的同學(xué)。

生：我熟悉粗糙的“糙”，一個(gè)米，一個(gè)走之底加一個(gè)告。

師：你說的真好!還有嗎?

生：我熟悉“瞧”，是一個(gè)目，一個(gè)單立人，然后一個(gè)主加一橫，下面四點(diǎn)底。

師：好!那個(gè)來，你把話筒遞給那個(gè)小女孩!

生：我熟悉“凳”，登下面已經(jīng)幾就是凳。

師：沒有啦?沒關(guān)系!你看這兩個(gè)小蘋果留在樹上不愿下來，誰來讀一讀，關(guān)心小刺猬摘下它?來，請你。

(抽生說)

師：刺猬。你看，同學(xué)們，你熟悉幾個(gè)，我熟悉幾個(gè)，相互教一教就能讀出來，那現(xiàn)在我們一起關(guān)心小刺猬摘摘蘋果，你說好嗎?(生齊讀生字)

師：這兩個(gè)蘋果不愿掉下來，為什么啊?請你讀。(抽生領(lǐng)讀)

師：來我們一起讀一遍。這個(gè)字讀?(齊讀)這個(gè)字讀?(齊讀)

師：有現(xiàn)在不熟悉的字，特別正常，待會兒我們到課文里邊去和這些課文多見幾面，你就都熟悉了!再來，你有不理解的詞語或句子嗎?誰有?請你說

生：粗糙，

師：還有嗎?你來

生：但是

師：你能用但是說一句話嗎?

生：但是就是可是的意思

生：我不理解“傍晚”是什么意思?

師：傍晚?你知道嗎?同學(xué)們，能夠在讀書的時(shí)候提出問題，這說明你在讀書的時(shí)候特別會思索，那想解決問題呢，就得專心的把課文再來讀一讀。首先，請同學(xué)們仔細(xì)的來讀一讀一到四自然段吧!(生自讀課文第一到四自然段)

師：剛才有同學(xué)提出不能理解這個(gè)詞語的意思，誰會讀一讀?來

生開火車讀：粗糙。

師：大家一起讀。(齊讀)

師：這個(gè)字讀“糙”。那請同學(xué)們認(rèn)真的看看圖，想一想，做的很粗糙的小凳子會是什么樣的呢?(生看圖

生：做的不好看。

師：不好看。

生：而且還不光滑。

師：還有嗎?

生：還有一些裂縫。

師：裂縫。

生：裂縫。

師：對，像這種又不光滑，又不好看的，用一個(gè)詞語來表示，就是~~

生：粗糙。

師：現(xiàn)在這個(gè)詞語理解了嗎?

生：理解了。

師：那好，我們一起讀讀這句話吧!凳子做的很粗糙~預(yù)備，起~(生齊讀這句話)

師：小獾正在學(xué)做木工呢，雖然做的很粗糙，但是你看他多仔細(xì)啊，讓我們來代表小刺猬贊揚(yáng)贊揚(yáng)它吧!誰先來?請你

生：小獾，你做的凳子真好!

師：你能用文章中的語言來贊揚(yáng)嗎?

生：你真能干，小凳子做的一個(gè)比一個(gè)好。

師：這句話的后面是什么號?

生：感嘆號。

師：對呀，感嘆號說明你多熱忱啊，該怎么讀呢?請你(抽生讀)

師：給王老師一個(gè)機(jī)會，讓王老師也來夸獎夸獎它好不好?

生：好。(師示范讀)

師：誰能像王老師這樣讀一讀?請你(生讀)

師：我還豎起大拇指了呢!你要是能豎起大拇指，小獾就更興奮了!(抽生讀)

師：小獾聽到你的贊揚(yáng)肯定興奮壞了!來，我們大家一起來學(xué)學(xué)她的樣子讀一讀，你真能干，預(yù)備起~(齊讀)

師：真的嗎?現(xiàn)在你們來做小獾，我來做小刺猬，我來贊揚(yáng)贊揚(yáng)你們!你真能干，小凳子做的一個(gè)比一個(gè)好!

生齊問：真的嗎?

師：當(dāng)然啦!小獾的凳子就是做的一個(gè)比一個(gè)好!我發(fā)覺海迪班的同學(xué)們聽課一個(gè)比一個(gè)仔細(xì)!來，給王老師笑一個(gè)!你們的笑臉是一張比一張美麗!一什么比一什么怎么樣，我知道你也會說。一時(shí)沒有想起來的同學(xué)可以看看咱們的會場，查找一下靈感，誰想起來了?(抽生說)

生：一個(gè)比一個(gè)大。

師：什么一個(gè)比一個(gè)大?

生：凳子一個(gè)比一個(gè)大。

生：樹一棵比一棵壯。

生：屏幕一個(gè)比一個(gè)大。

師：哦，你看到了我們的屏幕一個(gè)比一個(gè)大。你真會觀看!

生：射燈一個(gè)比一個(gè)亮。

師：你真棒!會從我們的會場里查找資源。

生：小豬一個(gè)比一個(gè)胖。

師：胖了才好吃。

生：你寫的字一個(gè)比一個(gè)好。

師：感謝你們的夸獎!小獾的凳子一個(gè)比一個(gè)好，同學(xué)們的發(fā)言也是一個(gè)比一個(gè)精彩!自從有了小刺猬的贊揚(yáng)之后，