Word———語文S版小學二年級語文下冊《晏子勸齊王》教案《晏子勸齊王》記敘了春秋時齊國久旱無雨，齊王打算向山神、河神求雨，聰慧的晏子用自己的才智勸齊王不要求山神、河神，應當求百姓。下面是由我給大家帶來的語文S版學校二班級語文下冊《晏子勸齊王》教案，一起來看看吧!

《晏子勸齊王》課文原文

齊國已經很久沒下一滴(dī)雨了。河水干了，田里的莊稼也枯(kū)黃了。齊王心里很焦急，打算向山神求雨。

晏子知道了，就勸齊王說：“求山神有什么用呢?山上的草木好比是山神的毛發，這么長時間不下雨，山上的草木也要枯死，莫非山神不想下雨嗎?山神要是能叫天下雨，大雨早就下了。”

齊王說：“那么去求河神吧!”

晏子說：“求河神也沒有用啊!水里的魚蝦好比是河神的百姓，天再不下雨，魚蝦就會死光，河神比我們還焦急呢。”

齊王問：“那我該求誰呢?”

晏子說：“求我們的百姓啊!”

齊王聽了晏子的勸說，就下令在全國各地多挖一些水井。有了井水澆灌(guàngài)，齊國的莊稼漸漸變青了，百姓也不再餓肚子了。

《晏子勸齊王》語文教案

教學目標

1、分角色朗讀課文，通過朗讀語氣的把握感受齊王、晏子不同的人物形象。

2、通過抓關鍵詞“很久、一滴、干了、枯黃”，拓展訓練寫話，培育擴寫想象的力量。

3、通過對話了解“勸告”的委婉形式及技巧，并學習晏子勸告的表達句式。

4、學習古人敬重自然規律戰勝天災，同時了解到今日科技的進展，熟悉“科技控雨”的學問，學會用進展的眼光處理問題。

教學重難點

1、教學重點了解勸告“打比方”“反問”的表達特點，并學習晏子勸告的表達句式。

2、教學難點了解晏子委婉勸告的策略。

教學方法

用情境教學法出示“天旱”的場景，讓同學通過畫面體會“焦急”的情感;分角色朗讀感知人物形象;通過啟發教學熟悉打比方和反問句式的表達特點和效果，并學習該語句的表達形式，達到遷移運用、學會語言的教學目的。

學習方法

看圖寫話，說寫中理解“枯黃”、“焦急”等詞的內蘊。

聽讀、分角色讀，讀中把握人物語氣，從而感悟人物形象“齊王的憂民、無策”“晏子的善諫、才智”。

說寫結合學習打比方、反問的表達方式。

媒體鏈接熟悉科技的進展對降雨的影響。

教學預備

1、同學課前收集晏子和齊王的相關資料;同時通過網絡了解目前科技降雨的一些學問。2、多媒體課件、寫話本

教學過程

一、板書課題，直奔主題，熟悉主要人物

1、導入：今日我們學習《晏子勸齊王》(齊讀課題)。從課題我們知道，本課的主要人物是“晏子”和“齊王”。

2、你對這兩位歷史人物有什么了解?誰來給我們說說?(同學匯報、多媒體再出示人物簡介的資料。)

3、扣題概述文章主要內容：課題的中心詞是哪一個?(“勸”)，書空“勸”。誰能用“勸”來組詞造句?(通過組詞造句體會“勸”的用法、情境。)那本文主要內容是什么?我們可以學習運用‘拓展課題’的方式來概括，“本課主要講齊國久旱，晏子勸告齊王放棄向山神、河神求雨，發動百姓，掘井澆灌、戰勝了天災”。

4、聽朗讀，強化全文感知，強化主要內容的感知。

二、品讀“勸諫”感受人物形象

1、出示課件，展現天旱，同學拓展描寫。“這樣的旱情，百姓將顆粒無收，著急無策;齊王痛惜百姓，為百姓將挨餓過上苦日子而焦急萬分，此情此景齊王會怎么說怎么做?(向山神求雨)

2、出示文中插圖，圖中描繪的是什么情景?(呈現了晏子勸告齊王的場景)。結合插圖和你的了解，說說怎樣的齊王?怎樣的晏子?

高高在上的齊王、威武無比的齊王、說一不二的齊王

謙卑的晏子、鎮靜的晏子、才智的晏子

小結：在中國古代，王擁有無限的權利，王的話不管有理無理都被奉為金科玉律，他們高高在上、威武無比。而古代的臣子見了王都要下跪，說話也要很當心，一句話不說好就會被王下令殺頭，所以古代人說“伴君如伴虎”。

3、品讀對話。

師生分角色朗讀。(留意讀出王的氣概和無奈、急迫。讀出晏子步步為營、沉靜真誠、尊敬勸告的才智形象。)

4、學習句式，進行語言實踐：

A、對比兩組句子，說說你認為哪組勸告效果好些?為什么?

求山神沒有用。這么長時間不下雨，山上的草木會枯死。山神也想下雨。

求山神有什么用呢?山上的草木好比是山神的毛發，這么長時間不下雨，山上的草木也要枯死，莫非山神不想下雨嗎?

小結：打比方更形象，反問的句式語氣劇烈一些，更能引起聽者的思索。直接的反對有時讓人心理不舒適，從而拒絕接收建議。所以，有時我們勸告可以向晏子一樣用打比方、反問的方式圍著彎彎說，效果可能要比直接說要好些。

B、那么讓我們也來勸勸齊王，同學嘗試填空：

齊王說：“我們擺陣去求老天爺下雨吧!”

晏子說：“天下的百姓和莊稼就是老天爺的孩子，這么長時間不下雨，天下的百姓和莊稼都要旱死，莫非老天爺不想下雨嗎?老天爺要是能叫天下雨，大雨早就下了。

C、求河神也沒有用啊!水里的魚蝦好比是河神的百姓，天再不下雨，魚蝦就會死光，河神比我們還焦急呢。

D、同學仿C句填空：求老天爺也沒有用啊!地上的百姓和莊稼好比老天爺的孩子，天再不下雨，孩子就會死光，老天爺比我們還要焦急呢!

小結：晏子用打比方和反問的方式讓齊王從心里放棄了向山神和河神求雨的想法，齊王最終接受了晏子“求百姓”的建議。為了達到勸告的目的，有時我們要講究表達的方式。

5、同學讀最終一個自然段。自然災難需要用科學合理的方法來治理，不講科學，迷信“神仙”往往是白費功夫。

三、總結

1、寫生字、詞。可利用熟字加偏旁的方法記憶“枯”。可提示同學：“滴、灌、溉”都與水有關，所以是三點水旁。

2、背誦晏子勸告段落。

總結：今日我們也如智者一般與齊王進行了一番不一般的對話，盼望我們在生活中也能像晏子那樣能言聰慧。

四、作業布置拓展

1、晏子用他的聰慧、才智為國辦事，深受齊王和百姓的愛戴，請你課外閱讀晏子其他的智斗故事。

2、請把《晏子勸齊王》的故事說給家長聽，并讓家長用晏子說話的方式試著說一兩句話。家長假如不會，同學們要指導家長怎么說哦!

《晏子勸齊王》教學反思

一、教材說明：

本篇課文是一篇歷史故事，記敘了春秋時期，齊國久旱無雨，齊王打算向山神求雨，聰慧的晏子用自己的才智勸齊王不要求山神、河神，應當求百姓。齊王接受了勸說全國各地多挖水井澆灌農田，齊國的莊稼不再枯黃，百姓也不再餓肚子了。

課文后面支配了會認字、會寫字和朗讀、理解課文的要求及反義詞練習等練習內容。

二、教學重點：

本課教學的重點是引導同學識字寫字和朗讀理解課文。讓同學弄懂晏子是怎樣勸告齊王的是教學的難點。

三、教學優點：

在學習《晏子勸齊王》這篇課文時，為了吸引同學的留意力，我用講故事導入新課：古代有一個人，個子很矮，他是齊國的大臣，有一天，他去出訪楚國，楚國國王想戲弄他，便在國門的旁邊挖了一個矮矮的小門，請晏子進入。晏子心知楚國人想污辱他，便心生一計，針鋒相對說道：“我今日是出訪狗國，要鉆狗洞。”楚國人非常尷尬，只好灰溜溜地打開大門，晏子大搖大擺地進入。我問同學：聽了這個故事，你想說什么?同學暢所欲言：“晏子真聰慧!讓小看他的楚國刮目相看!”“我真佩服他!”“晏子雖然個子很矮，卻這樣聰慧，壓縮的都是精品啊!”……沒想到同學能說出這樣的話來。我真意外!看來真不能，小瞧這些可愛的孩子們!

然后，我特意用彩色粉筆板書“勸”，讓同學聯系前面學過的課文中誰勸過誰，怎樣勸，使同學對“勸”字的含義有個透徹的理解。

其次節課的重點是了解晏子怎樣勸齊王?教學時我把學習的主動權交給同學，我先出示文中的插圖，讓同學看圖質疑，然后讓同學重點探討“晏子怎樣勸齊王?”主要通過分角色讀、個人讀、師生合作