第5頁共5頁六年級下冊語文教案,第三單元習作例文,人教部編版習作例文教學目的1.引導學生閱讀習作例文一側的旁批，進一步理解表達方式。2.通過閱讀習作例文，從獨白、景物、事情以及線索等方面綜合理解情感抒發的方式，進一步感知寫作方法。重點、難點重點閱讀批注，進一步理解文章表達情感的方法。打破方法通過學習習作例文和旁批，進一步歸納文章表達情感的方法，從而更好地運用方法。難點選擇適宜的材料表達情感，并采用適宜的表達情感的方法。打破方法修改習作，理解自己運用寫作方法的情況，以便更好地運用寫作方法。教法與學法教法比照法、點撥法。學法表格學習法、合作交流法。教學準備多媒體課件。課時安排建議1課時。一課時[學#科#網]課時目的1.學會閱讀習作例文一側的旁批，進一步理解表達方式。2.通過閱讀習作例文，從獨白、景物、事情以及線索等方面綜合理解情感抒發的方式，進一步感知寫作方法。一、談話導入師：同學們，詩人白居易曾說：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我們或許會有無可名狀的哀愁；沐浴月光，我們或許會感到漫無邊際的孤獨；仰望蒼穹，遠眺大海，我們心胸開闊；俯視大地，近觀流水，我們豪情萬丈。生活處處有美景，美景時時動人情，我們要擅長發現美，學會抒發真情實感。通過本單元的學習，我相信大家對如何表達真情實感已有了一定的理解，接下來我們從習作例文中進一步感知習作方法。二、研讀課文1.默讀課文，在《別了，語文課》一課中，“我”對學習語文的情感和態度有怎樣的變化？老師點撥：對于語文課，“我”由開場的“厭惡”到后來的“喜歡”，最后因為知道自己無法再學習語文而“熱淚盈眶”。2.從“我”的這些心理變化中，你感受到了什么？老師點撥：結合一些海外華僑不忘學習中文的事例，談自己的感受。3.朗讀課文，在《陽光的兩種用法》一課中，從兩家人的生活中，你體會到了怎樣的情感？老師點撥：母親創造了陽光的第二種用法，其實是告訴我們母親就是我們生命里那束不可或缺的陽光，母愛是我們幸福的來。三、例文引路，感知寫法1.對照課文和批注，閱讀習作例文《別了，語文課》和《陽光的兩種用法》，小組討論交流，合作完成表格。2.全班交流，進一步感知方法。習作例文抒情方式我的理解表達的情感別了，語文課直接抒情“有誰知道我心里的痛！唉，語文課，在我深深喜歡上你的時候，我就要分開你了”這段內心獨白直接而強烈地表達了“我”的心情。文章抓住“我”的心理描寫，寫出了“我”對語文課由討厭到喜歡的心理變化的過程，表達了“我”深深的不舍之情。融情于事文章選取典型事例表達了“我”對語文課的感情變化，如選擇“我”在課堂上哭和老師送書這兩件事，更能凸顯“我”當時內心的不舍。陽光的兩種用法融情于物文章反復提到的“老陽兒”起到了貫穿全文情感脈絡的作用。文中將情感寄托于“老陽兒”，告訴我們母親是我們生命中不可缺少的那束陽光。文章通過描寫母親創造了陽光的第二種用法，啟迪我們母親這束照亮和溫暖生命的陽光是我們所有幸福和感恩的來。融情于事文中描寫母親把“老陽兒”疊在被子里，將自己的感情自然地流露在敘事中，把生活的細節作為情感的凝聚點，讓文章更加富有感染力。2.修改習作。學生拿出自己在“初試身手”中完成的選材練習，在對習作例文的寫法進展總結后，選擇需要修改的局部做上標記，并匯報交流。板書設計習作例文直接抒情抒情方式融情于物間接抒情融情于事課時作業課堂小練筆。教學反思在本課的設計中，我注重引導學生總結兩篇習作例文中的寫作方法。在課堂上，我以表格的形式讓學生比照閱讀,歸納寫法，并且結合習作例文的抒情方式進展交流，為接下來的習作“讓真情在筆尖流露”做好