第頁2022四年級數學說課稿范文合集7篇四年級數學說課稿

作為一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是我為大家收集的四年級數學說課稿8篇，歡送閱讀與收藏。

四年級數學說課稿篇1

一、內容

今天我說課的內容是蘇教版小學數學四年級下冊第68—69頁?圖案欣賞和設計?。

二、教材分析：

本課是一節數學綜合實踐活動，是在學過的平面圖形和利用平面圖形進行對稱，平移和旋轉的根底上，到達欣賞、設計美麗圖案的目的，也就是從動態變化的角度去探索和認識空間與圖形。數學綜合實踐活動的目的是讓學生體會數學與現實生活的聯系，樹立正確的數學觀。本節教材活動內容由三局部組成：

1.欣賞美麗圖案。

2.學習設計圖案。

3.利用平移、旋轉、對稱自由設計圖案。

為了使內容能兼顧優生與學困生，我在本課教學中增加了搜集美麗的圖案，用多媒體展示美麗圖案形成的過程這個環節，還有分組合作，利用所學共同創作美麗圖案的環節，讓學生感知制作圖案的方法，培養學生收集信息，實踐創新的能力，提高合作意識，激發學生學習數學的興趣。

三、設計理念

?數學新課標?對數學教學活動提出的根本理念是“數學教學活動應激發學生的學習興趣，向學生提供充分從事數學活動的時機，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數學活動的經驗〞。

因此，在教學時，我合理利用先進的信息技術資源，激發學生的學習積極性，突出重點、突破難點、引導學生自主探究、銳意創新，以期到達以下的活動目標：

四、活動目標及重、難點確立

1、知識目標：通過欣賞，體會圖形排列的規律，探索設計圖案的根本步驟，會利用對稱、平移和旋轉設計簡單的圖案。

2、能力目標：通過收集圖案、觀察圖形、總結方法、創新設計等活動，培養學生收集、觀察、總結、創新、合作探究的能力。

3、情感目標：讓學生在嘗試用數學知識來設計圖案的活動中，激發學生學習數學的興趣，感受數學中的圖案美。

重點：學習設計圖案的根本步驟，感受知識形成的過程。

難點：運用學習到的方法，設計簡單的圖案。

五、教法和學法。

為了在活動中較好地突出重點、突破難點，實現教學目標，我采用了多種方法相結合的教學方法。

1、演示法：利用多媒體演示設計圖案的根本步驟，學生觀察的更加清晰、明確，有據可依。

2、研討法：讓學生在課堂上對獲取的信息討論、歸納、總結，從而親身感受知識形成的過程，提高學習能力。

3、實踐法：動手實踐感受知識形成的過程。

六、教學過程

首先，我在教材已有的三大環節的根底上設計了

1.激情導入環節

師：在生活中，我們經常會看到一些美麗的圖案，看！這是—〔五環旗，師講解：由圓這個根本圖形組成的奧運五環旗，20xx年將在我國高高飄揚；盤子底部的花紋；窗花；大風車；鐵柵欄；紫荊花圖案：這是以一個花瓣作為根本圖形組成的紫荊花圖案，它是香港特別行政區的區徽〕看完以后感覺怎么樣？

師：同學們說得真好，這些圖案都具有一種對稱美。這么美的圖案、藝術家是怎樣設計出來的？設計過程中又藏有哪些奧秘呢？今天就讓我們一起來探索。

通過這樣依次動態呈現出生活中通過平移和旋轉得出美麗的圖案，有效地培養了學生的審美情趣，激發學生本節課的參與積極性，

接著我安排教材上的第一個環節圖案的欣賞，

2.欣賞圖案

師：先來欣賞這三幅美麗的剪紙圖案，它們是怎樣形成的？讓我們來分析分析。教師依次出示多媒體圖案，讓學生思考形成過程，討論交流。

這一環節通過出示美麗圖案的形成過程，體會到平移、旋轉這些變換現象在設計圖案中的作用，找出別人進行圖案設計時運用的方法。這一環節消除學生學習的恐懼感，激發學習興趣。

3.設計圖案

師：你能運用這樣的方法按要求也來做出美麗的圖案嗎？一起來看圖案設計。

教師提出要求，先多媒體演示過程，學生開始實踐、操作。交流反應

師：通過前面的觀察和操作，你發現圖案設計中的奧秘了嗎？奧秘是什么呢？誰來說說。

本環節是先依據多媒體課件進行實際操作，感受設計圖案的過程，探究設計圖案的根本步驟。再讓學生通過實踐操作，交流反應，從而提高學生的實踐探究能力。

4.應用所學知識自由創作

師：你能照這樣的方法設計出美麗的圖案嗎？

師示范：先來看看老師的設計，我想用平行四邊形作為根本圖形，運用旋轉的方法設計出美麗的圖案。一起來看〔教師演示〕，漂亮嗎？你會像這樣設計嗎？在小組內交流你的想法，再動手試試。

利用學習到的圖案的方法，自主創作花邊圖案，充分調動學習的學習積極性，發揮創作性。小組合作，創作完整圖案。讓學生明確完整的圖案要主次清楚，增強學生分工合作的意識。

5.活動小結，課外延伸

師：剛剛我們選擇一個根本圖形，運用平移和旋轉的知識，同學們成功的設計出了美麗的圖案。如果選擇兩個或者多個根本圖形，又能設計出怎樣的圖案來呢？同學們下課以后再去設計設計！本環節總結了本課的知識，明確了學習重點。并對本課知識作了相應的延伸，使課堂雖然結束了，但學生的實踐活動并沒有結束。

四年級數學說課稿篇2

我的說課流程是：說說教材分析，說學情分析，說教學模式、教學設計，說板書、課堂評價與課程資源的開發。

教材分析：

本單元包含兩個信息窗，主要內容有：乘法結合律、乘法交換律和乘法分配律

這節課是學生學習了乘法結合律和乘法交換律的根底上進行的，是乘法運算規律延續。這節課以濟青高速公路為背景素材，通過對行駛在高速公路上的兩輛汽車的相遇信息，由解決相遇問題的兩種方法，發現和引出了對乘法分配律的探索，體驗生活和數學的緊密聯系，將數學問題有機結合，合理整合知識，讓學生利用自己已學的知識體驗推動新知識的學習，培養了學生的知識的遷移能力，提高了教學效率。

教學方法：

1、通過復習解答相遇問題，在解答實際問題的過程中體會多種解題方法。

2、引導學生借助已有經驗和具體運算，用猜測、驗證、比擬、歸納等數學方法學習知識。

3、讓學生通過探索體會知識間的聯系，理解一些規律都是從一般規律概括出來的。

教學目標：

1、通過創設情境讓學生在探索、驗證、理解乘法分配率，讓學生在解決實際問題中理解乘法運算定律在實際生活中的運用。

2、培養學生探索問題的能力。

3、使學生學會運用乘法分配率進行簡便計算。

4、讓學生了解簡算在實際生活的運用，提高學生的簡算意識。

學情分析：

這一局部內容是在學生學習了乘法結合律和交換律的根底上進行教學的，學生第一次接觸，但對這方面的經驗學生已有了積累。教學時，教師要充分利用學生已有的知識經驗，溝通新舊知識間的內在聯系。

教學模式：

七步式對話的教學模式要求學生課前進行有效地預習，搜集資料，極大的擴充了課上有限的40分鐘的時間。本節課的預習要求是：熟悉課本知識，并從生活中尋找分配率實例進行驗證。有效地預習不僅節約了課堂時間，也使得學生在課堂上的主體地位得以表達，在教學過程中教師起到良好的主導作用的關鍵是創設有效地活動體驗，讓學生把已有的知識有效地利用，內化為學生的數學素養，這樣就會極大的提升學生學習數學的自信心及好奇心。

教學過程：

一、模擬激趣，引入學習

同學們，兩個運動中的物體會出現怎樣的位置關系，你知道嗎？

〔學生思考答復。〕下面我請兩個同學到前面演示一下，看哪個同學觀察的最仔細。請學生交流匯報。

二、進行新課，遷移新知

1、觀看圖片，學習鋪墊

這些圖片是我們看到濟青高速公路的場景，同學們都看的很認真，你們了解濟青高速公路的情況嗎？

2、提出問題，解決問題

〔1〕自主提問

請同學們觀察這幅圖〔信息窗圖片〕，從圖中你得到了哪些信息，根據這些信息你能提出什么數學問題？學生可能會提出：濟青高速公路全長約多少千米？相遇時大客車比小客車多行市駛了多少千米？濟南到青島的路程是多少千米

〔2〕合作探究

我們來解決“濟青高速公路全長約多少千米？〞

要解決這個問題應該先求什么，再求什么？請同學們分組交流、解答。

〔3〕匯報交流

小組代表發言，匯報解答思路和方法?！哺鶕W生的答復用線段圖幫助學生理解解題思路?！?/p>

〔4〕學生獨立列式，并指名匯報，教師板書。

3、精講點撥

剛剛我們求濟青高速公路全長約多少千米，同學們用了兩種方法，仔細觀察這兩個算式，你有什么發現？根據剛剛的發現，你有什么想法？鼓勵學生說一說，大膽猜測。

請你在小組內舉出這樣的例子，驗證一下我們的猜測。

學生匯報交流，教師幫助完善發現的規律。

同學們真棒！發現并驗證“兩個數的和與一個數相乘，可以把這兩個加數分別與這個數相乘，再把積相加的規律，叫做乘法的分配

律。〞教師板書課題名稱：乘法的分配律

我們能像前面學習的乘法交換律和乘法結合律哪樣，用字母表示我們剛剛發現的規律嗎？

學生答復，教師板書：〔a+b〕？c=a?c+b?c

三、練習應用，穩固提高

1、想一想，連一連

〔15+85〕×7325×〔99+1〕

325×99+32534×45+34×55

34×〔45+55〕15×7+85×7

23×24+23×7623×〔24+76〕

2、在□里填上適宜的數

〔80+70〕×5=80×□+70×□

m×153+m×47=□×〔□+□〕

〔a+b〕×9=a×□+□×□

m×n+m×16=□×〔□+□〕

3、火眼金睛辨對錯

〔1〕13×〔16+24〕=13×16+13×24〔〕

〔2〕12×4×4×13=4×〔12+13〕〔〕

〔3〕〔a+b〕·c=a+〔b·c〕〔〕

〔4〕78×101=78×100+78〔〕

四、感悟收獲通過學習，這節課你有什么收獲？請學生談一談。

板書設計：

乘法的分配律

〔a+b〕？c=a?c+b?c

110×2+90×2〔110+90〕×2

=220+180=200×2=400〔千米〕=400〔千米〕

四年級數學說課稿篇3

一、說教材

本節課的教學內容是蘇教版小學數學第九冊第三單元認識小數中小數的大小比擬〔課本第36-37頁，例7〕。本課時內容是在學生初步理解小數的意義，認識了小數的特征，并掌握了小數根本性質的根底上進行教學的。本課時內容的教學要從學生已有的生活經驗出發，讓學生在經歷購置學習用品這一簡單的生活實際情況來獲取知識，從而提高學生對數學的學習興趣。

二、學情分析

學生在以前已經學習了整數大小比擬，那時比擬一、兩位數大小，一般不脫離現實情景和具體的量來抽象地比擬數大小的，且僅限于整數。而本節課是在此根底上深入探究小數的大小比擬方法，不僅不受小數位數的限制，而且還要求學生漸漸脫離具體內容采用不同的策略來比擬小數的大小。本課中安排了一個購置學習用品的生活情境，結合生活經驗比擬小數的大小，并得出小數大小比擬的一般方法。

這樣使學生的學習熱情日益高漲，自主學習的能力也在不斷地提高。

三、說教學目標：

1、知識技能目標：使學生能結合具體內容比擬一位、兩位小數的大小。

2、過程與方法目標：通過小組合作交流等活動，培養學生的數學應用意識，合作交流意識；培養學生有順序地思考、討論問題的能力。

3、情感態度目標：讓學生感受數學與生活的緊密聯系，激發學生探索數學的興趣，獲取成功的喜悅。

四、說教法、學法

情境教學，在例題的教學中創設符合學生生活情境的學習環境，引導學生投入到學習當中。

自主探索、合作交流的學習方法。學生們經通過觀察、比擬和交流等學習活動，自主探索小數大小的比擬方法。

五、教學重、難點：

比擬兩個小數大小的方法。

六、教學過程：

一、情境導入：

師：新學期開始了，同學們都需要買一些文具，今天老師就給你們介紹這家文具店奇奇文具店?，F在我們就請文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價錢，請同學們注意聽，看看你們能發現什么？

〔由一個同學扮演售貨員，分別介紹商品的價錢?！?/p>

師：聽完售貨員的介紹，你們發現了什么？

生1：這家商店都有練習本、三角板等文具，但價錢不一樣。

師：由這些發現你們想到了什么？

生1：哪樣文具的價格要貴一些？

生2：它們一共要多少錢??？

師：是啊，這兩樣文具那種要貴呢？這就是我們本節課要學習的內容小數的大小比擬板書課題。

二、學習新知。

1、探索比擬小數大小的方法。

師：大家都先來猜一猜，哪一種文具要廉價一些？還要想一想，這是為什么呢？

生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.60.48。

生2：0.6是60個0.01，0.48是48個0。01，0.60.48

生3：通過轉化為圖形可以看出0.60.48

師：真不錯，大家都是很聰明的，想到的方法還真多?。?/p>

2．大膽猜測：

師：在以前，大家學過整數的大小比擬嗎？還記得整數是如何比擬的嗎？〔當整數的位數相同的時候，從高位比起；位數不同的時候，位數越多，數越大〕

在這個環節上，我充分發揮自己的引導作用：讓學生們回憶舊有的知識并將已經掌握的整數大小比擬方法進一步擴展到小數的大小比擬上，進行一次知識的延伸與擴展。從而讓學生成了學習的主人，自覺地投入到學習當中去。

老師這兒還有兩個小數要比擬大小，你們會嗎？大家分組討論一下。

出示試一試。比擬下面每組中兩個數的大小。

7.96○8.320.13○0.129

教師提問：根據你已有的知識經驗，和你對小數的了解，能試著說一說小數怎樣比大小嗎？

在學生們答復的根底上總結：〔比擬時是從整數局部開始比擬，整數局部大，這個小數就大，整數局部相同，就比擬十分位，十分位大，這個數就大．〕

4．比擬分析

教師：我們歸納出來的比擬小數大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？

三、拓展運用。

1、兩個同學一組，一人任意說出兩個小數，另一人比擬小數的大小．要求小數的位數不超過兩位?！矁擅瑢W之家展開的這種合作、競爭可以提高學生的興趣。〕

2、完成練一練．

2元○1．9元3．45米○3．54米

8．02○8．200．76○0．706

3．練習六第七題

讓學生獨立完成，初步理解每個小數在數軸都有一個對應的點，并知道越靠近右邊，小數就越大

4、判斷

〔1〕6．8096．799〔〕〔2〕5．15．1002〔〕

〔3〕38．74838．75〔〕〔4〕0．0090．010〔〕

學生口答結果，并說出理由。這個題目可以不斷提高學生們的口頭表達能力并能進一步掌握小數的大小比擬方法。

5、練習六第九題

出示統計圖表，讓學生們通過觀察，找出其中所包含的信息。讓學生們分小組討論：看那個小組能提出的問題多？鼓勵學生們開動腦筋，發現問題并解決問題。

6、練習六第十題

□中能填幾？7.31□.40.5420.5□3

學生分組討論，在小組內交流想法。口頭答復以下問題，并說出自己的發現。

五、課堂小結：

通過這節課的學習，同學們已經掌握了小數的大小比擬的方法，誰能說一說小數的大小比擬方法嗎？希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實際問題。

四年級數學說課稿篇4

一、說教材

本節內容主要認識游戲規那么的公平性，在學習本課內容以前，學生已經在四年級認識可能性有大小的根底上有了一定經驗，教材創設了學生生活中經常遇到的下棋時怎么決定誰先走的情境，討論解決問題的方法，在這里層層深入地設計了三個問題，第一個問題是提出決定誰先走的方法，第二個問題是討論是否對雙方公平，第三個問題是再設計一個對雙方都公平的游戲規那么。

教學目標：

1、知識目標：讓學生在猜測、驗證的過程中，體驗等可能性和游戲規那么的公平性。

2、技能目標：在活動中，能正確區分游戲規那么是否公平，初步學會設計簡單游戲的'公平規那么。

3、情感態度與價值觀：在游戲交流中，培養學生合作學習的意識及能力，使學生能夠運用所學的知識和生活經驗解決生活實際問題。

教學重點：

體驗事件發生的等可能性，并會分析、判斷規那么的公平性。

教學難點：

能夠設計公平的游戲規那么。

教學準備:

為了上好這節課，根據課堂的需要我在課前為學生準備了硬幣、骰子、紙牌、小紙簽、乒乓球、獎品等。為上好這節課打下了堅實的根底。

二、說教法

根據本課內容的特點，創設貼近學生生活、生動有趣的問題情境，在教學充分發揮學生的主體作用，將學生的開展作為教學的出發點，通過學生演示、自主探究、小組合作等方式，促使學生學會獨立思考問題，合作探究問題，培養學生發散思維、表達能力，在玩中學，在學中悟，體驗成功解決問題的喜悅。

三、說學法

五年級學生已經掌握了一些根本的學習方法，具備了一定的學習能力，知道生活中的一些常見現象，能對生活中的常見現象發生的可能性進行初步的分析和判斷，所以本節課中，我以學生為主體，讓孩子們在合作交流、主動參與的過程中體驗探究的樂趣。四、說教學流程

在分析教材，合理選擇教法與學法的根底上，我把教學過程分為以下幾個環節：

第一環節：創設情景，激趣導入

這一環節我通過創設學校體育課中老師組織學生進行乒乓球比賽前拋硬幣決定發球和場地的情景，從而引出課題.

［設計意圖：創設情境，讓學生從熟悉的活動中知道公平對一個游戲的重要性，并感受數學來源于生活，激發學生的學習興趣。］

第二環節：自主合作、探索方法。

在這里我是通過三個活動來實際的。

活動一：探索公平的游戲方法

通過引用課中圖例，引導學生解決三個問題：

1、提出決定誰先走的方法。

2、討論方法對雙方是否公平。

3、修改笑笑的方案。這樣層層深入，環環相扣，逐漸把學生引向游戲公平必須具備一定的條件是：可能性相等，游戲公平；可能性不相等，游戲不公平。

［設計意圖：在這里通過自主思考、小組合作，互相交流解題思路，培養學生的發散思維、合作交流能力和口頭表達能］

活動二：放球游戲

在這里我要求學生用我提供的黃白兩種球，放入罐子里，并說出自己的規那么。

[設計意圖：放手讓學生操作，并把學生的操作與語言、思維聯系起來，這樣的操作就不僅僅是操作，而是為培養學生的思維能力提供了源泉，讓學生凸現真實的個性，他們在操作中求新、求異，有利于創新能力的培養和個性的開展。]緊接著我出示了相關的練習，在這我利用了課后練一練，讓學生先從設計好的轉盤描述公平規那么，再獨立設計轉盤和規那么的過程，[設計意圖：在這些多層次的練習中，運用學到的知識來解決他們學習生活中的實際問題，既是對知識的穩固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問題的同時，體驗數學學習的快樂，體驗學習數學的價值。]

活動三：砸金蛋

在這里由于只有8個金蛋，在這樣的情況下很自然讓學生用剛學的知識從每一組中選出一名學生來參加，當然我還從中選兩名同學說了出是用了什么方法從組里被選出來的？以此檢查每一組的公平性。上來的的同學我還要求他們選一種簡單的方法來確定“誰先砸〞的順序，這樣我就等于用了兩不同的方法來完成這個活動。

[設計意圖：在這里我放手讓學生操作，運用不同的學具，制定公平規那么，學生從玩中學到了知識，真正體驗到快樂數學的真正含義。]五、我設計了以下問題讓學生總結這節課：

通過這節課的學習，你認為要制定公平的游戲規那么，最重要的是什么？[設計意圖：俗話說：編筐編簍，全在收口，通過總結，促進學生對一堂課的教學進行梳理，并把學習的觸角向外拓展延伸，培養學生探究的能力。]

四、說板書設計

誰先走

——游戲公平

可能性{相等游戲公平不相等游戲不公平

［設計意圖：這樣的板書設計，既簡單又清晰，能夠將本節課的重點知識呈現

于學生面前，用結構記憶的方法，讓學生加深對本節課內容的認識。］

四年級數學說課稿篇5

一、說教材

1、教學內容：九年義務教育小學數學四年級上冊第一單元“億以上數的認識例2、例3。

2、教材分析：例2教學寫億以上的數，教材呈現了3個數，其中一個整億數對照數位表直接示范寫出，其余兩個數由學生對照完成，同時說一說億以上數該怎樣寫：例3教學將整億數改寫為以億為單位的數，非整億的數改寫成以億做單位的近似數。

3、教學重點、難點：

教學億以上數的讀法與寫法。

億以上中間和末尾有0的數的讀法及寫法。

4、教學目標：

(1)、理解多位數的讀、寫法，在具體情境中能夠根據數級正確地讀寫出多位數，體會并能闡述多位數讀數的規律。

(2)、結合現實素材，使學生感受億以上數的意義，培養學生的數感。

(3)、讓學生在活動中體會數學與現實生活的聯系，培養學生用數學的眼光觀察生活和應用數學的意識，培養學生自主探索，自我評價和藹于合作的能力。

二、說教法、學法：

創設具體的教學情境，培養學生對大數的感受，開展學生的數感。大數對于學生讀起來比擬困難，教師應充分利用好教材文本，創設具體教學情境，讓學生對大數獲得豐富感受，注意放手讓學生探索，理解大數的讀法后，通過獨

立練習，小組合作交流訓練，到達熟練程度。

注重根底知識，根本概念的教學，給學生留有自主探索的空間，對于數位、數級，十進關系等知識，應該讓學生牢固掌握，通過創設情境，讓學生去發現，去體會，通過自己的獨立思考到達對這些知識的理解。

密切聯系現實生活，培養學生的數學意識，教學中教師應注意培養學生收集大數的習慣和能力，數的產生與開展都是生活實踐的需要，認識數是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養學生數學意識。

三、教學理念：

堅持以學生開展為本，為學生終身可持續開展、和諧開展打根底。遵循兒童心理規律和認知規律。加強數學與現實生活的聯系，學生必須獲得有價值的數學，必須的數學，不同的人在學上得到不同的開展。學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學生自己去發現探索億以內數的規律，關注學生個體差異，使每個學生都有學習成功的體驗。

四、說教學過程：

1、根本練習：

學生說一說萬以內的數是怎樣寫的？并寫出以下各數：

四千零七十七百八十九千一百零三

二萬五千零四七十八萬三千

2、板書課題，學習新課。

〔1〕、嘗試寫出以下的數，學生寫數后交流。

五億七千八百四十萬二十六億零五千

〔2〕、自學例2。

三億三十億九千萬七千零三億零二十萬

學生寫數后交流，這些數怎樣寫？這些數的最高位在哪位上？萬位上是幾？其它數位分別是幾？怎樣寫？

三億寫作300000000

三十億九千萬寫作3090000000

七千零三億零二十萬寫作700300200000

〔3〕、討論怎樣寫億以上的數？

3、嘗試寫數：完成P25頁做一做的第一題。

4、嘗試把下面的數改寫成用萬作單位的數。

280000=〔〕萬1400000〔〕

5、自學例3。

6、學生嘗試完成做一做的第二題，完成后交流，不是整億的數用什么方法該成用億做單位的數。

7、完成31頁第十六題。

五、課堂小結。

四年級數學說課稿篇6

一、說教材

〔一〕教材分析

“解決問題的策略〞是國標蘇教版小學數學教材四年級上冊第五單元中的內容。解決問題的策略是解決問題必要的一種問題解決思想方法，它是正確、合理、靈活地進行問題解決的思維素質，掌握得好與壞將直接影響學生解決問題的能力。這局部內容是在學生已經積累了一定的數量關系及解決問題的經驗，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的根底上學習的。本課系統研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的過程中，分析數量關系，尋求解決類似歸一、歸總的實際問題的有效方法。學好本課知識，將為以后學習用列表等方法來解答求兩積之和〔差〕等的實際問題奠定知識、思維和思想方法的根底。

教材安排的例題，主要是呈現生活情景，提供數學信息，讓學生經歷列表整理信息的全過程，再通過“尋求策略—解決問題—發現規律〞的系列活動，使學生在解決問題的過程中感受列表整理數據信息策略的價值，并產生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略，從而提高學生解決問題的能力。

〔二〕學情分析

對本課所研究解決的數學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經驗，但一般處于無序狀態，通過今天的學習，將學生無序思維有序化、數學化、標準化。

〔三〕目標定位

根據學生的生活經驗和知識背景及本課的知識特點，預定如下幾個教學目標：

1、通過創設生活情景，借助生動的、有趣的、富有挑戰性的研究內容，使學生在解決簡單的實際問題的過程中，初步體會用列表的方法整理相關信息的作用，感受列表是解決問題的一種策略；學會用列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息；還會通過列表的過程分析數量關系，尋求解決問題的有效方法。〔cn-teacher〕

2、通過自主探索、動手實踐、合作交流等學習活動，使學生經歷提取信息，發現問題，列表整理條件，解決問題的知識獲取過程，從中培養學生搜集信息，整理信息，發現問題、分析問題、解決問題的能力，并開展他們的推理能力。

3、通過對類似歸一、歸總的實際問題的探索，使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗。

教學重點：

使學生經歷列表整理、分析數量信息，決策問題解決策略，并列式解決問題，體會列表這一策略解決實際問題的價值，并能運用該策略解決簡單的實際問題。

教學難點：

正確整理、分析數學信息關系，學會通過所整理的信息決策問題解決策略，并內化成自己的問題解決策略。

二、說教學程序：

鑒于本課教學內容設定的教學目標及學生的認知規律和實際情況，設計如下四局部展開教學。

〔一〕聯系生活，激趣引新：

教學一開始，通過班內學生比賽，發現課程用列表的方法呈現更加清晰、整齊，從而出示本課課題，并說明列表整理信息的方法是我們解決較復雜數學問題時的好幫手。

〔二〕合作探索，領悟內涵

1、初步感知列表

例1主要教學兩積之和的實際問題。這也是學生第一次接觸需要用三步計算解決的實際問題。教材提供了兩組數據，分別是小芳家栽桃樹、杏樹和梨樹的行數，以及三種果樹每行栽的棵樹，同時提出第一個問題：桃樹和梨樹一共有多少棵？由于題目中的條件比擬多，數量關系相比照擬復雜，由于之前的引導，學生們很快聯想到可以用列表的策略整理這些條件。潛移默化中，學生經歷了從現實情境中選取有用信息并形成結構完整的數學問題的過程，同時也充分感受列表整理條件的優點。

2、分析數量關系

本環節中啟發學生思考：你能根據數量之間的關系，確定先算什么嗎？這樣在關鍵處加以點撥，激活了學生已有的知識和經驗。學生通過獨立思考，容易理解：根據題中的條件，“可以先分別算出桃樹和梨樹的棵樹〞；根據題中的問題，“要求桃樹和梨樹一共有多少棵，可以先算桃樹和梨樹各有多少棵〞。這里讓學生自主經歷分析數量關系的過程，其意義不只在于讓學生通過獨立思考理解題中的數量關系，更在于這一過程中學生切實體會到：分析數量關系既可以從條件想起，也可以從問題想起。在此根底上，要求學生列式解答，并進行檢驗，同時留出空白，以便于課堂上的反應與評講。接下來，提出第二個問題：杏樹比梨樹多多少棵？放手讓學生按照解答第一題的過程，通過獨立思考完成解題。

3、回憶和反思

在解決完兩個問題后，引導學生對解決問題的過程進行回憶和反思。第一個問題引導學生回憶解決問題的過程，說說解決問題時一般要經歷哪些步驟，并通過交流，總結和歸納解決問題的一般步驟；第二個問題引導學生反思分析數量關系的過程，說說自己的體會，以進一步提煉解決問題過程中獲得的認識與經驗，體驗分析數量關系的一般過程與方法。

這樣，已解決問題的策略為主線，引導學生經歷解決實際問題的全過程，有利于學生深刻體驗解決問題的策略，逐步形成策略意識，提高分析問題和解決問題的能力。同時也使實際問題的教學走出教師教題型、學生記解法的困境。

〔三〕穩固練習，深化開展

1、“練一練〞第一題以圖文結合的方式呈現實際問題，同時提出“先整理題中的條件，再解答〞的要求，有利于學生進一步體會列表整理題中信息的方法，感受列表整理對理解數量關系的作用，初步形成策略意識。

2、第2題以純文字的形式呈現的實際問題，有利于學生更深刻體驗綜合運用從條件和問題出發分析數量關系的過程，提高分析和解決問題的能力。

〔四〕全課總結

最后，讓學生說說在這節課上學會了什么知識？讓學生對所學知識進行整理、穩固。

四年級數學說課稿篇7

學生分析：

本課從三年級學生的生活經驗出發，創設有趣的情境，組織各種活動，在活動中引導學生思考，從而培養學生有應用意識和解決問題能力。

教材分析：

本單元是在我們認識了萬以內的數，會計算三位數加、減法以及學習了元、角、分等常用計量單位的根底上進行的。教材充分利用了小數與日常生活的