拼音zhchshr教學設計【教學目標】1、能借助表音表形圖學會聲母zhchshro能認清形，讀準音。2、能借助表音表形圖學會zhichishiri4個整體認讀音節。能認清形，能讀準它們的四聲。3、能照書在四線格正確寫聲母zhchshr。4、能聯系生活，利用zhichishiri給漢字注音，給普通話正音。【教學重點、難點】1、認清聲母與整體認讀音節的形。2、能聯系生活，利用zhichishiri給漢字注音，給普通話正音。【教學過程】一、復習新知，導入新課1?抽讀聲母卡片：z、c、s,z整體認讀音節zi、ci、si小朋友，昨天，我們認識了幾個新朋友，還記得嗎?來，誰跟它打個招呼？2.指名讀，齊讀。z、C、S它們有個共同的名字，叫什么？（聲母）zi、ci、si我們又叫它（整體認讀音節）小朋友讀得這么好，老師要給大家一個獎勵，講個故事好不好？出示情境圖。二、觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r出示zh、ch、sh、r.師：故事發生在一個美麗的大森林里，是什么時間？（引導觀察太陽）生：日出時師：對，這就是“日出”的r（伺機出示卡片r）,圖上有哪些動物？生：一頭獅子和兩只猴子.師：對，這就是“獅子”的sh（伺機出示卡片sh）,這只兇猛的獅子想要干什么？生：吃小猴.師：對，這就是“吃小猴”的ch,（伺機出示卡片ch）,獅子吃上小猴了嗎?為什么？生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。4.師：對，這就是樹枝的zh,（伺機出示卡片zh）,這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母zh、ch、sh、r,教師板書課題。三、借助語境歌學好zh、ch>sh>r.學習語境歌老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？老師范讀兒歌一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。想學一學嗎？師生共同讀兒歌。.聯系表音表形圖，讓學生探究字母讀音小組學習①小朋友讀得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經把zh、ch、sh、r都讀準了，如果老師讓你們單獨來讀這4個聲母能讀好嗎？②讓學生以小組為單位，根據以前學過聲母的發音方法，聯系書上的圖畫讀好這4個聲母并說說在讀的過程中發現了什么？說說在讀字母時發現了什么?（學生自由回答）第七單元221利用漢字偏旁表義的特點，引導學生更好地理解字義。圍繞學生最感興趣的內容進行交流，調動了他們說的欲望。杭州師范大學東城第二小學)二、初讀課文利用漢字偏旁表義的特點，引導學生更好地理解字義。圍繞學生最感興趣的內容進行交流，調動了他們說的欲望。杭州師范大學東城第二小學).教師范讀，學生初步感受詩歌的節奏與韻味。.學生自由練習朗讀。要求:借助拼音讀正確，碰到不認識的字圈一圈，多讀幾遍。.分小節指名朗讀，發現朗讀中存在的問題及時糾正。.學習本課生字新詞。(1)出示詞卡:大海老師同學天亮。練習認讀。再分別用“大海、老師、同學”說話。用“亮”擴詞。⑵出示帶有輕聲的詞語、句子，練習朗讀。睡不著地方真的什么時候那地方的海，/真的像老師說的，/那么多種顏色嗎？到底什么時候，/才天亮呢？教師:演示一下“睡”的動作，眼皮一合睡著了。認識目字旁。拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎？教師:你也能用上“嗎”來問一問嗎？5.自由練讀小詩。三、品讀感悟.分段指名讀，讀正確、流利。.交流：這首詩中，什么地方寫得最有意思？預設1:睡不著的動作:翻過來，翻過去想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。預設2:3次嘆氣“唉學生演一演嘆氣“唉”，表情生動。“唉——”這條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣的聲音很長。回歸第三小節：“哎——/到底什么時候，/才天亮呢？”有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。四、書寫指導.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。.教師示范，學生練習。.反饋評價:先展示優秀作品，評價與之前的書寫要求一致;再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。(潘群芳222師小結：對，這幾個字母的發音時舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母,發音時聲音要輕而短。③聽老師范讀。④指名讀(提醒學生發音時要輕而短)⑤采用多種形式讓學生練讀(跟老師讀、分組讀、開火車讀)四、教學zhi,chi>shi>ri1.教學zhi、chi、shi、ri的讀音(1)小朋友想的辦法真不錯，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友，大家請看。⑵出示:zhi、chi、shi>ri。⑶誰會來當小老師讀?試一試。(4)小結：這叫整體認讀音節，i不發出聲音，讀時比原來的聲稍響一些長一些。⑸集體練讀。2.練習四聲，出示：zhichishiri及它的四聲⑴老師給它們分別戴上了帽子，誰能認出來？(2)自由練習，同桌檢查。(3)指名讀。開火車讀出示：zhchshrzhichishiri及它的四聲(4)選音組詞。五、課堂小結1.小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？六、布置作業1、作業抄寫四個聲母，每個四遍(包括描紅)。2、抄寫音節各一遍。2iuUyw教案一、教材簡說本課包括四部分內容。第一部分是三個單韻母i、u、U,兩個聲母y、w,三個整體認讀音節yi、wu、yu,配有一幅圖畫。這幅圖富有生活情趣，阿姨正在屋前曬衣服，“衣”提示i、y和yi的音，衣服中間的花邊和花邊頂上的紐扣構成的圖形提示i的形，衣服左邊的樹杈提示y的形；有一只烏鴉正站在池塘邊的大樹上，烏鴉的“烏”提示u、W和WU的音，烏鴉窩的形狀提示U的形，屋頂的形狀提示W的形；小弟弟正在池塘邊喂魚，“魚”提示U和yU的音，一條翹著尾巴口吐水泡的魚提示ti的形。第二部分是i、u、U、yi、wu、yu的四聲。第三部分是比較y—i—yi、w—u—wu和u—yu,同時學習y和ii組成音節時,ti上兩點省寫的規則，還安排了看圖讀帶調整體認讀音節yi、wu.y。和音節yd。第四部分是i、u、U、y、w的巾寫格式及筆順。i、u、（1、v、w及yi、wu、yu的發音和韻母、整體認讀音節帶調讀是本課教學的重點，讀準i、u、U的第二聲和第三聲是教學的難點。二、學習目標.學會i、u、u3個單韻母和y、w兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。.學會整體認讀音節yi、wu、yuo3.掌握i、u、（1、yi、wu、yu的四聲，能直接讀出它們帶調的音。三、教學建議（-）字母教學和整體認讀音節教學教學i、u.U,要重點指導發音方法。教師根據發音方法做好示范，學生觀察、模仿,反復練讀。可以利用插圖，借助“衣”“烏”“魚”讀準i、U、ti的音。要告訴學生發i、U、（1時口形不能變。利用插圖幫助學生記憶i、u、（1的形，可讓學生仔細觀察圖畫和i、u、U,說說發現了什么。抓住圖畫與字母形狀的相似點來記憶字形。教學i、u、U的四聲，可以先讓學生自由試讀，同桌互聽，再放錄音正音正調。教師要有針對性地進行重點指導。還要告訴學生，i上邊標聲調符號時，不寫點，第一聲是3第二聲是第三聲是L第四聲是i。教學y、W應與認識整體認讀音節yi、wu、yu結合起來，可借助圖畫及“衣”“屋”“烏,，“魚”的音幫助讀準它們的音。告訴學生丫、w是聲母，讀得輕短；yi、wu、yu是整體認讀音節，讀得稍響且長。整體認讀音節可以直接用來給漢字注音,不用拼讀，應整體認記。比較y—i一yi、w一u—wu和u—yu,讓學生知道：y、i、yi都讀“衣”，y是聲母，i是韻母，yi是整體認讀音節，由聲母y和韻母i組成。w、u、wu都讀“屋”，W是聲母，U是韻母，WU是整體認讀音節，由聲母w和韻母u組成。U和yu的讀音相同,u是韻母，yu是整體認讀音節。yu中的u實際上是thy和u組成音節，u上兩點省寫。可以用兒歌幫助記憶：“小ti很驕傲，眼睛往上瞧，聲母y幫助它，摘掉驕傲帽。”或“小u見到聲母y,去掉兩點還讀口。”教學帶調整體認讀音節yi、yu.wit和音節yd可放在比較字母和整體認讀音節之后,以鞏固本課所學內容。（二）書寫指導先觀察i、u、（1、y、W在四線格中所占的位置，再指導書寫，弄清筆畫筆順。i占上中格，先寫豎，寫在中格，上下頂格；再寫點，寫在上格靠近第二條線的地方。兩筆寫成。u占中格，先寫豎右彎，再寫豎。兩筆寫成。U占上中格，兩點最后寫，寫在上格靠近第二條線的地方。四筆寫成。y占中下格，先寫右斜“”，再寫左斜“”，左斜要長些，伸到下格一半處。兩筆寫成。重點指導寫w。W由兩個“”組成，不要寫得太寬。筆畫名稱：“"叫斜下斜上。（三）擴展活動1.比一比，看誰讀得又準又快。一一/??V/aeiouuea?—，一7\/oueiuaou?V%Vaueoiuiu.讀音節，再用音節口頭組詞。yI（衣服醫生一年級）yI（阿姨移動懷疑）yi（椅子已經螞蟻）yi（容易意見益蟲）WU（烏云烏龜房屋）wil（蝶蚣無數梧桐樹）wti（跳舞中午星期五）wfi（大霧動物錯誤）yu（淤泥）yu（金魚鯉魚愉快）yCi（下雨語文羽毛）yti（玉米玉石體育）.做字母卡片，再和同學一起讀一讀。.讀一讀，找出聲母、韻母和音節。yiiyuwuwuyu（四）教學時間教學木課可用3課時。四、教學設計舉例（一）自主學習單韻母i、u、U.看圖說話，學習i、u、U的發音，認識形。.教師示范發音，學生觀察模仿，體會發音要領。.讓學生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似。引導學生自編兒歌。.練讀四聲。告訴學生i加聲調要去掉點。（二）觀察比較，學習聲母y、w.看圖，啟發學生發現字母形狀和圖形之間的聯系。.引導學生想象，比較區別y、w和i、uo（三）故事激趣，學習整體認讀音節yi、wu、yu,練讀四聲.講故事引出yi、wu、yu。知道y與ii組成音節，U上兩點省寫規則。教歌訣:“小（i見到y,擦掉眼淚笑嘻嘻。”.認識yi>wu>yu,練讀yi、wu>yu的四聲。比較y—i—yi、w—u——wu>y—u—yuo.看圖讀帶調音節。.讀兒歌：“i、u、（1,小弟弟，要給漢字來注音，專請哥哥y和w,加在前頭當第一。yiwu、yu”。（四）復習鞏固用yi、wu的帶調音節說一個詞或說一句話，看誰組詞組得多或話里包含的這幾個音節多。五、資料袋i、U、（1的發音方法發i時，開口度小，兩唇呈扁平形，上下齒相對（齊齒），舌尖接觸下齒背，使舌面前部隆起和硬腭前部相對。發U時，開口度很小，雙唇攏圓留一小孔，舌頭向后縮。U的發音和i基本相同，只是嘴唇撮成圓形，略向前突出，舌尖抵住下齒背。y和wy（名稱叫“呀”）和亞（名稱叫“哇”）是起隔音作用的字母。小學語文拼音教材把y、w當作聲母教學。y讀音同i,w讀音同u,用來跟后面的韻母拼成音節。歌訣（一）小i有禮貌，標調就摘帽。（二）加小點還念i,發音牙齒要對齊。9明天要遠足教案「@教材解析/《明天要遠足》這首詩飽含童真，凝練、傳神，短短3節詩，把兒童獨有的內心世界和情緒活動生動地傳達出來，情趣盎然。3節詩中都用了感嘆詞“唉，3次重復，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動、期待、盼望……盡在“唉”聲中。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼。:包教學目標;-.認識“睡、那”等11個生字和目字旁1個偏旁;會寫“才、明”等4個字。.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。.聯系生活實際，結合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情。【教學重點】正確朗讀課文，感受即將遠足的快樂、期盼之情。【教學難點】會寫“同、學”等字。③教學建議}一、識字寫字.識字。本課11個生字中，“睡、真、師、什”是翹舌音，“真、什”也是前鼻音，“才”是平舌音，要提示學生讀準字音。“嗎”是語氣詞，應讀輕聲，在句中要讀出疑問的語氣。可以根據漢字特點及學生的認知基礎，運用多種方法識記生字。（1）運用加一加的方法識字。如“什”，可以拆分成“十”加單人旁。（2）運用語境識字學習”那、真、嗎、才”。以“那”為例，創設語境，出示卡片：“那是什么？”進行問答。（3）結合生活實際。如“睡?、老師、同學、亮”都是生活中很常用的詞，結合生活舉例子，學生就能明白。第七單元219.寫字。本課“明、同”都有筆畫橫折鉤，但寫法不同，需要進行對比，把握特點。“同”和“學”可以組成“同學”，“明”可以與學過的“天”組成“明天”等詞，可以組詞寫一寫。本課4個字書寫要點:才3畫，獨體字。3個筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長;豎鉤在豎中線上，豎的部分要直，鉤要短小有力;撇舒展。明8畫，合體字。“日”字在豎中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。同6lE|,合體字。關鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。學8lE|,合體字。前3筆應寫得緊湊一些，禿寶蓋可適當寬一些，“子”的彎鉤位于字的豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。二、課文學習.朗讀指導。本文是一首優美的童詩，表達了小孩子遠足前的期盼心情，綿遠悠長，可以讀得慢一點。本課的朗讀要注意以下幾個地方。關注輕聲的讀法。這首詩中有不少輕聲詞語，如“睡不著、地方、真的、說的、那么、嗎、什么、時候、呢”，有的輕聲詞語，如“嗎、呢”，可以結合句子朗讀進行練習。有的輕聲詞語，如“睡不著、地方”，可以以詞的形式單獨練習。關注短語朗讀。如“那地方的海”“那地方的云”“什么時候”，通過示范、跟讀、開火車等方式熟練掌握短語朗讀的方法，避免課文朗讀時出現停頓不恰當、唱讀等問題。關于語氣詞“唉”的朗讀。3節小詩，3次“唉”，體現了小朋友急切、無奈、期待的心情，可結合生活體驗，感受其心情，再進行朗讀。關于問句的朗讀。3節小詩，都以問號結尾。要結合對內容的理解進行朗讀指導，帶著好奇、想象、疑惑，讀好前兩個問句，語氣詞“嗎”要讀得輕而短，語調微微上揚。語氣詞“呢”讀的時候可稍微加重語氣，透過聲音傳遞出小朋友此時急不可耐的心情。.理解運用。這首詩貼近學生的經驗世界，可以從學生的生活實際入手，喚醒學生的內心體驗，切入文本的理解。課前談話，可以相互交流:“你有過睡不著的時候嗎？因為什么而睡不著220呢？”從而引出課文《明天要遠足》，理解“遠足”的意思。在熟讀之后，進行交流“你覺得詩中哪個地方寫