乳腺癌的放射治療中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院腫瘤醫(yī)院余子豪乳腺癌放射治療乳腺癌的放射治療中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院腫瘤醫(yī)院余子豪●●●應(yīng)用解剖●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●gland;2fnormalbreastshowing.12,retromammaryfat;3,superrousseptacalledCooper'sligats:5,fat非英語專業(yè)研究生英語課程是研究生一門重要的公共學(xué)位課，隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展和我國對外經(jīng)濟技術(shù)交流的進一步擴大，英語在我們進行國際交流中的地位日益凸顯。但研究生英語教學(xué)中仍存在課程設(shè)置不盡合理，教學(xué)形式單一，研究生語言運用能力薄弱，測試評估體系不夠科學(xué)等普遍性問題。因此，全方位提高研究生英語教學(xué)水平，增強研究生的語言運用能力，已成為研究生英語教師亟待解決的課題。另一方面，信息技術(shù)的快速發(fā)展為我們在教學(xué)理念、方法和手段的創(chuàng)新方面提供了現(xiàn)實可能性。本文擬從新形勢下研究生英語教學(xué)的特點和要求出發(fā)，就如何構(gòu)建我校創(chuàng)新型研究生英語教學(xué)模式提出一些設(shè)想。1外語教學(xué)理念的發(fā)展理念是行動的先導(dǎo)。教學(xué)理念的存在方式往往是隱性的和非系統(tǒng)性的，但其對教學(xué)活動的影響卻是深遠而且持久的。教師的教學(xué)理念不但可以影響教師的教學(xué)行為和方式，而且影響教師的認知過程。Richards在其文章“ThirtyYearsofTEFL/TESL:APersonalReflection”中總結(jié)了西方外語教學(xué)理念的變化發(fā)展。歸納如下：外語教學(xué)從重視語言知識轉(zhuǎn)向重視語言交際能力的培養(yǎng)，從重視教師的作用轉(zhuǎn)向了重視學(xué)生的作用，從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，教師的作用是指導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者和答疑者。測試方式從單一的終結(jié)性評估轉(zhuǎn)向過程性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的方式。外語教學(xué)理念的發(fā)展變化衍生了外語教學(xué)理論和方法的不斷推陳出新，從行為主義到認知策略再到建構(gòu)主義的教學(xué)理論，無不體現(xiàn)了這種發(fā)展觀的軌跡。一些理論和方法已在外語教學(xué)實踐中得到了實證性檢驗，取得了良好的教學(xué)效果，并逐步為國內(nèi)外語教育工作者所接受，也為我們研究生英語教學(xué)的改革提供了理據(jù)。2究生英語教學(xué)模式的建立2．1優(yōu)化課程設(shè)置。鑒于現(xiàn)在研究生英語教學(xué)仍以精讀、聽力等基礎(chǔ)課程為主，存在著重理論、輕實踐；重知識、輕技能的傾向。學(xué)生感興趣并認為非常實用的一些內(nèi)容，如學(xué)術(shù)交流英語、英語國家文化、跨文化交際等方面的課程卻不能得到系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致其英語交際能力薄弱。筆者認為在我校研究生英語的課程設(shè)置上應(yīng)突出實用語言技能的培養(yǎng)、軍事英語知識的訓(xùn)練和科技英語知識的輸入。筆者認為，創(chuàng)新型研究生英語教學(xué)模式下的課程設(shè)置應(yīng)由幾個既各自獨立，又相互聯(lián)系的模塊構(gòu)成：2.1.1語言基礎(chǔ)課程模塊。主要課程包括：綜合英語（含閱讀和寫作）和視聽說等，目的是使學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)。2.1.2實用語言課程模塊。主要課程包括：科技英語論文寫作、高級口語、科技文獻閱讀、軍事英語選讀、翻譯實踐等。目的就是使學(xué)生在掌握一定的語言基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，對其進行實用語言技能的強化培訓(xùn)，以期達到學(xué)有所長，學(xué)有所用。使英語真正成為學(xué)生一門有用的工具，為其學(xué)術(shù)研究和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。2.1.3文化素養(yǎng)課程模塊。主要課程包括：英語國家概況、西方文化、英語新聞等。目的就在于使學(xué)生更多地了解西方文化，增強文化底蘊，培養(yǎng)跨文化意識和能力。2．2改革教學(xué)方法。傳統(tǒng)的外語課堂教學(xué)的基本模式就是所謂的PPP模式。PPP分別代表“講授”(Presentation)、“練習(xí)”(Practice)、“輸出”(Production)。這一模式簡單、易操作，但也有許多缺陷。第一，這種教學(xué)模式以教師為中心。教師是課堂教學(xué)的主宰，講授什么內(nèi)容，什么步驟等完全由教師決定。學(xué)生則完全是被動的接受者，基本沒有自由發(fā)揮的空間。第二，PPP模式以應(yīng)試為導(dǎo)向。在此教學(xué)模式下，課堂教學(xué)主要是教師講授相關(guān)的語言結(jié)構(gòu)知識，而學(xué)生則被要求通過一定的操練來記憶這些語言規(guī)則，以達到通過考試的目的。第三，學(xué)生缺乏真實而充分的語言輸入。由于教師是課堂教學(xué)的中心，他們力求在有限的課堂時間里教給學(xué)生更多的語言知識，學(xué)生無法獲得真實的語言交際素材，因此在PPP課堂模式下學(xué)生得到的語言輸入是非常有限的。筆者認為，研究生英語教學(xué)方法的改革應(yīng)以培養(yǎng)研究生語言應(yīng)用能力為核心目標。近年來外語教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的一些新的教學(xué)方法，如“主題式任務(wù)教學(xué)法”、“自主學(xué)習(xí)”和“協(xié)商式大綱教學(xué)”等，都體現(xiàn)了建構(gòu)主義教學(xué)觀的原則，有利于學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)該在研究生英語教學(xué)中得到應(yīng)用。2．3完備教學(xué)手段。多媒體課件使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能夠形象、生動、直觀地顯示出來，它對學(xué)生產(chǎn)生的刺激不但是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。能夠加深學(xué)生對知識點的理解，這非常有利于學(xué)生對知識的獲取和保持以及學(xué)習(xí)積極性的提高。此外，多媒體課件還可以大大增加課堂的信息容量，減輕教師的工作強度，提高教學(xué)效率。2.4改革考核方式。評估是教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)，科學(xué)的評估不但可以為教學(xué)提供有益的反饋信息，幫助教師了解自己的教學(xué)效果，從而改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以使學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)評估一般分為終結(jié)性評估和形成性評估。終結(jié)性評估指的是在學(xué)期末或某個學(xué)習(xí)階段結(jié)束后對學(xué)生進行的標準化考試，以此成績作為學(xué)生的鑒定性評價。我們的研究生英語教學(xué)評估應(yīng)該是形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的動態(tài)評估體系。筆者認為學(xué)生檔案、問卷調(diào)查、和資料分析是幾種行之有效的形成性評估手段。具體來說：①對學(xué)生實行檔案式管理，也就是在電腦上給每個研究生建立學(xué)習(xí)檔案，內(nèi)容包括姓名、籍貫、四、六級成績和研究生考試成績、愛好、特長等等，這個檔案應(yīng)該是開放式和動態(tài)的，教師應(yīng)把學(xué)生在日常教學(xué)中的表現(xiàn)及時輸入其中，如完成作業(yè)情況、考勤、與教師互動情況和參加第二課堂活動情況等，這樣教師就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時跟蹤，全面掌握。②每個學(xué)期教師都應(yīng)至少進行兩到三次的問卷調(diào)查，內(nèi)容包括學(xué)生對教師的教學(xué)方法、教學(xué)進度、自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、效果等方面的意見和建議。這就使教師對學(xué)生的認知狀態(tài)有一個客觀的認識，做到有的放矢。③每一次終結(jié)性考試或測驗后，教師應(yīng)進行數(shù)據(jù)分析，既要對整個期班的成績進行統(tǒng)計分析，還應(yīng)分析各個單項的數(shù)據(jù)，以便及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并作為調(diào)整教學(xué)方式、重點或進度的依據(jù)。4結(jié)語本文所提出的創(chuàng)新型研究生英語教學(xué)模式是建立在對最新外語教學(xué)理念的選擇性借鑒、我校研究生特點的把握以及對現(xiàn)行教學(xué)模式進行深刻反思的基礎(chǔ)上的。它是一個由多個要素構(gòu)成的相互關(guān)聯(lián)的復(fù)雜系統(tǒng)，涉及到教學(xué)理念的更新、課程建設(shè)的優(yōu)化組合、教學(xué)方法、手段的改革和測試評估方式的轉(zhuǎn)變等許多方面。只有使這些教學(xué)模式中的基本要素得到真正關(guān)注和協(xié)調(diào)發(fā)展，才能使課堂教學(xué)發(fā)生質(zhì)的飛躍。也才能使我們的研究生英語教學(xué)改革獲得成功。初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，與小學(xué)相比有質(zhì)的飛躍，因為不僅內(nèi)容增多了，方法改變了，特別是增加了一門新學(xué)科“幾何”，幾何一直是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的難題，那么學(xué)習(xí)幾何到底有沒有技巧呢？我們又應(yīng)該怎樣來學(xué)習(xí)幾何呢？下面就來談?wù)剬W(xué)習(xí)幾何的常見技巧及學(xué)習(xí)方法：一、牢固掌握書中的定義、公理、定理、公式，是學(xué)好幾何的基礎(chǔ)在學(xué)習(xí)幾何時，會遇到許多定義、公里、定理及公式，都需要記憶，例如我們在證明平行四邊形時，必須記住平行四邊形的四個判定條件；在證明平行時，就必須記住平行線的三個常見的判定條件；在學(xué)習(xí)圓柱時，就要記住圓柱的側(cè)面積、體積公式。像這樣的定義、公理、定理及公式我們必須在平時就要引起足夠的重視并且牢固掌握，只有這樣才是學(xué)好幾何的基礎(chǔ)。二、能及時歸納總結(jié)。在解決幾何問題時，常常會遇到一些有用信息及結(jié)論，這就需要及時總結(jié)。例：如圖1，BO、CO分別是∠ABC、∠ACB的平分線，說明∠BOC與∠A間的關(guān)系。幾何的學(xué)習(xí)中這樣典型的結(jié)論很多，要及時歸納、總結(jié)，便于拓寬自己的思路，便于以后做題的觸類旁通。三、能夠發(fā)掘題目中的著眼點，掌握常見輔助線的作法我們做幾何題，如果沒有具體的解決方法時，要善于捕捉可能會幫助你解決問題的著眼點。例如，在三角形中出現(xiàn)了中點，就應(yīng)該想到有相等的線段或倍長中線。四、牢記一些結(jié)論及一些典型題的做法學(xué)習(xí)幾何要做個有心人，對于不同問題中的相同結(jié)論，不妨記住它，以增加解題的速度。對于一些典型幾何題的做題方法，也要多加留意，這樣可以拓寬我們的視野，積累做題的方法。例1：直線m上有n個點，可以組成多少條線段？（3）n個朋友在一起，每兩人握一次手，一共握了幾次手？例2：如圖4，在Rt△ABC中，∠BAC=90°，AD⊥BC。在這個基本圖形中，就有許多結(jié)論：（1）AB2=BD?BCAC2=CD?CBAD2=DB?DC(2)∠BAD=∠C∠CAD=∠B記住這些結(jié)論，便于在證三角形相似時找相等的角，及求一些線段的長。例3：如何求∠A+∠B+∠C+∠D+∠E（圖5）分析：技巧在于如何把五個角集中在一個圖形中。在△AFG中，∠AFG=∠C+∠E,∠AGF=∠B+∠D,所以∠A+∠B+∠C+∠D+∠E=∠A+∠AFG+∠AGF=180°。利用例3的做題方法，完成下列練習(xí)。1.求∠A+∠B+∠C+∠D+∠E+∠F（圖6）2.求∠A+∠B+∠C+∠D+∠E+∠F（圖7）五、會觸類旁通、會聯(lián)想一些大的幾何題往往是由幾個小問題組合而成，所以在審題的時候，要會分析，會聯(lián)想有沒有做過類似的題。例如:如圖8，已知D、E、F分別是BC、AD、CE的中點，三角形ABC的面積為4，求S△BEF。分析：聯(lián)想到如圖9所示，D是BC邊的中點，則S△ABD=S△ADC理由是“等底同高”。受此啟發(fā)，圖8中問題只需進行“等積變換”即可。六、考慮問題全面也是學(xué)好幾何至關(guān)重要的一點在幾何的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會遇到分兩種或多種情況進行討論的問題，那么我們怎么能更好地解決這部分問題呢？這要靠平時的點滴積累，對比較常見的分情況討論的問題要熟悉。例如等腰三角形的角要考慮是頂角還是底角，等腰三角形的邊要考慮是底還是腰，過一點作直線和圓相交，要考慮點和圓有三種位置關(guān)系，所以要畫出三種圖形。再比如：平面內(nèi)三條直線有幾個交點？分析：分為四種情況：0個交點;1個交點;2個交點;3個交點這樣的情況在幾何的學(xué)習(xí)中是非常常見的，在這里不一一列舉，但大家在做題時一定要注意考慮到是否要分情況考慮。只要平常注意積累，勤總結(jié)、勤歸納，思考全面，這類問題會迎刃而解。總之，學(xué)好幾何必須在牢固掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上注意平時的點滴積累，善于歸納總結(jié)，熟悉解題的常見著眼點，當然做到這些必須要有一定數(shù)量的習(xí)題積累，我們并不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但做適量的習(xí)題還是必要的，只有量的積累才能達到質(zhì)的飛躍。乳腺癌的放射治療乳腺癌放射治療乳腺癌的放射治療非英語專業(yè)1●●●應(yīng)用解剖●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●2●●●●●●gland;2fnormalbreastshowing.12,retromammaryfat;3,superrousseptacalledCooper'sligats:5,fat●●●●3●●●●●●中中maIrirala●●●●4●●●●Pectoralis●●minormuscle0iLevelI1○Fig.237●●●●5●●●●乳腺區(qū)域淋巴結(jié)的解剖●●●GoodmanRl,etal.IJROBP2001.50:99I平均深度46(1-125.13.63.9(cm)(25-116)(19-74)(21-7)全后徑15415.215214.6(cm)●●●●6●●●●腋寓淋巴結(jié)分布惰況●●Veronrsi氏539例根治術(shù)材料之組別總數(shù)百分率平均數(shù)745467.313.8244822.1%III118010.62.2總計1108210.0X20.5●●●●7●●●●腋寓淋巴結(jié)分布情況●●Veronrsil氏539例根治術(shù)材料之二術(shù)式腋窩淋巴結(jié)平均數(shù)個Halstad根治術(shù)20.7Patey政良根治術(shù)20.9區(qū)段切除術(shù)+戚淋巴結(jié)清掃術(shù)20.3●●●●8●●乳腺癌腋淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移情況,I期根治術(shù)腋淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移率:40X-50臨床診斷假陰性率:30假陽性率:25%轉(zhuǎn)移規(guī)律veronesi氏}:1組58.2xI+II組21.7XI+II+II組16.3●●9●●●●●●原發(fā)腫瘤前哨淋巴結(jié)I、∏、II順序前進,很少跳躍●●●●10乳腺癌放射治療共27張課件11乳腺癌放射治療共27張課件12乳腺癌放射治療共27張課件13乳腺癌放射治療共27張課件14乳腺癌放射治療共27張課件15乳腺癌放射治療共27張課件16乳腺癌放射治療共27張課件17乳腺癌放射治療共27張課件18乳腺癌放射治療共27張課件19乳腺癌放射治療共27張課件20乳腺癌放射治療共27張課件21乳腺癌放射治療共27張課件22乳腺癌放射治療共27張課件23乳腺癌放射治療共27張課件24乳腺癌放射治療共27張課件25乳腺癌放射治療共27張課件26乳腺癌放射治療共27張課件27乳腺癌的放射治療中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院腫瘤醫(yī)院余子豪乳腺癌放射治療乳腺癌的放射治療中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院腫瘤醫(yī)院余子豪●●●應(yīng)用解剖●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●gland;2fnormalbreastshowing.12,retromammaryfat;3,superrousseptacalledCooper'sligats:5,fat非英語專業(yè)研究生英語課程是研究生一門重要的公共學(xué)位課，隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展和我國對外經(jīng)濟技術(shù)交流的進一步擴大，英語在我們進行國際交流中的地位日益凸顯。但研究生英語教學(xué)中仍存在課程設(shè)置不盡合理，教學(xué)形式單一，研究生語言運用能力薄弱，測試評估體系不夠科學(xué)等普遍性問題。因此，全方位提高研究生英語教學(xué)水平，增強研究生的語言運用能力，已成為研究生英語教師亟待解決的課題。另一方面，信息技術(shù)的快速發(fā)展為我們在教學(xué)理念、方法和手段的創(chuàng)新方面提供了現(xiàn)實可能性。本文擬從新形勢下研究生英語教學(xué)的特點和要求出發(fā)，就如何構(gòu)建我校創(chuàng)新型研究生英語教學(xué)模式提出一些設(shè)想。1外語教學(xué)理念的發(fā)展理念是行動的先導(dǎo)。教學(xué)理念的存在方式往往是隱性的和非系統(tǒng)性的，但其對教學(xué)活動的影響卻是深遠而且持久的。教師的教學(xué)理念不但可以影響教師的教學(xué)行為和方式，而且影響教師的認知過程。Richards在其文章“ThirtyYearsofTEFL/TESL:APersonalReflection”中總結(jié)了西方外語教學(xué)理念的變化發(fā)展。歸納如下：外語教學(xué)從重視語言知識轉(zhuǎn)向重視語言交際能力的培養(yǎng)，從重視教師的作用轉(zhuǎn)向了重視學(xué)生的作用，從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，教師的作用是指導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者和答疑者。測試方式從單一的終結(jié)性評估轉(zhuǎn)向過程性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的方式。外語教學(xué)理念的發(fā)展變化衍生了外語教學(xué)理論和方法的不斷推陳出新，從行為主義到認知策略再到建構(gòu)主義的教學(xué)理論，無不體現(xiàn)了這種發(fā)展觀的軌跡。一些理論和方法已在外語教學(xué)實踐中得到了實證性檢驗，取得了良好的教學(xué)效果，并逐步為國內(nèi)外語教育工作者所接受，也為我們研究生英語教學(xué)的改革提供了理據(jù)。2究生英語教學(xué)模式的建立2．1優(yōu)化課程設(shè)置。鑒于現(xiàn)在研究生英語教學(xué)仍以精讀、聽力等基礎(chǔ)課程為主，存在著重理論、輕實踐；重知識、輕技能的傾向。學(xué)生感興趣并認為非常實用的一些內(nèi)容，如學(xué)術(shù)交流英語、英語國家文化、跨文化交際等方面的課程卻不能得到系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致其英語交際能力薄弱。筆者認為在我校研究生英語的課程設(shè)置上應(yīng)突出實用語言技能的培養(yǎng)、軍事英語知識的訓(xùn)練和科技英語知識的輸入。筆者認為，創(chuàng)新型研究生英語教學(xué)模式下的課程設(shè)置應(yīng)由幾個既各自獨立，又相互聯(lián)系的模塊構(gòu)成：2.1.1語言基礎(chǔ)課程模塊。主要課程包括：綜合英語（含閱讀和寫作）和視聽說等，目的是使學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)。2.1.2實用語言課程模塊。主要課程包括：科技英語論文寫作、高級口語、科技文獻閱讀、軍事英語選讀、翻譯實踐等。目的就是使學(xué)生在掌握一定的語言基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，對其進行實用語言技能的強化培訓(xùn)，以期達到學(xué)有所長，學(xué)有所用。使英語真正成為學(xué)生一門有用的工具，為其學(xué)術(shù)研究和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。2.1.3文化素養(yǎng)課程模塊。主要課程包括：英語國家概況、西方文化、英語新聞等。目的就在于使學(xué)生更多地了解西方文化，增強文化底蘊，培養(yǎng)跨文化意識和能力。2．2改革教學(xué)方法。傳統(tǒng)的外語課堂教學(xué)的基本模式就是所謂的PPP模式。PPP分別代表“講授”(Presentation)、“練習(xí)”(Practice)、“輸出”(Production)。這一模式簡單、易操作，但也有許多缺陷。第一，這種教學(xué)模式以教師為中心。教師是課堂教學(xué)的主宰，講授什么內(nèi)容，什么步驟等完全由教師決定。學(xué)生則完全是被動的接受者，基本沒有自由發(fā)揮的空間。第二，PPP模式以應(yīng)試為導(dǎo)向。在此教學(xué)模式下，課堂教學(xué)主要是教師講授相關(guān)的語言結(jié)構(gòu)知識，而學(xué)生則被要求通過一定的操練來記憶這些語言規(guī)則，以達到通過考試的目的。第三，學(xué)生缺乏真實而充分的語言輸入。由于教師是課堂教學(xué)的中心，他們力求在有限的課堂時間里教給學(xué)生更多的語言知識，學(xué)生無法獲得真實的語言交際素材，因此在PPP課堂模式下學(xué)生得到的語言輸入是非常有限的。筆者認為，研究生英語教學(xué)方法的改革應(yīng)以培養(yǎng)研究生語言應(yīng)用能力為核心目標。近年來外語教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的一些新的教學(xué)方法，如“主題式任務(wù)教學(xué)法”、“自主學(xué)習(xí)”和“協(xié)商式大綱教學(xué)”等，都體現(xiàn)了建構(gòu)主義教學(xué)觀的原則，有利于學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)該在研究生英語教學(xué)中得到應(yīng)用。2．3完備教學(xué)手段。多媒體課件使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能夠形象、生動、直觀地顯示出來，它對學(xué)生產(chǎn)生的刺激不但是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。能夠加深學(xué)生對知識點的理解，這非常有利于學(xué)生對知識的獲取和保持以及學(xué)習(xí)積極性的提高。此外，多媒體課件還可以大大增加課堂的信息容量，減輕教師的工作強度，提高教學(xué)效率。2.4改革考核方式。評估是教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)，科學(xué)的評估不但可以為教學(xué)提供有益的反饋信息，幫助教師了解自己的教學(xué)效果，從而改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以使學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)評估一般分為終結(jié)性評估和形成性評估。終結(jié)性評估指的是在學(xué)期末或某個學(xué)習(xí)階段結(jié)束后對學(xué)生進行的標準化考試，以此成績作為學(xué)生的鑒定性評價。我們的研究生英語教學(xué)評估應(yīng)該是形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的動態(tài)評估體系。筆者認為學(xué)生檔案、問卷調(diào)查、和資料分析是幾種行之有效的形成性評估手段。具體來說：①對學(xué)生實行檔案式管理，也就是在電腦上給每個研究生建立學(xué)習(xí)檔案，內(nèi)容包括姓名、籍貫、四、六級成績和研究生考試成績、愛好、特長等等，這個檔案應(yīng)該是開放式和動態(tài)的，教師應(yīng)把學(xué)生在日常教學(xué)中的表現(xiàn)及時輸入其中，如完成作業(yè)情況、考勤、與教師互動情況和參加第二課堂活動情況等，這樣教師就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時跟蹤，全面掌握。②每個學(xué)期教師都應(yīng)至少進行兩到三次的問卷調(diào)查，內(nèi)容包括學(xué)生對教師的教學(xué)方法、教學(xué)進度、自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、效果等方面的意見和建議。這就使教師對學(xué)生的認知狀態(tài)有一個客觀的認識，做到有的放矢。③每一次終結(jié)性考試或測驗后，教師應(yīng)進行數(shù)據(jù)分析，既要對整個期班的成績進行統(tǒng)計分析，還應(yīng)分析各個單項的數(shù)據(jù)，以便及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并作為調(diào)整教學(xué)方式、重點或進度的依據(jù)。4結(jié)語本文所提出的創(chuàng)新型研究生英語教學(xué)模式是建立在對最新外語教學(xué)理念的選擇性借鑒、我校研究生特點的把握以及對現(xiàn)行教學(xué)模式進行深刻反思的基礎(chǔ)上的。它是一個由多個要素構(gòu)成的相互關(guān)聯(lián)的復(fù)雜系統(tǒng)，涉及到教學(xué)理念的更新、課程建設(shè)的優(yōu)化組合、教學(xué)方法、手段的改革和測試評估方式的轉(zhuǎn)變等許多方面。只有使這些教學(xué)模式中的基本要素得到真正關(guān)注和協(xié)調(diào)發(fā)展，才能使課堂教學(xué)發(fā)生質(zhì)的飛躍。也才能使我們的研究生英語教學(xué)改革獲得成功。初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，與小學(xué)相比有質(zhì)的飛躍，因為不僅內(nèi)容增多了，方法改變了，特別是增加了一門新學(xué)科“幾何”，幾何一直是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的難題，那么學(xué)習(xí)幾何到底有沒有技巧呢？我們又應(yīng)該怎樣來學(xué)習(xí)幾何呢？下面就來談?wù)剬W(xué)習(xí)幾何的常見技巧及學(xué)習(xí)方法：一、牢固掌握書中的定義、公理、定理、公式，是學(xué)好幾何的基礎(chǔ)在學(xué)習(xí)幾何時，會遇到許多定義、公里、定理及公式，都需要記憶，例如我們在證明平行四邊形時，必須記住平行四邊形的四個判定條件；在證明平行時，就必須記住平行線的三個常見的判定條件；在學(xué)習(xí)圓柱時，就要記住圓柱的側(cè)面積、體積公式。像這樣的定義、公理、定理及公式我們必須在平時就要引起足夠的重視并且牢固掌握，只有這樣才是學(xué)好幾何的基礎(chǔ)。二、能及時歸納總結(jié)。在解決幾何問題時，常常會遇到一些有用信息及結(jié)論，這就需要及時總結(jié)。例：如圖1，BO、CO分別是∠ABC、∠ACB的平分線，說明∠BOC與∠A間的關(guān)系。幾何的學(xué)習(xí)中這樣典型的結(jié)論很多，要及時歸納、總結(jié)，便于拓寬自己的思路，便于以后做題的觸類旁通。三、能夠發(fā)掘題目中的著眼點，掌握常見輔助線的作法我們做幾何題，如果沒有具體的解決方法時，要善于捕捉可能會幫助你解決問題的著眼點。例如，在三角形中出現(xiàn)了中點，就應(yīng)該想到有相等的線段或倍長中線。四、牢記一些結(jié)論及一些典型題的做法學(xué)習(xí)幾何要做個有心人，對于不同問題中的相同結(jié)論，不妨記住它，以增加解題的速度。對于一些典型幾何題的做題方法，也要多加留意，這樣可以拓寬我們的視野，積累做題的方法。例1：直線m上有n個點，可以組成多少條線段？（3）n個朋友在一起，每兩人握一次手，一共握了幾次手？例2：如圖4，在Rt△ABC中，∠BAC=90°，AD⊥BC。在這個基本圖形中，就有許多結(jié)論：（1）AB2=BD?BCAC2=CD?CBAD2=DB?DC(2)∠BAD=∠C∠CAD=∠B記住這些結(jié)論，便于在證三角形相似時找相等的角，及求一些線段的長。例3：如何求∠A+∠B+∠C+∠D+∠E（圖5）分析：技巧在于如何把五個角集中在一個圖形中。在△AFG中，∠AFG=∠C+∠E,∠AGF=∠B+∠D,所以∠A+∠B+∠C+∠D+∠E=∠A+∠AFG+∠AGF=180°。利用例3的做題方法，完成下列練習(xí)。1.求∠A+∠B+∠C+∠D+∠E+∠F（圖6）2.求∠A+∠B+∠C+∠D+∠E+∠F（圖7）五、會觸類旁通、會聯(lián)想一些大的幾何題往往是由幾個小問題組合而成，所以在審題的時候，要會分析，會聯(lián)想有沒有做過類似的題。例如:如圖8，已知D、E、F分別是BC、AD、CE的中點，三角形ABC的面積為4，求S△BEF。分析：聯(lián)想到如圖9所示，D是BC邊的中點，則S△ABD=S△ADC理由是“等底同高”。受此啟發(fā)，圖8中問題只需進行“等積變換”即可。六、考慮問題全面也是學(xué)好幾何至關(guān)重要的一點在幾何的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會遇到分兩種或多種情況進行討論的問題，那么我們怎么能更好地解決這部分問題呢？這要靠平時的點滴積累，對比較常見的分情況討論的問題要熟悉。例如等腰三角形的角要考慮是頂角還是底角，等腰三角形的邊要考慮是底還是腰，過一點作直線和圓相交，要考慮點和圓有三種位置關(guān)系，所以要畫出三種圖形。再比如：平面內(nèi)三條直線有幾個交點？分析：分為四種情況：0個交點;1個交點;2個交點;3個交點這樣的情況在幾何的學(xué)習(xí)中是非常常見的，在這里不一一列舉，但大家在做題時一定要注意考慮到是否要分情況考慮。只要平常注意積累，勤總結(jié)、勤歸納，思考全面，這類問題會迎刃而解。總之，學(xué)好幾何必須在牢固掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上注意平時的點滴積累，善于歸納總結(jié)，熟悉解題的常見著眼點，當然做到這些必須要有一定數(shù)