修改例子好事實論據(jù)與主題的粘連41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。修改例子好事實論據(jù)與主題的粘連修改例子好事實論據(jù)與主題的粘連41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。高考作文敘議結(jié)合之:事實論據(jù)與主題的粘連湛江二中尹曉峰議論文的論證有兩大支柱:事實論證和理論論證。其中事實論證的使用頻率最高。例證的選擇和使用必須切合題意,真實、精粹。使用例證要注意:對人所共知的,要略舉;對不為常人知曉的,或需要對例子進行分析的要詳舉。※議論文中的事實與道理之間是一種相互依存的關(guān)系,要精選事例與深入說理相互結(jié)合,粘連統(tǒng)一。隨著農(nóng)村留守兒童的不斷增多，農(nóng)村青少年學生的心理健康問題也越來越備受關(guān)注，特別是初中階段的農(nóng)村留守兒童，由于長期得不到父母的關(guān)愛，又正處在生理發(fā)展變化的關(guān)鍵時期，極易產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題。近年來農(nóng)村青少年心理健康問題與城市相比有過之而無不及，尤其是由于農(nóng)村初中心理健康教育的缺失，使得農(nóng)村青少年學生的心理健康問題更加日趨嚴重，這種現(xiàn)象不但會在后進生身上發(fā)生，也會產(chǎn)生在品學兼優(yōu)的學生身上，不能不引起教育工作者的高度關(guān)注。然而，在教育的過程中，我們部分老師往往將精力集中在后進生身上，而忽略了對優(yōu)秀學生的心理健康的關(guān)注。我是個多年的班主任，在工作中，我深刻體會到：對優(yōu)秀學生的心理健康教育應倍加重視。農(nóng)村學優(yōu)生的心理障礙與學困生相比，原因更為復雜，造成的影響更嚴重。農(nóng)村初中學優(yōu)生多種心理障礙有哪些類型，又是如何解除心理障礙呢？本人作了一些有益的嘗試：一、心理障礙的類型及其表現(xiàn)（一）社會給學校學生的期望過高社會期望過高。在農(nóng)村由于父母嘗盡了沒有文化的苦頭，一旦發(fā)現(xiàn)孩子學習成績稍微好一些，便對其寄予厚望，“望子成龍，望女成鳳”特別心切，導致對學優(yōu)生期望值過高。這種期望僅僅是考試成績的穩(wěn)步提高，而不是全面發(fā)展的人，因而很少關(guān)心學生的正常要求和興趣愛好，這種期望過度和期望偏向會使學生失去學習和生活樂趣，容易滋長消極情緒。自我要求過高。農(nóng)村初中學優(yōu)生的煩惱集中在學習成績上，這是思想壓力過大造成的。初中階段，正處于人生的轉(zhuǎn)折期，學生自己的理想、家長的期望，都要通過自己的努力來實現(xiàn)“跳出農(nóng)門”的愿望。由于老是擔心成績不好，平常就抓緊點滴時間看書寫作業(yè)，長時間處于緊張狀態(tài)中，睡眠質(zhì)量不高，上課時無精打采，聽課效率低，其結(jié)果恰得其反，長期下去就造成惡性循環(huán)。因此，在學習上便有一種無形的壓力，特別是當某種期望值過高時，學生承受的壓力會更大，他們的情緒、心境也會隨著學習成績的好壞而轉(zhuǎn)移。這類學生在考試前后必定會產(chǎn)生極大的心理壓力，考試中常常會一邊做著題，一邊還想著家長的期望，不能專心地答題，自然地就會產(chǎn)生應試心理障礙，最后甚至會發(fā)展厭學、甚至逃學的現(xiàn)象，如果不及時矯治將由學優(yōu)生轉(zhuǎn)變成學困生。（二）緊張焦慮感在農(nóng)村由于學生的家庭經(jīng)濟、社會地位差別不大，因此學習成績優(yōu)異的同學往往備受關(guān)切，在學生群體中，學生往往處于核心地位，正是這種特殊地位使得他們時刻處在過度的焦慮狀態(tài)中。我們常常發(fā)現(xiàn)學生悶悶不樂、煩惱不愿與他人交往等，就是其外在表現(xiàn)。由于過度焦慮，學優(yōu)生的神經(jīng)組織系統(tǒng)處于高度緊張狀態(tài)，容易導致認知能力的失常，認知反應能力下降。尤其是緊張焦慮由意識層次轉(zhuǎn)入潛意識層次時，會造成耳鳴、頭暈、失眠等神經(jīng)衰弱癥。（三）經(jīng)不住挫折對于農(nóng)村學生來說，大多數(shù)人想出人頭地，希望什么都超過別人，才感到心理上的滿足。這種積極的進取精神和競爭意識對于個體發(fā)展固然重要。然而，一方面學生對自己高標準常常不切實際，容不得半點失敗；另一方面學生過多地參加各種競賽，怕給老師、學校丟臉的心理負擔過重，患得患失，時時不安和恐懼。這種情緒狀態(tài)一旦產(chǎn)生，就不是暫時的，而是持久的心境。（四）沒有居安思危學生大多時間和精力花在學習上，往往給人一種孤僻和冷淡的印象，因而與群體之間情感難以融洽，反過來群體就會逐漸疏遠學生，對學生形成一種無形的心理壓力。另外，學生還有既獨立又脆弱的優(yōu)越感：看重自己的長處，對缺點卻視而不見，可謂“一好遮千丑”。優(yōu)越的物質(zhì)條件導致其虛榮心強，容易在思想行為上走向極端。極個別學生未能考上理想的學校而輕生，這種現(xiàn)象以前在城市才會發(fā)生，近年來在農(nóng)村發(fā)生越來越頻繁。這就是農(nóng)村學優(yōu)生情緒障礙得不到及時釋放的必然結(jié)果。（五）唯我獨尊我行我素在生活條件相對較為艱苦的農(nóng)村，卻能磨煉部分學生堅強的意識。一般來說，農(nóng)村學生的意識品質(zhì)優(yōu)良，具有一定的刻苦精神，堅忍不拔，獨立自主的意識較濃。有的人習慣聽贊揚，少數(shù)人產(chǎn)生了意志行動上唯我獨尊我行我素的心理障礙。他們無法忍受別人善良的勸告，不把老師、父母放在眼里。處事簡單粗暴，主觀武斷，更有甚者，受到比較尖銳的批評，不是態(tài)度蠻橫，便是反唇相譏，不愿正視自身的缺點和錯誤。（六）教育過度社會、家庭、學校對學優(yōu)生的過高要求和過高期望，使農(nóng)村學校教育選擇了如下教學方法和教學手段：利用學生寄宿在學校的這一條件，教師加班加點，學生起早帶晚，題海戰(zhàn)術(shù)盛行，沉重的課業(yè)負擔增加了學優(yōu)生學習的疲勞和厭學情緒。（七）高估自己學優(yōu)生往往給學校留下好的印象，而對其客觀存在的缺點視而不見。或者認為他們天生素質(zhì)好，自制能力強，因而采取一種放任的態(tài)度。這種不公正的態(tài)度導致了對學優(yōu)生沒有客觀的評價，加劇了學優(yōu)生自我感覺高人一等的心理障礙。二、矯正學優(yōu)生心理障礙的一些方法（一）加強教師與家長的溝通，為學生減輕壓力例如矯正學生“期望過高”這類心理障礙問題時，教師與家長要經(jīng)常溝通。為學生減去各種壓力，有效地提高他們的學習能力，教給他們學習方法，應試的技巧，讓其學會勞逸結(jié)合。在同學生家長交談時，也應注意策略，說話留有余地，防止家長對孩子產(chǎn)生過高的期望。過高的期望會給子女造成太大的壓力，所以父母應衡量子女的能力，在一定限度內(nèi)給予適當?shù)钠谕⒃诤椭C的環(huán)境中與學生進行溝通，根據(jù)他們的目標采取積極的教育方式，這樣學生容易接受。學生自然而然地努力學習。實踐表明，子女的學業(yè)成績高低與父母的教育環(huán)境是成正比的。（二）平等地對待每一個學生堅持以品學兼優(yōu)來評價學生，就是正視學優(yōu)生的缺點和錯誤，及時批評指正，將學優(yōu)生當做普通學生，避免學優(yōu)生疏遠群體。學優(yōu)生的自覺性強，不必過于表揚。學優(yōu)生的自尊心強，因而批評應注意策略。在與學優(yōu)生家長交談時，說話留有余地，防止家長對孩子產(chǎn)生過高的期望。（三）磨煉學生意志，正確對待挫折心理障礙與意志力成正相關(guān)。從教師角度看，應注意培養(yǎng)學優(yōu)生健全的心理素質(zhì)，一是給學優(yōu)生以困難的磨煉；二是給學優(yōu)生以適當?shù)拇煺郏鰪娝麄兊摹懊庖吡Α薄Ｍ瑫r，教師平時應留心觀察學優(yōu)生表現(xiàn)，著重預防，對癥下藥加以疏導。常見的疏導方法有：①談話教育法；②旁征博引激勵法；③靜心等待發(fā)泄法等。（四）幫助學生樹立正確的人生觀學優(yōu)生的人生觀的正確與否，直接影響其健康發(fā)展。教師應根據(jù)學優(yōu)生心理發(fā)展水平來實施思想政治道德教育，使學優(yōu)生自覺地把自己的學習，把個人價值的體現(xiàn)，同社會主義現(xiàn)代化建設大業(yè)聯(lián)系起來。總之，隨著社會的發(fā)展以及受農(nóng)村各種條件的制約，使得農(nóng)村初中優(yōu)秀學生的心理障礙問題變得日益突出，但只要我們善于把握其規(guī)律和特點，積極探索其矯治方法，是可以預防學優(yōu)生變成學困生的。【一、分類推進教學理論根據(jù)當代美國著名心理學家、教育家布盧姆提出的掌握學習理論認為：“只要在提供恰當?shù)牟牧虾瓦M行教學的同時，給每個學生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學生都能完成學習任務或達到規(guī)定的學習目標”，該理論重視反饋矯正策略，賦予教學評價新的意義，并較好地解決了統(tǒng)一教學與學生個別差異性的矛盾，為進行分類推進的教學活動提供了依據(jù)。要鞏固和提高教學質(zhì)量，離不開教學評價這一重要環(huán)節(jié)。教學評價具有激勵、導向、調(diào)整、反思、選拔、診斷等多種功能。教學評價在教育教學中無處不在，無論是宏觀教育方針政策制定，還是每一節(jié)課堂教學，甚至一次作業(yè)練習，教學評價無不貫穿其中。二、分類推進觀念下的教學評價具體的做法如果教師不重視學生的個體差異，認為學生之間存在差異是順理成章的事情，不必因為少數(shù)個體差異而改變整個教學模式，那樣會對大多數(shù)學生造成損失。那么這種錯誤思想不僅造成了教學方法陳舊、單一，而且也會出現(xiàn)優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的局面。要破解這個困局，就必須堅持因材施教、分層指導和評價的原則。（一）學生分層學生掌握知識的層次是客觀存在的，原因也是多方面的。依據(jù)學生對知識的不同掌握情況，把學生分為不同班級進行教學，一般分為尖子班、重點班、普通班三類，以便因材施教、分層指導。當然層次的劃分是動態(tài)的，學習期間會根據(jù)學生的學習情況進行調(diào)整，每個學期實行升降級制，使學生有“第二次機會”，保持積極的學習心態(tài)，以取得更好的學習效果。（二）評價分層不同的教學目標必然有不同教學評價，不同的教學評價由不同教學目標來支撐。在教學過程中，如果再以一張試卷或是統(tǒng)一的操作來評價學生的學習的話，那就有違分層教學的本意了，也不能有效地反映學生實際掌握的知識技能。在實際教學評價中，根據(jù)不同層次學生的學習目標對學生進行分層評價，以其在原有知識水平上的進步和提高的多少作為評價學生是否完成教學目標的一個基準，是衡量分層教學法是否有效的一個重要手段。1.目標分層，讓每一個學生都能激起參與的興趣教學評價的目的主要是根據(jù)教學目標，對教學過程中學生掌握的基礎(chǔ)知識、基本技能和情感態(tài)度與價值觀等情況進行評價，使學生在主動探究知識，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和創(chuàng)新意識等方面更上一個層次，確保學生全面、健康地成長。沒有興趣的強制性教學，勢必會扼殺學生的求知欲望，學生自然不會樂學。只有幫助不同層次的學生建立具體適當?shù)膶W習目標，才能使他們變“被動學習”為“主動學習”，逐步形成自主學習、合作學習、探究性學習的習慣。在高中生物教學中，根據(jù)學生客觀的差異，采取目標分層遞進的辦法，為不同層次的學生制訂循序漸進的可接受目標，可以增強每一個學生獲得成功的信心，激發(fā)他們主動參與教學的興趣。例如，在全日制普通高中教科書《生物》人教版第二冊《DNA的結(jié)構(gòu)和復制》一課的教學中，由于該課時內(nèi)容抽象性強，學生會感到困難，因此在教學中，我就圍繞教材內(nèi)容制訂了如下總目標和分目標。（1）知識目標①（總目標）說明DNA分子的結(jié)構(gòu)特點。（分目標）（Ⅰ）說出DNA化學組成的四種基本單位；（Ⅱ）畫出DNA化學組成的四種基本單位；（Ⅲ）寫出DNA化學組成的四種基本單位；（Ⅳ）畫出一條脫氧核苷酸鏈（要求有十個單位）；（Ⅴ）畫出DNA雙鏈的平面結(jié)構(gòu)（要求有十八個單位）；（Ⅵ）親手制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。②（總目標）概述DNA分子復制的過程和意義。（分目標）（Ⅰ）知道DNA分子復制的概念；（Ⅱ）說出DNA分子復制在什么時期進行；（Ⅲ）知道DNA分子復制過程的特點；（Ⅳ）說出DNA分子復制需要哪些條件；（Ⅴ）說出DNA分子復制場所在哪里；（Ⅵ）說出DNA分子復制的意義是什么；（Ⅶ）討論DNA分子復制過程會出差錯嗎。（2）能力目標①通過學習DNA分子的結(jié)構(gòu)，發(fā)展空間想象能力；②通過制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，發(fā)展創(chuàng)新能力和動手操作能力；③通過堿基互補配對的有關(guān)計算，培養(yǎng)學生的分析與計算能力。（3）情感目標①通過學習DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，體會DNA的結(jié)構(gòu)之美；②通過學習DNA分子的發(fā)現(xiàn)，尋找實驗成功的原因。通過教學目標的細化，努力提高學生的有效參與度，增強有效教學，逐漸縮短學生之間在認知領(lǐng)域方面的過大差異，讓不同層次的學生都能在自己的水平上得到較好的發(fā)展。2.評價分層，讓每一個學生都能體驗成功的樂趣對學生的學習情況進行客觀公正的評價，讓每一個學生都具有成就感，都能體驗成功的樂趣，對學習充滿欲望。對不同層次的學生給予不同起點為標準的相應評價，這樣能使學生獲得成功的喜悅，利于激發(fā)其學習積極性，從而保持他們良好的心態(tài)和學習的自信心。例如：依據(jù)上述的教學目標對學生學習《DNA的結(jié)構(gòu)和復制》一課的課堂教學分層評價如下：(1)對學習DNA結(jié)構(gòu)的評價①師：通過學習DNA結(jié)構(gòu)，你們知道DNA的基本組成單位是什么嗎？生：DNA的基本組成單位是脫氧核苷酸，脫氧核苷酸有四種：腺嘌呤脫氧核苷酸、鳥嘌呤脫氧核苷酸、胞嘧啶脫氧核苷酸、胸腺嘧啶脫氧核苷酸。評價：（給予熱烈鼓掌）對，很好。②師：哪位同學能在黑板上畫出DNA的四種基本單位？生：在黑板上畫出如下圖形：評價：非常正確。×××同學很棒啊！③師：通過學習DNA結(jié)構(gòu)和制作DNA模型，你們知道DNA的結(jié)構(gòu)嗎？生（齊答）：DNA具有規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)，是由兩條反向平行的脫氧核苷酸鏈盤旋而成的。在雙螺旋的外側(cè)脫氧核糖和磷酸交替排列構(gòu)成了DNA的基本骨架，堿基在內(nèi)側(cè)，通過氫鍵形成堿基對，其中A與T配對，C與G配對。評價：你們學習都很用功啊，繼續(xù)加油！在上述①至③的檢查和評價中，不同層次的學生都獲得了積極的評價，會有一個良好的心態(tài)，為后面學習DNA的復制奠定了良好的基礎(chǔ)。(2)對學習DNA復制的評價①師：DNA作為遺傳物質(zhì)必須要保持前后代的連續(xù)性，DNA是如何保持前后代連續(xù)性？生：進行復制。評價：是的。②師：那么DNA復制的主要場所在哪里？生：DNA主要分布在細胞核中，所以復制的場所主要在細胞核。評價：對。③師：那么，DNA在什么時候進行復制？生：有絲分裂間期、減數(shù)第一次分裂間期。評價：完全正確。④師：那么，從數(shù)目上分析，DNA復制的結(jié)果是什么？生：一個DNA變成了兩個DNA。評價：正確。⑤師：看下圖。經(jīng)過復制，一個DNA變成了兩個DNA。這兩個DNA一樣嗎，與原來的DNA相同嗎？為什么？生：相同。因為DNA復制方式為半保留復制，DNA的復制是以親代DNA分子的每一條鏈為模板合成兩個子代DNA，形成的子代DNA中含有一條母鏈和一條子鏈。一條母鏈和一條子鏈的堿基是互補配對的，兩個子代DNA的堿基排列順序是相同的，這兩個DNA堿基排列順序和親代DNA也是相同的。評價：很精彩。生：可以用如下圖解來解析：評價：真是太精彩了。⑥師：那么，DNA通過這樣的復制有什么意義？生：使遺傳信息從親代傳遞給了子代，從而保持了遺傳信息的連續(xù)性。評價：很好。你們已理解了所有有關(guān)DNA復制的知識。對不同層次的問題進行不同的評價，及時地反映學生學習中的情況，促使學生對學習的過程進行積極地反思和總結(jié)，學生就能有一個愉快的心情投入到新的學習任務當中。分層評價與分目標相對應，能較好地發(fā)揮評價的激勵性和導向性。三、總結(jié)與反思每個學生都有各自己的特長和個性，充分尊重學生的個體差異，要求因人而異，運用各種手段鼓勵、激發(fā)學生的學習興趣，教學中時刻以學生為主體，不斷增強他們的自信心和合作精神，上課就會越來越省時省力，從而達到有效教學和高效課堂的目的。然而，在具體操作過程中，由于受傳統(tǒng)教學方法的影響，教師可能無意中會忽視“因人而異”的價值觀而片面地看待后進生的成績，一句不經(jīng)意的批評指責之辭有可能會讓他們喪失所有的學習熱情。因此，作為教育工作者應該切記：耐心、細心、熱心和關(guān)心呵護每一位學生，多看到他們的長處，多鼓勵他們的進步。鼓勵、承認和欣賞給人以動力，責備、反對和不被重視往往會使學生陷入無助的境況，很容易破罐子破摔。做一個有責任心的、有愛心的、懂得欣賞的老師，是實現(xiàn)高效課堂的根本保障。修改例子好事實論據(jù)與主題的粘連41、俯仰終宇宙，不樂復何如高考作文敘議結(jié)合之:事實論據(jù)與主題的粘連湛江二中尹曉峰高考作文敘議結(jié)合之:議論文的論證有兩大支柱:事實論證和理論論證。其中事實論證的使用頻率最高。例證的選擇和使用必須切合題意,真實、精粹。使用例證要注意:對人所共知的,要略舉;對不為常人知曉的,或需要對例子進行分析的要詳舉。※議論文中的事實與道理之間是一種相互依存的關(guān)系,要精選事例與深入說理相互結(jié)合,粘連統(tǒng)一。議論文的論證有兩大支柱:事實論證和本課針對的問題:1、有證而無論,敘議失照應。2、分析不到位,說理不透徹。癥結(jié):1、“關(guān)鍵詞”意識不強,扣得不嚴實2、分析論證缺少方法,觀點論據(jù)不粘連。本課針對的問題:材料1:2008年廣東高考某生《不要輕易說不》主體段想到了瑪格麗特,一個平凡的名字,卻是個不平凡的女子的名字。很難想像這樣一個人,每個學科幾乎都拿第一,體育、藝術(shù)、音樂樣樣優(yōu)秀,無論演講還是競選,她總以自信征服眾人,最后,她征服了全英國人民。她,就是曾叱咤風云的“鐵娘子”英國首相撒切爾夫人。當人問她成功的秘訣時,她只是淡淡的句:“因為我想贏。”這樣一個從不說“不”的女子,登上人生的頂峰!不輕易說“不”,就該像瑪格麗特一樣,以高度的自信面對所有的挑戰(zhàn)!材料1:2008年廣東高考某生《不要輕易說不》主體段材料2:2009年廣東高考某生《重視常識》主體段上海商學院的那場大火依舊歷歷在目,六個美麗的青春年少的女學生,那縱身一躍,如同斷翅的蝴蝶,與地面接觸的一瞬間,六個美麗的生命便瞬間消失,多么令人痛心!對此,有人說是這六個女生不懂逃生,也有人說是學校管理不嚴。但不管哪一種情況,都體現(xiàn)了常識的缺失。假如女學生懂得常識,她們便做好防火措施,起火的時候也能想方設法求救,或者尋找逃亡的道路,而不會選擇跳樓這一絕路。假如學校方面懂得常識,重視常識,便能加強管理,消除隱患,防患于未然。因為常識的缺失,導致了生命的凋零。常識,絕對不是毫無用處的簡單道理,絕非通俗讀物忽略的小細節(jié),而是關(guān)系到生存的基本技能,是能影響我們?nèi)松闹腔邸Ｒ虼宋覀儽仨殨r時把常識放在心上,有時它便能成為我們的一種護身符。材料2:2009年廣東高考某生《重視常識》主體段高考作文閱卷組長陳妙云教授點評:點評材料1:這段論述,大部分文字重點論述“鐵娘子”取得的驕人成績。然后輕描淡寫地將成績的因果歸在了“我想贏”上。而“我想贏”與“不輕易說不’”之內(nèi)在的邏輯關(guān)系,則不著一筆,完全靠這樣一個從不說‘不’的女子”,和“不輕易說“不”這兩句貼標簽的話,像“萬能膠”似的極簡單地把它們硬扯在了一起。點評材料2:這是一篇切合題意的文章……此段用六個女生在火災發(fā)生時因缺乏逃生常識而殞命的慘劇,來說明人們?nèi)狈ΤＷR和忽略常識造成的嚴重后果,論證常識的重要性,強調(diào)人們應該重視常識。說理透徹,有說服力。高考作文閱卷組長陳妙云教授點評:材料2:2009年廣東高考某生《重視常識》主體段上海商學院的那場大火依舊歷歷在目,六個美麗的青春年少的女學生,那縱身一躍,如同斷翅的蝴蝶,與地面接觸的一瞬間,六個美麗的生命便瞬間消失,多么令人痛心!對此,有人說是這六個女生不懂逃生,也有人說是學校管理不嚴。但不管哪一種情況,都體現(xiàn)了常識的缺失。假如女學生懂得常識,她們便做好防火措施,起火的時候也能想方設法求救,或者尋找逃亡的道路,而不會選擇跳樓這一絕路。假如學校方面懂得常識,重視常識,便能加強管理,消除隱患,防患于未然。因為常識的缺失,導致了生命的凋零。常識,絕對不是毫無用處的簡單道理,絕非通俗讀物忽略的小細節(jié),而是關(guān)系到生存的基本技能,是能影響我們?nèi)松闹腔邸Ｒ虼宋覀儽仨殨r時把常識放在心上,有時它便能成為我們的種護身符。思考:此段給我們運用事實論據(jù)的啟示?材料2:2009年廣東高考某生《重視常識》主體段妙招一、突出關(guān)鍵詞敘議法事例緊扣主題(關(guān)鍵詞)粘針對性敘述連呼應關(guān)鍵詞(主題)展開議論,揭示事理這是一種最基本實用的分析事實論據(jù)的方法。能加強舉例的針對性、典型性,增強說服力,能有效突出文章主題。妙招一、突出關(guān)鍵詞敘議法練習:對材料3(2009屆某同學所寫湛二模作文《“天生我才必有用》主體段)作出修改。美國曾經(jīng)有一個畫家,他四處推銷他的畫作,可是四處碰壁,甚至有人拋給他最冰冷的話:“你根本不配當畫家,畫的作品不上檔次!”他曾經(jīng)獨自住在破舊的樓閣里,受凍挨餓,甚至想放棄繪畫回去從商或從農(nóng),但每每拿起畫筆,他總會熱情復燃。他明E畫畫是他的才華、天賦,;他更相作天生我材必有用!」后來,他堅持思考,堅