對新形勢下農村學生自我管理能力的實踐研究實施方案蒼溪縣石門鄉小學校課題組一、課題的的提出（一）、背背景隨著《基礎礎教育課課程改革革綱要》的的頒布和和新課程程標準的的實施，“以以學生發發展為本本”的教教育理念念已深入入人心，基基礎教育育課程改改革的新新理念強強烈地沖沖擊著傳傳統的如如“保姆姆式管理理”、“強強化制度度的剛性性管理”等等以非理理性化的的人文管管理為特特征的學學校德育育工作格格局，呼呼喚如“自自主管理理”、“人人性化管管理”等等以非理理性化的的人文管管理為特特征的學學校德育育工作新新模式，要要求學校校“管理理育人”的的德育工工作注入入新的內內涵。在在新課改改背景下下，學校校德育工工作必須須突破傳傳統教育育中剛性性的制度度管理的的局限性性，實踐踐理性化化的科學學管理與與非理性性化的人人文管理理相結合合的現代代管理理理論，探探索提高高學生自自主管理理能力的的途徑，解解決現代代學校德德育中片片面強調調理性教教育的問問題，為為學生的的自主發發展提供供廣闊的的空間。因因此，新新課改背背景下的的學校德德育工作作必須重重視學生生自主管管理能力力的培養養。1、社會發發展對人人才的新新要求。學生發展是是一個歷歷史范疇疇，在不不同國家家，不同同地區的的不同歷歷史時期期往往有有其特定定的內涵涵。在社社會科學學技術飛飛速發展展、全球球經濟和和文化逐逐漸趨向向于一體體化，知知識經濟濟初露端端倪的時時代，國國家與國國家之間間的競爭爭表現為為綜合國國力的競競爭，即即經濟實實力、國國防實力力和民族族凝聚力力的競爭爭，歸根根到底是是人才的的競爭，而而人才的的競爭主主要是能能力的競競爭，這這就對未未來的建建設者提提出了更更新、更更高的要要求，不不會自主主學習、自自我約束束、自我我料理、自自我完善善的人將將很難在在競爭中中取勝。人才培養的的主要途途徑是學學校教育育，新形形式對人人才培養養賦予了了新的內內涵，對對學校教教育管理理提出了了新的挑挑戰。它它不僅向向我們提提出了人人的知識識結構的的重建，人人的智慧慧潛力開開發問題題，更向向我們提提出了人人的發展展的全面面性、獨獨創性和和主體性性問題。社社會主義義市場經經濟時代代已經真真正把人人放到了了實踐主主體的地地位，要要求每一一個公民民都能自自主地選選擇，并并對這種種選擇的的后果負負責，隨隨著知識識更新的的日益加加快，終終身化學學習成為為必然趨趨勢，終終身化學學習又依依賴于個個體的自自主性、能能動性，只只有樹立立終身學學習的觀觀念、形形成良好好的自我我管理能能力。才才能為人人的可持持續性發發展奠定定堅實的的基礎。2、教育改改革和發發展對人人的新要要求《新課程改改革綱要要》進一一步明確確了教育育的任務務是要從從未來社社會要求求的實際際出發，面面向全體體學生，面面向學生生的各個個方面，充充分發掘掘和開發發他們各各方面潛潛能，使使他們的的個性潛潛能得到到不同程程度的提提高和發發展，在在具體的的培養方方面應著著眼于對對學生創創造力、判判斷力、親親和力和和獨立人人格的培培養，鍛鍛煉和提提高他們們的自我我管理能能力，全全面提升升全體學學生的整整體素質質。德育教育是是素質教教育的核核心，而而德育工工作的實實效性又又最終體體現在學學生自我我教育和和自我管管理的能能力上，我我們的教教育應側側重于提提高學生生自主學學習、自自我約束束、自我我完善等等能力，指指導學生生在自己己說服自自己、自自己感受受自己、自自己戰勝勝自己的的體驗中中，實現現從他律律到自律律，從自自律到自自覺的過過度，可可見，培培養學生生自我管管理能力力，既是是新課改改的必然然要求，又又是新課課程得以以順利實實施的有有力保障障。隨著不斷優優化學科科課程、強強化研究究性課程程、開發發環境性性課程等等課程改改革的進進一步深深化，學學生自主主學習的的權利進進一步增增大，活活動的空空間進一一步拓展展，自我我發展的的彈性進進一步增增強，給給學生的的自我管管理能力力提出了了更高的的要求。初中階段和和小學高高段的學學生正處處于心理理上的斷斷乳期，一一方面他他們的自自我意識識、自主主性和獨獨立性不不斷提高高，成人人感較突突出，希希望擺脫脫教師和和家長的的控制，另另一方面面，他們們的身心心發展還還不成熟熟，自制制力差、意意志薄弱弱、缺乏乏責任感感，這就就決定了了“以學學生發展展為本”的的學校教教育必須須加強培培養學生生自主教教育的能能力，在在不斷體體驗的過過程中，逐逐步把社社會道德德行為規規范內化化為學生生的自覺覺要求，引引導學生生初步形形成正確確的價值值觀、人人生觀、審審美觀和和世界觀觀，學會會控制自自己的活活動和行行為，變變他律為為自律，可可以這樣樣說，學學生自我我教育自自我管理理能力提提高的過過程也就就是品德德不斷發發展的過過程，同同時，新新課程理理念啟發發我們，學學生本身身就是一一種豐富富的、待待開發的的德育資資源。由由此可見見，培養養學生自自我管理理的能力力，既是是促進學學生不斷斷發展的的必然要要求，又又是開發發校本育育人資源源的現實實需求。3、學校面面臨的新新問題我校是一所所以寄宿宿生為主主的農村村九年一一貫制小小學，在在長期的的辦學實實踐中，積積累了一一些培養養學生自自我管理理能力的的經驗，特特別是今今年春季季，根據據《四川川省義務務教育階階段學校校實施素素質教育育的八條條規定》，學學生不再再上早晚晚自習，同同時，由由于長期期以來學學生在教教師的監監控下學學習，自自學能力力和自我我管理能能力基本本喪失，主主要表現現在：（11）、空空閑時間間不知道道該作什什么？怎怎樣作？？怎樣合合理分配配時間？？；（22）、課課前不知知道預習習，課后后不知道道完成作作業；（33）、分分小組討討論和獨獨自學習習時不知知道從何何處下手手；（44）、未未形成規規范的、正正確的學學習方法法、良好好的學習習習慣；；(5))學生生自我管管理能力力與自我我調控能能力極差差。如何何在有限限的時間間內提高高學生的的學業成成績，這這給學校校教育提提出了一一個全新新的課題題，同時時，我校校是一所所含有小小學、初初中的混混合體制制學校，我我們設想想通過三三至四年年的探索索，以素素質教育育的理論論為指導導，將理理性化的的科學主主義和非非理性化化的人文文主義管管理思想想有機結結合起來來，充分分發掘學學生的潛潛能，培培養和提提高學生生的自我我管理能能力，突突破學校校原有的的較為單單一的制制度化、約約束化的的學生自自我管理理模式的的局限性性，制定定切合時時代發展展潮流的的能適合合農村小小學初中中學生的的實際情情況的自自我管理理策略，全全面提高高學校的的管理水水平和學學生自我我管理的的綜合素素質，進進一步提提升學校校的辦學學水平。（二）、所所要解決決的主要要問題。1、突破傳傳統教育育中“保保姆式”管管理的局局限性，實實踐理性性化的科科學管理理與非理理性化的的人文管管理相結結合的現現代管理理理念，探探索提高高學生的的自我管管理能力力的途徑徑，解決決現代教教育管理理中過于于強調理理性教育育的問題題，有效效地轉變變教師的的教育管管理理念念，為學學生的自自主發展展提供廣廣闊的空空間。2、提高學學生自我我料理、自自主學習習、自我我約束、自自我完善善的意識識和能力力，通過過一定的的途徑使使學生從從“要我我怎樣”向向“我要要怎樣”的的轉變，從從而指導導學生在在自己說說服自己己、自己己感受自自己、自自己戰勝勝自己的的體驗中中實現由由他律到到自律，從從自律到到自覺的的過渡，逐逐步走向向成熟，切切實解決決學生自自我管理理能力中中的薄弱弱問題。3、針對農農村中小小學的學學生主要要來自于于農村，他他們一方方面社會會閱歷面面較窄，對對社會的的復雜性性了解教教為膚淺淺，另一一方面，大大多數學學生將升升入高中中教育，因因此，培培養和提提高學生生對社會會的真、善善、美和和假、惡惡、丑的的鑒別能能力，切切實提高高學生對對復雜社社會環境境的適應應能力，也也是基礎礎教育面面臨的重重要問題題。二、課題的的現狀（一）、國國內外同同一研究究領域的的現狀與與趨勢分分析為了了解“學學生自我我管理能能力”這這一課題題在同一一領域的的研究現現狀，把把握其發發展趨勢勢，我們們查閱了了大量的的教育管管理理論論專著、期期刊、報報紙及網網絡資料料。從中中發現，在在現在教教育管理理理念的的指導下下，人們們越來越越關注學學生自我我管理能能力的提提高和培培養的研研究，這這些研究究呈以下下特點：：1、越來越越重視學學生的主主體地位位。科學學管理理理論學派派把人看看作被動動執行命命令的工工具，人人被“物物化”的的現象日日趨嚴重重。“科科學”是是解決問問題的方方式，是是人對物物的處理理方式。教教育對象象是活生生生的生生命個體體，在現現代教育育實踐過過程中，人人們越來來越重視視學生在在教育活活動中的的主體地地位，“以以學生為為主”的的管理意意識逐漸漸得到強強化，人人們十分分注重學學生的心心理和社社會性等等方面的的問題，關關注學生生的多種種需求，十十分強調調學生的的積極性性和主動動性，把把人的需需求和發發展放到到教育管管理的中中心地位位。2、越來越越重視學學生個性性的發展展。人文文主義心心理學討討論的是是個體的的人，是是理虛性性和感性性相結合合的人。當當代教育育研究把把培養學學生的獨獨立人格格和獨立立個性當當作優先先追求的的目標，通通過一定定的培養養途徑和和方法，使使學生在在個體人人格中達達成理性性與情感感意志、科科學與人人文等方方面素質質和諧統統一，使使每一個個學生在在各個方方面都得得到不同同程度的的發展和和提高。3、對傳統統的灌輸輸式、制制度式管管理手段段的擯棄棄，人們們不再滿滿足于傳傳統的常常規管理理、制度度管理中中過于剛剛性、理理性的管管理模式式，主張張師生間間合作互互動，平平等交流流的民主主教育管管理方式式，逐步步從專制制走向民民主，為為學生在在接受教教育的過過程中創創造一種種和諧的的氣氛和和輕松的的環境。同同時，也也越來越越重視將將教育同同社會、經經濟、文文化等緊緊密結合合起來，改改變單一一呆板的的教育形形式。4、該領域域研究的的趨勢分分析21世紀管管理學發發展的主主體是理理性主義義的科學學管理和和非理性性主義的的人文管管理的有有機結合合。按照照人的愿愿望、情情感、需需要，調調動積極極性、主主動性，使使學生對對真、善善、美的的追求形形成一種種自覺的的意愿和和行動。在在教育管管理領域域中，進進行人性性化管理理，給學學生以更更大的自自由發展展空間，將將是教育育改革發發展的必必然趨勢勢。（二）本課課題與之之聯系與與區別

聯系1、都是對對傳統教教育的常常規管理理、制度度管理中中不利于于人性充充分發展展的過于于調理性性和剛性性管理的的擯棄。2、都是在在常規的的制度化化管理模模式基礎礎上的開開拓，側側重于對對學生潛潛能個性性化開發發和提高高的研究究。3、都借助助于現代代教育管管理改革革的成功功經驗，試試圖在此此基礎上上有進一一步的發發展。

區別1、研究背背景不同同。本課課題除了了社會和和教育發發展趨勢勢對學生生素質提提出更高高要求的的大背景景外，同同時，根根據《基基礎教育育課程改改革綱要要》提出出對學生生的新要要求和《四四川省義義務教育育階段學學校實施施素質教教育的八八條規定定》后學學生自我我管理遇遇到的新新問題的的這一特特定的背背景。2、研究的的重點不不同。其其它研究究大多側側重于理理論方面面或實踐踐方面，而而本課題題試圖借借助理性性的科學學管理和和非理性性的人文文管理融融合的現現代管理理理論，克克服現代代教育管管理中過過分強調調理性教教育的弊弊端，實實踐科學學管理與與人文管管理相結結合的現現代管理理理念，尋尋找促進進學生自自我管理理能力提提高的操操作策略略，探索索提高學學生自我我管理能能力的途途徑，同同時，豐豐富現代代教育管管理的價價值理論論。3、研究范范圍的內內涵不同同。在基基礎教育育階段，有有關培養養和提高高學生的的自我管管理能力力的研究究大多側側重于小小學和高高中層面面，本課課題研究究限定于于“農村村九年一一貫制學學生”這這一范圍圍，提高高學生的的自我管管理能力力，是指指在對農農村中小小學生自自我管理理能力現現狀進行行充分調調查分析析研究的的基礎上上，針對對他們的的薄弱環環節，進進行培養養、提高高和拓展展。其主主要包括括自我料料理、自自主學習習、自我我約束、自自我調控控、自我我完善等等方面。三、課題的的意義1、通過提提高學生生自我管管理能力力的實踐踐研究，切切實提高高學生的的自我管管理能力力，從而而提升農農村中小小學生的的綜合素素質，以以適應未未來社會會發展的的需要，培培養學生生終身學學習的能能力。2、通過提提高學生生自我管管理能力力實踐策策略的研研究，提提升學校校的辦學學理念，提提高辦學學水平，為為學校管管理提供供可資仿仿效的范范式，形形成科學學的教育育教學模模式。3、通過構構建提高高學生自自我管理理能力的的操作機機制，為為農村中中小學提提供管理理方面的的實踐經經驗。四、課題的的可行性性1、研究基基礎：在在上級主主管部門門的領導導下，“以以科研促促進步，以以科研求求創新”成成為我們們的辦學學理念，學學校已形形成了領領導帶頭頭，老師師積極參參與的濃濃厚的教教學科研研氛圍。2、研究力力量：由由校級領領導、中中層主要要負責同同志、學學科教研研組長和和全體班班主任組組成課題題研究成成員。這這些同志志都是學學校行政政管理、教教育管理理、教育育科研等等領域的的骨干，具具有較高高的學術術水平、組組織管理理能力和和教育科科研能力力，富有有一定的的開拓創創新精神神，我們們還擬聘聘請縣教教研室的的有關專專家擔任任本課題題的顧問問，與他他們盡力力盡力合合作，以以保證研研究工作作的順利利進行并并力爭達達到預期期的效果果。3、研究水水平：006年初初，學校校成立了了“十一一五”課課題籌備備組，根根據教育育發展趨趨勢和學學校將面面臨的具具體情況況，提出出問題，查查閱了相相關資料料，撰寫寫了課題題研究的的初步方方案，課課題組成成員多次次對課題題方案進進行討論論、修改改、充實實，并進進行可行行性論證證。本研究課題題是在結結合教育育發展的的大背景景和學校校發展的的實際提提出，并并在充分分醞釀、論論證的基基礎上確確定的。本本課題的的研究試試圖從理理性和非非理性教教育兩方方面找到到有機的的結合點點，探索索提高學學生自我我管理能能力的操操作策略略和實踐踐途徑，應應該說本本課題研研究目標標較為明明確，操操作思路路較為清清晰，操操作措施施較為可可行，研研究價值值較為突突出。五、課題的的設計（一）課題題界定1、新形形式：指指現代教教育的發發展趨勢勢和面臨臨挑戰，學學校面臨臨的新問問題。（1）教育育的發展展趨勢和和將面臨臨的挑戰戰：社會會已進入入21世世紀，知知識、經經濟初露露端倪，國國力競爭爭日趨激激烈，社社會對人人素質的的要求日日趨提高高，要求求未來的的建設者者具有強強烈的法法制意識識，具有有更強的的自我料料理、自自主學習習、自我我約束、自自我控制制、自我我完善等等能力，能能擔負起起更在的的社會責責任，這這種挑戰戰和發展展趨勢要要求教育育培養出出與之相相適應的的人才。（2）學校校面臨的的新任務務：《基基礎教育育課程改改革綱要要》對培培養的學學生提出出了新的的內涵和和要求，同同時，根根據《四四川省義義務教育育階段素素質教育育的八條條規定》學學生不上上早晚自自習了，學學生活動動的空間間與時間間也相應應擴大，原原有的側側重于管管理的模模式已不不能完全全適應新新情況的的需要，迫迫切我們們順應教教育管理理改革發發展的朝朝氣進行行新的思思考的探探索。（3）學生生的自我我管理能能力：自自我管理理能力是是人對自自身的生生理、心心理、行行為等方方面的一一種自我我認識、自自我感受受、自我我料理、自自主學習習、自我我監督、自自我控制制、自我我完善方方面的能能力。人人的自我我管理能能力是隨隨著年齡齡的增大大、知識識學歷和和社會閱閱歷的提提高，是是逐步提提高的趨趨勢，但但因個體體差異和和成長環環境的不不同，他他們之間間存在較較大的差差異性。本課題中的的“學生生自我管管理能力力”是在在對農村村中小學學學生的的自我管管理能力力現狀進進行了樣樣細的調調查分析析的基礎礎上，尋尋找出他他們的薄薄弱環節節后，借借用融合合理性主主義科學學管理和和非理性性主義的的人本主主義管理理的現代代管理理理念，采采用適當當的策略略和機制制，提高高學生能能力適應應新形勢勢的自我我認識、自自我料理理、自主主學習、自自我約束束、自我我完善等等方面的的能力，提提高全體體學生在在生活和和學習中中和自理理、自主主、自控控、自律律的能力力，提升升學生適適應尊長長環境的的綜合素素質。學生的自我我管理能能力，包包括群體體和個體體的管理理能力，本本課題主主要側重重于對群群體管理理能力的的提高的的研究，但但也包括括對一些些典型個個案的追追蹤研究究。3、實踐探探究：它它是在理理性管理理和非理理性管理理相融合合的理念念的指導導下，借借助各方方教育力力量（包包括學校校、家庭庭、社會會等），突突破傳統統教育管管理模式式的局限限性，構構建能促促使學生生提高自自我料理理、自主主學習、自自我約束束、自我我調控、自自我完善善能力的的操作策策略和措措施的研研究。（二）支撐撐性理論論1、人本主主義理論論：人本本主久是是與科學學主義相相對立的的現代哲哲學思潮潮。到119世紀紀實證主主義誕生生，科學學主義取取得了理理論形態態。幾乎乎與此同同時，費費爾巴哈哈的人本本主義也也誕生了了，他對對康德古古典哲學學到黑格格爾哲學學新構建建“理性性人”，進進行了革革命性的的改造。用用肉體和和戌的人人取代了了以往無無實體的的“精神神人”，費費爾巴哈哈可說是是“理性性人”到到“非理理性人”轉轉向的中中介。在在他以后后，經過過德法生生命哲學學、存在在主義、弗弗洛伊德德主義等等的發展展，形成成了以非非理性主主義為核核心的現現代人本本主義思思潮。人人本主義義講人，講講的是個個體的人人，理性性和感性性相統一一的人，人人本主義義理論十十分注意意人的個個性，重重視更改改和戌的的統一，它它支持現現代管理理理念中中的理性性科學主主義管理理和非理理性人本本主義管管理的有有機整合合。2、人的全全面發展展的理論論：馬克克思主義義關于人人的全面面發展理理論認為為人在各各方面都都具有一一定的潛潛力，只只要給予予適當的的外部條條件，就就能調動動其主觀觀能動性性，使潛潛能和個個性得到到最大程程度的發發揮，這這一理論論認為人人在各方方面只有有得到充充分而自自由的發發展，才才能夠適適應社會會發展的的需要，這這一理論論揭示了了學生在在自我管管理方面面的各種種能力是是具有一一定潛力力的。3、現代管管理理論論：211世紀科科學化的的理性主主義和人人文化的的非理性性主義相相融合的的管理學學理論，它它特別注注重人文文關懷，尊尊重個體體自主選選擇，把把人的愿愿望、情情感、需需要與一一些理性性的規章章制度有有機地結結合起來來，從人人的主觀觀能動性性的發揮揮去培養養和提高高人的能能力。（三）研究究目標1、對家傳傳中小學學的自我我管理能能力意識識和現狀狀進行了了祥細的的調查分分析，為為提高自自我管理理能力的的目標、策策略和機機制的制制定提供供了科學學依據。2、根據新新時期學學校培養養要求，結結合學生生自我管管理的意意識和能能力現狀狀，構建建提高學學生自我我管理能能力的目目標和操操作策略略。3、通過理理性的科科學管理理和非理理性的人人文管理理的實踐踐探索究究，有效效地轉變變教師的的教育管管理理念念，如學學生的自自主發展展提供廣廣闊的空空間，提提升學校校的辦學學水平。4、通過適適當的途途徑和方方法，使使學生具具有較強強的自我我管理意意識，切切實提高高他們在在生活和和學習中中自我料料理、自自主學習習、自我我約束、自自我調控控、自我我完善等等方面的的能力，使使他們逐逐步養成成自理、自自主、自自控、自自律的行行為習慣慣。（四）研究究內容本課題研究究主要分分以下四四個部分分：1、學生自自我管理理能力狀狀況研究究和分析析；2、學生自自我管理理能力的的目標研研究；3、學生自自我管理理能力的的操作策策略研究究；4、學生自自我管理理能力培培養個案案研究。（五）操作作具體措措施1、學生自自我管理理能力狀狀況研究究和分析析（1）學生生自我管管理能力力狀況調調查①編制面向向學生，家家長教師師及教育育管理工工作者的的有關學學生自我我管理能能力狀況況的問卷卷調查表表和訪談談提綱；；②應用設計計的調查查表和訪訪談提綱綱進行小小樣本探探索性調調查；③根據小樣樣本調查查中發現現的問題題，對調調查問卷卷和訪談談提綱進進行修改改、補充充和完善善；④正式進行行問卷調調查和訪訪談。（2）學生生自我管管理能力力狀況的的分析①對學生自自我管理理能力狀狀況調查查的問卷卷和訪談談記錄進進行詳細細的歸類類、統計計和分析析；②從分析中中查找出出學生在在自我管管理能力力方面存存在的主主要薄弱弱環節；；③從分析中中查找出出學校在在教育過過程中存存在的制制約和影影響學生生自我管管理能力力提高的的因素。2、學生自自我管理理能力的的目標研研究根據學生自自我管理理能力狀狀況調查查和訪談談得到的的第一手手資料及及其分析析，在人人文管理理理念指指導下，制制定能切切實提高高學生自自我管理理能力的的發展目目標，具具體包括括：①研究和制制定有利利于學生生“自我我料理”能能力提高高的目標標；②研究和制制定有利利于學生生“自主主學習”能能力提高高的目標標；③研究和制制定有利利于學生生“自我我約束、自自我調控控”能力力提高的的目標；；④研究和制制定有利利于學生生“自我我完善”能能力提高高的目標標。3、學生自自我管理理能力的的操作策策略的研研究根據學生自自我管理理能力制制定各項項目標，根根據現代代教育管管理的理理念，研研究操作作策略，構構建操作作機制，具具體包括括：（1）構建建學生自自我管理理的意識識和能力力的管理理網絡①能切實提提高學生生自我管管理能力力的教育育行政管管理網絡絡的構建建；②能促進學學生自我我料理能能力提高高的管理理體系的的構建；；③能促進學學生自主主學習、自自我約束束、自我我調控、自自我完善善的自我我管理體體系的構構建；④學校、家家庭、社社會三位位一體的的學生管管理能力力提高的的督促體體系的構構建。（2）學生生自我管管理能力力的機制制研究①加強人文文關懷，構構建強化化學校教教育、教教師的服服務意識識，在遵遵循國家家教育計計劃的前前提下，讓讓學生自自主選擇擇服務對對象和服服務方式式的機制制；②構建有利利于學生生自主學學習、自自我完善善能力提提高的研研究性課課程拓展展的機制制；③構建有利利于學生生學習、生生活、思思想等方方面能力力提高的的活動性性課程開開發研究究的機制制；④構建以學學生會為為主體的的切實提提高學生生自我料料理、自自我約束束、自我我調控、自自我完善善等能力力提高的的生活保保障機制制。（3）創設設有利于于學生自自我管理理能力提提高和發發展的熏熏陶環境境。①校園物質質環境的的構建研研究；②校園社會會環境的的構建研研究。4、學生自自我管理理能力的的培養個個案研究究本課題側重重于提高高學生群群體自我我管理能能力的研研究，同同時，將將選取部部分典型型的個案案進行全全程跟蹤蹤研究。（六）研究究過程第一階段1、時間劃劃分：220066年2月月——220066年7月月2、達成目目標：搜搜集資料料，制定定方案，進進行課題題論證，填填寫《課課題申報報、評審審書》3、研究內內容：課課題研究究的支撐撐性理論論的查找找和整理理，同一一領域課課題研究究的資料料搜集、分分析，課課題方案案的可行行性論證證4、成果形形式：課課題方案案的撰寫寫，《課課題申報報、評審審書》的的填寫5、階段負負責：組組長：李李國泉組組員：張張錦第二階段1、時間劃劃分：220066年9月月——220077年2月月2、達成目目標：完完成研究究內容（一一）3、研究內內容：編編制和修修訂面向向學生、家家長、教教師和教教育管理理工作者者的有關關學生自自我管理理意識和和能力狀狀況的問問卷調查查表和訪訪談提綱綱，進行行問卷調調查和訪訪談4、成果形形式：學學生自我我管理意意識和能能力現狀狀調查資資料，調調查，訪訪談的分分析報告告。5、階段負負責：組組長：張張錦

組員：：李國泉泉李中文文王道洪洪鄒和平平毛冬梅梅曾勤賢賢肖邦忠忠王小艷艷全體班班主任第三階段1、時間劃劃分：220077年2月月——220077年7月月2、達成目目標：初初步完成成研究內內容（二二）和（三三）3、研究內內容：研研究和制制定學生生自我管管理能力力的操作作策略和和操作機機制4、成果形形式：撰撰寫學生生自我管管理能力力的操作作目標和和機制的的具體方方案細則則5、階段負負責：組組長：鄧鄧正平組組員：李李國泉張張錦秦兵兵昌趙勇勇第四階段1、時間劃劃分：220077年9月月——220088年2月月2、達成目目標：具具體落實實研究內內容（二二）、（三三）和（四四）3、研究內內容：根根據研究究目標和和操作機機制的方方案細則則，進行行具體操操作實施施4、成果形形式：各各子課題題組階段段性報告告和相關關論文，課課題研究究中期成成果報告告會5、階段負負責：組組長：李李國泉組組員：張張錦鄒和和平王