小學語文教案模板設計意圖

第1篇：小學語文教學設計意圖小學語文教學設計意圖新課導入設計意圖；1、猜謎的形式引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情景。2這里簡單引入、提問的目的是為激發學生學習興趣和求知欲望。3、猜禮物這個導入設計一方面是為了培養學生觀察事物的能力；另一方面是為了調動學生對本節課的學習興趣，讓他們對課堂教學充滿新奇感。4、短小的歷史故事，點燃學生的學習熱情“好的開端是成功的一半”，為了激發學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習。聯系實際，用貼近生活的事例引入新課。因為學生只有明確目標，才能學有方向、學有動力，變被動接受為主動探索，并達到整體感知的目的。4、明確學習目標，有的放矢。而且把學生想知道的作為嘗試內容,有利于調動學生的積極性。5、《語文課程標準》將興趣、習慣的培養貫穿始終，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉的夜鶯歌聲導入，讓學生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產生無限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學生的閱讀興趣，等于打下了學習語文的根基。6、導入部分，目的在于激發學生對主人公產生敬仰之情，通過交流資料，拉近了學生與文本故事和文本人物的距離，為接下來進行平等有效的閱讀對話作好了必要的鋪墊。檢查預習：1、通過檢查預習引導學生從字詞入手一步熟悉文本，夯實語文學習的基礎，同時感知文本，理清文章脈絡，實現長文短教，為品讀文本作好鋪墊。2、認讀詞語,讀準字音,幫助學生理解重點詞語的意思,了解故事大概,為進一步學習課文打下基礎。3、這一復習環節，既溫習了詞語的朗讀，又讓學生憑借詞語回憶了課文內容，還進行了語言概括能力的訓練。識字設計意圖：1、小學語文教學是學習語文的啟蒙階段，要為學生打好識字、閱讀和作文的基礎。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學的“讀得有感情”打下基礎。只有加強對初讀課文的自學情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運用，積累詞句，力求循序漸進，扎扎實實進行語言文字的訓練。2、識字寫字是閱讀和寫作的基礎，所以注重教給識字方法，力求識用結合。愛因斯坦曾經說過：“發現問題比解決問題更重要”，學貴有疑。在充分自讀后引導學生質疑問難，教師可以更好地了解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢，還能調動學生求知的積極性和主動性，培養了創新精神。運用多媒體課件：1、從思想上意識到化學與生活的緊密聯系，激發學生的學習興趣，明確本節課的學習內容，同時也為氧氣物理性質的學習奠定了基礎。2、用可愛的動畫能集中學生的注意力，是學生不至于走神，調節課堂氣氛，可以激發學生學習化學的興趣，同時還能培養學生觀察和思維能力。3、運用多媒體課件配上優美動聽的音樂，讓學生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區分出了眾多的顏色，體會到了作者語言的精妙。學生在聲情并茂朗讀的基礎上，結合課件，會有身臨其境的感覺，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進感悟，達到積累內化的目的。4、恰當的使用多媒體課件創設情景，能使學生受到更真切的感染，使學生身臨其境。5、從教學實際出發，將課件作為學生與文本交流、師生情感交流、協作的工具，創設學習環境的工具。激發學生的情感，為學習語文奠定情感基礎。充分體現學生的主體作用，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學生語文學習的興趣。讀寫結合，力爭將語言文字的訓練落到實處，鍛煉學生的想象力、表達力，提高習作水平。6、這個教學環節通過多媒體畫面，激活學生已有的生活體驗，從而產生新的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景。誦讀感悟設計理念：1、讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶，因為學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學生正確理解文本，領會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。2、以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學生的獨特感受，即加強了讀書的指導，又走進了文本。3、讓學生通過讀---找----圈----議----悟，使學生深入文本，同時培養學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。4、對于重點句的理解，針對不同學生提出不同的回答要求，既讓后進生在難度降低的前提下也能嘗試說一說，又確保優等生的進一步發展。5、讀寫結合，授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結合，水到渠成。既鍛煉學生寫作，又加深了對課文內容的理解。6、讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶，因為學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學生正確理解文本，領會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。

小學語文公開課《葡萄溝》教案設計篇1（一）設計理念《語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為。教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。（二）教學背景1.教材分析課文圍繞“葡萄溝真是個好地方”，用生動形象的語句描寫了葡萄溝的葡萄品種多、產量高、顏色鮮、味道甜，制成的葡萄干非常有名。2.教學目標我認真鉆研新課標和教材后，為《葡萄溝》第二課時設定了三個教學目標：①正確、流利，有感情地朗讀課文。②讀悟結合，體會到葡萄溝真是個好地方。③情境中激發學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。3.教學重、難點本課的重點是理解葡萄溝好在哪，難點是了解葡萄干的制作方法。（三）教學流程（四）教學體會1.理念為統帥，讀悟結合，達到教學目標。這節課我以新課標精神作指導，努力讓學生主動積極地學習，珍視學生的感受、體驗和理解。我不讓學生一開始就聽范讀，然后有聲有色地模仿，而讓他們自讀自悟，并大力贊賞提出疑問的學生。這種教學方式關注了學生自學能力的培養，關注了他們的獨特感受。我特別注重讀的重要性，以讀代講，采用多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中發生感悟，在讀中激發情感，較好地達到了教學目標。

小學語文公開課《葡萄溝》教案設計篇2葡萄溝教學要求：1.知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，會用五光十色、熱情、有名造句，理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。2.技能運用：利用多媒體教具進行優化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養學生聽、想、說、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。3.激發情感：通過講讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。教學重點、難點：理解葡萄溝為什么是個好地方。教學用具：教學錄像帶、電教用器。教學時間：3課時。教學過程：第一課時[目標：初步理解課文內容大意，掌握課文生字詞]一、談話激趣，揭示課題：1.同學們，我們已經學習過《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡日月潭這個地方嗎？為什么？（生述。）現在，老師要再帶領大家一起去參觀一個與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪里嗎？（看圖生述）2.播放課文教學錄像帶，激發學生情感。3.過渡語設計：葡萄溝這個地方可真美呀！大家喜歡葡萄溝嗎？（生述）師揭示并板書課題：18、葡萄溝二、設疑點、齊讀課文解疑。1.提問：那你們知道這個地方為什么要叫葡萄溝嗎？請同學們帶著問題齊讀一遍課文。（糾正部分字讀音）2.師誘：課文中告訴了我們葡萄溝是一個出產什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我們葡萄溝這個地名，卻只提到什么水果呢？（葡萄）葡萄溝出產了那么多水果，照理應叫水果溝，為什么要叫葡萄溝呢？等我們學完了這篇課文大家就知道原因了。三、初讀課文，初步理解課文大意。1.自由輕聲朗讀課文。要求：借助拼音讀準字音，并畫出各自然段及帶有生字的詞，生詞多讀幾遍。2.全文總共有幾個自然段呢？主要向我們介紹了什么地方的什么東西呢？（生：葡萄溝的葡萄。）3.出示想一想，初知課文大意：A.明確題目要求（指名讀題），思考三個問題，并找出相應的段落。B.師布置默讀，并檢查默讀效果。a)葡萄溝在什么地方呢？那里是干什么的？都出產什么水果呢？人們最喜愛什么水果？哪一個自然段回答了想一想當中的第1個問題呢？1組朗讀第一自然段。b)為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄呢？哪一個自然段回答了這個問題？2組朗讀第二自然段。c)葡萄干是怎么制成的呢？（師：大家喜歡葡萄干嗎？你們想不想知道它到底是怎樣做出來的嗎？）哪個自然段回答了我們的疑問？3.4組朗讀第三自然段。4.你們喜歡葡萄溝這個地方嗎？為什么呢？現在可不可以用我們課文中的一個自然段一起來回答呢。（師板書：真是個好地方。）四、生字詞教學。1.觀看生字表教學錄像。2.指名學生認讀、齊讀生字并口頭組詞第二課時一、復習導入。1.指名認讀詞語。（文中由生字組成的詞語）2.說一說，葡萄溝這個地方怎么樣？（是個好地方）3.葡萄溝是個好地方，它好在哪些方面？為什么好？這就是我們這節課要理解的問題。二、講讀課文，理解內容。1.講讀第一段：（1）默讀課文，思考；葡萄溝在哪里？那里都出產些什么水果？畫出有關的詞語。（2）回答思考問題：葡萄溝在哪里？（新疆吐魯番）新疆是我國一個自治區，吐魯番是這個自治區中的一個縣，葡萄溝在這個縣內。（齊讀第一句）（3）那里出產些什么水果？（杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄）眾多水果中人們最喜愛的是什么？（葡萄）所以，這個地方不叫水果溝，而叫葡萄溝。（4）指導朗讀。引讀、指名讀、齊讀。2.讀講第二段；（1）指名讀課文。思考；為什么人們喜愛葡萄溝的葡萄？（葡萄長得好）（2）本段有幾句話？哪句是講葡萄的？（3）分析第二、三句。①指名讀第二句。這句講了葡萄的什么？（枝葉茂密）解釋涼棚。這句話說明葡萄怎么樣？（種得多）②指名讀第三句。這句講了葡萄的什么？（果實累累）先講什么？（成熟的季節）再講什么？（葡萄果實成熟后的樣子）結合看圖，理解一大串、一大串。最后講什么|（果實的顏色）這么多顏色用個什么詞可以概括？（五光十色）③指導朗讀。葡萄鐘得多，長得好，顏色美，難怪人們最喜愛葡萄，要讀出這種喜愛的語氣。（范讀、齊讀）（4）這段除了講葡萄溝的葡萄好，還講了這個地方什么好？（指名讀第四句，啟發學生說出人好）課文中哪些詞講出了那里人好？（熱情好客、摘下、吃個夠等）（5）這一段的第一句講了什么？（指名讀）讀后回答。（葡萄種植的地方）（6）齊讀第二段。（7）小結：第二段，作者先講葡萄種植的地方，接著講葡萄的枝葉成長情況、果實成熟的情況，最后講老鄉會拿最甜的果實招待客人，敘述有條理講出了葡萄溝不僅葡萄好，而且人更好。3.讀講第三段：（1）第三段講了葡萄干是怎樣制成的。默讀課文。這段有幾句話？（2）葡萄干在什么地方制作？（陰房）（3）看圖：陰房建在哪兒？什么樣子？課文是怎么描寫的？找出有關句子讀一讀。理解山坡、碉堡、小孔等的詞義。（4）葡萄怎樣被制成葡萄干的？指名讀第三句。引導學生看圖。熱空氣從小孔中流進，把葡萄的水分蒸發掉。慢慢地，葡萄就被制成了葡萄干。（5）在陰中制成的葡萄干有什么特點？找出課文中有關的詞語。（顏色鮮、味道甜）（6）誰能說一說，這一段是先講什么，后講什么？（講陰房的樣子和葡萄干是怎樣制成的，最后講葡萄干的特點。）4.總結全文。（1）葡萄溝真是個好地方，好在哪些方面？為什么好？（2）教師歸納：葡萄溝水果出產多；最有特色的是葡萄。葡萄長得好（量多、色美），葡萄干有名（色鮮、味甜）；那里的人熱情好客。所以說，葡萄溝真是個好地方。（3）齊讀全文。三、指導背誦課文第二段。自由練習背指名背集體背誦。

小學語文公開課《葡萄溝》教案設計篇3教學目標：1、認識12個字，會寫8個字。自主積累詞語。2、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。3、了解葡萄溝是盛產葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，從而產生喜愛之情。教學重點：1、認識12個生字，會寫8個字。2、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。教學準備：1、課前搜集與新疆有關的資料，新疆的風土人情圖片。2、葡萄干。教學時數：3課時教學過程：第一課時一、導入。1、捧出葡萄干。（1）分給同學嘗一嘗。（2）師：味道好嗎？大家知道是哪里出產的葡萄干嗎？（新疆）今天我們一起走進新疆去了解葡萄干的生產情況。（3）說說你了解的新疆。反饋搜集的資料。（4）出示地圖。認識新疆。板書課題，讀題。二、初讀課文，隨文識字。1、學生自由讀課文，讀準字音。2、默讀課文，找出要求認識的字，你最喜歡的句子和詞語，標明自然段。3、分組認讀生字，說說識字方法。4、學生反饋，出示生字卡片認讀。5、出示帶有生字的詞語卡片開火車。6、找出帶有生字的句子讀一讀。7、指名分段讀課文，學生評價。三、學生自由讀課文。作業：讀課文。第二課時一、復習。認讀生字詞語，開火車。二、感悟朗讀。1、自由讀課文，完成練習：葡萄溝在（）。葡萄種在（）。收下來的葡萄有的運到（），有的運到（）。2、學生用自己喜歡的方式讀自己最喜歡的自然段。3、學生反饋，指名讀一讀，說說你為什么喜歡？教師適時指導。通過多種形式的朗讀讓學生感悟課文。三、分組討論。1、大家學了課文，你認為葡萄溝是個好地方嗎？為什么？2、你還知道哪些地方的特產？我們的家鄉有什么特產？四、有誰能跳一段新疆舞。五、齊讀課文。作業：請你當小導游向家里人介紹葡萄溝。背誦第二自然段。第三課時一、復習。1、讀詞語卡片。茂密暗紅淡綠五光十色熱情好客2、抽查背誦。二、制導寫字。1、讀一讀。那產杏梨串族修釘2、同桌說詞。3、教師范寫，學生觀察。你認為怎樣寫才好看？要注意寫什么？4、說說你發現了什么？5、學生練寫，教師巡視，個別指導。作業展示，大家評價。作業：寫字。板書設計：

小學語文公開課《葡萄溝》教案設計篇4教學目標:1、會認“溝”等11個字，會寫“吾”等12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。3、能讀懂課文內容，在讀中感悟葡萄溝是個好地方，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。教學重點：１、認寫生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。教學難點：感悟葡萄溝是個好地方。教學課時：2課時教學過程：第一課時一、談話導入課題在我國的新疆吐魯番有一個地方叫葡萄溝，那里被稱作水果之鄉，同學們想不想到那里游覽一下？今天，就請同學們和老師一起去游覽這個美麗的地方――葡萄溝。（板書10、葡萄溝）出示生字“溝”，與形近字“鉤”區別認記。師范寫“溝”字，學生書空。二、初讀課文1、請同學們自由讀課文，在課文中圈出帶有生字的詞語，讀準字音，標出自然段。2、檢查認識生字情況大屏幕出示生字詞語：新疆吐魯番杏子蜜桃山坡梯田茂密秋季碉堡釘著吃夠（同桌互讀互檢，再指名讀，其他同學跟著讀）三、細讀課文1、請同學們再讀課文，思考：葡萄溝是個怎樣的地方？（生自由讀課文后回答。）齊讀課文的最后一句：葡萄溝真是個好地方！2、為什么說葡萄溝是個好地方呢？預設：生1：可能說那里的葡萄五光十色師相機板書：葡萄生2：可能說這里的葡萄干顏色鮮，味道甜師相機板書：葡萄干生3：可能說那里出產水果師相機板書：出產水果師小結板書，按學生喜歡程度隨機學習各段3、學習第一段。（1）學生讀第一段，邊讀邊悟：你從這段中知道了什么？（2）這里都出產哪些水果呢？（3）葡萄溝既然出產那么多種水果，為什么不叫水果溝？（讓學生明白葡萄溝雖然出產多種水果，但是葡萄最讓人喜歡。）（4）怎樣讀這段才能表達出人們對葡萄溝的喜愛？指導朗讀，讀出喜愛之情：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。（5）學生互讀互評。（6）小結：葡萄溝出產許多水果，其中葡萄最惹人喜愛，所以說――葡萄溝真是個好地方！（齊讀這一句）4、學習第二段。師：讓我們去看看這里的葡萄園是什么樣的吧！（１）、學生四人小組合作學習：a、朗讀第二段，并討論；從這段你知道了什么？b、小組讀段合議。“你覺得哪句最美，為什么？”先講給小組的同學聽，再有感情地讀讀句子。（2）重點指導有感情地朗讀第三句。a、指導學生看圖，抓住重點詞語“一大串一大串”“五光十色”使學生領悟：葡萄溝的葡萄產量高、顏色美。b、討論：“五光十色”能不能換成“五顏六色”？（進一步體會葡萄的可愛，并感知在讀表示顏色的詞語時，語調要抑揚頓挫）c、小結：讀了這句話老師眼前浮現出葡萄溝那又大又美的葡萄，難怪人們說葡萄溝是個好地方。（3）師范讀：“要是你這時候到葡萄溝去，維吾爾族老鄉準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”a、抓住“最甜”、“吃個夠”指導朗讀。（教師相機板書：老鄉、熱情好客）（4）看圖訓練口語。圖2畫的就是維吾爾族老鄉正在接待遠方的來客。你若是圖中的老鄉，面對客人，你會做些什么，說些什么？你若是這位客人，又會怎樣說呢？小結：多么熱情好客的老鄉啊，讓我們忍不住想說――葡萄溝真是個好地方！（齊讀這一句）5、學習第三段（1）進入角色，激發興趣。瞧，葡萄豐收了，這么多，怎么辦呢？你們來幫老鄉想想辦法。（2）生默讀第3段，自讀自悟：葡萄干的制作過程。（3）指名學生充當維吾爾族小朋友說說葡萄干的制作過程。（a運到陰房；b掛在架上；c蒸發水分；d制成葡萄干）（4）說說葡萄干的特點。（相機板書：色鮮、味甜）想到色鮮、味甜的葡萄干，我們禁不住直流口水，讓我們更加覺得――葡萄溝真是個好地方！（齊讀這一句）（5）激發感情再讀該段。四、總結全文。1、今天我們參觀了葡萄溝，你們對葡萄溝有了哪些了解，你有什么感受？請同學們互相討論。2、師生交流體會。五、作業：1、向父母講講葡萄溝2、向父母了解自己家鄉的特產第二課時一、復習師談話導入：上節課我們學習了《葡萄溝》，大家還記得這個好地方嗎？讓我們再次回憶：1、大屏幕出示我會填：到了（），葡萄一大串一大串地掛在（）底下，有（）的、（）的、紫的、暗紅的、淺綠的，（），美麗極了。2、師：葡萄溝真是個好地方，通過我們的調查了解，你們是不是覺得咱們的家鄉也是個好地方？（交流自己的資料）預設:說家鄉的板栗、麻糖，陶瓷，煤礦，鋼鐵等。二、學習生字1、出示生字，指名讀2、說說你的識字方法學生觀察，發現規律：音近：溝夠形似：（雙胞胎）：蜜密同偏旁：搭摘；左右結構：坡、搭、摘、釘、溝、夠上下結構：吾、季、留、杏、密、蜜3、重點指導：蜜、密：第一筆“點”起筆要高，寫在豎中線上；中間的“必”字盡量寫扁，一撇不能漏掉。夠：右邊的“多”字中，兩個“夕”要上下排列，提醒學生不能寫成左右排列。摘：再次強調右邊的同字框里是“古”。4、學生自己練習書寫，小組內互相評價打等級。5、給生字口頭組詞三、詞句積累：學生自己摘抄文中的好詞四、作業：把生字詞寫兩遍

小學語文公開課《葡萄溝》教案設計篇5一、設計理念《語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為。教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。二、說教材1、教材分析《葡萄溝》是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書第四冊第三單元的第二篇課文。本組教材圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。本篇課文介紹了位于我國***吐魯番的水果之鄉――葡萄溝。這篇課文語言美、意境也美。課文圍繞“葡萄溝真是個好地方”，用生動形象的語句描寫了葡萄溝的葡萄品種多、產量高、顏色鮮、味道甜，制成的葡萄干非常有名。2、教學目標我認真鉆研新課標和教材后，為《葡萄溝》第二課時設定了五個教學目標：（1）、復習詞語及課文第一段內容.（2）、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。（3）、正確、流利、有感情地朗讀課文。（4）、情境中激發學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。3、教學重、難點本課的重點是理解葡萄溝好在哪，難點是了解葡萄干的制作方法。三、說教法學法基于以上學習目標，我采用了情景創設、相機引導、以讀代講、朗讀感悟，課外延伸等教法，學法是采用自主學習體驗法、思維拓展圖文結合想象法、品詞賞句法。我之所以采用這樣的教法、學法，原因一是語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。原因二是這樣的教法、學法可以培養學生的自主學習能力，提高品讀、感悟和表達語言文字的能力。四、說教學過程。（一）、復習導入開課伊始,我運用闖關的形式,從字詞關到內容關,再到填一填,環環相扣,學生的熱情很高,既復習了舊知,為新課做好了準備,又有效地激發了學生學習的興趣。（二）、圖文結合，感悟葡萄溝的美。1、模擬旅游，激發興趣。在學習第二段之前，我讓學生閉上眼睛，坐穩汽車，一起去葡萄溝旅游來激發學生學習的興趣，等到學生睜開眼睛時我為她們播放葡萄溝的風景視頻，使學生如同身臨其境。2、出示圖片讓學生更直觀的理解“茂密”、“涼棚”、“五光十色”等詞語。當我出示葡萄的圖片時學生們禁不住發出了感嘆聲：“哇，好美呀！”“我喜歡這個，因為這個……”學生們對葡萄溝的贊嘆之情溢于言表。當我們走進涼棚時，那濃郁的葡萄芳香撲鼻而來，我用課件把“一大串一大串”晶瑩剔透、飽滿欲滴的各色葡萄送到孩子們的眼前，他們就情不自禁地認起顏色來。此時我順勢將詞語“五光十色”與“五顏六色”作對比，引導學生對“光”的發現，感悟語言的美，品味作者用詞的準確、生動，受到美的熏陶。3、讀中悟情：為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發學生對葡萄溝的熱愛之情。我通過配樂范讀，指名讀，同桌讀，齊讀等多種形式引導學生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，從而感受葡萄的多，葡萄的美。4、抓住熱情好客、準會，吃個夠，引導學生朗讀從中體會維吾爾族老鄉的熱情好客。（三）、了解葡萄干的.制作過程。1、學習了第二段之后，我故意問學生：葡萄是在九十月份成熟的，現在是三月份我們去葡萄溝能不能吃上葡萄？不過熱情的老鄉拿出了美味的葡萄干，大家想不想吃？2、當學生大聲地回答想吃時，我讓提前安排好的幾個學生扮演維吾爾族老鄉為大家載歌載舞，送上美味的葡萄干。（播放***歌曲，兩個學生扮演維吾爾老鄉，為大家發葡萄干）3、吃完葡萄干之后我讓學生用自己的話夸夸葡萄干。當學生夸完之后，我又適時引導學生想不想了解葡萄干的制作過程，同時播放葡萄干制作視頻。看完視頻，結合文段，我引導學生按照先、然后、接著、最后的順序說說葡萄干的制作過程。這樣通過視頻與文字相結合的形式，使得難點得以突破。（四）、總結全文，讀寫遷移。1、課文學完之后，我讓學生用上因為……所以的句式說說為什么說葡萄溝是個好地方？這樣既總結了課文，有有效地對學生進行了句式訓練。2、讀是為了更好地寫，語文老師就應該抓住課文的讀寫結合點。課文學完后，我布置了這樣的作業：在我們的家鄉陜西也有許多的特產，誰能仿照課文的寫法來介紹自己家鄉的特產。五、說板書設計本課板書，我采用重點詞句相結合的形式，簡潔明了，一目了然。10、葡萄溝文本框:真是個好地方盛產水果葡萄五光十色老鄉熱情好客葡萄干色鮮味甜六、說教學評價。本堂課，我通過創設情境、觀看視頻、想象體驗，有效地激發了學生的學習興趣，激發了學生對葡萄溝的喜愛以及對祖國大好河山的贊嘆之情。課堂是生成的過程，在以后的教學中，我會努力為學生創建一個樂學、善學的學習氛圍，提高課堂效率。

小學語文公開課《葡萄溝》教案設計篇6教材分析：全文共分6段，第一段介紹吐魯番盆地成為中國最大的葡萄生產基地的的原因。第二段寫竟如吐魯番，在莊園沿途看見了許多石砌的房子，估計與葡萄有聯系。第三段寫一路顛簸，我終于見到了壯觀的、望不到邊的綠色長廊。第四段具體介紹葡萄溝是名副其實的葡萄王國。第五段寫我們參觀了農舍，解開了“葡萄晾房”的秘密。第六段講我種的葡萄與葡萄溝的葡萄有著天壤之別。教學目標：1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受葡萄溝的美好，激發學生對葡萄溝的喜愛。2、感受課文比喻的新奇，積累好詞佳句。教學重、難點：理解葡萄溝美好在哪里，它有哪些獨特之處。教學準備：學生：搜集有關新疆、吐魯番盆地、葡萄溝的資料。教學時間：1課時。教學方法：三疑三探教學過程：一、激趣導入1、新疆有民謠說：“吐魯番的葡萄哈密的瓜，庫爾勒的香梨人人夸，葉城的石榴頂呱呱。”它道出了新疆有名的四個水果之鄉，吐魯番獨居榜首。吐魯番盆地種植葡萄歷史悠久，在國內外享有很高的聲譽。2、你們想去吐魯番的葡萄溝品嘗美味的葡萄嗎？想去，事先就要對葡萄溝有些了解才行喲，今天我們學習的課文就是關于葡萄溝的。3、引入課題，齊讀課題。4、繞題質疑：對于吐魯番的葡萄溝你想了解些什么？預設：吐魯番是一個什么樣的地方？葡萄溝又是一個什么樣的地方？吐魯番的葡萄什么樣？葡萄干是如何制成的？5、（出示）自探提示；★請同學們自由讀課文，在讀時標出容易讀錯的詞語，然后用自己的話概括課文的主要內容。★再次默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的兩個問題，畫出相關語句，圈出重點詞語，并把自己的體會批注在旁邊。6、指讀提示。7、學生自學。師提示：請同學們先完成第一項任務。這項任務完成得怎么樣？下面請完成第二項任務。二、解疑合探1、你認為在讀課文時，哪些詞語容易讀錯？請你當小老師領著大家讀讀。呵護瑪瑙赫赫有名顛簸塵埃2、這篇課文到底講了關于葡萄溝的哪些內容？誰能用自己的話說一說。吐魯番是一個什么樣的地方？葡萄溝又是一個什么樣的地方？1、誰能用自己的話說說？2、文中是怎樣寫的？3、文中是這樣寫的；寫吐魯番：吐魯番是一個盆地，低于海平面，氣候干燥炎熱，常年酷暑難耐，但紫外線不強。千百年來，吐魯番靠著著名的坎兒井飲水工程，將天山上融化的雪水從幾十千米外的天山腳引到吐魯番。日照時間長、陽光充足的氣候特征和特殊的地理位置，是吐魯番成為中國最大的葡萄生產基地。用引讀的方法讓學生了解吐魯番盆地成為中國最大的葡萄生產基地的原因。原因是什么呢？是因為吐魯番有非常特殊的地理位置和氣候特征。（板書：氣候特征地理位置）4、吐魯番的葡萄溝又是什么樣的？學生交流所畫的句子；☆進入吐魯番，公路兩旁農家莊園的葡萄架上爬滿了葡萄藤。☆這真是一個葡萄的世界，綠色的海洋！舉目四望，映入眼簾的除了葡萄還是葡萄。☆真是名副其實的葡萄王國呀！☆天啊這實在是太壯觀啦！“這一段里省略號是什么意思呢？聯系上下文理解。（這些省略號讓我們感受到了作者當時內心的無比驚喜。）為什么呢？（因為作者見到了壯觀的、望不到邊的綠色長廊，由此可知，吐魯番葡萄溝的葡萄之多。）☆葡萄溝在人們心中有著怎樣的地位呢？（赫赫有名）赫赫：顯著盛大的樣子。從“葡萄的世界，綠色的海洋”可見葡萄園之大。由此知道，葡萄溝是名副其實的葡萄王國。其間流露出作者無比的驚喜與贊美。沿途還可以看到許多磚砌的房子，形狀是標準的長方形，各側面從屋頂的位置到墻根都開了排得整整齊齊的的小洞。（這就是葡萄晾房。）過渡：葡萄是吐魯番的特產，看看作者是怎樣來描寫的？1、交流畫出的作者描寫葡萄藤的句子。它們張開嫩綠的銷售，輕輕地呵護著一串串的“綠瑪瑙”。它采用了什么修辭手法？談談這樣寫有什么好處？（擬人的修辭手法寫出葡萄藤對葡萄的愛護。）瑪瑙：一種玉石，“綠瑪瑙”代指什么？（代指像玉石一樣的綠葡萄。）新疆的葡萄大多是綠色的，葡萄長廊里的葡萄更是清一色的優質綠葡萄，什么“無核白”呀，“馬奶”呀，一顆顆都晶瑩發亮，玲瓏玉潤，讓人迫不及待地想吃上一顆。（板書：綠葡萄）2、過渡：新疆的葡萄真是讓人一見就饞涎欲滴，可每一個種葡萄的人家建的小屋與這些可愛的葡萄之間又有什么聯系呢？學生交流制作葡萄干的過程，了解晾房的作用。（板書：葡萄干）3、參觀了吐魯番的葡萄溝，看了葡萄溝的葡萄，作者產生了一些特殊的“想法”――出示最后一段，引領學生齊讀。看了作者的體會，我們肯定也有了自己獨特的參觀感受，大家來談一談。（學生自由交流感受，表達對葡萄溝的喜愛贊美。）（四）總結：吐魯番的葡萄溝確實是一個好地方，一個令人喜愛、令人向往的地方，老師相信，你們一定有機會去葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗嘗那里出產的水果，親自感受一下老鄉的熱情好客。三、質疑再探今天的“旅游”到此結束了，大家回憶吐魯番的葡萄溝的獨特之處，想象對于文章還有哪些疑問？1、文中提到的“坎兒井”指什么？2、第二段提到了晾房，可為什么不在此說明晾房的作用，導游為何笑而不答？四、拓展運用1、學了本課，你想給自己設計什么樣的作業？2、同學們，吐魯番的葡萄溝確實是一個好地方，一個令人喜愛、令人向往的地方，我們的家鄉也是個好地方，老師希望同學們課后去問一問自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，家鄉為什么是個好地方？請同學們像介紹葡萄溝一樣介紹自己的家鄉，好嗎？

小學語文公開課《葡萄溝》教案設計篇7一、教學要求：1、學會本課6個生字，理解“茂密、喜愛、好客、五光十色“等詞語。能用”好客、五光十色“造句。2、背誦第2自然段。3、學習分層次介紹葡萄溝的方法。4、學習課文，使學生知道葡萄溝是個好地方。激發學生的熱愛之情。二、教學重點：1、學習作者分層次介紹葡萄溝的方法。2、理解課文內容。三、教學難點：學習作者分層次介紹后葡萄溝的方法。四、教學過程：第一課時一、導言、接題、激發興趣。1、（出示中國地圖，）教師簡介吐魯番。葡萄溝是一個什么樣的地方？帶著問題初讀課文。2、初讀課文，捕捉文章主要內容。（自由讀）想：葡萄溝是一個什么樣的地方？（過渡：葡萄溝是個好地方，它好在哪些方面？為什么好？這節來理解。）3、學習第1自然段。（默讀）思考：葡萄溝在什么地方？生產什么水果？最著名的是什么？理解“喜愛“一詞。舉例說說都什么事物是你喜愛。指導朗讀，水果的名字要讀得一高一低，重點指導“人們最喜愛的葡萄成熟了“一句重音‘喜愛、成熟了’”。4、學習第2自然段。（1）（指名讀）思考：為什么人們喜愛葡萄溝的葡萄？（2）（輕聲讀）這段有幾句話？哪句是講葡萄的？用“----”劃出，再理解句意。（3）理解“茂密、涼棚”，說明什么？又講到了什么？（4）（出示圖片）深入理解葡萄長得好。（5）指導朗讀：喜愛的語氣。（6）指導背誦：（出示背誦提示：葡萄種在哪----枝葉----果實----人好客）5、學習第3自然段。（1）小組自學討論：A.這段主要寫什么？B.先寫了------接著寫------然后寫------最后寫------（按提示有條理的講述）（2）集中學習，看投影片講述，重點知道學生記住蔭房的構造特點及為什么能制成葡萄干有什么特點？6、.總結全文。所以人們說葡萄溝真是個好地方。好在哪？為什么好？請用上“因為------所以------”的句式回答。7、分段指名讀全文。第二課時一、（自由讀全文）練習背誦第2自然段，然后指名背誦。二、學習生字。1、自由寫字5分鐘。2、認準字音、分析字形、擴詞。3、競賽：看誰記得清。（教師聽寫）4、指導書寫。5、用“五光十色、好客”造句。6、寫出下面字的偏旁部首，再數數每個字各幾畫。新（）----坡（）----陰（）----孔（）----味（）----蜜（）----7、做課堂練習，并檢查指導。8、課外閱讀17、18課。板書設計：葡萄溝杏子、香梨、蜜桃、沙果葡萄溝出產水果：葡萄：大、多（好地方）五光十色（顏色美）小學語文《人物描寫一組》的教案設計教學目標1．認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。3．理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。4．激發學生閱讀中外名著的興趣。教學重點感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法教學難點體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。課前準備觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》教學過程第一課時一、談話引入1．導語你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個怎樣的人？學生談自己的看法。2．今天，我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學生齊讀課題。二、自讀課文，初步感知1．請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2．指名學生讀，正音。如“擻”，應讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”；“綻”，應讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”；“扳”，應讀“bān”，不要讀成“bāi”。3．思考：文章的主要寫了什么4．組內小組交流，全班交流。三、精讀課文，感受形象1．再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動作體會。2．播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學生觀看。3．再次模仿小嘎子的動作4．談談：讀了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。出示重點語句：①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。②起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。③兩個人走馬似的轉了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。寫小嘎子摔跤時的動作描寫，作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語小組交流，這些語句體現了小嘎子什么樣的性格，全班交流。四、朗讀課文有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。1．組內進行朗讀，各組推薦最佳選手進行比賽。2．體會人物形象和描寫人物的方法怎樣刻畫人物呢？方法是多樣的，有以環境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。這一意義上說，動作的確是透視人物心理的多棱鏡。動作描寫動作細節，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特有標志。重筆特寫凸現人物的個性，提示人物復雜而深邃的內心世界。《儒林外史》中的嚴監生監死前“伸”最終使其成了世界文學名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺上“排出”九文大錢時的得意，濃墨潑寫體現人物性格動作是無聲的語言，是人物個性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項基本功，其表現的方式是多種多樣的，如內心獨白、表情描摹、展開聯想等。心理描寫經常與動作描寫結合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現，一定得注意合情合理。這篇短文采用的是內心自白法。即用人物怎樣想來表現。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”這句心理描寫。五、拓展閱讀《水滸》《紅樓夢》《三國演義》。第二課時一、導入1．一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學生根據自己的生活經驗進行回答。師：我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？你們快速讀課文。2．簡介《儒林外史》《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風氣等等，客觀上否定了整個封建制度。《儒林外史》是我國諷刺文學中的精品，作者擅長運用典型情節，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。3．簡介吳敬梓吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于經濟地位的迅速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進步的一面，并且掌握了描寫現實的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。二、初讀課文，了解內容1．用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者的方法查不懂的字詞。2．指名學生朗讀，正音3．交流：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象三、再讀課文，想象人物外部形象1．師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子2．交流，達成共識出示課文插圖學生仔細觀察。作者對嚴監生臨死前的動作、神態作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，并根據他的動作、神態的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。出示句子：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。學生反復讀這句，思考：他可能說什么？心理想些什么3．學生有感情地讀課文小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學上臺讀。老師巡視。讀讀評評，直到讀好為止四、體會寫法《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態描寫。神態描寫：就是指描寫人物臉部的細微的表情和姿態。神態描寫要表現人物性格物征要集中筆墨，要面面俱到。要與外貌描寫適當區別，注意細致觀察，用心揣摩。神態是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態與人物思想感情的關系是極為密切的，內心活動常常從人的臉部顯示出來的。一個人心里高興，往往就喜上眉梢；內心得意，就眉飛色舞；心里擔憂，往往滿臉愁容；內心痛苦，就雙眉緊皺。要寫好人物的神態，得注意如下幾點：（一）要注意人物神態的細微變化要寫好人物的神態，就要仔細觀察人物神態的細微變化。比如笑，“微笑”是反映發自內心的喜悅；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現人物豪爽的性格，也表現笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態的特點，才能在描寫神態中反映不同的意義。不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態也會不一樣的。（