本文格式為Word版，下載可任意編輯——人教版四年級下冊《自然之道》說課稿人教版四年級下冊?自然之道?說課稿范文

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫說課稿是必不成少的，借助說課稿可以更好地組織教學活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是我整理的人教版四年級下冊?自然之道?說課稿范文，接待閱讀，希望大家能夠熱愛。

人教版四年級下冊?自然之道?說課稿范文1

一、說教材

?自然之道?是義務教導課程標準測驗教科書語文四年級下冊的一篇精讀課文。

課文按照事情進展的依次，陳述了一個發人深省的故事。和同伴及一個生物學家向導在南太平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向導勸阻，要向導趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正值他們為自己養護小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發生了令人恐懼的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很安好，就從巢中魚貫而出，結果大量幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的懊喪和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生熟悉到要按自然規律辦事，同時培養學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的才能。

在教學時，要引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。但要留神這是一項長期訓練的內容，不能要求過高，不能急于求成；在舉行精讀課文時，要讓學生交流的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規律辦事，不然好事變成了壞事。

根據四年級學生已有的學習水平和課標的要求，我制定了以下教學目標和重、難點：

教學目標：

1、熟悉7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、假設無其事〞等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的啟示。

3、豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

教學重難點：

教學的重點是了解課文的主要內容，從中受到啟示；

難點是理解向導的話，體會文章所表達的`思想感情。

二、說教法

本篇課文講的是關于自然界的規律，內容相對抽象，與學生的生活、學識水平有較大的差距，我打定采用視頻課件和談話法來導入新課，激發學生的閱讀興趣；接著，讓學生自讀自悟，自學生字詞，整體感知課文內容，初步了解怎樣把握課文主要內容；然后，引導學生抓住重點段落，突出重點，精讀研討，落實詞句段訓練，指導有感情朗讀；結果，總結升華，引導學生交流閱讀感受，明確做事要遵循“自然之道〞。

三、說學法：

葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教。〞四年級學生已經有了確定的自學才能，本課的教學，我將引導學生采用先了解每片面內容，再把各片面內容連起來的方法，把握文章主要內容；抓住文中描寫和向導心情變化，聯系上下文，采用比較、抓重點詞句，體會思想感情并通過朗讀把體會到的表現出來；通過交流感受或啟示，拓展延遲，進展自己的創新思維和想象才能。

四、說教學程序〔第一課時〕

〔一〕情境導入，激發興趣

首先，我會用課件表示海龜蛋和小海龜出殼時遇到的各種危害情景；接著，我會讓學生說說：你看了這樣的情景，想說些什么；在學生充分發表觀法的根基上，老師用“有一個人，親眼目睹了剛出世的小海龜被食肉鳥咬啄的情景，他會怎么做，你們想知道嗎〞來導入新課，隨后，板書課題，讓學生說說：你讀了這個課題，想知道些什么？引導學生參與教學目標的制定。

〔二〕初讀課文，整體感知

出示自學要求，引導學生自讀自悟：

〔帶著方才同學們提出的問題，用自己熱愛的方法閱讀課文，自學生字詞。

人教版四年級下冊?自然之道?說課稿范文2

一、說教材

?自然之道?是九年義務教導人教版第八冊的一篇講讀課文。這篇課文記敘了和七個同伴及一個生物學家向導到南太平洋一個小島去旅游。他們的目的是查看幼龜怎樣離巢入海，在查看中為救一只幼龜，沒想到這是龜群的“偵探兵〞，成千上萬的龜群也爬向大海，因來了大量食肉鳥，造成幼龜的傷害。描寫了眾人與向導對此事的懊喪之情。

通過本篇的教學，持續學習給課文分段，歸納段意，理解課文內容，引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。使學生熟悉到要遵循自然規律，不能違背自然之道。

這篇課文我打定了兩個講授，第一課時：導入，范讀課文，自學生字；理清脈絡，議論段落劃分。其次課時：復習生字，朗讀課文，讀后談感受；教學課文，理解詞語，總結全文。

我著重講其次課時，針對可是的安置和學生的認知實際，我確定以下目標：

1、思想教導目標：使學生熟悉到在自然界中，要遵循自然規律，反之那么會弄巧成拙；

2、根基學識目標：理解詞語，體會用恰當的詞語表達情意；

3、根本技能目標：把握文章內容，體會文章思想感情的才能。

二、說教學要點

了解課文內容，從中受到啟發是重點；理解向導的話，體會文章所表達的思想感情是難點。

三、說教法

根據教材的特點和學生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知；議論體會〞為主的教學方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學生見識，使學生受到啟發的文章。精讀，品讀，讓學生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高學生的閱讀速度，有利于斟酌問題。議論中培養學生的自主合作才能。

四、說學法

教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。這節課可知導學生掌管如何理解句子的學習方法，知導學生以朗讀來理解；引導學生聯系上下文理解詞語或句子。體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用。

五、說學生處境

中年級的學生，開頭有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的奇怪心，借助本課的學習，對他們查看大自然，查看社會有很好的扶助。

六、說教學過程〔其次課時〕

一、看圖想象，感知“慘狀〞。

1、師：同學們，通過上節課的學習，我們已經知道課文主要講了〔生說〕概括得真好，現在請同學們留心看課文36—37頁的插圖，并開展想象，按確定的依次說記圖上的景象。

2、圖文結合，體會場面的殘忍。

〔1〕師：課文哪些內容描述了這幅圖的情景？〔課文第六、七自然段〕請同學們讀一讀第六、七自然段，再查看圖并開展想象。想象一下：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓〞的，從食肉鳥的動作、眼神、聲音、氣勢等方面說，可以用上有的……有的……有的……句式。

出示句式：看沙灘上有大量食肉島，它們有的有的，還有的，真是殘忍極了。

二、探究理由逐步悟道。

1、師：同學們，造成這一慘狀的理由是什么？用一句話來概括。〔我們干了一件遇不成及的蠢事〕，這件蠢事好在文中畢竟指什么事？〔救了一只幼龜〕

2、對于這件蠢事，你們有什么疑問？〔學生質疑〕。

3、師：帶著這些問題，講同學們默讀課文異動筆，畫一畫有關語句。〔生默讀畫語句〕

4、匯報、交流。

〔1〕師：咱們先解決第一個問題，為什么救幼龜是一件蠢事？還要去做？也就是干蠢事的理由。

生：

A、望見探頭幼龜遇險。

出示：第三自然段后2句。〔突然……拉到沙灘上去〕

①同學們讀讀這段文字，想想哪些詞句讓你有更加的感受？〔生讀〕

②談感受，評價。

點拔，指導朗讀。

師：小幼龜的欲出又止，完全是有道理的，你們看〔生齊讀一只……上去〕你們了解嘲鶇嗎？它是一種奇怪兇猛的海鳥，有時甚至會攻擊狗這樣體形浩瀚的動物，現在弱小無助的幼龜正面對如此兇猛的天敵，此時此刻，假設你在場，心情會怎樣？〔〕那就帶著這種感受讀。

自由讀。

誰能用自己的書聲再玩這危害場面？

指名讀。齊讀。

B、不顧向導勸阻。

師：是啊，幼龜就是這樣的危害，難怪我們會慌張誰來讀讀我們當時表現的句子。

師：我們這么慌張，向導卻是——〔生：假設無其事〕假設無其事什么意思？誰來假設無其事地讀讀向導的話。

指名讀向導的話。

師：面對幼龜遇到的危害，我們慌張、揪心，向導卻能假設無其事地說出這樣的話。〔生齊讀：叨就……〕

〔叨走幼龜是自然的事，這是幼龜養護自己的手段〕

師：可在我們無知而又強烈的逼迫下，向導“救不情愿〞地抱起那只小烏龜朝大海走去，透過這個“極不情愿〞想象一下，此時此刻，向導心里會想些什么？

〔2〕師：學到這，第一個問題已經解決了，那我們來看其次個問題，為什么是說蠢事？

生匯報〔第五自然2、4句〕

a師：讀讀這些句子，想想哪些字詞又讓你有更加的體會？

點拔：

a1以“成群〞“爭先恐后〞“魚貫而出〞體會到幼龜多，爬行快，且有程序。

a2師：集中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安好都爭先恐后地結伴而出，像這樣“魚貫而出〞“結伴而出〞的詞語你還能模仿著說幾個嗎？〔傾巢、百王、口而出、薄而出……〕

a3師：“偵察兵〞出去好一會兒還沒回來，假設你就是巢爐的小龜，你會怎么想？

a4師：是啊，帶著一份敬仰，一份期盼，海龜們爭先恐后的結伴而出，可就在這時，天空中展現了幾十只食肉鳥。我們試想一下，小龜們此時會怎么想？它們會聽到什么？還會看到了什么？

〔生論〕

師：這一切都是由于我們做了一件〔生齊讀——我們干了一件愚不成及的事〕我們救了一只小海龜，卻殘害了一群小海龜，那就是我們違背了——〔生自然文道〕我們違背了自然之道，