1、文檔編碼 : CC2Q2Z2G4J6 HO3G6K4X4N2 ZM8S8I8K3H6學習好資料 歡迎下載說課教案其次章中國的自然環境其次節氣候多樣季風顯著說教學目標：學問目標：1、通過閱讀等溫線分布圖、等降水量分布圖,明白我國冬夏氣溫分布及降水分布特點；2、讀圖明白我國溫度帶及干濕地區的劃分依據及劃分地區,明確我國地理 環境的巨大差異性及其對人類生產生活的影響；3、知道我國重要的自然地理分界線秦嶺淮河及其重要的地理意義；4、讀圖明白我國冬夏季風的形成、特點和對我國氣溫存降水的的影響；了解季風區和非季風區的分界線和劃分依據；5、讀圖明白我國主要氣候類型的分布,利用氣溫曲線圖和降水量柱狀圖說明不氣

2、候類型的特點及其對人類生產和生活的影響；明白我國氣候特點；才能目標：1、把握閱讀和分析等溫線分布圖、等降水量分布圖、氣溫曲線；圖、降水 量柱狀圖、氣候類型分布圖的方法；2、通過明白我國氣候特點,學會分析各地理要素間相互影響相互制約的能力,學會歸納總結的的才能；情感態度與價值觀目標：明確氣候是我國一種重要的自然資源,同時我國也是災難性天氣頻發的國 家,所以要因地制宜、合理利用氣候資源,使人與環境和諧進展；重點和難點：1、氣溫存降水分布差異及其形成緣由；2、秦嶺淮河一線的地理位置及其意義；3、溫度帶和干濕地區的劃分依據和分布；4、冬、夏季風對我國氣溫存降水的影響；5、我國的氣候特點 6、培養同學使

3、用地圖的才能和分析問題的方法；說教材：本章教材主要介紹中國的自然環境特點,各節內容都圍繞這一主題展 開,本節主要介紹中國的氣候；教材內容以中國的氣候特點為主；教材通 過氣候的兩個基本要素氣溫存降水的分布特點以及它們對人類生產和 生活的影響,反映我國氣候的特點；教材結構分析：本節教材在結構上分為四部分：第一部分主要介紹我國氣溫受緯度位置和地勢地勢的影響,形成南北 氣溫的差異；這種差異與農業生產實際相結合,以活動積溫為劃分依據,學習好資料歡迎下載人們的生我國共分為五個溫度帶和一個高原氣候區；在不同的溫度帶內,產生活也有差異；其次部分主要介紹由于受緯度位置、海陸位置和地勢的影響,我國的 降水顯現從東

4、南向西北遞減的規律；而各地的蒸發量不同導致降水量和蒸 發量的對比關系差異,我國有形成了四個不同的干濕地區；不同的干濕地 區內人們的生產和生活方式也不一樣,植被的的差異最具代表性；第三部分是本節課難點,主要介紹由于我國所處的緯度位置和海陸位 置,形成了顯著的季風氣候；由于冬季風和夏季風的源地不同,它們所帶 來的氣溫存降水也不同；冬季風加劇了我冬季南北氣溫的巨大差異；夏季 風使我國降水從東南向西北遞減的趨勢更為嚴肅；受地勢的影響,我國形 成了季風區和非季風區；季風氣候既給我國帶來了有利的影響也帶來了許 多不利的影響；第四部分主要在前三部分的基礎上,介紹了由于我國氣溫存降水的差 異,加上季風和地勢的

5、影響,導致了我國氣候類型不僅多樣而且復雜；這 樣的氣候給人們的生產和生活帶來了深刻的影響,在長期的適應過程中,人們因地制宜的發揮不同氣候的優勢,把氣候當作一種資源；說教學過程： 本節內容共分為 4 課時 第一課時：南北氣溫差異 一、聯系實際導入： 從同學的親身體驗導入,引導去過南方的城市的同學,對比所到城市與撫順的氣溫差異,如服裝差異、街道上植物的差異、屋內 取暖設施差異等等,并提出問題；設計意圖：從同學親身體驗導入新課,使同學有親切感,也培養了同學對 日常事物的觀看才能,學習生活中有用的地理學問；二、教學過程：1、冬季南北氣溫差異大,越向北氣溫越低 師生活動 ：引導同學閱讀一月等溫線圖中圖例

6、和氣溫數值,數出等溫線的 數量,觀看數值的變化規律,明白我國氣溫空間變化的規律是冬季氣溫從 南向北遞減；對比最南和最北氣溫數值,進一步明確冬季南北氣溫差異很 大；分析造成這種差異的緣由是我國跨緯度大；設計意圖 ：訓練同學的讀圖方法和技能,培養同學自己通過書本實踐懂得 學問和把握學問；0 等溫線秦嶺、淮河一線 2、一月份 0 師生活動 ：引導同學觀看每條等溫線的延長方向與突變部分,分析氣溫空 間分布的變化趨勢；用彩筆描出 0 0 等溫線,說出該線通過的山脈和河流,指出秦嶺淮河一線是我國的重要地理分界線；分析向南突出的緣由是地勢 地勢造成的；觀看等溫線的疏密,明確西部由于地勢比較復雜,等溫線分 布

7、不向東部地區規律性明顯；學習好資料 歡迎下載設計意圖 ：訓練同學讀圖的技巧和方法,變被動學習為主動學習；3、夏季除青藏高原外,全國普遍高溫培養同學的動手才能和探究才能,師生活動 ：指導同學依據以上的方法閱讀七月等溫線圖,總結夏季我國氣 溫分布特點并分析緣由；設計意圖 ：培養同學自主學習,在實踐中自我領悟,強化讀圖技能的把握 和對學問的總結；老師小結：我國氣溫不僅有明顯的空間分布差異仍有明顯的季節變化,緯 度越高這種差異越明顯；不僅給人們的生活帶來影響,也對人們的生產影 響深刻,特殊是農業生產；4、溫度帶的分布及影響師生活動 ：引導同學閱讀33 頁圖 2.15 及補充材料,明確溫度帶的劃分依據和

8、主要溫度帶； （老師板圖我國溫度帶） ；同學在板圖上填出五個溫度帶 的名稱和一個高原氣候區；分組爭辯完成 34 頁活動 2 設計意圖 ：通過讀圖和填圖突破重點；培養同學合作意識；板書設計緯度位置 季節變化分組爭辯鼓勵同學闡明自己的見解,地勢地勢氣溫差異空間分布冬季南北氣溫差異大越向北氣溫越低夏季南北氣溫差異小全國普遍高溫（青藏高原除外）農業生產實際活動積溫溫度帶五帶一區影響其次課時 一、故事導入：介紹美國人湯姆由于不明白中國降水分布規律,在旅行途 中遭受了尷尬事；設計意圖：這樣的引入使同學很快進入教學情境,對結論表現了極大的探 索愛好,調動了學習的主動性和積極性；二、教學過程1、降水的空間分布

9、特點 從東南向西北遞減師生活動： 引導同學閱讀教材35 頁 2.16 圖完成以下活動：用彩筆分別描出 200 毫米、 400 毫米、 800 毫米、 1600 毫米等降水量線,找出降水量小 于 200 毫米和大于 1600 毫米的省份, 找出 400 毫米和 800 毫米等降水量線學習好資料0歡迎下載強調秦嶺淮經過的山脈,說出哪一條降水量線與一月0 等溫線大致重合,河一線的地理意義；把湯姆去過的城市描在圖上,并替湯姆找出我國降水 地區分布規律：從東南向西北遞減；進一步分析形成緣由是海陸位置、緯 度位置和地勢地勢；設計意圖： 連續等溫線判讀的方法,加強同學讀圖的技巧和方法；培養學 生留意對地理規

10、律的總結,明白地理事物之間的相互影響,提高分析歸納 的才能；老師小結：地球上不僅僅存在降水量的現象,仍存在蒸發量的現象,一個 地區的降水量和蒸發量的對比關系,反映出該地的氣候潮濕程度,深刻地 影響植被的生長和分布,也影響人們的生產和生活；2、干濕地區的劃分依據和分布師生活動： 引導同學閱讀教材36 頁 2.17 圖,明確我國四個干濕地區的分布,并與四張植被景觀圖一一對應,懂得一個地區的干濕情形可以可以通過植被的分布反映出來；對比 2.16 降水量圖, 明確干濕地區的劃分依據是降水量和蒸發量的對比關系；完成 37 頁活動 1,體會降水特點對人類生產 和生活的關系； 完成 37 頁活動 2,懂得不

11、同的干濕地區對人們的生產生活 有不同的影響；設計意圖： 進一步加強同學讀圖的技巧和方法,培養同學的養成概括總結 的學習習慣,培養同學運用地理學問說明生活中觀看的地理現象,幫忙學 生建立地理事物彼此之間的聯系性；板書設計：緯度位置海陸位置降水差異東南向西北遞減四個干濕地區影響地勢地勢蒸發量第三課時 一、提出問題導入：同學們夏季到海里游泳,會感到白天和夜晚,沙灘和 海水的溫度變化有什么不一樣？撫順冬季和夏季的風向有什么不同？風向 與沙灘和海水的溫度變化會有什么必定聯系嗎？設計意圖 ：這樣的導入,從同學的親身體驗動身,提出問題；幫忙同學很 快進入教學情境,激發同學的求知欲,調動同學的學習愛好；二、教

12、學過程 1、季風氣候及成因 師生活動 ：引導同學說出撫順地區冬季和夏季的風向不同,老師提出季風學習好資料 歡迎下載的概念,進一步引導同學分析得出沙灘升溫降溫都快而海水卻相反,懂得 冬季陸地氣溫低于海洋,夏季相反；老師板圖總結這種海陸熱力差異導致 氣壓的變化,最終引起風向的變化；我國所處的海陸位置和緯度位置,大 多數地區形成了顯著的季風氣候；設計意圖 ：從同學的實際體驗動身,結合板圖,同學更簡潔懂得季風的形 成,突破教材的重點和難點；也為下一步教學打下基礎；2、冬季風和夏季風的特點及影響師生活動 ：引導同學閱讀教材38 頁圖 2.19 和 2.20 完成下題冬季風：源地（） 風向方向（）影響 海

13、洋 陸地降水 夏季風：源地（高緯 低緯氣溫 ）風向 方向 影響海洋 陸地降水 高緯 低緯氣溫 設計意圖 ：聯系舊知引出新知,降低學問的難度,突破難點,建立學問的 橫向聯系和縱向聯系,使同學更簡潔懂得季風區和非季風區的降水差異；3、季風區和非季風區的劃分及影響師生活動： 引導同學連續觀看教材38 頁圖 2.20,分析夏季風為什么不能到達全國各地,明確受山脈阻擋夏季風不能到達的地方稱為非季風區,能夠到達的地區稱為季風區,引導同學觀看頁圖.對比中國地勢圖,找出構成季風區和非季風區分界線的山脈；完成頁活動和活動,對比季風區和非季風區的降水差異,明確季風氣候對我國的有利影響；完 成活動,明確季風氣候帶來

14、的各種災難性天氣；設計意圖 ：通過對活動題的分析,分散了難點和重點,提高同學的讀圖技 能,培養同學的利用地理學問說明生活中的現象的才能,在實踐中熟識、感悟、懂得和把握；板書設計：冬季風冰冷干燥季風氣候季風夏季風溫和潮濕非季風區西北干旱影響分界線 季風區 東南多雨學習好資料 歡迎下載第四課時 復習導入：復習上節課的學問；設計意圖： 這樣的引入起到承上啟下的作用,突出了我國的氣候特點是：季風氣候顯著,氣候類型復雜多樣；1、氣候類型復雜多樣師生活動 ：引導同學閱讀42 頁圖 2.26,四幅氣溫曲線圖、降水柱狀圖和氣候類型分布圖,在氣候類型圖上找出吐魯番、漠河、五道梁、?？谒膫€地 區,聯系學過的氣溫、降水和季風的學問說明各地氣候的特點；體會我氣 候不僅多樣而且復雜的特點；老師板圖, 同學在板圖上填出我國氣候類型；設計意圖 ：訓練同學讀圖方法和技巧,促使同學建立學問的橫向聯系,運 用已有學問解決新的問題,達到溫故知新的目的；2、氣候與生產生活的親熱聯系