1、Word - 48 -大班科學教案滾動反思1、大班科學教案滾動反思 設計意圖： 在貫徹規程、綱要的過程中，我們幼兒園的科學教導改革從常識教導逐漸過渡到幼兒自主探索的過程中，轉變了以往一味地灌輸、傳授的方式，讓科學教導給予孩子們以操作和探究，讓科學活動成為孩子們喜愛的活動，但是科學探索并不是盲無目的，而是要適當創設一定的問題情境，以啟發幼兒既動手又動腦，利用自己探索去解決問題。本次設計的活動就是遵從這樣一種教導方向。活動前讓幼兒初步感知球體、圓柱體能滾動的現象，然后在本次活動中拋出一個需要幼兒去解決的問題，就是讓不能滾動的東西，也能滾動起來，這就需要幼兒將已有些形體熟悉運用到探索問題、解決問題的

2、過程中來;將已有些動手能力發揮出來。而在探索的過程中，也將會生成出新的問題，這個新問題也就是下一階段孩子們可以探索的內容了。如此不斷地探究不斷地解決不斷的生成新問題，就可以不斷地引領幼兒深化地探索學習。 活動目標： 1、鼓舞幼兒大膽試試，運用各種辦法，使長方形的牙膏盒和紙張滾動起來。2、體悟勝利的喜悅，提升幼兒的探究欲望。3、引領幼兒認真觀看發覺現象，并能以實證討論科學現象。4、充分體悟“科學就在身邊”，產生在生活中發覺、探究和溝通的愛好。5、進展合作探索與用符號記錄試驗結果的能力。 活動預備： 1、教具：易拉罐、皮球、牙膏盒、紙張、記錄表2、操作材料：牙膏盒、紙張、VCD光盤、圓形玩具、彩色

3、卡紙、小球、鉛筆、剪刀、膠帶座 活動過程： 一、引題1、教師依次展示易拉罐、皮球，復習滾動的概念。2、展示牙膏盒、紙張，引領思量皮球和易拉罐為什么會滾動?二、提出問題：請小伴侶將不會滾動的牙膏盒和紙張變得也能滾動起來。提醒：可以轉變它們的外形，也可以用教師提供的卡紙、小球、VCD光盤、圓形玩具、鉛筆幫忙，讓它們滾動起來。要求：可以先協助牙膏盒，也可以先協助紙張變一變，做好一個后要放在地上滾一下，假如勝利了，就放到自己的椅子前面，然后再去拿另外一個。看誰今日想出來的方法最多。三、幼兒操作，師巡察指導。四、集中共享：1、依次請有代表性的幼兒上臺出示自己的成績，按照他們展示的作品記錄。2、同樣作品的

4、幼兒一起感觸勝利的喜悅。 活動反思： 本課的教學從生活實際的情境動身，利用展示幾幅運動圖片讓同學分類并歸納出滑動與滾動的概念。然后，可以讓同學找找身邊相關的滑動與滾動現象，加深對這兩種運動方式的理解。為了引出探討滑動摩擦力與滾動摩擦力大小的關系，我向同學介紹古人是如何通過滾木將大型巨石拖入海洋的，讓他們猜想滑動摩擦力與滾動摩擦力大小如何?大部分學生都認為滾動摩擦力較小，但還是存在部分反駁的聲音。畢竟真理是什么呢，需要利用科學試驗得出數據來證實。繼而進入本堂課的重點探索環節，引領同學設計對照試驗驗證摩擦力的大小與物體的運動方式的關系。在實驗設計時同學只注重了變量，卻忽略了需要保持不變的因素。提示

5、同學關注僅僅利用一個因素的轉變來討論摩擦力的大小的變化。同學很快結合所學學問舉行控制變量。接下來提出問題：怎樣按照現有些小車舉行轉變使其分離舉行滑動和滾動呢?賦予同學一定的時光舉行研究，無數學生都提出了只要把小車的輪子固定住，小車運動時就是滑動摩擦了。這個提議很快就得到了全班的全都贊成。于是，每個小組都以此計劃經受完整的探索過程，得出了本節課的重要結論：滾動摩擦要比滑動摩擦小得多，從試驗中可以知道在其他條件相同時滑動摩擦大約是滾動摩擦的5倍。試驗得到真知，同時也可以用此結論解釋生活中的某些常見現象，如：為什么剎車后很快會停下來，為什么工人在搬重物時要在底下墊幾根管子等等。緊接著又給同學介紹自行

6、車上的滾珠軸承，利用演示讓同學清晰地觀看到，由于內外圈間有滾珠，這樣惟獨外圈轉動，靈便輕巧。在課堂結尾部分請學生思量：是不是在生活中人們都在削減摩擦力，有沒有有意增大摩擦力的例子，結合生活實際舉行舉例并用所學學問舉行解釋，更好地將課堂與生活結合起來，讓同學學有所用。2、大班科學滾動教案反思設計意圖：在貫徹規程、綱要的過程中，我們幼兒園的科學教導改革從常識教導逐漸過渡到幼兒自主探索的過程中，轉變了以往一味地灌輸、傳授的方式，讓科學教導給予孩子們以操作和探究，讓科學活動成為孩子們喜愛的活動，但是科學探索并不是盲無目的，而是要適當創設一定的問題情境，以啟發幼兒既動手又動腦，利用自己探索去解決問題。本

7、次設計的活動就是遵從這樣一種教導方向。活動前讓幼兒初步感知球體、圓柱體能滾動的現象，然后在本次活動中拋出一個需要幼兒去解決的問題，就是讓不能滾動的東西，也能滾動起來，這就需要幼兒將已有些形體熟悉運用到探索問題、解決問題的過程中來;將已有些動手能力發揮出來。而在探索的過程中，也將會生成出新的問題，這個新問題也就是下一階段孩子們可以探索的內容了。如此不斷地探究不斷地解決不斷的生成新問題，就可以不斷地引領幼兒深化地探索學習。活動目標：1、鼓舞幼兒大膽試試，運用各種辦法，使長方形的牙膏盒和紙張滾動起來。2、體悟勝利的喜悅，提升幼兒的探究欲望。3、引領幼兒認真觀看發覺現象，并能以實證討論科學現象。4、充

8、分體悟“科學就在身邊”，產生在生活中發覺、探究和溝通的愛好。5、進展合作探索與用符號記錄試驗結果的能力。活動預備：1、教具：易拉罐、皮球、牙膏盒、紙張、記錄表2、操作材料：牙膏盒、紙張、VCD光盤、圓形玩具、彩色卡紙、小球、鉛筆、剪刀、膠帶座活動過程：一、引題1、教師依次展示易拉罐、皮球，復習滾動的概念。2、展示牙膏盒、紙張，引領思量皮球和易拉罐為什么會滾動?二、提出問題：請小伴侶將不會滾動的牙膏盒和紙張變得也能滾動起來。提醒：可以轉變它們的外形，也可以用教師提供的卡紙、小球、VCD光盤、圓形玩具、鉛筆幫忙，讓它們滾動起來。要求：可以先協助牙膏盒，也可以先協助紙張變一變，做好一個后要放在地上滾

9、一下，假如勝利了，就放到自己的椅子前面，然后再去拿另外一個。看誰今日想出來的方法最多。三、幼兒操作，師巡察指導。四、集中共享：1、依次請有代表性的幼兒上臺出示自己的成績，按照他們展示的作品記錄。2、同樣作品的幼兒一起感觸勝利的喜悅。活動反思：本課的教學從生活實際的情境動身，利用展示幾幅運動圖片讓同學分類并歸納出滑動與滾動的概念。然后，可以讓同學找找身邊相關的滑動與滾動現象，加深對這兩種運動方式的理解。為了引出探討滑動摩擦力與滾動摩擦力大小的關系，我向同學介紹古人是如何通過滾木將大型巨石拖入海洋的，讓他們猜想滑動摩擦力與滾動摩擦力大小如何?大部分學生都認為滾動摩擦力較小，但還是存在部分反駁的聲音

10、。畢竟真理是什么呢，需要利用科學試驗得出數據來證實。繼而進入本堂課的重點探索環節，引領同學設計對照試驗驗證摩擦力的大小與物體的運動方式的關系。在實驗設計時同學只注重了變量，卻忽略了需要保持不變的因素。提示同學關注僅僅利用一個因素的轉變來討論摩擦力的大小的變化。同學很快結合所學學問舉行控制變量。接下來提出問題：怎樣按照現有些小車舉行轉變使其分離舉行滑動和滾動呢?賦予同學一定的時光舉行研究，無數學生都提出了只要把小車的輪子固定住，小車運動時就是滑動摩擦了。這個提議很快就得到了全班的全都贊成。于是，每個小組都以此計劃經受完整的探索過程，得出了本節課的重要結論：滾動摩擦要比滑動摩擦小得多，從試驗中可以

11、知道在其他條件相同時滑動摩擦大約是滾動摩擦的5倍。試驗得到真知，同時也可以用此結論解釋生活中的某些常見現象，如：為什么剎車后很快會停下來，為什么工人在搬重物時要在底下墊幾根管子等等。緊接著又給同學介紹自行車上的滾珠軸承，利用演示讓同學清晰地觀看到，由于內外圈間有滾珠，這樣惟獨外圈轉動，靈便輕巧。在課堂結尾部分請學生思量：是不是在生活中人們都在削減摩擦力，有沒有有意增大摩擦力的例子，結合生活實際舉行舉例并用所學學問舉行解釋，更好地將課堂與生活結合起來，讓同學學有所用。3、大班科學探究滾動教案反思活動來源：大班數學活動中，有熟悉圓柱體和球體的教學活動，我請幼兒從家里帶一些形似圓柱體、球體的東西，幼

12、兒帶來了薯片筒、便利面筒、紙杯、茶葉筒、皮球等物品。課間活動的時候，孩子們把這些東西拿出來，放在地上滾來滾去地玩兒，還有的幼兒相互競賽，有些說：“看，我的茶葉筒滾得比你的紙杯快!”有些說：“我的這個還會轉圈圈呢!”大家玩得興高采烈。幼兒園指導綱要明確指出，在一日活動中，幼兒對周圍世界的奇怪和疑問無時無刻不在發生，因此幼兒的科學教導應更多地在一日活動中隨機生成，順應幼兒的愛好，激活幼兒的熟悉愛好和探索欲望，讓幼兒體悟發覺的樂趣。基于這一理論指導，我設計了本次科學探究活動好玩的滾動。設計意圖：既然幼兒對“滾動”有很大的愛好，那我就設置情境讓幼兒縱情地玩一玩滾動嬉戲，滿足幼兒奇怪、愛玩的天性。這些滾

13、動嬉戲中，也蘊涵著許多科學現象，幼兒利用玩中觀看、玩中發覺、發覺后試試記錄等方式舉行科學探索，發覺物體滾動路線與其外形之間的互相關系，自主構建新的科學學問和閱歷。這樣做可以進展幼兒實際探索解決問題的能力，庇護了幼兒對科學探索活動的愛好和熱烈，有助于培養幼兒敬重科學、實事求是的科學態度和精神。活動目標：1、初步了解不同物體有不同的滾動路線。2、自主探究出三類物體的滾動路線，并試試記錄。3、在嬉戲中體悟合作探究的樂趣，產生進一步探究物體滾動路線的愛好。4、充分體悟“科學就在身邊”，產生在生活中發覺、探究和溝通的愛好。5、激活幼兒對科學活動的愛好。活動預備：1、收集各種物品：罐頭、杯子、球、紙盒、積

14、木等。2、小棒8根。(為嬉戲趕小豬而備的趕“豬”棒。)3、大記錄紙一張，記號筆一支。活動過程：一、第一次探究：哪些物體味滾動?在活動室里散放著紙杯、茶葉筒、球、塑料盒、積木等各種物品。1、找一找：“小伴侶，這里有的我們平常用過、玩過的東西，請你們把會滾動的東西找出來。”評析：開放、自由的空間很快調動幼兒參加活動的樂觀性。2、玩一玩：請你們玩一玩，為什么這些東西會滾動呢?評析：這個時候，幼兒手上拿著自己找到的會滾動的東西，開頭有的高興了，都忍不住想把它放在地上滾一滾，玩一玩，那么作為老師，應賦予幼兒自由玩的空間，但并不是讓幼兒毫無目的地玩，而是帶著問題去玩。這個問題就是：想一想，為什么它們都能滾

15、動呢?讓幼兒在玩中發覺，玩中思量，初步感知能滾動物體的特征。3、說一說：為什么這些東西都能滾動?評析：幼兒帶著問題自由玩，對問題的答案已經有了自己的主意，都急于想把自己的觀點告知大家，這時教師準時賦予幼兒大膽表述的機會，幼兒自由發表看法，教師適當引領，總結出答案：由于它們總有一個地方是圓的，所以會滾動。二、其次次探究：物體滾動的路線是怎樣的?1、嬉戲：滾進球門。教師介紹嬉戲玩法：小伴侶兩兩一組，一人分開雙腳做球門，一人滾動物體進球門，輪番舉行。評析：這個嬉戲的優點在于，縮短了幼兒等待嬉戲的時光，一個人滾動物體時，兩個合作同伴能同時觀看，共同探索發覺不同物體的滾動路線，有助于進展幼兒的合作能力，

16、增強更多的互相溝通與配合的機會。在幼兒嬉戲過程中，教師所做的就是觀看與聆聽，須要時和孩子們一起玩，做幼兒探索活動的支持者和鼓舞者，最大限度地放手讓幼兒利用親身經受去發覺，讓幼兒體悟發覺的樂趣，勝利的歡樂。利用這個嬉戲，幼兒會發覺，有些東西滾不進球門。小組的兩個合作同伴對發覺的這一現象舉行了質疑、思量、研究。這時，教師作為活動的引領者，有須要帶領全體幼兒對這一發覺作一個總結和提高。2、集體溝通，并試試記錄物體滾動的路線。教師：“哪些小伴侶的東西滾不進球門?”(幼兒回答、溝通后，請幼兒把這些滾不進球門的東西都送到前面來，這樣可以讓大家看得越發清晰。)教師以奇怪的口氣提出疑問：“咦，為什么這些紙杯、

17、便利面筒、肯德基筒就滾不進球門呢?”幼兒思量、研究。當幼兒回答出“這些東西都是一頭大一頭小的”、“滾動的時候會轉圈”等答案時，教師準時作現場演示，讓幼兒感觸到教師對他們的觀點和主意的接納、重視和贊揚，同時也可以讓全體幼兒對圓錐臺滾動時會轉圈這一科學現象有一個更深刻的印象。這時再請幼兒上來在大記錄紙上記錄它們滾動的路線，幼兒都躍躍欲試。在記錄出圓錐臺滾動路線的基礎上，再來記錄圓柱體和球體滾進球門的路線對幼兒來說就更簡單了。評析：在這一環節里，幼兒學會了記錄，懂得了當自己在科學探索中有了結論或觀點時，可以利用記錄把他們展現出來，讓幼兒了解如何真正地“做科學”，培養敬重事實的科學態度。三、第三次探究

18、：圓柱體和球體滾動時哪個更靈便?1、嬉戲“趕小豬”。教師介紹嬉戲玩法：這是一個三人合作的嬉戲，小伴侶自愿組合成三人組，其中兩人做小樹，一人分離趕“皮球小豬”和“圓筒小豬”，在“兩棵小樹”中間繞“8”字型走，三人輪番舉行。評析：上一個環節中，幼兒已經自主探究出三種物體的滾動路線，但對圓柱體和球體滾動路線的異同還沒有一個客觀的熟悉。作為老師，有須要為幼兒提供更進一步的觀看、經受、體悟的機會，讓幼兒探索出球體、圓柱體的外型與它們滾動路線之間的互相關系。這也是本次活動的難點。為了解決這一難點，教師在這個環節中首先設計了一個三人合作的嬉戲趕小豬。這個嬉戲巧妙之處在于，幼兒在趕這兩種小豬繞“8”字走時，因

19、為圓柱體和球體的不同特性，幼兒趕著它們轉彎會有很顯然的差別，一定會有不同的感覺，為順當解決活動難點埋下伏筆。老師在嬉戲中繼續飾演活動支持者的角色，對幼兒的探索活動盡量不去打攪。嬉戲結束后，教師提問：“剛才，我們趕了圓筒小豬和皮球小豬，你有什么感覺?”“為什么皮球小豬好趕，圓筒小豬就難趕呢?”評析：這一問題給了幼兒較大的發散思維空間，因為幼兒都分離趕過這兩種“小豬”，有了親身的經受和體悟，所以都有話說，樂于說。按照幼兒的回答，教師提出其次個問題：“為什么皮球小豬好趕，圓筒小豬就難趕呢?”幼兒經過思量和觀看發覺圓柱體是一個長長的圓筒，而皮球從各個角度看上去都很圓，因為它們外形上的不同，導致它們在滾

20、動的時候浮現了不同的結果。老師這時準時演示，同時請幼兒上來說一說，指一指，并注重絕對和贊揚幼兒的發覺，在此基礎上總結出：從上到下一樣大的圓筒，我們把它往哪兒推，它就只能往一個方向直直地滾去，轉彎時不靈便，而皮球可以向四周八方隨意地滾動，很靈便。得出結論后，讓幼兒在記錄紙上補充出球體可以向各個方向隨意滾動的路線。四、結束活動教師小結活動狀況，對樂觀參加嬉戲和探究的幼兒賦予表揚，并提出問題和要求：“你們還在哪兒看到過會滾動的東西?它們滾動的路線又是怎樣的呢?請你們回去找一找、滾一滾，把它們滾動的路線也畫下來，帶到幼兒園來給大家看。”評析：會滾動的東西不只局限于課堂上幼兒所看到的，在生活中還有無數，

21、幼兒對它們依舊有奇怪和疑問，于是教師順理成章地在活動小結以后向幼兒提出問題和要求，讓幼兒課后繼續舉行滾動路線的探索和記錄活動。活動反思：本次活動，源于幼兒的生活，生于幼兒的愛好，設置嬉戲情境，以幼兒自主探究為主線，老師適時指導、提高為輔線，充分激活了幼兒的熟悉愛好和探索欲望，培養了幼兒敬重科學、實事求是的科學態度和精神，提升了幼兒自我建構學問與閱歷的能力，真正做到了在做中學、玩中學，達到了本次活動的教導目標。4、大班科學活動滾動教案反思設計意圖：在貫徹規程、綱要的過程中，我們幼兒園的科學教導改革從常識教導逐漸過渡到幼兒自主探索的過程中，轉變了以往一味地灌輸、傳授的方式，讓科學教導給予孩子們以操

22、作和探究，讓科學活動成為孩子們喜愛的活動，但是科學探索并不是盲無目的，而是要適當創設一定的問題情境，以啟發幼兒既動手又動腦，利用自己探索去解決問題。本次設計的活動就是遵從這樣一種教導方向。活動前讓幼兒初步感知球體、圓柱體能滾動的現象，然后在本次活動中拋出一個需要幼兒去解決的問題，就是讓不能滾動的東西，也能滾動起來，這就需要幼兒將已有些形體熟悉運用到探索問題、解決問題的過程中來;將已有些動手能力發揮出來。而在探索的過程中，也將會生成出新的問題，這個新問題也就是下一階段孩子們可以探索的內容了。如此不斷地探究不斷地解決不斷的生成新問題，就可以不斷地引領幼兒深化地探索學習。活動目標：1、鼓舞幼兒大膽試

23、試，運用各種辦法，使長方形的牙膏盒和紙張滾動起來。2、體悟勝利的喜悅，提升幼兒的探究欲望。預備：1、教具：易拉罐、皮球、牙膏盒、紙張、記錄表2、操作材料：牙膏盒、紙張、VCD光盤、圓形玩具、彩色卡紙、小球、鉛筆、剪刀、膠帶座、過程：一、引題1、教師依次展示易拉罐、皮球，復習滾動的概念。2、2、展示牙膏盒、紙張，引領思量皮球和易拉罐為什么會滾動?二、提出問題：請小伴侶將不會滾動的牙膏盒和紙張變得也能滾動起來。提醒：可以轉變它們的外形，也可以用教師提供的卡紙、小球、VCD光盤、圓形玩具、鉛筆幫忙，讓它們滾動起來。要求：可以先協助牙膏盒，也可以先協助紙張變一變，做好一個后要放在地上滾一下，假如勝利了

24、，就放到自己的椅子前面，然后再去拿另外一個。看誰今日想出來的方法最多。三、幼兒操作，師巡察指導。四、集中共享：1、依次請有代表性的幼兒上臺出示自己的成績，按照他們展示的作品記錄。2、同樣作品的幼兒一起感觸勝利的喜悅。活動反思：本次活動，源于幼兒的生活，生于幼兒的愛好，設置嬉戲情境，以幼兒自主探究為主線，老師適時指導、提高為輔線，充分激活了幼兒的熟悉愛好和探索欲望，培養了幼兒敬重科學、實事求是的科學態度和精神，提升了幼兒自我建構學問與閱歷的能力，真正做到了在做中學、玩中學，達到了本次活動的教導目標。5、大班科學滾動的軌跡教案反思活動目標：1、對滾動的物體產生愛好，發覺滾動物體的外形特征。2、探究

25、滾動軌跡與物體外形之間的關系。3、試試運用繪畫記錄的方式表述、溝通物體滾動的軌跡，進展學習的自主性。4、激活幼兒對科學活動的愛好。5、樂意與伙伴合作嬉戲，體悟嬉戲的愉悅。活動預備：三角形、梯形、方形積木;海洋球、玩具球;一次性杯子、圓臺形的化妝品瓶子;電池、透亮膠帶等物體;記錄卡片16份、小筐8個、PPT。活動過程：一、引入活動，激活幼兒愛好。1、展示一圓形物體，操作滾動。師：這是什么?幼：球師：教師把它輕輕一推，看它怎樣了?幼：向前運動、動了、滾動師小結：像這個球一樣咕嚕咕嚕往前轉動我們叫它滾動。二、展示操作材料，幼兒自由挑選物體，舉行試驗操作。師：教師還給大家預備了一些有趣的東西，看看有的

26、什么?(揭密奧秘袋，幼兒了解操作的材料)師：請小伴侶去玩一玩、試一試，看看哪些會滾動哪些不會滾動?然后給它們分一分家，把它們分離放在相應符號的筐里，并填寫好觀看記錄表(一)。個別指導：你玩的是什么?你把它放在哪個筐里了?為什么?要求幼兒敘述自己的操作過程。師幼共同總堅固驗結果。師：大家幫這些東西分好了家，我們來看看能滾動的筐里放了哪些東西?幼兒說物品，老師在記錄紙上貼上這些物品的標記圖。師：請小伴侶認真觀看一下，為什么這些物體能滾動?這些東西不能滾動?小結：這些沒有角的圓圓的東西，只要對它們用點力，它們就能滾動。三、幼兒再次自由操作材料，探究圓形物體滾動軌跡的不同。師：這些圓圓的東西它們滾動時

27、走的路線一樣嗎?請小伴侶再次玩一玩。這次要認真觀看，把它們滾動時走的路線畫在你的記錄紙上。個別指導：你玩了什么?它滾動時走的路線是什么樣的?幼兒說自己的操作發覺，老師征求大家看法后記在大記錄紙上。重點敘述球體的滾動路線。師：從這張大記錄表上你能發覺哪些東西在滾動的時候走的路線是一樣的。為什么它們走的路線會一樣?小結：(邊小結邊貼上相應的球體標、圓柱體、椎體標記)：像皮球、海洋球它們的身體都是圓球體，走的路線是曲線。像透亮膠帶、電池它們的身體是圓柱體，走的路是直線。一次性杯子、化妝品瓶子身體一頭大一頭小，走的路是圓圈。也就是說不一樣的外形它們滾動時走的路也就不一樣。我們把這些物體滾動是走的路叫滾

28、動的軌跡。物體運動的軌跡對我們的科學發明十分有協助(展示PPT，請幼兒分離說說圖片上可以滾動物體與實際生活的聯系)。我們的航天飛船駛入太空都要設定好軌跡，這樣才干取得勝利。我們小伴侶從學校習科學學問，長大了也可以成為一個科學家、發明家。四、活動延長：這個筐里還有一些不能滾動的東西，你能想出好方法，讓它們也滾動起來嗎?然后再去發覺它們的滾動軌跡。活動重點難點：1、活動重點：利用玩一玩、分一分找出滾動物體的特征。2、活動難點：探索運用記錄的方式表述、溝通滾動的軌跡與物體外形之間的關系。活動反思：在這節課中幼兒在操作的過程中還不夠到位，太過于形式，幼兒沒有探究到什么就收了，沒有讓幼兒真正在探究中去發

29、覺問題，可以通過PPT的形式讓幼兒更直觀地了解、對探究產生更大的愛好。6、大班科學滾動的輪子教案反思設計意圖：在貫徹規程、綱要的過程中，我們幼兒園的科學教導改革從常識教導逐漸過渡到幼兒自主探索的過程中，轉變了以往一味地灌輸、傳授的方式，讓科學教導給予孩子們以操作和探究，讓科學活動成為孩子們喜愛的活動，但是科學探索并不是盲無目的，而是要適當創設一定的問題情境，以啟發幼兒既動手又動腦，利用自己探索去解決問題。本次設計的活動就是遵從這樣一種教導方向。活動前讓幼兒初步感知球體、圓柱體能滾動的現象，然后在本次活動中拋出一個需要幼兒去解決的問題，就是讓不能滾動的東西，也能滾動起來，這就需要幼兒將已有些形體

30、熟悉運用到探索問題、解決問題的過程中來;將已有些動手能力發揮出來。而在探索的過程中，也將會生成出新的問題，這個新問題也就是下一階段孩子們可以探索的內容了。如此不斷地探究不斷地解決不斷的生成新問題，就可以不斷地引領幼兒深化地探索學習。活動目標：1、鼓舞幼兒大膽試試，運用各種辦法，使長方形的牙膏盒和紙張滾動起來。2、體悟勝利的喜悅，提升幼兒的探究欲望。3、引領幼兒認真觀看發覺現象，并能以實證討論科學現象。4、充分體悟“科學就在身邊”，產生在生活中發覺、探究和溝通的愛好。5、進展合作探索與用符號記錄試驗結果的能力。活動預備：1、教具：易拉罐、皮球、牙膏盒、紙張、記錄表2、操作材料：牙膏盒、紙張、VC

31、D光盤、圓形玩具、彩色卡紙、小球、鉛筆、剪刀、膠帶座活動過程：一、引題1、教師依次展示易拉罐、皮球，復習滾動的概念。2、展示牙膏盒、紙張，引領思量皮球和易拉罐為什么會滾動?二、提出問題：請小伴侶將不會滾動的牙膏盒和紙張變得也能滾動起來。提醒：可以轉變它們的外形，也可以用教師提供的卡紙、小球、VCD光盤、圓形玩具、鉛筆幫忙，讓它們滾動起來。要求：可以先協助牙膏盒，也可以先協助紙張變一變，做好一個后要放在地上滾一下，假如勝利了，就放到自己的椅子前面，然后再去拿另外一個。看誰今日想出來的方法最多。三、幼兒操作，師巡察指導。四、集中共享：1、依次請有代表性的幼兒上臺出示自己的成績，按照他們展示的作品記

32、錄。2、同樣作品的幼兒一起感觸勝利的喜悅。活動反思：本課的教學從生活實際的情境動身，利用展示幾幅運動圖片讓同學分類并歸納出滑動與滾動的概念。然后，可以讓同學找找身邊相關的滑動與滾動現象，加深對這兩種運動方式的理解。為了引出探討滑動摩擦力與滾動摩擦力大小的關系，我向同學介紹古人是如何通過滾木將大型巨石拖入海洋的，讓他們猜想滑動摩擦力與滾動摩擦力大小如何?大部分學生都認為滾動摩擦力較小，但還是存在部分反駁的聲音。畢竟真理是什么呢，需要利用科學試驗得出數據來證實。繼而進入本堂課的重點探索環節，引領同學設計對照試驗驗證摩擦力的大小與物體的運動方式的關系。在實驗設計時同學只注重了變量，卻忽略了需要保持不

33、變的因素。提示同學關注僅僅利用一個因素的轉變來討論摩擦力的大小的變化。同學很快結合所學學問舉行控制變量。接下來提出問題：怎樣按照現有些小車舉行轉變使其分離舉行滑動和滾動呢?賦予同學一定的時光舉行研究，無數學生都提出了只要把小車的輪子固定住，小車運動時就是滑動摩擦了。這個提議很快就得到了全班的全都贊成。于是，每個小組都以此計劃經受完整的探索過程，得出了本節課的重要結論：滾動摩擦要比滑動摩擦小得多，從試驗中可以知道在其他條件相同時滑動摩擦大約是滾動摩擦的5倍。試驗得到真知，同時也可以用此結論解釋生活中的某些常見現象，如：為什么剎車后很快會停下來，為什么工人在搬重物時要在底下墊幾根管子等等。緊接著又

34、給同學介紹自行車上的滾珠軸承，利用演示讓同學清晰地觀看到，由于內外圈間有滾珠，這樣惟獨外圈轉動，靈便輕巧。在課堂結尾部分請學生思量：是不是在生活中人們都在削減摩擦力，有沒有有意增大摩擦力的例子，結合生活實際舉行舉例并用所學學問舉行解釋，更好地將課堂與生活結合起來，讓同學學有所用。7、大班科學好玩的滾動教案反思活動目標：1、了解帶圓的物體味滾動的特性。2、探究不同外形的物體有不同的滾動路線，并試試記錄。3、體悟合作嬉戲的歡樂，情愿進一步探究物體的滾動路線。4、能樂觀地與伙伴溝通自己的發覺，激活進一步探究事物變化的愿望。5、培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽制造并共享與伙伴合作勝利的體悟。活動預備

35、：1、收集各種物品：罐頭、杯子、球、紙盒、便利面筒、積木等。2、幼兒座位前面地上貼點，標有“”“”的兩個筐，趕“豬”棒2根。3、大記錄紙一張，小記錄紙人手一張活動過程：一、探究哪些物體味滾動在活動室里散放著紙杯、茶葉筒、球、塑料盒、積木等各種物品。1、玩一玩，分一分(操作一)T：小伴侶看，地上有什么?請你玩一玩，看看哪些東西會滾動，把它找出來，放到打“”的筐里，不會滾動的放到打“”的筐里(過會收掉)。2、幼兒操作，集體檢驗結果(請兩名幼兒來檢驗)。3、認一認，各形體(圓柱體，球體，豐盛“圓錐臺”)T：會滾動的東西里面可以分成幾類?它們是什么形體?小結：上下一樣粗，上下兩個面是一樣大的圓形的物體

36、叫圓柱體。不管從哪邊看都是圓的，不管往什么方向推都能滾動的物體叫球體。一頭大一頭小的叫圓錐臺。4、T：為什么這些東西會滾動?你發覺了什么隱秘?小結：它們的身上都有一個地方是圓的，圓的東西沒有角，所以會滾動。二、嬉戲“滾進球門”，探究不同物體的不同滾動路線，并記錄。1、T：你知道這些圓柱體、球體和圓錐臺它們的滾動路線是怎樣的?(自由研究)我們利用嬉戲“滾進球門”來驗證一下你們的主意。2、玩法介紹：兩人面向面，一人分開雙腳做球門，一人滾動物體進球門。集體聽教師口令“123，滾”，注重提示幼兒觀看物體滾動路線。其次遍交換。3、幼兒嬉戲“滾進球門”(操作二)4、集體溝通嬉戲結果T：你在玩這些東西時，有

37、沒有都滾進球門?(沒有)你碰到了什么困難?T：為什么圓錐臺滾不進球門?(圓錐臺一頭大一頭小，滾動的時候會轉圈。)結論：本來圓錐臺滾動時會轉彎，不能滾進球門，而圓柱體和球體都能滾進球門。三、嬉戲“趕小豬”，探究圓柱體和球體滾動時哪個更靈便?1、師一手拿圓筒，一手拿皮球T：我們知道了圓柱體和球體都能滾進球門，那你知道它們滾動時誰更靈便嗎?讓我們利用嬉戲“趕小豬”來找到答案吧!2、展示“趕豬棒”，介紹嬉戲玩法T：這個嬉戲需要三個人合作，兩人做小樹，一人分離趕“皮球小豬”和“圓筒小豬”，繞過“兩棵小樹”。看看誰先到達，誰就靈便。3、請兩組幼兒嬉戲，其余幼兒觀察結果。(操作三)4、集體溝通，得出結論。T

38、：你覺得“皮球小豬”和“圓筒小豬”，誰更聽話，更簡單趕?(皮球)為什么“皮球小豬”好趕，“圓筒小豬”難趕呢?小結：我們趕圓柱體時，它只會往一個方向直直地滾去，轉彎時不靈便，而皮球可以向四周八方隨意地滾動，很靈便，很聽話。T：你們說球體的滾動路線是什么樣的?圓柱體呢?(四周八方、直直的)5、展示大記錄紙，帶領幼兒完成記錄表T：玩了這么久，我們抓緊把它們的滾動路線記錄下來吧!教師這里有一張物體的滾動路線記錄表，我們來看看。T：你能看懂這些標記嗎?誰來記錄?總結：本來圓柱體的滾動路線直直的，圓錐臺會轉彎，球體可以向四周八方滾動。四，延長活動1、T：今日，我們玩了這么多會滾動的玩具，還發覺了一個隱秘，

39、就是他們滾動的路線不同。平常在家，你們還在哪兒看到過會滾動的東西?它們滾動的路線又是怎樣的呢?請你們回去玩一玩、試一試，把它們滾動的路線記錄下來，明天帶到幼兒園給小伴侶看好不好?2、每人發一張記錄紙，回家記錄活動反思：本次活動，源于幼兒的生活，生于幼兒的愛好，設置嬉戲情境，以幼兒自主探究為主線，老師適時指導、提高為輔線，充分激活了幼兒的熟悉愛好和探索欲望，培養了幼兒敬重科學、實事求是的科學態度和精神，提升了幼兒自我建構學問與閱歷的能力，真正做到了在做中學、玩中學，達到了本次活動的教導目標。8、大班科學這些東西會滾動教案反思活動目標：讓幼兒主動探究，感知物體味滾動的緣由及特征。培養幼兒探究科學的

40、愛好和關懷周圍事物的情感。培養幼兒情愿與伙伴溝通的習慣。活動預備：人手一份操作材料(兩個海洋球、一大一小圓柱體、方形、三角形積木各一);兩大籃各種可滾動的物體。活動過程：激活幼兒探究愛好，導入課題。1、“小伴侶，請你玩一玩籃子里的東西，請你認真看看這些東西會怎么樣?”2、幼兒自由操作。3、研究：“剛才玩的時候，這些東西怎么樣啦?”(動起來了)，“它是怎么動起來的?”(幼兒敘述并上來演示)。幼兒滾動物體，探究會滾動物體的特征及緣由。1、幼兒研究：這些東西都會滾動嗎?(幼兒研究，老師不做正面回答)。2、請幼兒把筐子里每一樣東西都滾動一下，互相交談發覺了什么?老師小結;有些東西會滾動，有些東西不會滾

41、動。3、幼兒研究;那些物體對滾動，那些物體不會滾動?為什么?(幼兒研究)a、請幼兒分離摸一摸會滾動的物體和不會滾動的物體，比較它們的區分。b、師生共同小結：本來圓的東西會滾動，由于它沒有角。研究：你是怎么是圓物體滾動起來的?老師小結：我們用力推了一下，圓的物體就滾動起來了。幼兒繼續操作實驗，探究物體滾動時的特征。1、幼兒第一次滾動試驗，探究不同物體同時滾動的速度差異。請小伴侶左、右手各拿一件不同的物體，同時滾動發覺了什么?2、幼兒其次次滾動試驗。探究相同物體同時滾動時的速度差異。請幼兒左、右手各拿一件相同的物體，同時滾動，觀看有什么發覺。3、幼兒互相交談自己的發覺(幼兒自由研究)4、別幼兒敘述

42、并操作自己的發覺。(幼兒發言并行操作)5、小結：同時滾動不同物體，它們的速度不一樣;同時滾動相同物體時，用的力越大，速度越快;用的力越小，滾動速度越慢。延長活動探究會滾動物體的其他特征。活動反思：在這一次的活動中，是科學探究活動。在科學探究的過程中有幼兒自身的閱歷儲備中以親身例證的辦法去驗證自己的猜想。動手活動又是幼兒比較喜愛的，所以，在活動中幼兒的愛好比較深厚。指南中指出：“鼓舞和引領幼兒學習做容易的方案和記錄，并與他人共享溝通。”在這幾點上做的還不夠好，不夠到位，也存在著無數教學的困窘。1.語言的表述。對于科學活動，總結性的話語在活動中起著重要性的作用。特殊是具有科學性的。在活動中，“有圓

43、面的物體味滾動，沒有圓面的物體不會滾動。”是囫圇活動的重點，也為幼兒找出會滾物體起著至關重要的作用。但在話語中，也要切合幼兒的實際，不能太過于淺顯要更符合幼兒語言直白，在敘述的時候動作語言和口頭語言相結合的方式也帶動幼兒的理解。因此，科學活動中語言的表述需要學習的地方無數。2.合作的意識。在活動中，在這個活動我請幼兒用合作的方式舉行活動。但在活動中幼兒往往自我操作的居多，在合作性上比較缺乏。所以，浮現了這樣的狀況，我覺得我在請幼兒操作的時候，所說的要求可能還不夠清楚。第二，也要加強幼兒合作的意識。嬉戲方式或者其他形式讓幼兒體味合作的重要性。在這一點上，我們班的幼兒還是比較欠缺。3.記錄的方式。

44、操作單是科學活動中有時候必不行少的。但操作單的形式我覺得在活動中還缺乏了一點心愿，比較單一。在這一方面，在操作單的制作中還需要多專心去斟酌。怎樣的形式更便利幼兒操作也便于我們去做教學前預備。科學活動，也對我們教學的要求比較高，需要我們更好的專心去設計、科學的解答讓幼兒獲得更多科學性的學問。9、大班科學活動滾動的球教案反思活動目標：1、利用操作摸弄，引起幼兒對球在斜面上滾動的現象感愛好。2、學習用語言和圖表表述自己的操作和體悟。3、培養幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探索和試驗.4、情愿大膽試試，并與伙伴共享自己的收獲。5、激活幼兒對科學活動的愛好。活動重難點：1、物體在斜面上會移動的。2、在不同的

45、坡度上，物體移動的速度是不同的。活動預備：1、幼兒在科學角活動中已對物體的滾動發生愛好。2、已學習過作單一物體的觀看記錄。3、網球、洗衣板、積木、記錄紙、筆等。活動過程：一、初次探究1、設疑：怎樣不用力推，球也能滾起來。2、探究：幼兒自由的操作擺布，老師巡回觀看。(可能浮現：板的一端放在腿上、椅子上、積木上，手拿著板的一端往上提等等)3、研究：(1)幼兒敘述自己的辦法并演示。(2)小結：板的一端墊高了，不用力推球就會從高的地方往下滾。二、再次探究1、設疑：請小伴侶兩個人一起玩，想方法使兩只球在板上滾的快慢不一樣。2、探究：幼兒自由結伴操作擺布，老師巡回觀看。(可能浮現：兩塊板都是平整的面朝上。

46、但積木墊的凹凸不一祥。或者是，一塊板的面是平整的，一塊板的面是高低不平的，積木墊的一樣高)3、研究：(1)幼兒敘述合作的經過，并舉行演示。(2)小結了兩塊平整的板面，積木墊的低不一樣，的滾動快慢也不一樣，墊的高的板球滾的快，墊的低一點的球滾的慢。兩塊積木墊的一樣高，平的一塊球滾的快，高低不平的一塊板球滾的慢。4、幼兒體悟三、 記錄1、請小伴侶把玩的辦法記錄下來，讓大家一看就明了。2、幼兒大膽地表達自己的記錄。四、延長：今日我們玩的是球，那么別的東西放在上面是不是也是這樣的呢?活動反思：新綱要指出：幼兒科學教導是科學啟蒙教導，重在激活幼兒的熟悉愛好好和探究欲望以及盡量為幼兒創設條件，運用各種感官

47、，動手動腦，探索問題，解決問題從而體悟發覺的樂趣。10、大班科學活動球的滾動教案反思活動目標：1、利用操作擺布，啟發幼兒對球在地面上和斜坡上滾動的現象感愛好。2、學習用語言和圖表制造性地表述自己的操作和體悟。活動預備：1、不同粗糙、長度程度的板(洗衣板、木板、包地毯的板、滑梯等)積木、椅子、記錄紙、筆等。2、已學過做單一物體的觀看記錄。3、幼兒在科學活動角對球的滾動產生愛好。4、在戶外大場地上活動。活動過程：一、誘發情趣：讓球滾起來1、提問：球可以怎么玩?(滾、拋、踢等)2、老師將球放在地上。提問：這個球怎么又不動了呢?(由于沒有去踢它，拍它，沒有去推它等。)3、提問：我們那能不能不用踢、拍、

48、推等這些動作讓球自己滾動起來或滾得快呢?請小伴侶去用那邊你們自己帶來的材料嘗試。看看到底能不能不用踢、拍、推等這些動作讓球自己滾動起來或滾得快?4、老師鼓舞幼兒大膽地試試提醒：想想用這個洗衣板、木板怎樣讓球自己滾起來?還可以不用這些材料，在你的身上讓球自己滾起來。(板的一端放在腿上、椅子上、積木上，手拿著板的一端往上提等辦法)。5、請小伴侶來說一說你是用什么方法讓球自己滾動起來或讓球滾得快的?6、鼓舞幼兒大膽地表達自己的操作辦法和狀況。小結：剛才大家發覺不用踢、拍、推等這些動作，用不同的辦法和不同的工具在斜坡上也能讓球自己滾起來而且球滾得很快。二、引領體悟：試試使球滾動的各種辦法1、下面教師還

49、想請大家來做一個試驗：請兩個小伴侶一起合作，想方法讓2個球同時從2個不同的斜坡上滾下來你會發覺什么?想想為什么?想想怎樣才干讓2個球同時從不同的2個斜坡上滾下來?怎樣做出不同的斜坡。2、請小伴侶一邊玩，一邊把你的發覺記錄下來，每玩一次都要把你的發覺登記來。記錄的內容要讓別人一看就明了。3、幼兒自由探究，老師巡回觀看、引領。(提醒：小伴侶可以想出許多種方法。如兩塊板都是平整的，面朝上，但積木墊的凹凸不一樣。或是，一塊板的面是平整的，一塊的面是高低不平的，積木墊得一樣高。)三、制造表現：運用各種辦法舉行記錄1、鼓舞幼兒想不同的方法舉行記錄，可以用(、;1、2;、;、;-、-;、等等)四、成績表示：

50、表述自己的成績1、請小伴侶來告知大家你和好伴侶是怎么玩的?你發覺了什么?2、你是用什么辦法記錄你的發覺的?圖中的符號表示什么意思?3、表揚運用不同辦法記錄的幼兒。4、小結：剛才小伴侶兩個人一起玩時發覺了：不同的斜坡，球滾下來的速度是不同的：斜坡面一樣時，坡度越大，球滾得越快;坡度越小，球滾得越慢。另外，斜坡一樣高時，坡面光潔，球就滾得快，坡面粗糙，球就滾得慢。3、那你是用什么辦法記錄的?圖中分離代表什么意思?4、表揚運用不同辦法舉行記錄的幼兒。五、延長活動我們的生活中還有許多的球，這些不同的球它們在不同的地方還滾動時有什么不同呢?我們小伴侶可以先去觀看一下，以后我們再一起來研究。活動反思：新綱

51、要指出：幼兒科學教導是科學啟蒙教導，重在激活幼兒的熟悉愛好好和探究欲望以及盡量為幼兒創設條件，運用各種感官，動手動腦，探索問題，解決問題從而體悟發覺的樂趣。11、大班科學藏匿課滾動的輪子教案反思設計意圖：在貫徹規程、綱要的過程中，我們幼兒園的科學教導改革從常識教導逐漸過渡到幼兒自主探索的過程中，轉變了以往一味地灌輸、傳授的方式，讓科學教導給予孩子們以操作和探究，讓科學活動成為孩子們喜愛的活動，但是科學探索并不是盲無目的，而是要適當創設一定的問題情境，以啟發幼兒既動手又動腦，利用自己探索去解決問題。本次設計的活動就是遵從這樣一種教導方向。活動前讓幼兒初步感知球體、圓柱體能滾動的現象，然后在本次活

52、動中拋出一個需要幼兒去解決的問題，就是讓不能滾動的東西，也能滾動起來，這就需要幼兒將已有些形體熟悉運用到探索問題、解決問題的過程中來;將已有些動手能力發揮出來。而在探索的過程中，也將會生成出新的問題，這個新問題也就是下一階段孩子們可以探索的內容了。如此不斷地探究不斷地解決不斷的生成新問題，就可以不斷地引領幼兒深化地探索學習。活動目標：1、鼓舞幼兒大膽試試，運用各種辦法，使長方形的牙膏盒和紙張滾動起來。2、體悟勝利的喜悅，提升幼兒的探究欲望。3、引領幼兒認真觀看發覺現象，并能以實證討論科學現象。4、充分體悟“科學就在身邊”，產生在生活中發覺、探究和溝通的愛好。5、進展合作探索與用符號記錄試驗結果

53、的能力。活動預備：1、教具：易拉罐、皮球、牙膏盒、紙張、記錄表2、操作材料：牙膏盒、紙張、VCD光盤、圓形玩具、彩色卡紙、小球、鉛筆、剪刀、膠帶座活動過程：一、引題1、教師依次展示易拉罐、皮球，復習滾動的概念。2、展示牙膏盒、紙張，引領思量皮球和易拉罐為什么會滾動?二、提出問題：請小伴侶將不會滾動的牙膏盒和紙張變得也能滾動起來。提醒：可以轉變它們的外形，也可以用教師提供的卡紙、小球、VCD光盤、圓形玩具、鉛筆幫忙，讓它們滾動起來。要求：可以先協助牙膏盒，也可以先協助紙張變一變，做好一個后要放在地上滾一下，假如勝利了，就放到自己的椅子前面，然后再去拿另外一個。看誰今日想出來的方法最多。三、幼兒操

54、作，師巡察指導。四、集中共享：1、依次請有代表性的幼兒上臺出示自己的成績，按照他們展示的作品記錄。2、同樣作品的幼兒一起感觸勝利的喜悅。活動反思：本課的教學從生活實際的情境動身，利用展示幾幅運動圖片讓同學分類并歸納出滑動與滾動的概念。然后，可以讓同學找找身邊相關的滑動與滾動現象，加深對這兩種運動方式的理解。為了引出探討滑動摩擦力與滾動摩擦力大小的關系，我向同學介紹古人是如何通過滾木將大型巨石拖入海洋的，讓他們猜想滑動摩擦力與滾動摩擦力大小如何?大部分學生都認為滾動摩擦力較小，但還是存在部分反駁的聲音。畢竟真理是什么呢，需要利用科學試驗得出數據來證實。繼而進入本堂課的重點探索環節，引領同學設計對

55、照試驗驗證摩擦力的大小與物體的運動方式的關系。在實驗設計時同學只注重了變量，卻忽略了需要保持不變的因素。提示同學關注僅僅利用一個因素的轉變來討論摩擦力的大小的變化。同學很快結合所學學問舉行控制變量。接下來提出問題：怎樣按照現有些小車舉行轉變使其分離舉行滑動和滾動呢?賦予同學一定的時光舉行研究，無數學生都提出了只要把小車的輪子固定住，小車運動時就是滑動摩擦了。這個提議很快就得到了全班的全都贊成。于是，每個小組都以此計劃經受完整的探索過程，得出了本節課的重要結論：滾動摩擦要比滑動摩擦小得多，從試驗中可以知道在其他條件相同時滑動摩擦大約是滾動摩擦的5倍。試驗得到真知，同時也可以用此結論解釋生活中的某

56、些常見現象，如：為什么剎車后很快會停下來，為什么工人在搬重物時要在底下墊幾根管子等等。緊接著又給同學介紹自行車上的滾珠軸承，利用演示讓同學清晰地觀看到，由于內外圈間有滾珠，這樣惟獨外圈轉動，靈便輕巧。在課堂結尾部分請學生思量：是不是在生活中人們都在削減摩擦力，有沒有有意增大摩擦力的例子，結合生活實際舉行舉例并用所學學問舉行解釋，更好地將課堂與生活結合起來，讓同學學有所用。12、大班健康活動教案：滾動教案(附教學反思)活動意圖：大班孩子對自己的身體能力有了初步了解，并堆積了一定的動作技能，在運動的需求量上也相對較強。因此設計了此次活動，讓孩子探討對身體協調性要求相對增高的“橫躺滾”。以激活和擴展

57、孩子的滾動動作上的愛好和需求，獲得開心的感觸。活動目標：1.運用身體各部位的協調試試在地面做橫躺滾。2.通過綢帶的合作性嬉戲，從多種角度進展幼兒創新技能。3.培養合作互助的精神。4.提升動作的協調性與敏捷性。5.樂于參加體育嬉戲，體悟嬉戲的樂趣。活動預備：1.廢舊橫幅五條，圓形筒一只。2.隊形標志圓點、音樂磁帶。活動過程：一、激活幼兒參加活動的愛好以參加奧運會團體操表演的情景，激活孩子的愛好。二、熱身預備活動“我是小小運動員”1.老師領跑，帶領孩子們繞綢帶蛇形跑和繞場慢跑進入場地。2.幼兒成散點式隊形自由站在老師周邊合適位置。3.老師領操、幼兒隨口令動作到位。三、幼兒試試在綢帶上做各種不同的滾

58、動1.老師：孩子們，我們的身體本事可大了，你們會用身體表現什么動作?(幼兒試試表現)2.梳理孩子出示的身體動作，引領幼兒試試不用的滾動：除了走、跑、跳，我們的身體還可以像球一樣滾動，你們還有不一樣的滾動辦法嗎?(幼兒自由簇擁試試、探究)3.老師引發，并有目的的觀看和指導4.幼兒出示多種滾動的方式四、老師幼兒一起探究新的滾動動作“橫躺滾”1.老師展示直筒狀滾筒，滾動滾筒引領幼兒觀看：“這個直筒它是怎么在綢帶上滾動的，認真看哦!”2.幼兒試試仿照直筒狀滾筒的滾動方式。3.老師與個別幼兒共同試試和出示自己仿照后的表現動作，其余幼兒觀看評價4.老師與幼兒一起總結橫躺滾的動作要領5.幼兒自由試試練習橫躺

59、滾，并以小組的形式舉行“我是歡樂小滾筒”的比賽6.團體操部分出示“花樣滾”五、歡樂嬉戲時光1.嬉戲一：“舞龍”老師與幼兒合作將各小組綢帶銜接(各綢帶上有鏈接扣)成“長龍”，幼兒與老師集體將綢帶舉過頭頂，舞動“長龍”。2.嬉戲二：“蛟龍戲洞”，幼兒部分舉綢帶，部分鉆洞;輪番舉行。六、放松活動“劃龍舟”老師帶領幼兒一手持綢帶成“龍舟狀”，隨樂邊做劃船動作，邊漸漸放松腳部、手部離場。活動反思：一、活動設計符合幼兒年齡特征，目標制定切實可行。大班幼兒的身體活動能力進展較好，在動作上越發敏捷、平穩，有較強的自控能力，體力和合作意識都有所進展，并且有一定的責任感和集體觀念。所以，在挑選和組織大班體育活動“

60、滾動”時，設計者者不失時機地考慮到動作增多、難度增大、內容豐盛、運動量大、比賽性強、腦體結合、規章稍復雜等因素，以保證所挑選組織的活動讓大班幼兒喜愛，同時又有效的增進幼兒身心的健康進展。活動中，老師還按照每個幼兒的實際水平，賦予不同目標要求。二、在情境中激活幼兒活動的愛好。詳細形象思維是幼兒期主要的思維方式。幼兒對詳細的、形象的事物簡單感知，而對于抽象的概念卻不太感愛好。體育活動中單純的動作練習不能引起幼兒愛好，就是由于在他們現有些頭腦中沒有詳細的形象。本活動中帶有角色和情節的嬉戲活動，使幼兒隨著情節的跌宕起伏，深化嬉戲，并激活幼兒的奇怪心，也更簡單激活幼兒的愛好。三、在音樂中烘托幼兒活動的氛