1、楊立明老師的初識計算機系統給我的印象最深，他不僅僅調動了學生的學習積極性，讓學生掌握了知識，更讓學生能夠實際應用知識。把枯燥的理論課講成了操作課，把學生的眼手口都動起來汲取知識，再去應用知識，是我今后努力的方向。這節課的重難點內容是計算機的硬件系統的組成和計算機的軟件系統的分類。楊老師的教學情境創設貼近學生生活實際，在課堂上的操作演練和實際動手能力多種多樣，既注重了學生對知識的掌握，實現了教學過程的最優化，是一節成功的課。一、課堂學習氛圍營造1、楊老師做到了面向全體學生，并且營造了良好的學習環境。在教學中，堅持以學生為本，面向全體學生，調動起所有學生的積極性，使他們保持了高度的學習信心，體驗到

2、了學習的樂趣，獲得學習的成功感受；關注個體差異，能做到尊重學生個性，充分挖掘學生的不同潛能，因材施教，為學生提供了多樣化的發展空間。對學生在課堂學習過程中出現的問題給予的指導富有針對性。2、課堂教學中，教師尤其注意培養了學生積極的學習態度、濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。3、該節課課堂教學氣氛和諧，教學內容和步驟安排合理，課堂互動組織形式多種多樣，如：通過中關村在線網站查找信息、上網發布自己的裝機配置單等學習方式，在老師的調控下，學生通過觀察、體驗、探究、合作等方式學習和運用在教學中，楊老師盡可能多地為學生創造實踐機會，引導他們學會自主學習。4、在教學中，楊老師對學生學習過程中出現的知識錯誤采

3、取寬容的態度，他能選擇恰當的時機和靈活的方法恰到好處地處理教學實踐中出現的錯誤，體現了高超的教學智慧和駕馭課堂的教學能力。二、課程資源的利用與開發楊老師充分挖掘課程資源，根據實際教學條件，創造性地利用網絡、在線網站等常規媒體，同時積極利用音像、網絡以及計算機多媒體等現代教育資源，豐富了教學內容和形式，有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗真實的環境，使微機課程學習更好地體現真實性和交際性特征。三、教學目標的設置與達成教學中，楊老師通過“任務型”教學途徑，強調教學過程與結果的并重。教學活動中，學習交流目的明確，操作要求具體。為學生提供了展示學習成果的機會，使學生能夠通過實踐內化知識，提升知識運用能力。

4、四、教學問題的設計與處理1、問題設計時考慮到了學生興趣，課堂上許多學生躍躍欲試，競相發言，動口動腦，收到了較好的課堂效果。2、問題設計有階梯，層層遞進，逐級攀登，對于教學中的一些重難點，教師設計一系列鋪墊性的問題，依據學生水平，化難為易、化繁為簡、由近及遠，一環扣一環，逐步解決大問題，通過由淺入深的逐步分析和理解，使學生掌握知識，讓學生思維在問題的坡度上步步升高，最終達到“能自己跳起來摘到果子”的理想境界。3、教師能抓住教材重點、難點，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量，大大提高了問的效度。通過這次觀課，使我的教學觀念發生了轉變。信息技術教學不是單純知識點掌握的教學而是綜合運用的教學。今后我要

5、把教學的重點放在培養學生的上機應用和綜合操作上，在實際運用中引導學生學習信息技術。因此我也要在教材教學的基礎上隨時把信息技術的最新發展動態輸入教學，讓學生能夠感受科技帶給生活的便利，能夠讓信息技術為學習為生活服務。作為一名信息技術學科教師，今年是我第二次參加暑期研修學習。我以求知若渴的心情開始了本次觀評課的學習和評價，在所觀評的這些課中，我對楊立明老師主講的初識計算機系統這節課印象深刻，感觸頗深。楊老師針對本校學生對計算機差異化明顯的特點，把任務和問題分層化教學，力求讓每一個學生都有發揮和展示的空間，既能讓接受能力稍慢一點的學生也能積極參與和思考，同時也能讓水平相對較高的學生有發揮的空間。本節

6、課以學生為主體，問題與任務的開放性比較大，每個學生的作品形式多樣花，總體如下：一、教材分析清晰明了透徹到位：這節課是北京版初中信息技術教材第4冊第一章“信息與信息技術基礎”第二節“信息處理的主要工具”中的內容。本課承上啟下，在學生學習了第一節知識的基礎上，進一步學習計算機系統知識，為今后系統學習信息技術知識打下良好基礎。計算機系統是初中信息技術課的重要組成部分，為了學好本節課，楊老師可謂煞費苦心，通過對教材的徹底分析熟悉，采用分層教學策略，以學生為主體，讓每一個學生都有展示的空間。由于采用教材陳舊，楊老師便利用中關村在線模擬裝機在線的資源來有效補充教材中的不足。二、對所教學生了解透徹，緊抓學情

7、：楊老師以所教學生三個特點（心理特點、知識結構，重操作應用）為出發點，來分析學生的實情，并且針對學生差異化明顯，學生計算機操作水平和理論基礎水平不盡相同現狀，采用分層次教學，讓每一個學生都能綻放異彩！三、教學目標層次化：針對學生差異化明顯的特點，楊老師把.知識與技能目標一分為二，既有基礎目標：讓學生了解計算機系統的組成，認識計算機常見的硬件器件并了解其作用，會使用中關村在線模擬組成一臺完整的計算機；又針對學生的不同，把目標進行拓展：讓學生模擬組裝一臺有個性化需求的計算機，并進行展示與交流。問題與任務的分層讓每一個學生都有展示與發揮的空間，另外借助中關村在線模擬組裝計算機的平臺來激發學生的學習興

8、趣與展示積極性。四、教學重難點突出：本節課根據學生的差異化來分層次教學，通過學生主動演示講解，兼并教師及時的總結技巧，突破了重點和難點的學習。本節課重點是讓學生會識別計算機常見的配件并了解其作用，會識別計算機常見的配件并了解其作用，并能利用中關村模擬裝機在線成功組裝一臺計算機。難點是計算機各部件的作用以及關系。五、教學環節亮點紛呈，本節課分為以下4個教學環節：1、問題引入，逐步呈現課題在第一個教學環節中由問題的核心詞”引出本節課的課題，“DIY”的直白翻譯是自己動手做的意思，它本身就含有親自實踐、不斷創新的含義，這也是本節課的教學目標之一。在環節一中首先提出什么是DIY，學生回答之后，再提出什

9、么是電腦DIY，我們為什么要進行電腦DIY。通過幾個問題層層遞進，最后很自然的引出本課的主題：初識計算機系統。2、自主學習，初識計算機硬件設備在第二個教學環節中針對學生信息技術水平的差異化問題，楊老師利用以下幾點來解決學生在學習過程中的差異化學習：（1）學習任務和設置的問題的開放性比較強，學生回答起來并不困難但回答全面且準確也不太容易，這樣每層的學生都有發揮的空間。（2）提供的自學資料比較全面，便于學生查找和閱讀。（3）要符合學生的認知規律。（4）為學生自己模擬組裝計算機做好知識鋪墊。通過以上4個措施，實行分層次教學，有效地解決了學生的差異化問題，最大限度地激發學生的學習興趣，從而讓每個學生都

10、有展示自己才能的機會，達到理想的教學效果。3、模擬實踐組裝計算機，展示裝機配置單本環節首先利用中關村在線的模擬裝機平臺來進行實踐組裝計算機，最后讓學生展示自己的裝機配置單并對其優點或特色進行介紹，通過選擇中關村在線這個平臺來給學生提供非常豐富的計算機配件，讓學生有非常大選擇的余地。另外，中關村在線中的配件價格為實際的行情價格，學生可以在相對真實的環境內進行組裝計算機。4、結合生活，讀懂商店里的電腦配置單在本環節中楊老師通過中關村在線這個平臺讓學生學以致用，把前面的知識再進行鞏固和提高，通過在日常生活中常見的生活情境，讓學生把課堂上學習到的知識和實際結合起來，初步識別電腦配置單。本節課成功之處在

11、于很好地處理學生差異化的問題，通過問題與任務的分層讓每一個學生都有展示自己才華的舞臺，通過中關村在線模擬組裝計算機的平臺，有效補充了教材材料的不足，同時激發了學生的學習興趣與展示積極性。裝機預算的加入，可以培養學生的成本控制意識和理性消費的意識，最后學生都能體會到“自己需要的才是最好的”的道理。通過觀看了楊老師的初識計算機系統示范課，讓我受益匪淺，感受到了楊老師扎實的專業功底，獨特的授課風格，生動易懂的語言，營造了一個溫馨、活躍、和諧又不失熱烈的課堂氛圍。也讓我感受到了一個普通信息技術教師和名師之間的差距。以下結合我的實際教學和本課的學習，淺談一下我的幾點感受：.本課的一大亮點就是開課引人入勝

12、，一下子把學生注意力吸引課堂上來，起到了教師為主導作用。通過生活中常見的“DIY”這個詞，由同學們回答其中的含義，引出個性化的組裝電腦，教師抓住機會再次設置懸疑，“DIY”的好處，緊緊吸引了學生的好奇心，把大部分學生的興趣一下提升了起來，這樣通過兩個小問題很好的過渡下來，引出本次課的核心內容一計算機的系統組成，將學生的積極性和主動性直接調動了起來，通過本視頻能看到學生的課堂參與度非常之高，這就是將計算機中晦澀難懂的專業術語很好的進行了轉化成了學生在實際生活中直接能接觸到的事物，理論貼近生活、讓學生易于接受和吸收。.整個課堂，教師創設了五個任務而展開，每個任務都是精心設計，任務之間銜接緊密，層層

13、推進，教師將平時不常見的計算機硬件的圖片及時通過班班通電子白板展示出來，快速的提升了學生認知能力。最后任務五，也是讓大家大顯身手的好機會了，畢竟同學們通過前面的幾個問題，當堂知識已經掌握的差不多了，這就要有更高的挑戰性，緊接著楊老師就給出了這樣的問題。這個問題的設置亮點在于將課堂的理論知識通過這個任務及時轉化為解決問題的能力。信息技術的宗旨在于：培養學生的信息素養，用信息技術作為終生學習的手段，用它去發現問題，分析問題，解決問題，提高信息處理的能力。在模擬的計算機組裝中，同學們的熱情是很高的，同桌之間，小組之間互幫互助，將不同層次的學生的計算機操作水平提供了不同的發揮空間，讓每一個學生都能有事

14、情干，能力所能及的做好，這一點在現實的課堂教學中我是有所欠缺的，最主要的是缺乏任務分層，一鍋端，造成了有些基礎不好的學生就跟不上，就會在課堂上無所事事，影響了課堂紀律。.積極主動，合作探究。合作探究能激發學生的創造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。本次課堂中，楊教師充分調動學生的合作學習精神，盡可能為學生創造交流學習的條件。在讓學生明白了各個計算機部件后，緊接著了解各部件的功能，引導學生合作探究，不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了學有所用的意識和團結互助的精神。.善于利用情境圖，進一步拓寬學習思路，教師利用網絡中中關村在線平臺，通過查找下載，模擬其中配件組裝

15、電腦，使學生能快速掌握課程。重點是較突出，本節課的重點利用學到的知識，應用到實際中去。教學建議：教師的應變能力和語言的感染力方面還有待提高，在組織教學時，更應該多一些激勵性評價。如果引用實際硬件展示，讓學生真切觸摸的到實物，如內存、硬盤，主板的CPU，效果更好。以上就是我的個人觀課感受，通過本次的觀課，信息技術技術科是一門年輕的富有活力的綜合的實踐課，應該培養學生的信息素養為中心，提高信息處理的能力。調動學生的積極性、主體性，提高動手實踐的能力，將信息技術作為終生學習的手段。在以后的課堂教學中，巧妙創設任務，發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人，快樂的去學習，去生活。初識計算機系統是初中信

16、息技術課的重要組成部分，本課承上啟下，在學生學習了第一節知識的基礎上，進一步學習計算機系統知識，為今后系統學習信息技術知識打下良好基礎。本節課楊老師讓每一個學生都有發揮與展示的空間，把任務和問題分層，來滿足不同學生的差異化需求。既能讓接受能力稍慢一點的學生也能積極參與和思考，同時也能讓水平相對較高的學生有發揮的空間，體現以學為主，學練結合。一、創設情境，激情導入。由問題引出本節課的課題，問題的核心詞是“DIY”，它是Doityourself的縮寫，為什么使用這個詞呢？DIY的直白翻譯是自己動手做的意思，它本身就含有親自實踐、不斷創新的含義，這也是本節課的教學目標之一。首先提出什么是DIY，學生

17、回答之后，再提出什么是電腦DIY，我們為什么要進行電腦DIY。幾個問題層層遞進，最后很自然的引出本課的主題：初識計算機系統。通過幾個問題的引入和展示電腦DIY作品來激發學生的興趣和求知欲。二、自主探究，初識計算機硬件設備。在這個環節中共設置了三個小任務，分別是初識計算機系統關系圖，1分鐘小游戲速填應用軟件名稱。自主學習，查找計算機常見硬件名稱和功能。熟悉計算機主要的裝機步驟。設置三個任務的主要目的是通過正確填寫應用軟件的名稱，讓學生認識硬件與軟件的關系。學生通過信息技術教材和所給材料自主學習查找計算機常見硬件的名稱和功能，鍛煉學生的快速查找和閱讀能力。展示裝機順序圖，把計算機裝機步驟中的關鍵三

18、步讓學生填寫出來，為模擬裝機做好鋪墊。三：拓展延伸，創新發展。這個環節為兩個部分，分別是學生利用中關村在線的模擬裝機平臺進行實踐組裝計算機。第二部分是學生展示自己的裝機配置單并對其優點或特色進行介紹，同時其他同學可以進行點評。選擇中關村在線這個平臺的主要原因是因為中關村在線模擬裝機平臺界面簡單友好容易操作，給學生提供的計算機配件非常豐富，可選擇的余地非常大。另外，中關村在線中的配件價格為實際的行情價格，學生可以在相對真實的環境內進行組裝計算機。為了讓每個學生在此教學環節中都有發揮的空間，老師把任務分為基礎任務和拓展任務，基礎任務：在預算資金不超過5000元的情況下組裝一臺完整的計算機（不包含軟

19、件）。拓展任務：在預算資金不超過5000元的情況下組裝一臺個性化需求的計算機。把任務分成不同的層次，目的是給不同層次的學生都有發揮的空間。模擬組裝計算機不僅可以對所學知識鞏固與提高，而且培養學生的成本控制和理性消費的意識。四：深入生活，學以致用。這個教學環節中主要任務是讓學生學以致用，把前面的知識再進行鞏固和提高。電腦配置單在日常生活中非常常見，但里面的陷井也非常多。通過在日常生活中常見的生活情境，讓學生把課堂上學習到的知識和實際結合起來，初步識別電腦配置單。教學過程的四個環節，設置巧妙，引人入勝，充分調動了學生的學習積極性；有效解決學生知識差異的方法與策略。這節課是北京版初中信息技術教材第4

20、冊第一章“信息與信息技術基礎”第二節“信息處理的主要工具”中的內容。計算機系統是初中信息技術課的重要組成部分。針對于學生計算機操作水平和理論基礎差異化非常明顯的現況，分層設計教學目標，任務和問題設置體現了開放性、和實際相結合，同時也給不同層次的學生有發揮的空間。以上是這節課的特點，為了讓學員很好的理解，特邀學科特級教師和一線教師進行了互動對話評析。通過今年的山東省教師遠程研修，作為一名計算機老師的我學到了不少課堂教學方法和技巧。我印象最深的當屬楊立明老師主講的初識計算機系統。這節課是北京版初中信息技術教材第4冊第一章“信息與信息技術基礎”第二節“信息處理的主要工具”中的內容。計算機系統是初中信

21、息技術課的重要組成部分。楊老師針對于學生計算機操作水平和理論基礎差異化非常明顯的現況，分層設計教學目標，任務和問題設置體現了開放性、和實際相結合，同時也給不同層次的學生有發揮的空間。楊老師通過四個環節，把這節課要講的內容有機的銜接起來，并通過利用中關村在線模擬裝機的資源來有效補充教材中的不足。通過模擬組裝一臺有個性化需求的計算機，調動學生的學習積極性，活躍了課堂氛圍，并讓學生們進行展示與交流。并培養學生成本控制意識、理性消費的意識和創新意識。在第一個教學環節中：楊老師提出什么是DIY，學生回答之后，再提出什么是電腦DIY，為什么要進行電腦DIY。幾個問題層層遞進，最后很自然的引出本課的主題：初識計算機系統。通過幾個問題的引入和展示電腦DIY作品來激發學生的興趣和求知欲。在第二個教學環節中共設置了三個小任務，通過三個小任