1、高考語文考前沖刺：作文構思如何新巧（構思技巧+高分范文+精彩點評）構思，在考場作文中有特定的含義，它是指作者審題、立意、選材、定體等一系列的創造性思維活動過程。新巧，是新穎、獨特、巧妙的意思。高考作文字數有限，容量有限，要想表現比較深邃的內涵，并且要表現得與眾不同，就更要在構思上下功夫。寫文章離不開構思，所謂構思就是在寫作之前，運用心思，考慮寫什么和怎么寫，或稱之為謀篇布局。謀篇布局是有規律可循的。1.蓄積突轉法。所謂蓄勢，指的是使人物的情感、行為或事情的結果向完全相反的方向轉折的一種構思方法，是增強文章吸引力的有效手段之一。它般包含兩大部分：“蓄勢在前”和“逆轉在后”。即先形成一種思維定勢，

2、然后逆轉，突然打破積蓄已久的定勢，從而造成一種久蓄而猝發的藝術沖擊力。例：高分作文嘮叨，它以情感變化作為線索，曲折有致地表現了“我”對父親的“嘮叨”從厭惡、不滿到懷念、感激的轉變。文章前半部分為蓄勢，寫“我”在家時對父親的嘮叨“不屑一顧”，甚至故意作對；離家時為可以擺脫父親的嘮叨而慶幸；父親到學校探望時，“我”對他的嘮叨更是怒目相向。在這一層又一層的蓄勢中，“我”對嘮叨的厭惡之情已被推上了頂峰。然后，作者筆鋒一轉，如開閘放水，極力描寫“我”不僅盼父親，更盼父親的嘮叨，當父親再也沒有往日的嘮叨時，“我”還想多聽聽他的嘮叨。因為“我”終于感悟到父親的嘮叨其實是“深情的傾訴”與“愛心的凝聚”。這樣在

3、濃墨重彩蓄勢的基礎上，陡然逆轉，造成感情上的大轉變，既深化了主題，又增強了藝術魅力，很能引發讀者的共鳴。2.抑揚相生法。“抑”是壓低、否定，“揚”是振發、褒揚；“相生”是說文章要有“揚”有“抑”，相互生發，富于變化。其中常見的是“欲揚先抑”，即對人欲表揚而先批評，對事欲說對而先說錯，對物欲說好而先說壞。當然“抑”的最終目的還是為了更充分的“揚”。例：有個學生這樣寫他的媽媽：媽媽最不會做事，而我的衣服總是或大或小，連她自己的衣服也顯得邋遢。我想，媽媽實在是個笨頭笨腦、笨手笨腳的人。誰知，單位領導找到我家告訴我們，廠里派媽媽到德國去出差，全廠數媽媽心最靈，手最巧。我這才真正了解媽媽。文中“笨頭笨腦

4、，笨手笨腳”與“心最靈，手最巧”形成鮮明對照，由此來展現媽媽的精神風貌，比平鋪直敘的效果自然要好得多。“抑揚相生”法中另有“欲抑先揚”，如果運用得體，也能使文章搖曳多姿，翻出新意。3.巧設懸念法。懸念，是引起讀者急切期待心理的一種藝術手段，運用這種方法，往往是把正在發展的主要情節或尖銳的矛盾沖突阻遏一下，暫時不把情節發展的結局告訴讀者，讓讀者產生強烈的期待心理。為了創設好的懸念效果，作者在寫作時往往插入好多情節，緊緊攫取讀者希望探得事情結果的心理。例：一篇題為你的丈夫真好的文章，這種方法用得很妙。故事是這樣的：懷著身孕的奇奇，為了參加媽媽的生日宴會，便獨自一人走到公共汽車站，她剛停止腳步，一個

5、漂亮的姑娘指著候車的長椅說：大姐，你坐吧，隨口說了一句“你丈夫真好!”公共汽車過來了，車門邊的人都不上，自動讓出一條路，給她先上，奇奇上車后，一個小伙子讓出自己的座并說：“你丈夫真好!祝你們幸福。”奇奇心里不明白，怎么人們都知道我丈夫好呢?到了車站，擁擠的車廂里又讓出一條路，周圍的人們面帶微笑，一個婦女羨慕地說：“你丈夫真好!好人一生平安!”奇奇更加納悶，到家了小妹忽然在奇奇后面哇地大叫一聲，原來奇奇的背后用透明膠貼著一張紙片，上寫“請給我妻子讓一個座，謝謝!”奇奇一路受到陌生人的關照這并不稀奇，稀奇的是為什么人們都說：“你丈夫真好!”這著實是一個謎，既是奇奇的謎，也是讀者的謎，直到最后這個謎

6、才解開。可謂柳暗花明，洞天石開。4.創設誤會法。社會生活充滿矛盾，沒有矛盾就沒有生活，人與人之間也充滿矛盾，矛盾的產生有多種，其中也有因誤會產生的。如果能扣住因誤會而產生矛盾這一點進行敘事，就能把事件敘述得曲折生動。【高分范文】找回誠信雨，嘩嘩的雨。豆大的雨點不由分說地鋪天蓋地地砸了下來。眼前白蒙蒙的一片。我站在學校門口干著急。車站離學校還有一段路，還有許多功課等著復習，偏偏又沒帶傘。正不知怎么辦時，一陣噼啪噼啪的腳步聲引起了我的注意。一抬頭，一個十歲左右的小男孩，撐著一把傘，睜著兩只機靈的眼睛望著我：“姐姐，沒帶傘吧?”我點了點頭。他立刻熱情地問：“你家遠嗎?”我正猶豫著，他便把傘罩到我頭上

7、，并用他那雙烏黑明亮的眼睛真誠地望著我，于是我便邁開了步子。男孩個子小，我便接過了傘。兩人緩緩向車站走去。男孩一路顯得很興奮，用高高的上揚的語調告訴我，他在上小學五年級，期末學校就要評“三好學生”了，他的成績是前三名，很有希望呢。我望著他一路微笑的神情，似乎也感受到了他的快樂。“這真是個真誠善良的好孩子。”我想。在他高興的話語聲中，我們到了車站。我掏出紙巾幫他擦了擦淋濕的臉，他仿佛一點兒也不在意，興沖沖地從口袋里掏出個本子，塞給我一支筆：“姐姐，我幫了你一次，你也該幫助我一次，對嗎?你把你的名字寫上，好嗎？”我奇怪地接過本子，翻開一看，上面已經寫了四五個名字。我不解地問：“為什么要我寫名字呀？

8、”他晃動著小腦袋，一臉天真地說：“我們老師說了，做了10件好事并有人證明，期末就能當選三好學生了。”我頓時愕然，面對著他飽含著熱切希望卻仍然真誠的目光，我有種被愚弄的感覺。我問他：“那你前面都做了些什么好事？”“撐傘送人呀，我見今天下雨，特地出來的，我想肯定有人沒傘。”他說完有些不耐煩地催我簽名，說：“現在還來得及再送一個呢！”我呆呆地簽下了自己的名字，心里說不出是什么滋味。我望著他漸漸模糊的背影，一股沖動促使我沖進雨中叫回了他，并提筆把我剛才簽下的名字“陳杏”改為“誠信”。我希望他能懂，也希望他的老師、父母都能懂，誠信對于我們每個人是多么地重要！雨仍舊不見小，真希望它能洗去多余的灰塵，還我們光彩明亮的世界！【精彩點評】構思新巧、立意深刻是這篇記敘文的主要特色。文章跳出“雨中送傘”好人好事的窠臼，以獨特的敏銳眼光發現藏在其中的虛假和偽善，大聲呼喚誠信的回歸。其深刻之處還在于，“虛偽”這該“洗去的灰塵”已不知不覺地侵入為師者的理念和本該“真誠善良”的孩子的心靈，理應出自出自