1、基礎醫學院中醫診斷學科 劉家義 2007.5 教學風格的形成和體現基礎醫學院中醫診斷學科教學風格的形成和體現何謂教學風格 教學風格，是教師通過教學活動體現出來的一種與眾不同的教學個性。 大凡名師都形成了自己鮮明特點的教學風格。 教師的教學風格在教學過程的各個環節都具有獨特而穩定的表現，呈現出濃厚的個性色彩。 例如： “自然而不隨便，規范而不死板“。 “設計精巧，訓練嚴謹，節奏明快，氣氛活躍，效果顯著”。 “實而不死，活而不亂，易中求深，情理交融”。 何謂教學風格 教學風格的形成，標志著教師教學藝術的成熟。 良好的教學效果，在教師學術水平相當的情況下，關鍵是必須具有良好的教學方法和很高的教學藝術

2、，從而形成自己獨具特色的教學風格。 一名優秀的教師與一般教師的區別就在于他具有獨特的教學風格。 教學風格的形成，標志著教師教學藝術的成熟。教學風格的形成教師從開始教學,到逐漸成熟,最后形成獨特的教學風格,是一個艱苦而長期的教學藝術實踐過程。只有在教學過程中用心思考,善于改革創新，不斷總結經驗,才有可能最后形成自己獨特的教學風格。教學風格的形成教學風格的形成一般要經歷幾個階段：模仿：學習模仿優秀教師的教學風格是教師盡快形成自己獨特教學風格的必由之路。定位：要真正形成獨特的教學風格，必須在學習眾多優秀教師獨特教學風格的基礎上，根據自己的教學風格的形成做出準確的定位。創新：沒有個人的獨創，就沒有個人

3、的風格。只有在教學過程中用心思考,善于改革創新，才有可能形成自己獨特的教學風格。教學風格一旦形成，也要進一步發展創新，才能達到更高的藝術境界。教學風格的形成一般要經歷幾個階段：教學風格的體現 教學風格的獨特性表現在： 教學語言 教學儀態 教學方法 教學藝術 等多方面教學風格的體現學生認為我的教學風格是： “融知識、趣味于一體，理論與實踐相結合，注重培養學生的綜和能力，教學效果好，令人意猶未盡”。2001年級學生問卷調查 “方式得當，用語幽默，通俗易懂，板書條理清晰，課堂氣氛活躍，書本知識與臨床經驗相結 教學橋2004年第3期 “提綱挈領，化繁為簡，觸類旁通，言簡意賅，事半功倍，點石成金”。 校

4、報2007，4，30學生認為我的教學風格是：概括為：趣、簡、實、活四個方面。 “趣” 包括教師授課要有趣味和學生學習要有興趣兩個方面。“興趣是最好的老師” 教師授課有趣味，是指能夠使學生愉快，使學生感到有意思，有吸引力的特性 學生學習有興趣，是指學生對所學課程要重視、喜好，愿學。 概括為：趣、簡、實、活四個方面。 “良好的開端是成功的一半” 。 講好第一堂課即緒論讓學生對該課程重視、喜愛；對老師信任、敬佩。 講好每個章節之概述點燃學生思維的火花，激起學生求知的欲望。教學風格的形成和體現課件“簡”含有簡單、簡明、簡練、簡潔等意思. 講課的最高境界是“化繁為簡”，用最簡單的方法把最復雜的東西講清楚

5、。 我的教學原則：用最少的時間，講最多的內容，學生負擔最輕，學習效果最好。 教學原則通過多種教學方法體現出來。 “簡”含有簡單、簡明、簡練、簡潔等意思中醫診斷學課堂教學方法歸 納 比 較 法 前 后 聯 系 法舉 一 反 三 法 組合式教學法異 步 教 學 法 中醫診斷學課堂教學方法歸 納 比 較 法 前 后 聯 系“組合式教學法”， 是根據現代漢語詞典：“組合”，是“由m個東西里每次取出n個并成一組，不論次序，其中每組所含成分至少有一個不同，所得到的結果叫由m中取n個的組合”的原理，結合我多年的教學實踐，創建的一種新的課堂教學方法。組合式教學法，包括癥與癥的組合、證與癥的組合和證與證的組合等

6、幾個方面的內容。 “組合式教學法”， 是根據現代漢語詞典：“組合”，是“由組合式教學法是根據“組合”的原理，把相關的癥狀作為m，從m里每次取出n個癥狀，組成一個證，由于每組所含癥狀不同，所以就形成不同的證。例如： 癥與癥的組合 血虛癥狀m 頭暈眼花，面、唇、舌淡白，脈細弱n1 肢體麻木，月經量少或閉經n3 心悸健忘，失眠多夢n2 n1+n2 =心血虛證 n1+n3 =肝血虛證 n1+n2+n3 =心肝血虛證 組合式教學法是根據“組合”的原理，把相關的癥狀作為m，從m里n1+n2 =心陰虛證陰虛證n1 潮熱、盜汗、顴紅、五心煩熱、舌紅少苔、脈細數 腎陰虛主癥 n5腰膝酸軟、頭暈耳鳴、陽痿遺精、女

7、子經少、經閉或崩漏肺陰虛主癥 n3咳嗽無痰，或痰少而粘、痰中帶血心陰虛主癥n2心悸、心煩、失眠n1+n4 =肝陰虛證n1+n5 =腎陰虛證肝陰虛主癥 n4脅肋隱痛、兩目干澀n1+n3 =肺陰虛證五臟陰虛m證與癥的組合 組合式教學法n1+n2 =心陰虛證陰虛證n1 肺陰虛主癥 n3心陰虛主癥證與證的組合 組合式教學法n1+n2 =心肺氣虛證心氣虛證 n1肺氣虛證n2腎氣虛證n4脾氣虛證n3n2+n3 =肺脾氣虛證n1+n3 =心脾氣虛證n2+n4 =肺腎氣虛證氣虛類證m組合式教學法證與證的組合 組合式教學法n1+n2 =心肺氣虛證心氣虛證肺組合式教學法的主要優點是： 把教學內容變繁為簡，且有規律

8、可循，可以用最少的時間，講授最多的內容，學生負擔最輕，學習成績最好。成為學生最愿意接受的一種教學方法。組合式教學法的主要優點是：“實”教學到位，講求實效。 教學內容要充實 講授重點要求實考試、臨床 理論要聯系實際 傳授知識要實用脈診的部位、寸口臟腑分屬 教學效果講實效分析、解決問題能力 “異步教學法”的應用可實現以上部分教學目標“實”教學到位，講求實效。3.學生分組討論。 4.學生課堂發言。 5.教師總結。 1.教師指定學習目標，提出具體要求。 2.學生自學。異步教學法3.學生分4.學生課5.教師總結。 1.教師指定學習目標，提異步教學法的主要優點： 激勵學生善于思考，自主探索，相互交流，共同提高。 讓學生找到勇氣，找到自信，找到敢于表現自己的舞臺。 最終使學生形成分析問題和解決問題的能力。 教學風格的形成和體現課件“活”教活、學活、用活成功的教學，在很大程度上取決于把教材中“死”的內容教“活”，而且讓學生學“活”、用“活”，這對醫學的教學來說顯得更為重要。因為學生將來是醫生，面對的是病人，要解決復雜而多變的疾病。 “活”教活、學活、用活教學風格的形成和體現課件如舌與臟腑的關系如舌與臟腑的關系再如：胃熱的辨證 胃脘灼痛 牙齦腫痛 胃熱證的主癥 多食易饑 食入即吐 渴喜冷飲 大便干結 胃熱證的兼癥 小便短赤 舌紅苔黃 脈滑數 再如：胃熱的辨證 要把課講好，把教材教“活