1、高職院校女大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策論文高職院校女大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策論文摘要在高職院校倡導(dǎo)“好就業(yè)、就好業(yè)、就業(yè)好”的今天，高職女生就業(yè)難越來(lái)越被關(guān)注。本文分析了其原因，并提出了將“難”變“易”的對(duì)策。關(guān)鍵詞高職院校女大學(xué)生就業(yè)對(duì)策近日社會(huì)科學(xué)院公布2008年社會(huì)藍(lán)皮書(shū)，社科院社會(huì)學(xué)所所長(zhǎng)李培林說(shuō)，2007年全國(guó)485萬(wàn)高校畢業(yè)生中，至今仍有100萬(wàn)畢業(yè)生未就業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)上升為社會(huì)問(wèn)題。自上世紀(jì)80年代中后期高校畢業(yè)生就業(yè)改變分配安置政策，實(shí)行市場(chǎng)化的“雙向選擇”開(kāi)始，就業(yè)問(wèn)題日益突出，尤其是女大學(xué)生受過(guò)一定專業(yè)教育和訓(xùn)練，比起社會(huì)上其他女性，具有更高的擇業(yè)要求。但由于社會(huì)和其他各種因

2、素，她們中的許多人擇業(yè)不成功。這種狀況引起了社會(huì)各方的關(guān)注。（一）女大學(xué)生就業(yè)難的原因1.從社會(huì)角度尋找女大學(xué)生就業(yè)難的原因。我國(guó)整體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。隨著高校的不斷擴(kuò)招，我國(guó)高校畢業(yè)生一直呈上升態(tài)勢(shì)，如全國(guó)2007年畢業(yè)生總量達(dá)485萬(wàn)人，而2008年的畢業(yè)生總量達(dá)到550萬(wàn)，僅2007年未就業(yè)的畢業(yè)生就近100萬(wàn)人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。（1）傳統(tǒng)性別文化的抵制。“男尊女卑”、“男主外女主內(nèi)”的傳統(tǒng)性別意識(shí)把養(yǎng)家糊口的任務(wù)壓在男性的肩膀上，在外就業(yè)掙錢就理所當(dāng)然地成了男性的單性別社會(huì)活動(dòng)，把有限的就業(yè)機(jī)會(huì)或者工資收入、更豐厚的工作崗位留給男性是一種天經(jīng)地義的社會(huì)安排。在一定程度上造就了男

3、女大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)的不平等。統(tǒng)計(jì)性的性別歧視。統(tǒng)計(jì)性歧視是“男強(qiáng)女弱”性別偏見(jiàn)的一種翻版，它把大量統(tǒng)計(jì)觀察的性別差異簡(jiǎn)單地推延到每一個(gè)個(gè)體的女大學(xué)生身上，不管作為個(gè)體的女大學(xué)生多么優(yōu)秀，她就是不如男性。（2）較高勞動(dòng)成本的約束。這是企業(yè)最現(xiàn)實(shí)的盤(pán)算，根據(jù)一些企業(yè)的計(jì)算，雇用女性勞動(dòng)力將從以下幾個(gè)方面增加企業(yè)的勞動(dòng)成本：首先，從勞動(dòng)時(shí)間的連續(xù)性來(lái)看，女性的生育哺乳期需要一段時(shí)間，由于我國(guó)的社會(huì)保障仍不健全，女職員這一階段的工資、福利需要企業(yè)負(fù)擔(dān)；其次，從退休金的負(fù)擔(dān)分析，女性比男性要早退休510年，而且由于期望壽命的性別差異，女性雇員一般要比男性領(lǐng)取更長(zhǎng)更多的退休金；再次，從業(yè)務(wù)培訓(xùn)費(fèi)的利用率來(lái)觀

4、察，由于女性工作時(shí)間比男性短，因而，女工的年均培訓(xùn)費(fèi)要高出男性，其利用率相應(yīng)的也比較低。2.從女大學(xué)生自身尋找就業(yè)難原因：（1）女大學(xué)生自身的心理弱點(diǎn)。當(dāng)代女大學(xué)生一個(gè)比較普遍的心理弱點(diǎn)就是缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和冒險(xiǎn)精神，依賴心理重。（2）在校期間的綜合能力鍛煉有所欠缺。女大學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合測(cè)評(píng)排名較靠前，但女生在校期間比較重視專業(yè)學(xué)習(xí)，而忽視其他方面的發(fā)展，如一些必要的社會(huì)實(shí)踐能力和社交能力等。（3）不切實(shí)際的就業(yè)觀念。女大學(xué)生自身較高的就業(yè)期望值或就業(yè)偏好是造成自身就業(yè)難的主觀原因。多所高校的調(diào)查結(jié)果顯示，部分女生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)充滿一種“浪漫”和“不切實(shí)際”的幻想，多數(shù)女生把“國(guó)家機(jī)關(guān)”、

5、“外資企業(yè)”作為自己理想的工作單位；有的女生還希望未來(lái)的工作單位有“出國(guó)”和“培訓(xùn)”等機(jī)會(huì)。（4）就業(yè)期望高。調(diào)查結(jié)果顯示，男女大學(xué)生在職業(yè)選擇的條件上基本一致，都強(qiáng)調(diào)收入、工作地點(diǎn)和良好的發(fā)展趨勢(shì)，比起男生而言，女大學(xué)生更為怕苦、怕累、怕臟、怕加班。在就業(yè)選擇中，比男生更為挑剔。（二）女大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題所引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題女大學(xué)畢業(yè)生因?yàn)閯趧?dòng)市場(chǎng)的性別歧視不能及時(shí)就業(yè)或者就低上崗的社會(huì)后果是十分嚴(yán)重的。第一，它會(huì)造成專業(yè)人力資源的閑置和浪費(fèi)。第二，它會(huì)產(chǎn)生消極的社會(huì)示范效應(yīng)，打擊父母對(duì)女孩子教育投入的積極性。第三，女大學(xué)生經(jīng)濟(jì)不能自立還影響她們的社會(huì)政治參與和降低婚姻家庭地位。最后，按專業(yè)能力就

6、業(yè)的障礙還會(huì)促使部分女大學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)自己自然資源的非正常利用，走上一條缺乏自愛(ài)又危及社會(huì)的生存之路。因此，對(duì)女大學(xué)生的就業(yè)歧視最終會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)成本，直接影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。可見(jiàn)，女大學(xué)生能否順利就業(yè)、就好業(yè)，不僅僅是個(gè)人、家庭以及學(xué)校的事，應(yīng)該全社會(huì)共同來(lái)關(guān)注，共同來(lái)解決的問(wèn)題。（三）女大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的幾點(diǎn)對(duì)策1.國(guó)家出臺(tái)保護(hù)女大學(xué)生就業(yè)的系列措施并倡導(dǎo)社會(huì)關(guān)懷女大學(xué)生就業(yè)。（1）建立完善的社會(huì)保障體制。為了保護(hù)女大學(xué)生的“公平競(jìng)爭(zhēng)”的權(quán)力，真正落實(shí)“同民同工”，國(guó)家應(yīng)積極鼓勵(lì)各企、事業(yè)單位拋棄傳統(tǒng)“男尊女卑”觀念，按實(shí)際崗位需求錄用人才。對(duì)于就業(yè)過(guò)程中存在的“性別歧視”，國(guó)家

7、有必要建立完善的監(jiān)督、制裁機(jī)制。有些企業(yè)之所以存在“性別歧視”，是為了追逐資本利益最大化的行為，站在用人單位的立場(chǎng)上考慮也是可以理解的。從用人成本上來(lái)說(shuō)，女員工的生育哺乳期間的工資支付以及崗位空缺問(wèn)題是很多用人單位所顧慮的。改革女性職工生育和哺乳期的工資支付方式，降低用人單位的成本負(fù)擔(dān)。比較合理的做法是對(duì)女職工生育和哺乳的誤工進(jìn)行社會(huì)化補(bǔ)償，女性的生育既是滿足個(gè)人和家庭需要的微觀選擇，又是實(shí)現(xiàn)整個(gè)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的不可或缺的社會(huì)行為，我們不能把與生育有關(guān)的所有負(fù)擔(dān)和損失都由企業(yè)來(lái)承擔(dān)，這應(yīng)該是社會(huì)的公共責(zé)任與義務(wù)。我們建議，設(shè)立猶如“養(yǎng)老保險(xiǎn)”類的“生育保險(xiǎn)”，由國(guó)家補(bǔ)貼到每位適齡女性。（2）加

8、強(qiáng)引導(dǎo)，繼續(xù)強(qiáng)化“男女平等”的基本國(guó)策的宣傳。在制度方面，建議以“男女平等”國(guó)策作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各種公共立法條文、各級(jí)政府政策規(guī)定進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)，徹底清除違反國(guó)策或與國(guó)策不符的內(nèi)容；保護(hù)女性的勞動(dòng)權(quán)益和幫助她們獲得合理的就業(yè)待遇。解放思想，呼吁家務(wù)由家庭成員共同承擔(dān)，讓女性擁有更多的時(shí)間和精力，以保證持續(xù)的人力投資和職業(yè)發(fā)展。鼓勵(lì)已婚生男性更多地分?jǐn)偧覄?wù)事和對(duì)孩子的家教責(zé)任；社區(qū)也要通過(guò)務(wù)實(shí)的公共安排，如建立具有多元化服務(wù)功能的托兒中心，在學(xué)校放學(xué)至單位下班這一間隔時(shí)段、在單位需要加班的時(shí)候和在外出公辦與培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，能夠?yàn)槁殬I(yè)女性提供優(yōu)質(zhì)和放心的“托兒”服務(wù)，以解除女性職業(yè)發(fā)展的后顧之憂。 通過(guò)社

9、會(huì)、用人單位、家庭共同協(xié)調(diào)，以消除用人單位對(duì)使用女性勞動(dòng)力提高人工成本的顧慮，為實(shí)現(xiàn)女大學(xué)生的平等就業(yè)權(quán)利提供必要保障。2.學(xué)校給予女大學(xué)生群體高度關(guān)注和正確引導(dǎo)。（1）關(guān)注女大學(xué)生的成長(zhǎng)，通過(guò)多種形式的教育指導(dǎo)完善女大學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)校要著重提高女大學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)切實(shí)有效的素質(zhì)教育，培養(yǎng)她們的溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、適應(yīng)創(chuàng)新等能力；通過(guò)思想教育，培養(yǎng)她們健康向上、誠(chéng)實(shí)守信、勤奮敬業(yè)的精神；通過(guò)心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)她們積極開(kāi)朗、樂(lè)觀向上的良好心態(tài)。適時(shí)地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，將“兩個(gè)指導(dǎo)”貫穿于她們的整個(gè)大學(xué)生涯中。通過(guò)以上幾方面的教育指導(dǎo)，提高女大學(xué)生的就業(yè)能力，提高就業(yè)率

10、。（2）學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門，提高工作能力，做好女大學(xué)生就業(yè)推薦指導(dǎo)工作。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門，是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的直接負(fù)責(zé)部門。該部門人員是否具有相應(yīng)的指導(dǎo)知識(shí)，對(duì)整個(gè)學(xué)校就業(yè)工作的開(kāi)展起著重要作用。該部門工作人員要求具備相應(yīng)的資格能力。有條件的學(xué)校可以開(kāi)設(shè)就業(yè)咨詢工作辦公室，安排專業(yè)咨詢師為畢業(yè)生解答疑問(wèn)。在就業(yè)推薦過(guò)程中，要著重關(guān)注女大學(xué)生這個(gè)群體，做到因才推薦，提高女大學(xué)生的就業(yè)成功率，從而提高女大學(xué)生這個(gè)群體的就業(yè)信心。（3）專業(yè)設(shè)置以市場(chǎng)為導(dǎo)向，增加符合女性特征的專業(yè)。高等院校在學(xué)科規(guī)劃、專業(yè)和課程設(shè)置方面應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，充分考慮社會(huì)需求，可以根據(jù)女性生理、心理共性，開(kāi)設(shè)如學(xué)前教育、花卉設(shè)計(jì)

11、、商務(wù)文秘等一些適合女性又符合市場(chǎng)需求的專業(yè)。3.女大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，加強(qiáng)自身綜合能力的培養(yǎng)。女大學(xué)生要努力提高提高自身的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)和主動(dòng)就業(yè)意識(shí)，努力把自己培養(yǎng)成文理兼通、視野開(kāi)闊、富有創(chuàng)造力的人才。同時(shí)又要樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)的擇業(yè)觀，化消極被動(dòng)地等待用人單位的招聘為積極主動(dòng)地自我創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。在自主就業(yè)方面起到示范和先導(dǎo)的作用。所在學(xué)校、各級(jí)政府和整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該對(duì)女大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)給予鼓勵(lì)和扶持。希望在不久的將來(lái)，在個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力下，女大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，得到切實(shí)解決，真正實(shí)現(xiàn)“同民同工”。參考文獻(xiàn):1黃宇.新形勢(shì)下努力實(shí)現(xiàn)

12、高校畢業(yè)生充分就業(yè)J.高教論壇,2006,(2).肢體殘疾大學(xué)生的就業(yè)心理訪談研究肢體殘疾大學(xué)生和普通大學(xué)生相比，除了面臨一般的就業(yè)壓力，他們還要面臨由于身體方面的缺陷帶來(lái)的額外的壓力。本文從就業(yè)心理角度出發(fā)，研究在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下，肢體殘疾大學(xué)生的就業(yè)心理與他們所學(xué)專業(yè)、當(dāng)前的就業(yè)政策是否相關(guān)。本研究對(duì)象都來(lái)自目前全國(guó)唯一一所獨(dú)立設(shè)置的、以培養(yǎng)特殊教育師資為主的普通高等職業(yè)院校南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院。根據(jù)訪談方案，研究者選擇17位即將畢業(yè)的肢體殘疾的大學(xué)生進(jìn)行深度訪談，通過(guò)訪談，筆者了解到他們一方面存在著緊張焦慮、自卑怯懦等消極的不良情緒，另一方面也有著對(duì)就業(yè)的積極、樂(lè)觀，主動(dòng)進(jìn)取的良好心

13、理狀態(tài)。訪談表明，肢體殘疾大學(xué)生的就業(yè)心理有如下特點(diǎn)。一、緊張、焦慮面對(duì)就業(yè)，大多數(shù)普通大學(xué)生也會(huì)有緊張焦慮的心理，而在肢體殘疾大學(xué)生中，這種心理更加突出。在17位訪談對(duì)象中，有4位師范專業(yè)的肢體殘疾大學(xué)生由于身體殘疾無(wú)法取得教師資格證書(shū)，這加劇了他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中的緊張、焦慮心理。這4位學(xué)生最理想的就業(yè)方向就是進(jìn)入特殊教育學(xué)校成為一名特殊教育教師，但是根據(jù)教師資格條例規(guī)定，申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者“應(yīng)當(dāng)具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無(wú)傳染性疾病，無(wú)精神病史，適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要，在教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)指定的縣級(jí)以上醫(yī)院體檢合格”，而根據(jù)江蘇省教師資格認(rèn)定體檢標(biāo)準(zhǔn)及操作規(guī)程的規(guī)定，“兩上肢或兩下肢不能運(yùn)

14、動(dòng)者，四肢殘缺變形，行路步態(tài)跛行，上肢(特別是右手)殘缺影響板書(shū)書(shū)寫(xiě)者;身體畸形，如明顯雞胸、駝背、脊柱側(cè)彎外曲超過(guò)3厘米”等均屬于體檢不合格。根據(jù)上述規(guī)定，這4位師范專業(yè)的肢體殘疾大學(xué)生是無(wú)法取得教師資格證書(shū)的，他們進(jìn)入特殊教育學(xué)校工作的希望很渺茫。因此，他們感到緊張和焦慮，對(duì)今后的就業(yè)方向也感到迷茫。在17位訪談對(duì)象中，有7位非師范專業(yè)肢體殘疾大學(xué)生也存在緊張和焦慮的心理特征。他們?cè)谇舐氝^(guò)程中采取普遍撒網(wǎng)的方式，一方面準(zhǔn)備著事業(yè)單位的考試，另一方面又奔走于各大康復(fù)中心等機(jī)構(gòu)。二、自卑、怯懦：擔(dān)心受到歧視肢體殘疾大學(xué)生因其生理上的缺陷會(huì)存在自卑的心理，表現(xiàn)得比較怯懦。在訪談中，有11位學(xué)生表

15、示自己存在自卑心理，這個(gè)比例占64.71%。訪談中，小程對(duì)自己的身體狀況和學(xué)歷都感到自卑，她一方面希望自己能夠進(jìn)入事業(yè)單位工作，但是另一方面又覺(jué)得自己在求職過(guò)程中肯定會(huì)遭到拒絕。她之所以這樣認(rèn)為，是因?yàn)樗炔殚喚W(wǎng)上的招聘要求，再對(duì)照自身情況，覺(jué)得自己不符合要求肯定不會(huì)被錄取。因此，她一直都沒(méi)有勇氣向用人單位提交自己的簡(jiǎn)歷。三、被動(dòng)、不積極：對(duì)于家庭過(guò)分依賴肢體殘疾大學(xué)生的被動(dòng)依賴心理主要體現(xiàn)在求職過(guò)程中，不愿主動(dòng)追求理想的職業(yè)，缺乏主見(jiàn)，不能清楚地表達(dá)自己的就業(yè)意向，依賴學(xué)校或家庭幫自己找工作。在17位訪談對(duì)象中，有8位學(xué)生(均是女生)表達(dá)了希望畢業(yè)后回家鄉(xiāng)工作的愿望，希望留在父母身邊，其中2

16、位學(xué)生則明顯表現(xiàn)出對(duì)家庭的依賴，完全依靠父母幫自己找工作。小程很依賴父母，沒(méi)有自己主動(dòng)找工作的意識(shí)。對(duì)小程的訪談是在11月底進(jìn)行的，這時(shí)大部分學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始找工作，部分學(xué)生已經(jīng)找到了合適的實(shí)習(xí)單位。但是在問(wèn)及小程是否開(kāi)始找工作時(shí)，她說(shuō)：“之前，我父母幫我聯(lián)系過(guò)家鄉(xiāng)的一所特殊教育學(xué)校，但是需要考試，我自己還沒(méi)有去咨詢。”小張同樣也比較依賴父母，她的實(shí)習(xí)和就業(yè)單位都是父母給聯(lián)系和安排的，不需要她自己擔(dān)心，而她沒(méi)有考慮過(guò)自己聯(lián)系工作單位。她希望在家鄉(xiāng)工作，沒(méi)有考慮家鄉(xiāng)以外的地方。小張說(shuō)，暑期她媽媽給她安排了醫(yī)院里康復(fù)理療的工作，對(duì)于這份工作，她本人并不是很喜歡，但是依舊選擇聽(tīng)從母親的安排，沒(méi)有想過(guò)自己

17、獨(dú)立找工作。四、固執(zhí)：不切合實(shí)際的就業(yè)方向固執(zhí)的就業(yè)心理一般表現(xiàn)在肢體殘疾大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中對(duì)某一自己心儀單位或者職位的偏執(zhí)，即使自己條件不足以滿足用人單位的要求也一意孤行。在17位訪談對(duì)象中，有11位學(xué)生(占訪談對(duì)象總數(shù)的64.71%)表示出對(duì)事業(yè)單位的偏愛(ài)，認(rèn)為事業(yè)單位工作穩(wěn)定、福利好、待遇高，更適合自己。例如小陳說(shuō)，她想去事業(yè)單位，或到特殊教育學(xué)校當(dāng)教師，或回家鄉(xiāng)的殘聯(lián)工作，暫不考慮其他工作單位。可是，該校就業(yè)辦近三年的統(tǒng)計(jì)表明：2013年該校畢業(yè)生總數(shù)1662人，進(jìn)入事業(yè)單位畢業(yè)生數(shù)279人，占畢業(yè)生總數(shù)的16.79%;2012年該校畢業(yè)生總數(shù)1736人，進(jìn)入事業(yè)單位畢業(yè)生數(shù)239人，

18、占畢業(yè)生總數(shù)的13.77%;2011年該校畢業(yè)生總數(shù)1638人，進(jìn)入事業(yè)單位畢業(yè)生數(shù)277人，占畢業(yè)生總數(shù)的16.91%。從這些數(shù)據(jù)可以看出，進(jìn)入事業(yè)單位的比例在15%左右，是比較困難的。通過(guò)與該校就業(yè)辦負(fù)責(zé)人溝通得知，進(jìn)入事業(yè)單位的畢業(yè)生大多數(shù)是健全的學(xué)生，幾乎沒(méi)有殘疾學(xué)生進(jìn)入事業(yè)單位。可見(jiàn)，肢體殘疾大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中對(duì)事業(yè)單位固執(zhí)偏愛(ài)，不想進(jìn)入其他單位工作的想法缺乏實(shí)際考慮。五、積極、樂(lè)觀、自信：職業(yè)目標(biāo)合理在17位訪談對(duì)象中，有6位學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地尋找工作。他們有自己的職業(yè)理想，并對(duì)自己的未來(lái)有清晰的規(guī)劃，能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)尋找適合自己的工作，不自卑、不自負(fù)，面對(duì)就業(yè)保持樂(lè)觀、積極的

19、心態(tài)，對(duì)自己充滿自信。小劉是所有訪談對(duì)象中最有自信的一位學(xué)生，他的職業(yè)規(guī)劃也最具體、可行。小劉是先天殘疾，家庭貧困。父親在他很小的時(shí)候因病去世，母親隨后改嫁，他由爺爺、叔叔、嬸嬸撫養(yǎng)長(zhǎng)大，對(duì)爺爺、叔叔、嬸嬸充滿感激。小劉獨(dú)立能力很強(qiáng)，有明確的職業(yè)規(guī)劃。他說(shuō)：“從大一下學(xué)期開(kāi)始，通過(guò)學(xué)生會(huì)(老師介紹)，我參加了江蘇省殘聯(lián)的一些手語(yǔ)翻譯項(xiàng)目。同時(shí)，我在校外積極為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)，到江蘇省傷殘人康復(fù)中心做學(xué)業(yè)輔導(dǎo)老師、做家教，盡可能在多方面鍛煉自己。在校內(nèi)，我將自己的手語(yǔ)學(xué)以致用，幫助聾生做翻譯，做手語(yǔ)老師等。”對(duì)于今后的就業(yè)方向，小劉希望從事殘疾人服務(wù)工作。他說(shuō)：“我還是喜歡自己現(xiàn)在的培智專業(yè)方向，但

20、是我更希望今后能夠從事針對(duì)聾人手語(yǔ)的工作。”訪談之初，研究者以為小劉在談就業(yè)問(wèn)題時(shí)會(huì)表現(xiàn)得比較自卑，因?yàn)樯眢w殘疾，小劉不能取得教師資格證書(shū)，但是在這個(gè)問(wèn)題上，小劉表現(xiàn)得很坦然。在就業(yè)方向上，小劉更多的是考慮為殘疾人服務(wù)，希望能夠從事聾人翻譯工作，這樣可以充分發(fā)揮他的專業(yè)特長(zhǎng)，加上他自己也是殘疾人，能夠很好地把握殘疾人的心理特點(diǎn)。基于此，小劉對(duì)自己的就業(yè)充滿信心。第一篇：試析關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)思考論文論文關(guān)鍵詞:就業(yè)指導(dǎo) 意義 建議論文摘要:為了給畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的擇業(yè)環(huán)境，高校進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)是十分必要的。學(xué)校可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)工作:開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生了解自己，開(kāi)

21、展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)設(shè)置，做好就業(yè)準(zhǔn)備。一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作意義及現(xiàn)狀就業(yè)是人們謀生的手段，是發(fā)展個(gè)人才能的舞臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的渠道。就業(yè)指導(dǎo)就是通過(guò)心理測(cè)試、能力測(cè)試、咨詢服務(wù)、提供職業(yè)信息等方式幫助求職學(xué)生客觀地分析自己、獲得職業(yè)信息、掌握求職方法、增強(qiáng)就業(yè)能力、確定求職方向的過(guò)程。就業(yè)指導(dǎo)對(duì)幫助求職者了解就業(yè)形勢(shì)，化解疑慮、平衡心態(tài)、樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、選擇符合個(gè)人實(shí)際的求職擇業(yè)之路具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，它是擇業(yè)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。許多學(xué)校開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，也有從事畢業(yè)生就業(yè)的機(jī)構(gòu)和專職人員，但大多只是提供職業(yè)需求信息而已。在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作方面，我們有許多工作可做:對(duì)畢業(yè)

22、生實(shí)行擇業(yè)指導(dǎo)和確定職業(yè)意識(shí);幫助學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性、興趣、專業(yè)、能力、個(gè)人氣質(zhì)等因素選擇適合自己的最佳崗位;幫助學(xué)生樹(shù)立信心、鼓勵(lì)與人溝通與交流;學(xué)習(xí)自我推銷的策略。二、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析由于社會(huì)就業(yè)環(huán)境及壓力，對(duì)畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)的認(rèn)可程度以及學(xué)校所開(kāi)設(shè)專業(yè)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性等等原因，畢業(yè)生在就業(yè)中難以體現(xiàn)個(gè)性化就業(yè)的特征，大學(xué)畢業(yè)生缺乏就業(yè)指導(dǎo)，在擇業(yè)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題:(一)盲從、虛榮。聽(tīng)信同學(xué)和周圍人的議論、評(píng)說(shuō)或者是把別人的選擇作為自己的行為指南，而不從自身實(shí)際出發(fā)去思考選擇，成為他人的追隨者。(二)被動(dòng)、隨意。很多學(xué)生自己能力不強(qiáng)，缺乏經(jīng)驗(yàn)積累，處事能力較差，依賴家長(zhǎng)和老師的安排，師長(zhǎng)

23、成了實(shí)際上的“擇業(yè)者”，自己成了坐享其成的“就業(yè)者”。(三)自卑、冷漠。一些學(xué)生在擇業(yè)中屢遭挫折后，就容易對(duì)自己失去信心，感到自己無(wú)能為力，不愿做任何努力，對(duì)什么事都無(wú)所謂。三、對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的建議就業(yè)工作要圍繞“三個(gè)提高”即“提高就業(yè)工作服務(wù)質(zhì)量、提高畢業(yè)生對(duì)就業(yè)工作的滿意度、提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量”來(lái)進(jìn)行，就業(yè)工作要以有利于用人單位選才，有利于實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)來(lái)展開(kāi)，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的擇業(yè)環(huán)境。為了做好就業(yè)指導(dǎo)工作，學(xué)校應(yīng)重視以下方面:(一)開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)、主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要，提高自己的綜合素質(zhì)。幫助學(xué)生確立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)業(yè)、敬業(yè)、勇于奉獻(xiàn)

24、的良好職業(yè)道德，樹(shù)立以集體主義為原則，以為人民服務(wù)為核心的崇高的職業(yè)理想。幫助畢業(yè)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，調(diào)整就業(yè)期望值，主動(dòng)去適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，向?qū)W生傳達(dá)“合理定位，先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)理念。(二)幫助學(xué)生了解自己。畢業(yè)生就業(yè)狀況與中國(guó)的國(guó)情息息相關(guān)，適應(yīng)社會(huì)需要是以了解國(guó)情為前提。只有在了解國(guó)情，了解社會(huì)需要的基礎(chǔ)上，正確分析自己，明確學(xué)習(xí)目的、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能選擇好合適自己發(fā)展的職業(yè)。因此，在擇業(yè)時(shí)首先應(yīng)當(dāng)考慮的是“我想干什么”，即職業(yè)取向，興趣。興趣是事業(yè)成功的引擎。興趣是人們積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。職業(yè)指導(dǎo)人員要幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分析，承認(rèn)個(gè)別差異，注重個(gè)人的興趣

25、、能力、性格和價(jià)值的全面發(fā)展。其次是“我能干什么”，即職業(yè)能力、人格特點(diǎn)、心理特點(diǎn)。正確評(píng)價(jià)自我是職業(yè)選擇的關(guān)鍵，要正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)、興趣、能力、意志品質(zhì)、價(jià)值觀等等。應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件和市場(chǎng)實(shí)際狀況確定擇業(yè)期望標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，選擇的職業(yè)要與自身特長(zhǎng)相吻合，注重自身價(jià)值。引導(dǎo)求職者走出擇業(yè)誤區(qū)，獲得自己較為滿意的工作。綜合以上各方面因素選擇一個(gè)最有可能實(shí)現(xiàn)、又貼近擇業(yè)目標(biāo)的方案。 (三)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。幫助求職者自力更生、自謀職業(yè)，對(duì)一些暫時(shí)沒(méi)有找到合適職業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。充分利用人員、地域、資源的優(yōu)勢(shì)，正確引導(dǎo)，用發(fā)展的眼光看世界，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求。(四)調(diào)整教育結(jié)

26、構(gòu)設(shè)置。首先是建立社會(huì)信息橋梁，了解市場(chǎng)需求與潛在需求。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心及時(shí)提供給學(xué)生大量、豐富的市場(chǎng)需求信息，并幫助學(xué)生了解潛在的市場(chǎng)需求，例如專業(yè)種類、知識(shí)范圍、深度、技能等。指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地選擇就業(yè)對(duì)象，真正起到學(xué)校與社會(huì)之間的紐帶作用，建立起學(xué)生與社會(huì)之間信息暢通的橋梁。其次是實(shí)行雙證制、多證制。學(xué)校可以采取前廠后校、工學(xué)交替的方式，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)力要求的不同層次、不同規(guī)格，把學(xué)生培養(yǎng)成技能型人才。使學(xué)生既持有，高等院校的畢業(yè)證又有市場(chǎng)上急需工種的操作證。最后是根據(jù)反饋和對(duì)人才需求的調(diào)查，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，按照社會(huì)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)定位，要根據(jù)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)變化如技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)等，增

27、加專業(yè)設(shè)置，有重點(diǎn)地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。幫助學(xué)生進(jìn)行就業(yè)的選擇，向用人單位推薦自己的畢業(yè)生，從用人單位了解畢業(yè)生的工作狀況。增強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的針對(duì)性，提高教育質(zhì)量，克服教育與社會(huì)脫節(jié)的弊病。專業(yè)不僅要對(duì)口，更要接口，知識(shí)和技能與職業(yè)崗位零距離對(duì)接。寬基礎(chǔ)、活模塊，使學(xué)生既有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又有廣博精深的專業(yè)知識(shí)，還具備有實(shí)用性的儲(chǔ)備知識(shí)。(五)做好就業(yè)準(zhǔn)備。首先是要有良好的心理素質(zhì)和良好的職業(yè)道德。對(duì)于即將走上工作崗位的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的心理素質(zhì)表現(xiàn)為堅(jiān)強(qiáng)的意志、沉著自制的性格、持之以恒的毅力、樂(lè)觀向上的情感。良好的職業(yè)道德是步人職業(yè)崗位的基礎(chǔ)。其次是在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生工作、社交、信息處

28、理、解決問(wèn)題、創(chuàng)新的能力。使之畢業(yè)后能較快地適應(yīng)新的生活、工作環(huán)境。開(kāi)發(fā)個(gè)人多種潛能、學(xué)習(xí)能力、以及職業(yè)創(chuàng)意的能力。了解職業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)內(nèi)容的變遷，崗位轉(zhuǎn)移，灌輸終身教育的理念。最后是幫助學(xué)生獲取就業(yè)信息，學(xué)習(xí)求職面試技巧。廣泛網(wǎng)羅就業(yè)信息，了解就業(yè)計(jì)劃的制定，給學(xué)生以就業(yè)指導(dǎo)。增加求職面試訓(xùn)練，使學(xué)生在面試時(shí)做到不卑不亢，大方得體。(六)注重職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)和提高專業(yè)人員的素質(zhì)。高素質(zhì)的專業(yè)隊(duì)伍，是搞好職業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵。面對(duì)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作涉及面廣，人手不足的矛盾，充分利用學(xué)校人力資源，鼓勵(lì)招生就業(yè)人員、班主任、相關(guān)教師及行政管理人員參加培訓(xùn)并獲取相應(yīng)的資格，同時(shí)也可以在學(xué)生中開(kāi)展一些創(chuàng)業(yè)

29、設(shè)計(jì)比賽、心理測(cè)試、人格測(cè)試、職業(yè)能力和興趣測(cè)試、心理咨詢、擇業(yè)求職技巧輔導(dǎo)及講座等等。多渠道、多形式、全方位為學(xué)生就業(yè)提供支持和服務(wù)。從上到下、齊抓共管，才能取得滿意的效果。第二篇：試析對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的思考的論文論文關(guān)鍵詞:就業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)咨詢論文摘要:本文從就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀入手，分析了目前我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)面臨的問(wèn)題，提出了加強(qiáng)和改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策:將職業(yè)指導(dǎo)工作前移，在學(xué)生注冊(cè)入學(xué)之前進(jìn)行咨詢服務(wù);在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生確定職業(yè)計(jì)劃及目標(biāo);將就業(yè)指導(dǎo)精神貫穿于各門課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程;把就業(yè)指導(dǎo)和咨詢作為一種高層次的職業(yè)和崗位予以肯定.自1999年始全國(guó)普通高校招生數(shù)量每年以幾十萬(wàn)的規(guī)模

30、快速增長(zhǎng)，我國(guó)高等教育進(jìn)人了一個(gè)空前快速發(fā)展時(shí)期。隨著我國(guó)高校招生規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，今后我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)將更為嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。一、就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)長(zhǎng)期實(shí)行與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的就業(yè)分配制度，因此就業(yè)指導(dǎo)長(zhǎng)期被思想教育所取代。隨著我國(guó)教育制度的改革，高校對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)責(zé)任已由管理向指導(dǎo)和服務(wù)轉(zhuǎn)變。因而各高校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作普遍重視，紛紛采取有力措施，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加大投人，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。(一)開(kāi)展就業(yè)咨詢向?qū)W生分析就業(yè)形勢(shì)、講解就業(yè)政策、傳授一般擇業(yè)技巧、回答學(xué)生提出的有關(guān)就業(yè)問(wèn)題;介紹職業(yè)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)的理解;幫助學(xué)生進(jìn)行就業(yè)定

31、位分析，尋找適合自己的個(gè)性特點(diǎn)的職業(yè)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)、職業(yè)和自身三方面得以合理匹配，以獲得最佳人生定位。(二)提供就業(yè)信息學(xué)校通過(guò)與社會(huì)用人單位保持合作關(guān)系或利用校(系)友會(huì)組織等，建立就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，或主動(dòng)出擊，聯(lián)系用人單位，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。(三)舉辦招聘會(huì)或供需見(jiàn)面會(huì)學(xué)校通過(guò)舉辦供需洽談會(huì)、人才交流會(huì)等活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)校在畢業(yè)生資源配置中的主體性作用、一級(jí)市場(chǎng)作用。多數(shù)學(xué)校每年至少舉辦一次較大規(guī)模的招聘會(huì)。(四)加強(qiáng)就業(yè)觀念教育很多人認(rèn)為畢業(yè)生就業(yè)難的根源在于畢業(yè)生擇業(yè)觀念與需求結(jié)構(gòu)之間的矛盾，多數(shù)高校都開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育，通過(guò)輿論引導(dǎo)、思想教育使學(xué)生改變傳統(tǒng)的思維方式，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念

32、。但是，僅就以上幾點(diǎn)而言，各高校之間做的也不盡相同，有好有壞，甚至還有一些高校不重視對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，或是不知從何處入手，對(duì)社會(huì)就業(yè)的實(shí)際情況了解有限，還沒(méi)有建立起較完備的就業(yè)指導(dǎo)體系，影響了畢業(yè)生的就業(yè)。二、當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作存在的主要問(wèn)題從結(jié)果來(lái)看，當(dāng)前各高校的就業(yè)指導(dǎo)工作取得了很大成績(jī)，在畢業(yè)生人數(shù)連年增長(zhǎng)的情況下，畢業(yè)生就業(yè)率一直保持了較高水平。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制日益完善，用人單位已經(jīng)擁有了很大的用人自主權(quán)，并且招聘行為也越來(lái)越理智，政府對(duì)原有阻礙畢業(yè)生就業(yè)的制度也做了巨大改進(jìn)，但是，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作依然存在一些問(wèn)題。主要?dú)w結(jié)為兩個(gè)方面:(一)就業(yè)指導(dǎo)的短期性各高校的就業(yè)指導(dǎo)工作一般都

33、在畢業(yè)前進(jìn)行，只對(duì)畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生提供指導(dǎo)和服務(wù)。在多數(shù)人的概念中就業(yè)指導(dǎo)就是針對(duì)畢業(yè)生而言的，僅僅是為了將畢業(yè)生推出校門而開(kāi)展的一種應(yīng)急性工作。比如在諸多論述學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的文獻(xiàn)當(dāng)中多數(shù)都是將其界定在畢業(yè)生的范圍內(nèi)，少數(shù)涉及到高校學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的也沒(méi)能明確提出就業(yè)指導(dǎo)不僅僅是針對(duì)畢業(yè)生而言的。在就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)定上，很多高校甚至教育部都將就業(yè)機(jī)構(gòu)命名為“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心”，就有力地說(shuō)明了這種觀點(diǎn)的普遍性。從國(guó)外經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，美國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作是從學(xué)生一人學(xué)就開(kāi)始的，第一年起就要進(jìn)行職業(yè)教育，幫助學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的狀況進(jìn)行接觸和了解;第二年要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的特質(zhì)、專長(zhǎng)和興趣，參加相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)

34、而選擇專業(yè);第三年要幫助學(xué)生了解雇主資料、市場(chǎng)需求，參加社會(huì)實(shí)踐和一些招聘會(huì)，使他們對(duì)選擇職業(yè)有直接感受;第四年則開(kāi)始對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行如何寫(xiě)簡(jiǎn)歷、參加面試等的專題訓(xùn)練，幫助畢業(yè)生了解需求信息，參加就業(yè)市場(chǎng)。法國(guó)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)在這方面做的更早，他們不只對(duì)大學(xué)階段，而且從高中階段就開(kāi)始為青年進(jìn)入職業(yè)市場(chǎng)服務(wù)。(二)就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生培養(yǎng)相脫節(jié)提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率，無(wú)論是從短期還是長(zhǎng)期來(lái)看，最根本的一點(diǎn)就是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高水平建設(shè)人才，不斷提高高等教育的辦學(xué)質(zhì)量。在畢業(yè)生就業(yè)率越來(lái)越關(guān)系到學(xué)校聲譽(yù)、發(fā)展和穩(wěn)定的壓力下，很多高校加大改革力度，加快教育創(chuàng)新步伐，采取了諸多改革措施，以求提高教育質(zhì)量。但是

35、從深層次上，它仍然忽視了教育過(guò)程的互動(dòng)性的特性，單方面從學(xué)校下工夫，忽視了對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量主動(dòng)性的培養(yǎng)。提高學(xué)習(xí)質(zhì)量針對(duì)就業(yè)而言就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)的方向性，從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，就是先了解社會(huì)需要什么，然后學(xué)什么，了解自己適合干什么、能干好什么，然后學(xué)什么。要了解社會(huì)和了解自己，除了學(xué)生的自身因素，就需要就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的介入了。而且因?yàn)榇髮W(xué)階段的青年人正處于生理、心理、智力的重要變化時(shí)期，他們往往對(duì)社會(huì)存在一種抵觸心理，所以要使他們能夠正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)和自己，就業(yè)指導(dǎo)的提供就顯得尤為重要。在這一點(diǎn)上，早在兩三年前就曾有人提出，如何改革高校的人才培養(yǎng)模式是就業(yè)指導(dǎo)所面臨的一個(gè)重要研究課題，但是并沒(méi)有引起人們的

36、真正重視。也有的學(xué)校為此提出了諸如CO-0P合作教育、產(chǎn)學(xué)合作、開(kāi)展第二專業(yè)的培訓(xùn)等人才培養(yǎng)模式，但這些“模式”并沒(méi)有將就業(yè)指導(dǎo)作為重要內(nèi)容放進(jìn)其中。近年來(lái)，在教育部的要求下，各高校也逐步開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但在開(kāi)設(shè)的內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、選修與必修等問(wèn)題上，還缺乏共識(shí)，更沒(méi)有引起高度重視。三、改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的建議總的來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題的出現(xiàn)，是事物發(fā)展到一定階段內(nèi)在規(guī)律的表現(xiàn)，是經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型時(shí)期，人才資源合理配置綜合矛盾的反映。高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題不僅是現(xiàn)存的問(wèn)題，而且將是一個(gè)長(zhǎng)期的問(wèn)題。解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題總體上既要靠經(jīng)濟(jì)自身的發(fā)展，又要靠宏觀調(diào)控與微觀搞活，但從主觀努力因素來(lái)看，就

37、業(yè)指導(dǎo)將是其中關(guān)鍵的因素之一。對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)工作的改進(jìn)，在做好原有工作基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面人手:(一)將職業(yè)指導(dǎo)工作前移，在學(xué)生注冊(cè)入學(xué)之前進(jìn)行咨詢服務(wù)由專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好以及自身的綜合素質(zhì)來(lái)選擇學(xué)校和專業(yè)，并依據(jù)社會(huì)需求來(lái)為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)咨詢。(二)在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生確定職業(yè)計(jì)劃及目標(biāo)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，應(yīng)注重幫助學(xué)生確定今后的職業(yè)計(jì)劃和目標(biāo)，可設(shè)立專業(yè)指導(dǎo)教師，從學(xué)生人學(xué)的第一年起就對(duì)其進(jìn)行職業(yè)教育，時(shí)刻了解學(xué)生對(duì)職業(yè)的選擇傾向，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有目標(biāo)、更有針對(duì)性，使畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)時(shí)更有現(xiàn)實(shí)性、目的性。

38、同時(shí)還可成立校友聯(lián)誼會(huì)，請(qǐng)事業(yè)有成的校友回校介紹其創(chuàng)業(yè)史，為畢業(yè)生進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法教育，這對(duì)畢業(yè)生今后自主創(chuàng)業(yè)將起重要作用。(三)將就業(yè)指導(dǎo)精神貫穿于各門課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程高等教育雖然不應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為主要目的，但提升學(xué)生的生存能力和素質(zhì)卻是高等教育的重要責(zé)任。學(xué)生能力與素質(zhì)的提高是教學(xué)過(guò)程中各門課程學(xué)習(xí)的綜合結(jié)果，但以往那種認(rèn)為只要把理論和知識(shí)傳遞給了學(xué)生，學(xué)生自然就掌握了世界的真理和規(guī)則，自然就會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的傳統(tǒng)的灌輸式的教育模式是達(dá)不到這一目標(biāo)的。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到將來(lái)的社會(huì)需求和就業(yè)的形式(如果把考研繼續(xù)深造也看作是一種就業(yè)形式的話，我們可以這樣說(shuō))，學(xué)生才能真正帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、帶著問(wèn)題去思考

39、，才能真正提升自己的能力和素質(zhì)。(四)把就業(yè)指導(dǎo)和咨詢作為一種高層次的職業(yè)和崗位予以肯定必須改變?cè)谖覈?guó)的高等學(xué)校中對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)不肯定、不重視的態(tài)度，改變把就業(yè)指導(dǎo)工作視為權(quán)宜之計(jì)和附帶性工作，對(duì)從事該項(xiàng)教育的工作者不予以一定認(rèn)可和重視的思想，要切實(shí)認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要意義。另外，還應(yīng)該建立就業(yè)指導(dǎo)工作人員專業(yè)培訓(xùn)制度和考核制度，使其具備堅(jiān)實(shí)的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，在就業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)揮重要作用。第三篇：試析關(guān)于高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的一點(diǎn)思考的論文論文關(guān)健詞：高校畢業(yè)生 就業(yè)指導(dǎo)體系 就業(yè)心理 職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì) 個(gè)性化咨詢 就業(yè)新渠道論文摘要：通過(guò)對(duì)普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查分析，

40、以及對(duì)長(zhǎng)期從事一線學(xué)生思政工作經(jīng)驗(yàn)的提煉，并借鑒部分發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的成功經(jīng)驗(yàn)，我們提出了加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的新思路和新渠道。一、問(wèn)題的提出20世紀(jì)90年代初，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)模式逐漸發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變:從國(guó)家統(tǒng)一分配，到學(xué)生個(gè)人與用人單位間的雙向選擇。實(shí)行這種模式的十幾年來(lái)，隨著人才市場(chǎng)的日益規(guī)范，招聘、應(yīng)聘制度的不斷完善，大學(xué)生對(duì)自主擇業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)也逐漸走向成熟和深人。但是，1999年的高校擴(kuò)招使大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)目急劇增加，每年大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)與社會(huì)實(shí)際需求之間的“供求天平”發(fā)生了傾斜。“就業(yè)難”已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。此外，由于學(xué)生在大學(xué)期間并未對(duì)自身的職業(yè)規(guī)

41、劃有著清晰而明確的目標(biāo)，加之擇業(yè)時(shí)的焦躁心理和盲目性，導(dǎo)致大學(xué)生在剛參加工作的兩三年里，頻繁跳槽，這不僅浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間和精力，對(duì)于用人單位而言也是一種資源的浪費(fèi)。因此，如何正確引導(dǎo)大學(xué)生積極主動(dòng)、科學(xué)合理地明確自身的職業(yè)規(guī)劃方向，圖從而正確地選擇自己將要從事的職業(yè)，讓他們盡可能少走一些彎路，高等學(xué)校對(duì)此肩負(fù)著巨大的責(zé)任。要將這一工作落到實(shí)處，我們認(rèn)為，關(guān)鍵就是要加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生就業(yè)心理和職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。二、發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的一些經(jīng)驗(yàn)(一)歐美高校就業(yè)指導(dǎo)最早起源于歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，這些國(guó)家的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)是以“市場(chǎng)就業(yè)制度”或“自由就業(yè)制度”為基礎(chǔ)的。其就業(yè)指導(dǎo)有以下

42、三方面特點(diǎn):1.學(xué)校極為重視畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)校對(duì)大學(xué)生就業(yè)雖然不承擔(dān)責(zé)任，但因?yàn)閷W(xué)生的就業(yè)狀況會(huì)直接影響學(xué)校的招生人數(shù)，而招生人數(shù)又會(huì)影響學(xué)校的學(xué)費(fèi)、公司捐款等經(jīng)費(fèi)收人。因此，各高校均設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，通過(guò)提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力來(lái)增強(qiáng)學(xué)校的知名度。2.就業(yè)指導(dǎo)體系完備。一方面，就業(yè)指導(dǎo)主體多樣化，大學(xué)、企業(yè)和社會(huì)都是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主體，政府只進(jìn)行宏觀就業(yè)政策方面的管理;另一方面，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)比較完備，大學(xué)的就職部、企業(yè)的人事部及一些社會(huì)性機(jī)構(gòu)相互補(bǔ)充、相互作用。3.就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容全面、形式多樣、方法先進(jìn)。國(guó)外就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容涉及職業(yè)的性質(zhì)、發(fā)展前途、經(jīng)濟(jì)收入、就業(yè)的難易程度、學(xué)生職業(yè)興

43、趣的測(cè)定與調(diào)查、擇業(yè)準(zhǔn)則和技巧等。就業(yè)指導(dǎo)的形式主要有講座、報(bào)告、咨詢服務(wù)、模擬實(shí)驗(yàn)、心理測(cè)試等，并且用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)收集整理并提供信息。(二)香陳高權(quán)在香港，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)由社會(huì)和學(xué)校共同承擔(dān)。政府采用有力的手段來(lái)保證畢業(yè)生的就業(yè)，如設(shè)有教育就業(yè)輔導(dǎo)組、統(tǒng)籌招聘組等機(jī)構(gòu)，通過(guò)多種方式為畢業(yè)生提供就業(yè)資料和就業(yè)輔導(dǎo)，免費(fèi)協(xié)助大學(xué)畢業(yè)生求職就業(yè)。下面以香港城市大學(xué)為例作一簡(jiǎn)介:閉該校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，稱之為事業(yè)輔導(dǎo)。學(xué)校在創(chuàng)建之初，就設(shè)有學(xué)生事務(wù)處，全面統(tǒng)籌學(xué)生個(gè)人輔導(dǎo)，包括情緒、學(xué)習(xí)及就業(yè)等問(wèn)題。1996年學(xué)生事務(wù)處重新定位，改為學(xué)生發(fā)展處，以大學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，為學(xué)生提供全面就業(yè)輔導(dǎo)和

44、服務(wù)。該項(xiàng)工作貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)階段，一般從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始，而不是在畢業(yè)前舉辦一兩個(gè)講座就簡(jiǎn)單了事。20世紀(jì)90年代以前，他們只是為學(xué)生提供一些資料性的服務(wù)，而近年來(lái)則要求輔導(dǎo)人員多與學(xué)生接觸，通過(guò)培訓(xùn)，幫助學(xué)生把學(xué)業(yè)能力轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。學(xué)生發(fā)展處還特別成立了事業(yè)釋站，每天都有輔導(dǎo)員值班，學(xué)生不需要預(yù)約就可以咨詢，并且每周在不同時(shí)間開(kāi)設(shè)不同的事業(yè)培訓(xùn)班，以適應(yīng)不同時(shí)間上課的同學(xué)。只要同學(xué)提出了某一方面的要求，學(xué)生發(fā)展處就盡量開(kāi)設(shè)相關(guān)項(xiàng)目以滿足其需要。有效的就業(yè)輔導(dǎo)，必須能夠掌握就業(yè)市場(chǎng)對(duì)用人要求的細(xì)微變化。學(xué)生發(fā)展處經(jīng)常邀請(qǐng)企業(yè)到學(xué)校舉辦事業(yè)講座及招聘活動(dòng)，讓企業(yè)和學(xué)生相互溝通，了解對(duì)方的需求

45、。此外，該校近年來(lái)還積極推行了“學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃”，請(qǐng)不同行業(yè)已取得一定成就的校友來(lái)校和同學(xué)進(jìn)行交流，既給同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)人生和工作的經(jīng)驗(yàn)，也密切了學(xué)生發(fā)展處和外界的關(guān)系。在充分了解市場(chǎng)需求后，學(xué)生發(fā)展處積極主動(dòng)將信息反饋給各院系，共同探討現(xiàn)有課程設(shè)置是否能適應(yīng)市場(chǎng)需要。三、加強(qiáng)和改進(jìn)我們的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作我校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作一般由校學(xué)生工作部(處)負(fù)責(zé)。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我們的實(shí)際情況，本文謹(jǐn)提出以下幾點(diǎn)建議:(一)建立完善的就業(yè)指導(dǎo)體系首先，要建設(shè)一支具有專業(yè)化高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。據(jù)了解，發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員要求具有哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、人才學(xué)、市

46、場(chǎng)學(xué)、信息學(xué)等知識(shí)背景以及溝通能力、表達(dá)能力、研究能力、親和能力、專業(yè)能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等實(shí)際能力。此外，還須具有相關(guān)人力資源工作的經(jīng)驗(yàn)。因此，我們迫切需要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，提高就業(yè)指導(dǎo)人員的理論素質(zhì)和專業(yè)水平，以更好地為同學(xué)提供科學(xué)、可靠的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是貫穿于整個(gè)大學(xué)期間的。我們可以在大學(xué)四年中逐步遞進(jìn)地開(kāi)設(shè)一些職業(yè)指導(dǎo)方面的課程，如一年級(jí)可以開(kāi)設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)”、“本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和前景分析”、“大學(xué)生應(yīng)具備的能力與素質(zhì)”等方面的專題講座，使學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);二年級(jí)可以開(kāi)設(shè)“就業(yè)觀念”、“就業(yè)心理素質(zhì)”等方面的專題講座，使學(xué)生對(duì)求職和就業(yè)有一個(gè)基本

47、的心理準(zhǔn)備;三年級(jí)可以開(kāi)設(shè)“求職技巧”、“就業(yè)法律知識(shí)”等方面的專題講座，使學(xué)生提早進(jìn)人求職和就業(yè)的狀態(tài);四年級(jí)可以即時(shí)地開(kāi)展一些有關(guān)就業(yè)政策和就業(yè)信息的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)就業(yè)路徑有一個(gè)清晰的了解，從而能有條不紊地完成好擇業(yè)和就業(yè)這一重要任務(wù)。這些課程可以與大學(xué)生思想政治教育、心理咨詢等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，貫穿于大學(xué)四年思政教育的體系。(二)加強(qiáng)理論指導(dǎo)與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合在整個(gè)大學(xué)階段，就業(yè)指導(dǎo)教師不僅要向?qū)W生系統(tǒng)地講述就業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí)，還要針對(duì)不同年級(jí)就業(yè)指導(dǎo)的特點(diǎn)和內(nèi)容，幫助大學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐同等重要，學(xué)歷與能力同樣重要。學(xué)校相關(guān)部門可以引導(dǎo)學(xué)生利

48、用課余時(shí)間和寒暑假期開(kāi)展活動(dòng)。而活動(dòng)的形式和內(nèi)容則可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)或自身優(yōu)勢(shì)不斷拓展，既可以是公益類的社區(qū)宣傳、社會(huì)調(diào)查，也可以是由政府機(jī)關(guān)和企業(yè)單位提供的短期的實(shí)習(xí)。在活動(dòng)中讓大學(xué)生充分接觸社會(huì)、了解社會(huì)，從而樹(shù)立正確的人生觀、成才觀，鍛煉并提高自身的能力和素質(zhì)，為今后踏上社會(huì)做好充分的思想準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。(三)爭(zhēng)強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系一個(gè)系統(tǒng)越開(kāi)放，就越能與外界進(jìn)行物質(zhì)、信息交流。大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)作為一個(gè)系統(tǒng)，其本身具有很強(qiáng)的社會(huì)性，需要社會(huì)力量的積極參與，如高校與用人單位經(jīng)常進(jìn)行聯(lián)系與溝通，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，聘請(qǐng)社會(huì)人士擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師等等，都是學(xué)校和社會(huì)結(jié)合的有效方式。此外，學(xué)校可以與一

49、些相關(guān)單位建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的聯(lián)系，設(shè)立實(shí)習(xí)基地，如果學(xué)生與實(shí)習(xí)單位達(dá)成協(xié)議便可以直接錄用，這樣既免去了學(xué)生找工作的勞頓，又使用人單位錄用到了合適人選，可謂一舉多得，事半功倍。(四)開(kāi)展有針對(duì)性的個(gè)性咨詢服務(wù)隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，個(gè)性化已經(jīng)成為社會(huì)各領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作也應(yīng)該根據(jù)畢業(yè)生個(gè)人實(shí)際情況做到個(gè)性化服務(wù)。其實(shí)，早在春秋時(shí)代，我國(guó)偉大的思想家和教育家孔子就提出了“因材施教”的教育理念。學(xué)校可以通過(guò)心理測(cè)試、職業(yè)測(cè)試等，來(lái)指導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)個(gè)人性格、興趣、特長(zhǎng)和所學(xué)專業(yè)，合理地選擇職業(yè)方向。學(xué)校還可以組織學(xué)生進(jìn)行就業(yè)考試的模擬實(shí)驗(yàn)，或者請(qǐng)用人單位進(jìn)行模擬招聘，使學(xué)生能夠?qū)φ衅高^(guò)

50、程有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。特別值得一提的是，學(xué)校要充分利用學(xué)生輔導(dǎo)員這一資源，因?yàn)檩o導(dǎo)員直接處理學(xué)生的日常工作和日常事務(wù)，與學(xué)生有較多的接觸和交流，對(duì)學(xué)生較為了解。當(dāng)然，首先需要對(duì)這些教師進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)水平，然后再依托他們做好就業(yè)指導(dǎo)工作。(五)不斷開(kāi)辟就業(yè)生新渠道隨著社會(huì)的發(fā)展，就業(yè)方式和渠道也更趨多元化，網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)手段使得就業(yè)有了更便捷的方式。全社會(huì)思想觀念的開(kāi)放，也使很多人對(duì)就業(yè)模式有了新的思考，不再局限于“朝九晚五”的上班族。這些既給畢業(yè)生就業(yè)提供了很多新的思路，也對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作提出了新的要求。1.指導(dǎo)畢業(yè)生網(wǎng)上求職網(wǎng)上求職是一種特殊的擇業(yè)形式，避免了畢業(yè)生現(xiàn)

51、場(chǎng)大量集中和近距離接觸，給用人單位提供了更廣闊的選擇空間，也給廣大畢業(yè)生提供了平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。因此，網(wǎng)上求職和招聘受到了越來(lái)越多的用人單位和畢業(yè)生的青睞。學(xué)校要指導(dǎo)畢業(yè)生選擇適合的網(wǎng)絡(luò)招聘會(huì)，并使畢業(yè)生了解網(wǎng)上招聘會(huì)及投遞簡(jiǎn)歷的技巧和注意事項(xiàng)。當(dāng)然，學(xué)校可以根據(jù)自己的專業(yè)特色，邀請(qǐng)一些用人單位在固定的時(shí)間內(nèi)開(kāi)展有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)招聘，使畢業(yè)生和用人單位可以有更多的溝通和了解。百大網(wǎng)就是一家為高校畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)的專門機(jī)構(gòu)，用人單位和畢業(yè)生通過(guò)網(wǎng)上交流信息，不僅提高了招聘效果，而且節(jié)省了招聘費(fèi)用。2.指導(dǎo)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)對(duì)于學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)這一新生事物，社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)不無(wú)擔(dān)心和疑慮。但是，畢業(yè)生的自

52、主創(chuàng)業(yè)是自身和時(shí)代發(fā)展的要求，也是我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革所提倡的。它需要畢業(yè)生具有扎實(shí)的理論功底，獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神，不怕困難、坦然面對(duì)逆境的良好心理素質(zhì)，圈這一切也對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)提出了更高的要求。為此，高校至少應(yīng)在以下幾個(gè)領(lǐng)域加強(qiáng)研究和引導(dǎo):自主創(chuàng)業(yè)的背景及政策研究;畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的可能性研究;自主創(chuàng)業(yè)對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求研究;自主創(chuàng)業(yè)實(shí)施途徑及發(fā)展趨勢(shì)的研究等。3.指導(dǎo)畢業(yè)生跨城市就業(yè)每個(gè)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力差異很大，每個(gè)城市的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力也有很大的差異。個(gè)人的求職和發(fā)展空間，更多的依賴于城市所提供的就業(yè)機(jī)會(huì)點(diǎn)。如營(yíng)銷人才、管理人才、軟硬件人才、會(huì)展人才等在上海市內(nèi)的機(jī)會(huì)較多，而

53、制造類人才則涌向上海的經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)和江浙一帶企業(yè)密集的地區(qū)。不同的行業(yè)在不同的城市發(fā)展有不同的側(cè)重點(diǎn)。因此，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的職業(yè)技能和城市的需求，進(jìn)行科學(xué)的分析和判斷，使之在一個(gè)新的城市中開(kāi)拓屬于自己的一片天空。4.鼓勵(lì)畢業(yè)生到國(guó)家需要的地方和部門就業(yè)高校要充分發(fā)揮校園文化的導(dǎo)向作用，大力開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，努力營(yíng)造積極向上的氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提升到為中華民族偉大復(fù)興的歷史高度上來(lái)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。此外，還要廣泛開(kāi)展大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃、青年志愿者扶貧接力計(jì)劃等多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生深入基層，在社會(huì)實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。鼓勵(lì)畢業(yè)生到西部、到基層就業(yè)，一方面可以緩解東

54、部沿海地區(qū)和大城市的就業(yè)壓力，另一方面，也可以促進(jìn)西部貧困地區(qū)的發(fā)展，逐步消除東西部地區(qū)貧富差距，有助于和諧社會(huì)的構(gòu)建。綜上所述，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校對(duì)內(nèi)應(yīng)不斷完善和健全就業(yè)指導(dǎo)工作體系，提高就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)能力和素質(zhì)，積極開(kāi)展形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，并為廣大同學(xué)提供切合個(gè)人特點(diǎn)和專業(yè)特色的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作。對(duì)外應(yīng)不斷加強(qiáng)與社會(huì)各相關(guān)部門和用人單位的交流合作，形成高校與社會(huì)相結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)模式，通過(guò)多種渠道和方式為同學(xué)提供豐富的資源和相關(guān)的服務(wù)，深人地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生走向社會(huì)、了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)到融人社會(huì)，服務(wù)社會(huì)搭建平臺(tái)。此外還應(yīng)跟

55、隨時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，不斷探索就業(yè)新途徑，幫助畢業(yè)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、學(xué)有所用，為高校就業(yè)指導(dǎo)工作提供更為廣闊的發(fā)展空間。第四篇：試析中等職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)工作論文【論文關(guān)鍵詞】職業(yè)；就業(yè)；指導(dǎo)【論文摘要】培養(yǎng)合格的職業(yè)技術(shù)人才以滿足社會(huì)的需求是職業(yè)學(xué)校的職責(zé)，各個(gè)學(xué)校除了狠抓教育質(zhì)量外，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作也是十分重要的。培養(yǎng)合格的職業(yè)技術(shù)人才以滿足社會(huì)的需求是職業(yè)學(xué)校的職責(zé)。當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生數(shù)量大幅度增長(zhǎng)，畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)了不少新情況，因此切實(shí)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，不僅是做好畢業(yè)生就業(yè)工作、促進(jìn)畢業(yè)生有序有效順利就業(yè)的迫切需要，更是引導(dǎo)學(xué)生健康成材、成就人生的重要措施。從職業(yè)學(xué)校自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)畢業(yè)

56、生的就業(yè)狀況是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。因?yàn)榫蜆I(yè)率直接影響學(xué)校的招生。因此，各個(gè)學(xué)校除了狠抓教育質(zhì)量外，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作是十分重要的。筆者認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以從以下幾方面開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。一、建立從低年級(jí)到畢業(yè)班全程化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系要做好畢業(yè)生就業(yè)工作，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作不能僅限于在“畢業(yè)前進(jìn)行指導(dǎo)”，而要貫穿學(xué)校教育的全過(guò)程。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)要建立從低年級(jí)到畢業(yè)班全程化的“就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系”詳細(xì)制定各年級(jí)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方案，對(duì)各年級(jí)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)有側(cè)重。低年級(jí)側(cè)重就業(yè)宣傳教育，重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，可以采用組織聽(tīng)取就業(yè)專題報(bào)告會(huì)等形式。高

57、年級(jí)及畢業(yè)班的學(xué)生要開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課側(cè)重于就業(yè)技巧等方面。必要時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)還要對(duì)畢業(yè)生二次就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。二、加強(qiáng)就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變教育。引導(dǎo)學(xué)生為就業(yè)做準(zhǔn)備在當(dāng)前畢業(yè)生劇增，而就業(yè)崗位較少的情況下，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念減輕畢業(yè)生的就業(yè)心理壓力，切實(shí)地降低畢業(yè)生的就業(yè)期望值已是當(dāng)務(wù)之急。畢業(yè)生只想“是否是正式工，到大城市去，到大公司去，到掙錢最多的地方去”，那么職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生將會(huì)很難找到工作。因此，學(xué)校要引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立新的就業(yè)觀摒棄“我讀了書(shū)出來(lái)就應(yīng)有一份正式工作”的概念破除人為地把工作崗位分成高低貴賤的觀念，樹(shù)立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的思想引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立面向基層和生產(chǎn)第一線就業(yè)，幫助畢業(yè)生樹(shù)立

58、創(chuàng)業(yè)意識(shí)鼓勵(lì)畢業(yè)生到社會(huì)中去創(chuàng)造出一條屬于自己的道路。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以通過(guò)組織就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)，上就業(yè)指導(dǎo)課等形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生為就業(yè)做準(zhǔn)備，讓畢業(yè)生掌握就業(yè)的技能和方法。(一)組織與就業(yè)有關(guān)的報(bào)告會(huì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)要分年級(jí)經(jīng)常性地組織與就業(yè)有關(guān)的報(bào)告會(huì)，就業(yè)指導(dǎo)人員不但自己要組織就業(yè)專題報(bào)告，也可以請(qǐng)政府人事部門的工作人員、用人單位和優(yōu)秀校友等為學(xué)生做報(bào)告。通過(guò)就業(yè)報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)政策和形勢(shì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，樹(shù)立學(xué)生的就業(yè)的信心，通過(guò)報(bào)告會(huì)引導(dǎo)學(xué)生為就業(yè)做好思想準(zhǔn)備。(二)重視就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，讓畢業(yè)生掌握就業(yè)的技能和方法學(xué)校要重視就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)

59、，要把就業(yè)指導(dǎo)課納入正常的教學(xué)計(jì)劃，這既是形勢(shì)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作本身的需要，也是學(xué)生的迫切要求。上就業(yè)指導(dǎo)課，其目的是讓學(xué)生了解就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)、掌握就業(yè)技巧等。就業(yè)指導(dǎo)課要從就業(yè)形勢(shì)分析、就業(yè)政策宣傳、就業(yè)技巧訓(xùn)練、就業(yè)心理測(cè)試等各方面對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練讓學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)課上學(xué)到就業(yè)所需的知識(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)、法律意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。在就業(yè)指導(dǎo)課中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“誠(chéng)信教育”和“挫折教育”。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，就業(yè)指導(dǎo)課更要注重傳授給畢業(yè)生具體的就業(yè)的技巧和方法。如，教學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘就業(yè)渠道、正確判斷就業(yè)信息的真假、如何面試、如何筆試等技巧。要引導(dǎo)畢業(yè)生鍛煉各種能

60、力。從近幾年畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際情況以及用人單位的反饋意見(jiàn)看畢業(yè)生就業(yè)所需的基本能力，包括適應(yīng)能力、人際交往能力、組織管理能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神及積極的心態(tài)等，這些能力對(duì)于今后的工作十分重要，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加第二課堂活動(dòng)掌握一技之長(zhǎng)，提高自己的綜合素質(zhì)，從專業(yè)知識(shí)、能力、心理素質(zhì)上為將來(lái)就業(yè)做準(zhǔn)備。三、為畢業(yè)生就業(yè)提供多方面的服務(wù)(一)熟悉每個(gè)畢業(yè)生的情況，建立畢業(yè)生信息系統(tǒng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作人員要了解畢業(yè)生的個(gè)人基本情況包括就業(yè)的愿望、個(gè)人特長(zhǎng)、性格愛(ài)好等畢業(yè)生個(gè)人基本情況是就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)，也是就業(yè)推薦的前提。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)人員可以從以下三條途徑熟悉畢業(yè)生的情況：