1、第 第 頁海底世界的教學反思（6篇）海底世界的教學反思1 上周音體美組織了一次觀課議課的溝通研討活動，在聽課以及評課的過程中有了較多的收獲，是聽課老師與講課老師的互動與溝通。本次授課老師是美術(shù)組的王紅老師，她支配的課程是海底世界，這一節(jié)課是綜合探究課程，注意同學深化理解顏色的審美特質(zhì)，從而提高同學對顏色的理解和動手力量的熬煉。 教學過程中通過分組商量，讓同學自主學習，分工明確，各安其職，提高了同學的綜合進展力量，本課設計表達以同學為主體，著眼于同學進展，在有限的時間內(nèi)充分讓同學認知和學習，同時表達出高效課堂的實效性，完成了課堂教學。課程設計合理，難度適中，課前設定目標，同學主動學習，表達高效課

2、堂的特點。在今后的教學中，同學分組學習的過程中需要不斷探究、合作、溝通，這個過程往往需要循序漸進，怎樣讓同學充分溝通，值得探討。 同學對魚的結(jié)構(gòu)和魚的制作是定義和實踐的結(jié)合，總之，此次課程是一節(jié)講求實效的課程。作為參加活動的老師也進行了有益的學習、探討和溝通。 海底世界的教學反思2 海底世界是蘇教版三班級下冊的一篇課文。課文通過生動好玩的語言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。教學這篇課文的意圖，一是讓同學了解海底是個怎樣的世界，感受自然的奇妙和宏大；二是讓同學在美的享受中，產(chǎn)生了解自然、探究自然的愛好。教學本文，我有以下幾點體會： 一、在讀中悟是學習語文的基礎 語文不是學習純文本，而是學習文

3、本本身所具有的言語形式。教學語文課，幾個重要項目里面有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領(lǐng)悟它的思想感情。” 本堂課教學以讀為本，我設計了兩讀。一粗讀，“為什么說海底是一個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界？”讓同學帶著這個問題讀。二細讀，同學說到哪一段讀到哪一段，當然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀，而是側(cè)重于同學理解地讀。比方讀動物們竊竊私語的樣子，我是從“竊竊私語”這個詞入手，讓同學理解竊竊私語就是偷偷的小聲說話。海里的動物呀和你們一樣也常常在一起說靜靜話，”同學一下子明白詞語的意思，并且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來。 二、學以致用 學語文就是為了用語文，一堂

4、好的語文課不僅僅停留在對語言文字的理解上，更重要的是要能敏捷遷移，奇妙運用。在感受課文如何把動物們的竊竊私語寫詳細后，我讓同學仿照課文的句式，綻開想象，說說海底還會有哪些好玩的聲音，孩子們愛好昂然，描繪的語言在原有文本上有了創(chuàng)新，有了自己一些靈性的東西。 三、讀法指導 “比較”是熟悉事物的基本方法，也是閱讀理解的好方法。本課教學我特殊留意引導同學通過比較理解課文。如海底的“安靜”和“竊竊私語”的比較；速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”的比較；“最小的單細胞海藻”與最大的海藻長度的比較等。這些比較加深了同學對景色奇異的理解。有了這樣的讀法指導，有利于同學對課文的理解。 海底世界的教學反思3

5、 海底世界是一篇常識性課文，主要說明海底世界的“景色奇異、物產(chǎn)豐富”。如何讓同學熟悉“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的海底世界呢？我認為可以采納“比較法”進行教學。海底世界正是運用比較等說明方法介紹海底的景和物的。 海底的“安靜”和“黑暗”，同學不易體會到，更不易熟悉深刻。課文把海面和海底作比較，從同學的認知規(guī)律動身，由已知到未知，清晰地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教學時，我引導同學仔細讀描繪海面的句子，想自己見過的情景，對比想像大海的深邃，海底的沉積和漆黑。 海底的“各種聲音”是一個謎團，同學不可思議、猜解和區(qū)分。課文用“有的有的有的”句式列舉出來，每句又用比方的修辭方法對聲音進行了描摹。這樣，海底

6、各種動物發(fā)出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學時，抓住這四個句子，結(jié)合同學的生活實際和情感體驗，讓同學模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音，比較他們的不同，從而想象出海底動物發(fā)出的各種奇異的聲音。這樣的教學方法，不但激發(fā)了同學的學習愛好，而且還使同學深刻地了解了文章所描寫的內(nèi)容。 課文第四段介紹海底動物的活動方式。其中介紹海底動物的行進時，用速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”作比較。究竟梭子魚的速度快到什么程度？課文又用火車和它作比較。 課文第五段介紹海底植物，用“最小的單細胞海藻”與最大的海藻長度作比較，詳細說明白海底植物大小。 由此可見，通過比較可以關(guān)心同學

7、熟悉海底世界的景物。()老師要牢牢把握住每段內(nèi)容中的可比較之處，啟發(fā)引導同學在比較中想象海底的景色，了解海底的物產(chǎn)，體會這樣寫的好處，獲得“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富”這樣一個熟悉，進而使同學產(chǎn)生開發(fā)海底物產(chǎn)、造福人類的抱負和志愿。 海底世界的教學反思4 “臺上一分鐘，臺下十年功”，教室就是老師的舞臺，今日我講這一節(jié)40分鐘的課，我深深地感受到我還有許多“功”要練。 一、學情與教學目標的設定 學情方面，這一學期的重要任務是培育同學學習計算機的愛好和正確規(guī)范的操作習慣，三班級的同學是第一學期接觸信息技術(shù)課，直到此節(jié)課同學也只是上了6節(jié)上機實踐課。依據(jù)同學的年齡特點，在這一堂課上，主要是利用顏色

8、的沖擊力來激發(fā)同學的愛好，就好比他可以選擇不同顏色的油畫棒描繪天空，如今他也可以在畫圖板里選擇不同的顏色描繪海洋。另一方面，我把學情和教學目標這兩點放在一起反思，是由于我清晰雖然教學目標在教參上已經(jīng)給的很明確，但是針對每個老師自己的課堂，同學力量的參差不齊，教學目標的設定是不能夠按部就班，一成不變的。為了這堂課的學問點能夠順當推動，我在前幾節(jié)課的課堂上已經(jīng)做了許多鋪墊。我認為只有在了解學情的基礎上，設定教學目標，才能夠做到有的放矢，提高課堂效率。 二、教學環(huán)節(jié)的設定 本堂課的教學環(huán)節(jié)其實是很明確的，只是挨次學習“填充工具”與“噴槍工具”的使用，但是一個學問點的操作會引出許多問題，我雖然對這些問

9、題做了預設，在教學環(huán)節(jié)的設計中也表達了，但是，我只是膚淺的用語言向同學做出了有關(guān)問題的提示，并沒有讓同學看到我的演示，所以在同學的實際操作過程中，問題還是消失在了個別的同學身，我只是私下幫他解決，并沒有停下賜予講解。由于我最初的教學設計里沒有給這個環(huán)節(jié)留下更多的時間。由此，我想，是我在教學設計時，只考慮到了自身教學目標的完成，雖然對同學可能會發(fā)生的問題做出了預設，但是忽視了對同學力量的了解，想當然的既定了同學的力量，以為同學聽到提示就不會消失錯誤，其實他們不肯定能把老師的提示聽的明白清晰。 三、教案的實施 在課堂的整個實施過程中，還是比較順當?shù)母鶕?jù)教案完成的。但是整體來看同學的主動性好像并沒有

10、被完全調(diào)動起來。或許是只顧著盼望整節(jié)課圍繞一個主題去操作，忽視了教學各環(huán)節(jié)每一次的課堂練習都使用同一幅畫，降低了同學的敏感度，沒能很好的激發(fā)同學的刺激。在對同一幅畫的操作過程中，只有部分同學能夠跟著老師的要求和思路走，按時間完成給定的操作任務。大部分同學在自己上一個任務沒有完成的狀況下，面對同一幅圖畫，當其次個任務下達，他們不會去操作其次個任務，而是連續(xù)操作第一個，直到完成。 最終，我想感謝校長和學校的領(lǐng)導班子幫我請來了教研員，給了我講這堂課的機會。其次感謝南主任對我始終以來的指導和關(guān)心，讓我在這半個月的工作日內(nèi)成長的很快速，還要感謝王主任，圓圓老師幫我管理同學，帶動同學，讓我很順當?shù)耐瓿蛇@堂

11、課。最終感謝學校的全部老師給我的鼓舞和同學們與我的協(xié)作。 海底世界的教學反思5 首先用海底總動員中的圖片，一下子就激發(fā)了孩子們對海底世界的愛好，幼兒能直觀的了解海洋環(huán)境，并熟悉海洋動物。調(diào)動幼兒的主動性，大海這個浩大的世界里，它的隱蔽著許多學問，當小伴侶問我海洋里的某種魚是什么魚時，我一時也說不上來，于是我就讓小伴侶先猜猜，不知道的我們有機會上網(wǎng)查查資料，課后我感覺我的學問太少，對活動的把握不是很嫻熟，所以老師首先需要豐富學問。我也讓幼兒說了海洋污染的嚴峻后果，萌發(fā)幼兒愛惜環(huán)境愛惜大海的情感。 然后我出示了自己的范畫，讓孩子觀看了我畫中的景物，之后就是讓幼兒作畫，老師巡回指導。 我覺得我應當好

12、好豐富自己對海洋的學問，了解一些動植物的名字特征及生活習性。另外小伴侶畫完以后，教學評價形式單一，主要表現(xiàn)老師對幼兒的評價，而忽視了幼兒的自評和互評；評價側(cè)重于對教學結(jié)果的評價，而忽視了對教學過程各個環(huán)節(jié)的評價。 海底世界的教學反思6 海底世界是蘇教版六年制學校語文第六冊第七單元中的一篇課文，這是一篇有關(guān)海洋的常識性課文，全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。全文共有6個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎？”激發(fā)同學的閱讀愛好。其次至五自然段，是文章的重點部分，針對上文提出的問題，詳細、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏，呈現(xiàn)了一幅神

13、奇好玩、顏色艷麗、生動活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最終一自然段是全文的總結(jié)，指出“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”給同學留下一個整體的深刻印象。 根據(jù)本課的教學目標和同學的實際狀況，我設計了從生活中入手，從問題入手；在讀中思索，在思索中閱讀，在閱讀中感悟，在品讀中升華的閱讀教學思路。在課堂教學中我始終以“同學的進展為根本”來調(diào)控組織教學，把同學真正放在教學的主體地位。 1創(chuàng)設教學情景，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。 海底世界，對于同學來說是一個完全生疏的世界，要讓同學的確領(lǐng)悟到海底世界的奇妙秀麗，除了引導同學仔細讀懂課文以外，還應當盡量為同學制造直觀條件，使同學真正領(lǐng)悟到海底世界的秀麗。因此，我制作了課件

14、，通過計算機所具有的聲、光、色、形等功能，關(guān)心同學進入一個海底世界，讓同學感受到其中的秀麗與奇妙，為同學理解課文，打下了生動形象的表象基礎。從而更好地突出重點，突破難點，并能有效地激發(fā)同學學習愛好，調(diào)動同學的學習主動性。 2.敬重同學主體，引導閱讀感悟。 課程標準指出：“閱讀是同學的獨特化行為，不應以老師繁瑣的分析代替同學的閱讀實踐。”在教學中，我立足于語文學科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，確立了“朗讀感受觀賞課件品嘗體驗美讀感悟”的語言學習策略，把閱讀的主動權(quán)還給同學，使同學在閱讀實踐中學會了讀，學會了思，學會了想，使教材變成了鮮活的內(nèi)容與同學進行溝通。如，學習第三自然段式，我先讓同學閱讀，標上序號，畫出中心句，圈出動物名字，再讓同學讀一讀喜愛的動物，想一想寫出了動物什么活動特點，是怎樣寫詳細的，最終請同學利用供應的句式溝通。這個過程注意了同學自學力量的培育，訓練了同學說話的條理性。 總之，本課的教學設計我遵循整體性教學原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都實行