1、人教版語(yǔ)文高中二年級(jí)下全冊(cè)課件第一單元目 錄第1課 竇娥冤第2課 雷雨第3課 哈姆萊特第一單元1竇娥冤 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接1走近作者課 文導(dǎo) 讀關(guān)漢卿(約12201300)，晚號(hào)已齋、已齋叟，金末元初大都(今北京)人。元代雜劇奠基人，與白樸、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖并稱(chēng)為“元曲四大家”。以雜劇的成就最大，一生寫(xiě)了67部，今存18部，最著名的是竇娥冤，代表作還有救風(fēng)塵望江亭拜月亭單刀會(huì)等。散曲今存小令40多首、套數(shù)10多首。他的散曲，內(nèi)容豐富多彩，格調(diào)清新剛勁，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。關(guān)漢卿塑造的“我是個(gè)蒸不爛、煮不熟、捶不匾、炒不爆、響珰珰一粒銅豌豆”的形象也廣為人稱(chēng)，被譽(yù)為“曲家圣人

2、”，西方稱(chēng)其為“東方的莎士比亞”。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接2作品背景課 文導(dǎo) 讀竇娥冤是關(guān)漢卿的代表作，也是我國(guó)古代悲劇的代表作。它的故事來(lái)源于列女傳中的東海孝婦。但關(guān)漢卿并沒(méi)有局限在這個(gè)傳統(tǒng)故事里，去歌頌為東海孝婦平反冤獄的于公的陰德，而是緊緊扣住當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，用這段故事，真實(shí)而深刻地反映了在元蒙統(tǒng)治下中國(guó)社會(huì)極端黑暗、極端殘酷、極端混亂的時(shí)代悲劇，表現(xiàn)了中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神和爭(zhēng)取獨(dú)立生存的強(qiáng)烈要求。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接1注音預(yù) 習(xí)檢 測(cè) 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接xidyxnqnrngc

3、husnchubthunjiqngzhnyohi預(yù) 習(xí)檢 測(cè) 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接2寫(xiě)對(duì)字形預(yù) 習(xí)檢 測(cè) 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接 追本溯源，巧記漢字“見(jiàn)”是個(gè)象形字。甲骨文和金文的形體，下部是跪著的人形，人的頭上是一只大眼睛。到了小篆，下部變得不像人形了，上部的大眼睛變成了“目”。“見(jiàn)”的本義是看見(jiàn)。后引申為會(huì)見(jiàn)、接見(jiàn)、見(jiàn)解、見(jiàn)識(shí)等含義。“見(jiàn)”是個(gè)部首字。在漢字中，凡從“見(jiàn)”的字大都與看見(jiàn)有關(guān)，如“覽”“觀”“覷”“覬”“覲”等。“見(jiàn)”也可以表音，作聲符，如“艦”“硯”“現(xiàn)”等。字形小貼士 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接3解釋詞義預(yù) 習(xí)檢 測(cè)(1

4、)闌珊：_(2)舉案齊眉：_ (3)杳無(wú)音信：_將盡；衰落。送飯時(shí)把托盤(pán)舉得跟眉毛一樣高。后形容夫妻互相尊敬。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接音信，消息、回信。沒(méi)有一點(diǎn)消息。預(yù) 習(xí)檢 測(cè) 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接(此處應(yīng)為“手足情深”)4近義詞辨析預(yù) 習(xí)檢 測(cè)(1)殷切懇切辨析：殷切：深厚而急切，多指組織對(duì)成員，長(zhǎng)輩對(duì)晚輩等。懇切：指上下級(jí)，長(zhǎng)幼及同志間的真誠(chéng)希望。我_希望得到大家的幫助。我們絕不能辜負(fù)老師_的期望。(2)逗留停留辨析：逗留：暫時(shí)停留。停留：暫時(shí)不繼續(xù)前進(jìn)。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接懇切殷切預(yù) 習(xí)檢 測(cè) 今年春節(jié)她在家鄉(xiāng)_了一個(gè)星期。我

5、們不能_在目前的水平上。(3)見(jiàn)識(shí)見(jiàn)解辨析：“見(jiàn)識(shí)”指明智地、正確地作出判斷及認(rèn)識(shí)的能力。“見(jiàn)解”指看法、評(píng)價(jià)。有一位外國(guó)教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，閱讀經(jīng)典的用處，就在教人_經(jīng)典一番。他說(shuō)的容易接受，可就是沒(méi)有什么精辟的_。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接逗留停留見(jiàn)識(shí) 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接1精讀探究探 究與 點(diǎn) 撥 (1)竇娥臨刑前發(fā)下三樁誓愿，并且這三樁誓愿都實(shí)現(xiàn)了(第四折里交代楚州大旱三年)，你怎樣看待這樣的超現(xiàn)實(shí)情節(jié)？答：_對(duì)竇娥來(lái)說(shuō)，“天地”包含有王法、官府、天理、公道等意思。表面上看，竇娥是在斥罵天地，實(shí)際上是對(duì)一整套用以統(tǒng)治百姓的封建秩序的懷疑和斥罵。 課文導(dǎo)讀

6、預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接探 究與 點(diǎn) 撥 (2)簡(jiǎn)析竇娥的人物形象。答：_竇娥發(fā)出“三樁誓愿”是希望上天懲治邪惡，斗爭(zhēng)鋒芒直指貪贓枉法、草菅人命的昏官污吏。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接探 究與 點(diǎn) 撥 (3)竇娥是被昏聵的官吏屈判成殺人死罪的，卻在第三折“滾繡球”一曲里責(zé)罵天地，對(duì)此你是怎樣理解的？答：_這一超現(xiàn)實(shí)的情節(jié)首先是表現(xiàn)竇娥反抗精神的需要。這種安排也符合普通百姓的審美心理。即人民對(duì)美好、進(jìn)步的事物的肯定與支持。超現(xiàn)實(shí)的情節(jié)使作品既洋溢著濃郁的生活氣息，又富于奇異的浪漫色彩。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接探 究與 點(diǎn) 撥 (4)竇娥為什么要發(fā)出這“三樁誓

7、愿”？答：_竇娥是一位悲劇人物，她的性格是孝順與抗?fàn)幍膶?duì)立統(tǒng)一。竇娥基本的性格特征是善良、安分守己、有主見(jiàn)、剛強(qiáng)，但在外界迫害下呈現(xiàn)了頑強(qiáng)的反抗精神。3(示例)作者：您退回我的小說(shuō)，但我知道您并沒(méi)有把小說(shuō)讀完，您并沒(méi)有把它們拆開(kāi)，您這樣做是很不好的。柯南道爾：如果您用早餐時(shí)盤(pán)子里放著一只壞雞蛋，您大可不必把它吃完才能證明這只雞蛋變味了。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接探 究與 點(diǎn) 撥_作者：可是編輯的責(zé)任不正是應(yīng)該幫作者來(lái)修改作品，提高作品的水準(zhǔn)嗎？柯南道爾：但雞蛋已經(jīng)是變了味的，再高超的烹飪家也沒(méi)法做出佳肴來(lái)啊！ 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接3結(jié)構(gòu)圖解探 究與 點(diǎn) 撥

8、課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接探 究與 點(diǎn) 撥 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接3寫(xiě)法領(lǐng)悟 (1)本色的戲曲語(yǔ)言。關(guān)漢卿的戲曲語(yǔ)言通俗自然、樸實(shí)生動(dòng)，符合劇中人物的身份和個(gè)性，能為展開(kāi)劇情和刻畫(huà)人物性格服務(wù)。如第三折臨刑前竇娥對(duì)婆婆的一段說(shuō)白，出自這個(gè)封建社會(huì)小媳婦的口里是那樣的貼切、自然、生動(dòng)。(2)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的結(jié)合。竇娥受刑前發(fā)三愿，這種浪漫主義手法的運(yùn)用，植根探 究與 點(diǎn) 撥 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接于現(xiàn)實(shí)生活的土壤之中，因而觀眾不僅不感到荒謬怪誕，反而更加深切同情竇娥的悲慘遭遇，深切痛恨封建法制的腐朽荒謬和昏官惡吏的滔天罪行。 (3)想象、夸張

9、的藝術(shù)手法。 這首曲運(yùn)用豐富的想象和大膽的夸張，設(shè)計(jì)了三樁誓愿的超現(xiàn)實(shí)情節(jié)，顯示正義抗?fàn)幍膹?qiáng)大力量，寄托了作者鮮明的愛(ài)憎，反映了人民伸張正義、懲治邪惡的愿望。探 究與 點(diǎn) 撥 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接 (4)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。 這首曲內(nèi)容豐富，剪裁精當(dāng)；故事曲折，脈絡(luò)清晰；情節(jié)連貫，前呼后應(yīng)；字字著落，沒(méi)有虛筆；結(jié)構(gòu)完整而嚴(yán)謹(jǐn)，表現(xiàn)了很強(qiáng)的戲劇性。探 究與 點(diǎn) 撥 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接 學(xué)習(xí)本文后，我們知道戲劇語(yǔ)言要符合人物的身份和個(gè)性，學(xué)習(xí)戲劇語(yǔ)言的這個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)你根據(jù)下面語(yǔ)段中的人物關(guān)系和身份特點(diǎn)，想象出兩人的對(duì)話(huà)。,福爾摩斯探案集的作者阿瑟柯南道爾，曾經(jīng)當(dāng)過(guò)雜

10、志編輯，每天要處理大量退稿。其中有一位作者因?yàn)榻?jīng)常被退稿，心中不滿(mǎn)，于是心生一計(jì)，故意把稿件中間的幾頁(yè)稿紙粘在一起，結(jié)果在遭到退稿后發(fā)現(xiàn)這幾頁(yè)還是粘在一起，于是他帶著這份稿件找到編輯部，打算找柯南道爾理論理論，一番對(duì)話(huà)后，這位作者羞慚而退。小試身手探 究與 點(diǎn) 撥 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接作者：_柯南道爾：_ 您退回我的小說(shuō)，但我知道您并沒(méi)有把小說(shuō)讀完，您并沒(méi)有把它們拆開(kāi)，您這樣做是很不好的。 如果您用早餐時(shí)盤(pán)子里放著一只壞雞蛋，您大可不必把它吃完才能證明這只雞蛋變味了。探 究與 點(diǎn) 撥 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接作者：_柯南道爾：_ 可是編輯的責(zé)任不正是應(yīng)該幫作

11、者來(lái)修改作品，提高作品的水準(zhǔn)嗎？ 但雞蛋已經(jīng)是變了味的，再高超的烹飪家也沒(méi)法做出佳肴來(lái)啊！語(yǔ)文必修4(人教版) 第一單元2 雷雨 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接1走近作者課 文導(dǎo) 讀曹禺(1910.9.241996.12.13)，原名萬(wàn)家寶，字小石。祖籍湖北潛江，出生于一個(gè)沒(méi)落的封建官僚家庭，是中國(guó)現(xiàn)代杰出的戲劇家，著有雷雨日出原野北京人等著名作品，號(hào)稱(chēng)“中國(guó)的莎士比亞”。1942年，曹禺把巴金的家改編成話(huà)劇，新中國(guó)成立后，寫(xiě)了明朗的天膽劍篇王昭君等。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接2作品背景課 文導(dǎo) 讀曹禺出生于一個(gè)沒(méi)落的封建家庭。他青少年時(shí)代在目睹了半封建半殖民地中國(guó)社

12、會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗情緒，經(jīng)過(guò)幾年醞釀、構(gòu)思，1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí)，完成了他的處女作雷雨。作者在談到寫(xiě)作意圖時(shí)說(shuō)，雷雨是在“沒(méi)有太陽(yáng)的日子里的產(chǎn)物”，“那個(gè)時(shí)代，我是想反抗的，因陷于舊社會(huì)的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆。雷雨是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊”。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接課 文導(dǎo) 讀又說(shuō)“寫(xiě)雷雨是一種情感的迫切需要”，“仿佛有一種情感的洶涌的激流來(lái)推動(dòng)我，我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣，毀謗著中國(guó)的家庭和社會(huì)”。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接1注音預(yù) 習(xí)檢 測(cè) 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè)

13、 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接zolngpmdmiyn2寫(xiě)對(duì)字形預(yù) 習(xí)檢 測(cè) 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接追本溯源，巧記漢字“山”是個(gè)象形字。金文的形體，就像有三個(gè)山峰的大山之形。小篆的形體，仍有三個(gè)峰，但已不像大山之形了。“山”的本義是山岳。“山”是個(gè)部首字。在漢字中，凡由“山”組成的字大都與山有關(guān)，如“嶼”“屹”“崗”“嵐”“岑”等。也有少數(shù)漢字以“山”旁表音，如“仙”“汕”“舢”等。字形小貼士 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接3解釋詞義預(yù) 習(xí)檢 測(cè)(1)勾當(dāng)：_(2)離間：_(3)不期而遇：_多指壞事情。指從中挑撥，造成分離；使疏遠(yuǎn)；使不和睦。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥

14、 欄目鏈接沒(méi)有約定而遇見(jiàn)。指意外碰見(jiàn)。預(yù) 習(xí)檢 測(cè) 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接(此處應(yīng)為“不謀而合”)4近義詞辨析預(yù) 習(xí)檢 測(cè)(1)意氣義氣辨析：意氣：意志和氣概：意氣風(fēng)發(fā)。志趣和性格：意氣相投。由于主觀和偏激而產(chǎn)生的任性的情緒：意氣用事。義氣：指由于私人關(guān)系而敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)或犧牲自己利益的氣概，突出指由于“私人關(guān)系”而產(chǎn)生的氣概和情緒。以前只是很崇拜地尊崇毛主席是神，現(xiàn)在看看他的少年青年，越發(fā)感覺(jué)他和我們一樣，有過(guò)_風(fēng)發(fā)，也有過(guò)年少輕狂。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接意氣預(yù) 習(xí)檢 測(cè) 我們強(qiáng)調(diào)友誼的重要，但我們也要明白：友誼并不是哥們_。(2)拜望探望辨析：拜望：只表

15、示看望、拜訪(fǎng)。探望：是多義詞，除了有看望的意思外，還有試圖發(fā)現(xiàn)情況的意思。他不時(shí)地向窗外_。他讓我給您捎個(gè)信，過(guò)些日子想來(lái)_您。(3)昧心違心 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接義氣探望拜望預(yù) 習(xí)檢 測(cè)辨析：昧心：指主觀上愿意干違背良心的事，違心：指不得不違背自己的意愿。“昧心”一定用于干壞事方面，“違心”不一定用于干壞事。你沒(méi)看出，他剛才說(shuō)的話(huà)是_的啊。這次質(zhì)量檢查，發(fā)現(xiàn)很多個(gè)體液化氣經(jīng)營(yíng)者依靠殘液_賺取錢(qián)財(cái)。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接違心昧心 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接1精讀探究探 究與 點(diǎn) 撥 (1)周樸園與魯侍萍的見(jiàn)面是偶然的，魯侍萍認(rèn)出了周樸園，而

16、周樸園并沒(méi)有認(rèn)出魯侍萍，魯侍萍為什么要以敘述別人故事的口吻訴說(shuō)自己的遭遇呢？答：_魯侍萍坎坷不幸的遭遇，讓她對(duì)現(xiàn)實(shí)有了更清醒的認(rèn)識(shí)，把她磨練得堅(jiān)強(qiáng)勇敢。另外，她對(duì)周樸園也殘留有一些感情。在對(duì)話(huà)中，魯侍萍既有意識(shí)地在隱藏自己的身份，又在語(yǔ)言動(dòng)作中不斷地表露出自己的特征，這正是劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)的外在表現(xiàn)。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接探 究與 點(diǎn) 撥 (2)周樸園是怎樣看待魯侍萍突然出現(xiàn)在自己面前這件事的？答：_周樸園一直從現(xiàn)實(shí)利害的角度來(lái)揣想魯侍萍來(lái)到周公館的意圖，因?yàn)樗ε伦约阂虼硕馐芙?jīng)濟(jì)損失，更害怕自己名譽(yù)受損，家庭的“安定”秩序被破壞。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥

17、欄目鏈接探 究與 點(diǎn) 撥 (3)周樸園一直用著魯侍萍用過(guò)的舊家具，記著她的生日，甚至保留著她喜歡關(guān)著窗子這樣的生活小習(xí)慣，你怎樣看待周樸園對(duì)侍萍的懷念？答：_周樸園并非沒(méi)有意識(shí)到自己當(dāng)年對(duì)魯侍萍所犯下的罪惡，他為了表示自己贖罪之心，有些刻意地表達(dá)自己對(duì)魯侍萍的懷念。當(dāng)年周樸園和魯侍萍確實(shí)感情深厚，難免會(huì)留戀過(guò)去的感情生活，不過(guò)這都是過(guò)去的了，因?yàn)槿缃袼母星橐呀?jīng)被嚴(yán)重扭曲了。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接探 究與 點(diǎn) 撥 (4)從和魯大海的激烈沖突中，可以看出周樸園哪些性格特征？答：_偽善、貪婪和冷酷。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接探 究與 點(diǎn) 撥 (5)“你是萍憑憑什

18、么打我的兒子？”“我是你的你打的這個(gè)人的媽。”這兩句話(huà)是怎樣表現(xiàn)魯侍萍內(nèi)心世界的？答：_周萍的言行讓魯侍萍備受打擊，她深感失望、痛苦，而不能泯滅的母子之情又在她心里激蕩。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接探 究與 點(diǎn) 撥 (6)“午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁。”這段舞臺(tái)說(shuō)明在文中起什么作用？答：_“更陰沉，更郁熱，低沉濕潮的空氣”是雷雨將至的征兆，它暗示了劇中沉悶壓抑的氣氛和劇中主要人物煩躁不安的心理狀態(tài)，起到了鋪墊情節(jié)、渲染氣氛的作用。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接3結(jié)構(gòu)圖解探 究與 點(diǎn) 撥 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接探 究與 點(diǎn)

19、 撥 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接3寫(xiě)法領(lǐng)悟 (1)個(gè)性化的對(duì)話(huà)語(yǔ)言。課文中人物在用詞、語(yǔ)氣上都因出身、地位、經(jīng)歷、個(gè)性不同而各有特色，而且隨著劇情發(fā)展和人物思想感情的變化而變化。如周樸園的盛氣凌人、侍萍的抑郁平緩、魯大海的直截了當(dāng)?shù)榷挤先宋锾赜械纳矸荨６軜銏@和魯侍萍見(jiàn)面后的對(duì)話(huà)，更表現(xiàn)了他們?cè)谔囟ōh(huán)境下的心理活動(dòng)。本文的語(yǔ)言藝術(shù)為真實(shí)、鮮明地塑造人物形象起了很大的作用。探 究與 點(diǎn) 撥 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接 (2)人物對(duì)話(huà)中潛臺(tái)詞含義豐富。本文的可讀性固然由于其構(gòu)思精妙，情節(jié)曲折、戲劇沖突尖銳等諸種因素，而更重要的是由于劇中人物對(duì)話(huà)中潛臺(tái)詞具有極其豐富的含

20、意。劇中人物的對(duì)話(huà)具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，且又十分深沉、含蓄，讀者可以通過(guò)他們的對(duì)話(huà)去體味那些弦外之音、言外之意，進(jìn)一步去想象、去思考，以更好地理解臺(tái)詞所包含的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。探 究與 點(diǎn) 撥 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接 (3)緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)。 作者巧妙地運(yùn)用了“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，把現(xiàn)在和過(guò)去交織起來(lái)，推動(dòng)著劇情的發(fā)展。通過(guò)魯侍萍與周樸園的對(duì)話(huà)揭露了周樸園的罪惡過(guò)去。劇中許多人物之間都有雙重關(guān)系周樸園與魯侍萍既同居又是主仆關(guān)系，周樸園與魯大海既是父子又是資本家與工人的關(guān)系，周萍與魯大海既是兄弟又是資本家少爺與工人的關(guān)系，周萍與四鳳既是兄妹又是戀人、又是少爺與女仆的關(guān)系等等

21、。這種人物間復(fù)雜的關(guān)系使劇情緊湊，起伏跌宕，具有深刻廣泛的社會(huì)意義。探 究與 點(diǎn) 撥 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接 (4)精當(dāng)?shù)奈枧_(tái)說(shuō)明。如，關(guān)于魯侍萍“很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶(hù)，慢慢地走向中門(mén)”的動(dòng)作說(shuō)明，“很自然地”，暗示了她的身份，“慢慢地”，表明了她內(nèi)心的痛苦、矛盾，而這一動(dòng)作，又自然地勾起了周樸園對(duì)梅姑娘的回憶，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。另外，衣著、表情等方面，也都很好地說(shuō)明了人物的身份、性格，是整個(gè)劇本不可缺少的部分。探 究與 點(diǎn) 撥 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接 人物對(duì)話(huà)要體現(xiàn)個(gè)性化，學(xué)習(xí)本文對(duì)話(huà)語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)，根據(jù)要求完成下面的題目。,暑假里，幾名高中學(xué)生相

22、約去拜訪(fǎng)班主任李老師，宛風(fēng)給老師打電話(huà)預(yù)約，請(qǐng)你補(bǔ)寫(xiě)出以下電話(huà)內(nèi)容的空缺部分。要求：符合語(yǔ)境，簡(jiǎn)明得體。宛風(fēng)：_李老師：噢，宛風(fēng)啊。宛風(fēng)：_小試身手李老師，您好！我是宛風(fēng)。老師，我和幾個(gè)同學(xué)想去拜訪(fǎng)您，您看行嗎？探 究與 點(diǎn) 撥 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接李老師：好啊！歡迎歡迎！宛風(fēng)：_李老師：那就今天下午3點(diǎn)到我辦公室吧。宛風(fēng)：_李老師：好的，再見(jiàn)。老師，您什么時(shí)候有時(shí)間？我們到哪兒見(jiàn)您呢？好的，我們一定準(zhǔn)時(shí)拜訪(fǎng)您。老師再見(jiàn)。語(yǔ)文必修4(人教版) 第一單元3哈姆萊特 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接1走近作者課 文導(dǎo) 讀莎士比亞(15641616)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)最

23、偉大的戲劇家和詩(shī)人。1564年生于英國(guó)斯特拉福鎮(zhèn)的一個(gè)商人家庭。他從小就對(duì)戲劇產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。20歲后他來(lái)到倫敦，先在劇院當(dāng)勤雜工、馬夫，后在劇團(tuán)做演員、導(dǎo)演、編劇，晚年回到故鄉(xiāng)。莎士比亞勤奮好學(xué)，他接觸了古典文化和意大利文藝復(fù)興時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)，并接受了人文主義思想，這些都為他的戲劇創(chuàng)作打下了深厚的基礎(chǔ)。他一生共寫(xiě)了37個(gè)劇本，兩首長(zhǎng)詩(shī)和154首十四行詩(shī)。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接課 文導(dǎo) 讀他的主要成就是戲劇創(chuàng)作，代表作有歷史劇亨利四世理查三世等，喜劇有仲夏夜之夢(mèng)威尼斯商人第十二夜等，悲劇有“四大悲劇”：哈姆萊特奧賽羅李爾王麥克白，悲喜劇羅密歐與朱麗葉等。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢

24、測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接2作品背景課 文導(dǎo) 讀莎士比亞是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)偉大的戲劇家和詩(shī)人。他生活在歐洲歷史上封建制度日趨沒(méi)落、資本主義興起的交替時(shí)代。哈姆萊特是古代丹麥的王子。莎士比亞故意以超越時(shí)代的誤差將哈姆萊特搬到伊麗莎白統(tǒng)治末年的英國(guó)現(xiàn)實(shí)中來(lái)。此時(shí)的英國(guó)，社會(huì)矛盾激化，宮廷生活揮霍浪費(fèi)，社會(huì)動(dòng)亂不堪，王室與資產(chǎn)階級(jí)的矛盾越來(lái)越尖銳。莎士比亞借哈姆萊特之口，無(wú)情地揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗與不平，充分表現(xiàn)了他的人文主義思想。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接1注音預(yù) 習(xí)檢 測(cè) 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接pnlmidnchnch

25、wngdnqinwnlinynqingxcunsmoshndioduzhoxio預(yù) 習(xí)檢 測(cè) 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接2寫(xiě)對(duì)字形預(yù) 習(xí)檢 測(cè) 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接 追本溯源，巧記漢字“衣”是個(gè)象形字。甲骨文與金文的形體，像衣服之形，上部的“人”字形部分是衣領(lǐng)；兩側(cè)的開(kāi)口處是衣袖。小篆還像衣服，到了楷體的寫(xiě)法，完全看不出衣服樣子了。“衣”是個(gè)部首字，處在左，寫(xiě)作“衤”，處在字下或字上寫(xiě)作“衣”。還有將“衣”割裂為上下兩部分的字，如“裹”“袞”“袤”“褻”等。注意衣字旁“衤”和示字旁“礻”的區(qū)分，衣字旁“衤”與衣服有關(guān)，示字旁“礻”與鬼神有關(guān)。字形小貼士 課文導(dǎo)

26、讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接3解釋詞義預(yù) 習(xí)檢 測(cè)(1)繁文縟節(jié)：_(2)身無(wú)長(zhǎng)物：_(3)拾人牙慧：_過(guò)分繁瑣的儀式或禮節(jié)。也比喻其他繁瑣多余的事項(xiàng)。除自身外再?zèng)]有多余的東西。形容貧窮。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接比喻拾取別人的一言半語(yǔ)當(dāng)作自己的話(huà)。預(yù) 習(xí)檢 測(cè) 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接4近義詞辨析預(yù) 習(xí)檢 測(cè)(1)置疑質(zhì)疑辨析：置疑：表示懷疑，多用于否定。質(zhì)疑：提出疑問(wèn)。我現(xiàn)在所說(shuō)的只是個(gè)人讀克羅齊所遇到的一些疑難，分條陳述，聊當(dāng)_。在那種特殊情況下，他那樣做是無(wú)可_的。(2)有失失之 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接質(zhì)疑置疑預(yù) 習(xí)檢 測(cè)辨析：“

27、有失”和“失之”都有一個(gè)“失”字，“有失”的“失”是當(dāng)“失掉”“失去”解釋?zhuān)弧笆е钡摹笆А庇袃蓚€(gè)意思，一是“差錯(cuò)”“錯(cuò)過(guò)”，如“失之毫厘”即“差錯(cuò)在于毫厘”，二是“缺陷”“欠缺”。“有失”后面所接詞語(yǔ)一般是褒義的，如“公平、公允、慎重、穩(wěn)重、穩(wěn)妥、斯文、體面、風(fēng)度、檢點(diǎn)、縝密、完美”等；“失之”后面所接詞語(yǔ)一般是貶義的。這樣做_公平。您如此看待一個(gè)人_偏頗。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接有失失之預(yù) 習(xí)檢 測(cè) (3)溝通勾通辨析：溝通：指使彼此通連；相通，中性詞。勾通：是貶義詞，暗中串通。有些人認(rèn)為是觀音坡白天里出現(xiàn)了鬼，因?yàn)槟抢镌肋^(guò)幾個(gè)災(zāi)民。還有些人認(rèn)為是羅家的佃戶(hù)_了外來(lái)的土

28、匪。在我們這個(gè)時(shí)代，人們和英雄人物在思想心靈之間，總是比較容易_。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接勾通溝通預(yù) 習(xí)檢 測(cè) (4)預(yù)定預(yù)訂辨析：預(yù)定：指預(yù)先決定、制定。預(yù)訂：是指預(yù)先訂購(gòu)。請(qǐng)于讀者12月30日前向當(dāng)?shù)匦氯A書(shū)店(我社特約書(shū)店)辦理_。按_計(jì)劃，由偵察排長(zhǎng)和一個(gè)偵察員事先在無(wú)名山后選擇好潛伏地點(diǎn)，然后在這個(gè)小村里靜候他們。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接預(yù)訂預(yù)定 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接1精讀探究探 究與 點(diǎn) 撥 (1)課文安排了哪些懸念？安排這些懸念迭生的情節(jié)有什么好處？答：_哈姆萊特從前往英國(guó)的途中逃回丹麥，等待他的將是怎樣的命運(yùn)？哈姆萊特是否答

29、應(yīng)與雷歐提斯比劍？哈姆萊特是否已經(jīng)覺(jué)察到雷歐提斯使用的劍有毒？雷歐提斯是否會(huì)按照克勞狄斯事先設(shè)計(jì)的計(jì)劃行事？ 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接探 究與 點(diǎn) 撥_好處：每一個(gè)懸念都圍繞著克勞狄斯的毒計(jì)是否能得逞和哈姆萊特能否避免厄運(yùn)來(lái)展開(kāi)，這樣處理能緊緊扣住讀者的心，使讀者的心始終處于高度緊張狀態(tài)之中。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接探 究與 點(diǎn) 撥 (2)在哈姆萊特和雷歐提斯的決斗中，國(guó)王克勞狄斯安排了哪些陰謀？最終結(jié)果如何？答：_安排：國(guó)王克勞狄斯準(zhǔn)備借雷歐提斯的手殺死哈姆萊特；國(guó)王還準(zhǔn)備了毒酒讓哈姆萊特服毒而死。結(jié)果：王后誤喝了毒酒而死，哈姆萊特中了雷歐提斯的毒劍，并將毒

30、劍奪過(guò)來(lái)殺死了雷歐提斯和國(guó)王，最后自己也中毒身亡。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接探 究與 點(diǎn) 撥 (3)奧斯里克是一名善于逢迎，說(shuō)話(huà)文縐縐的宮廷大臣。他來(lái)詢(xún)問(wèn)哈姆萊特是否愿意和雷歐提斯比劍時(shí)，被哈姆萊特狠狠地捉弄了一番。這個(gè)情節(jié)輕松詼諧，但并不是劇情發(fā)展所必需的，你怎么看待這類(lèi)情節(jié)的存在？答：_這種情節(jié)是插科打諢性的，具有調(diào)節(jié)欣賞者的情緒、活躍場(chǎng)上氣氛的作用。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接探 究與 點(diǎn) 撥 (4)在課文里，哈姆萊特表現(xiàn)出怎樣的個(gè)性？他最終與對(duì)手同歸于盡，對(duì)于這種結(jié)局，你認(rèn)為哈姆萊特能否避免？答：_表現(xiàn)了哈姆萊特敏感、機(jī)智和草率、冒失的特點(diǎn)。他做事情沒(méi)有計(jì)

31、劃性，總是被事件推動(dòng)著走，不能事先做周密的安排和準(zhǔn)備。克勞狄斯高居王位，老奸巨猾，善于耍陰謀詭計(jì)，和他相比，哈姆萊特勢(shì)單力孤，魯莽草率，不善于制定周密計(jì)劃主動(dòng)進(jìn)攻敵人。所以說(shuō)，哈姆萊特是很難避免這種厄運(yùn)的。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接探 究與 點(diǎn) 撥 (5)課文中幾個(gè)主要人物之間的復(fù)雜關(guān)系是如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的？答：_克勞狄斯和哈姆萊特是不共戴天的對(duì)手，喬特魯?shù)潞屠讱W提斯則是會(huì)對(duì)局面產(chǎn)生影響的兩個(gè)變數(shù)，而喬特魯?shù)隆⒗讱W提斯的態(tài)度和言行直接影響了事件的進(jìn)展。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接3結(jié)構(gòu)圖解探 究與 點(diǎn) 撥 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接第一部分(從開(kāi)頭到

32、“霍拉旭不要作聲！誰(shuí)來(lái)了？”)回述哈姆萊特逃回丹麥的經(jīng)過(guò)。第二部分(從“奧斯里克上”到“他們的水泡就破裂了”)哈姆萊特對(duì)奧斯里克的嘲諷。第三部分(從“一貴族上”到結(jié)束)哈姆萊特與雷歐提斯比劍決斗，中了克勞狄斯的圈套。探 究與 點(diǎn) 撥 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接3寫(xiě)法領(lǐng)悟 (1)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜和情節(jié)的生動(dòng)。本文的結(jié)構(gòu)可以分為幾個(gè)層次：丹麥朝廷內(nèi)部的權(quán)力之爭(zhēng)；丹麥與挪威、英國(guó)的外交往來(lái)，丹麥朝廷對(duì)德國(guó)威登堡(人文主義中心)的態(tài)度；哈姆萊特的家庭關(guān)系，波洛涅斯的家庭關(guān)系，以及這兩家之間的沖突；對(duì)劇情的轉(zhuǎn)折起重大作用的戲中戲和比劍的安排；哈姆萊特與不同人物的交往。所有這一切的劇情結(jié)構(gòu)和人物關(guān)

33、系都被莎士比亞巧妙地安排在這一悲劇里，探 究與 點(diǎn) 撥 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接不僅增強(qiáng)了劇本的現(xiàn)實(shí)性，更為劇中眾多人物展示其復(fù)雜多樣的內(nèi)心世界提供了一個(gè)絕佳的空間環(huán)境。 (2)大量的人物獨(dú)白。 尤其是在刻畫(huà)哈姆萊特這一中心形象時(shí)，為了把他塑造成一個(gè)人文主義思想家，為了更好展現(xiàn)他的內(nèi)心矛盾和性格發(fā)展過(guò)程，莎士比亞大大發(fā)揮了獨(dú)白的作用。哈姆萊特的重要獨(dú)白有六處之多，是莎士比亞所有劇本中獨(dú)白最多的一個(gè)。本文的獨(dú)白都安排在人物思想轉(zhuǎn)變的重要時(shí)刻。探 究與 點(diǎn) 撥 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接通過(guò)這些獨(dú)白，我們不僅把握了人物思想發(fā)展的脈絡(luò)，也把握了劇情展開(kāi)的線(xiàn)索。這些獨(dú)白本

34、身也是優(yōu)秀的詩(shī)篇。 (3)人物語(yǔ)言風(fēng)格的多樣性。 在這里不同身份，不同處境的人物使用著不同的語(yǔ)言：哈姆萊特的直截了當(dāng)、波洛涅斯的咬文嚼字、奧斯里克的矯情迂腐、掘墓人的俗俚簡(jiǎn)潔均恰到好處地體現(xiàn)了人物所特有的社會(huì)地位和文化教養(yǎng)。而同一個(gè)哈姆萊特針對(duì)不同的對(duì)象說(shuō)話(huà)時(shí)也在不斷變化著語(yǔ)言：有時(shí)是一針見(jiàn)血探 究與 點(diǎn) 撥 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接的褒貶，有時(shí)是晦澀難懂的瘋話(huà)，有時(shí)是溫情脈脈的表白，有時(shí)又是粗俗不堪的市井俚語(yǔ)。哈姆萊特的獨(dú)白也同樣具有多樣性，時(shí)而詩(shī)體，時(shí)而散文，詩(shī)體意味著莊重與典雅，散文意味著詼諧與粗俗。作者為我們精心描繪出了一幅栩栩如生的文藝復(fù)興時(shí)期的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)。探 究與

35、點(diǎn) 撥 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接 課文中不同身份、不同處境的人物使用著不同的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)這種技巧，閱讀下面的材料，完成后面的問(wèn)題。,烏鴉因?yàn)榭吹剿腥獾牡褂埃胍プィY(jié)果反而丟掉了自己嘴中的肉，對(duì)此，動(dòng)物們這樣評(píng)論嘴饞的麻雀譏笑說(shuō)：_小試身手誰(shuí)讓你嘴饞又貪心呢，早吃下去不就賺了嗎？探 究與 點(diǎn) 撥 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接愛(ài)漂亮的孔雀嘲笑道：_狡猾的狐貍誘騙說(shuō)：_ 雖然我能理解你為了愛(ài)美照鏡子，但我不能理解你為什么張嘴丟掉肉的愚蠢。 下一次，先把肉放我這兒寄存著，保證安全，我只要一點(diǎn)點(diǎn)小利息。探 究與 點(diǎn) 撥 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接烏鴉自己反駁

36、說(shuō)：_ “吃一塹，長(zhǎng)一智。”我已經(jīng)得到教訓(xùn)，不需你們多嘴多舌了。第一單元2 雷雨 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接1走近作者課 文導(dǎo) 讀曹禺(1910.9.241996.12.13)，原名萬(wàn)家寶，字小石。祖籍湖北潛江，出生于一個(gè)沒(méi)落的封建官僚家庭，是中國(guó)現(xiàn)代杰出的戲劇家，著有雷雨日出原野北京人等著名作品，號(hào)稱(chēng)“中國(guó)的莎士比亞”。1942年，曹禺把巴金的家改編成話(huà)劇，新中國(guó)成立后，寫(xiě)了明朗的天膽劍篇王昭君等。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接2作品背景課 文導(dǎo) 讀曹禺出生于一個(gè)沒(méi)落的封建家庭。他青少年時(shí)代在目睹了半封建半殖民地中國(guó)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗情緒，經(jīng)過(guò)幾年醞

37、釀、構(gòu)思，1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí)，完成了他的處女作雷雨。作者在談到寫(xiě)作意圖時(shí)說(shuō)，雷雨是在“沒(méi)有太陽(yáng)的日子里的產(chǎn)物”，“那個(gè)時(shí)代，我是想反抗的，因陷于舊社會(huì)的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆。雷雨是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊”。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接課 文導(dǎo) 讀又說(shuō)“寫(xiě)雷雨是一種情感的迫切需要”，“仿佛有一種情感的洶涌的激流來(lái)推動(dòng)我，我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣，毀謗著中國(guó)的家庭和社會(huì)”。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接1注音預(yù) 習(xí)檢 測(cè) 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接zolngpmdmiyn2

38、寫(xiě)對(duì)字形預(yù) 習(xí)檢 測(cè) 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接追本溯源，巧記漢字“山”是個(gè)象形字。金文的形體，就像有三個(gè)山峰的大山之形。小篆的形體，仍有三個(gè)峰，但已不像大山之形了。“山”的本義是山岳。“山”是個(gè)部首字。在漢字中，凡由“山”組成的字大都與山有關(guān)，如“嶼”“屹”“崗”“嵐”“岑”等。也有少數(shù)漢字以“山”旁表音，如“仙”“汕”“舢”等。字形小貼士 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接3解釋詞義預(yù) 習(xí)檢 測(cè)(1)勾當(dāng)：_(2)離間：_(3)不期而遇：_多指壞事情。指從中挑撥，造成分離；使疏遠(yuǎn)；使不和睦。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接沒(méi)有約定而遇見(jiàn)。指意外碰見(jiàn)。預(yù) 習(xí)檢

39、測(cè) 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接(此處應(yīng)為“不謀而合”)4近義詞辨析預(yù) 習(xí)檢 測(cè)(1)意氣義氣辨析：意氣：意志和氣概：意氣風(fēng)發(fā)。志趣和性格：意氣相投。由于主觀和偏激而產(chǎn)生的任性的情緒：意氣用事。義氣：指由于私人關(guān)系而敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)或犧牲自己利益的氣概，突出指由于“私人關(guān)系”而產(chǎn)生的氣概和情緒。以前只是很崇拜地尊崇毛主席是神，現(xiàn)在看看他的少年青年，越發(fā)感覺(jué)他和我們一樣，有過(guò)_風(fēng)發(fā)，也有過(guò)年少輕狂。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接意氣預(yù) 習(xí)檢 測(cè) 我們強(qiáng)調(diào)友誼的重要，但我們也要明白：友誼并不是哥們_。(2)拜望探望辨析：拜望：只表示看望、拜訪(fǎng)。探望：是多義詞，除了有看望的意思外

40、，還有試圖發(fā)現(xiàn)情況的意思。他不時(shí)地向窗外_。他讓我給您捎個(gè)信，過(guò)些日子想來(lái)_您。(3)昧心違心 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接義氣探望拜望預(yù) 習(xí)檢 測(cè)辨析：昧心：指主觀上愿意干違背良心的事，違心：指不得不違背自己的意愿。“昧心”一定用于干壞事方面，“違心”不一定用于干壞事。你沒(méi)看出，他剛才說(shuō)的話(huà)是_的啊。這次質(zhì)量檢查，發(fā)現(xiàn)很多個(gè)體液化氣經(jīng)營(yíng)者依靠殘液_賺取錢(qián)財(cái)。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接違心昧心 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接1精讀探究探 究與 點(diǎn) 撥 (1)周樸園與魯侍萍的見(jiàn)面是偶然的，魯侍萍認(rèn)出了周樸園，而周樸園并沒(méi)有認(rèn)出魯侍萍，魯侍萍為什么要以敘述別人

41、故事的口吻訴說(shuō)自己的遭遇呢？答：_魯侍萍坎坷不幸的遭遇，讓她對(duì)現(xiàn)實(shí)有了更清醒的認(rèn)識(shí)，把她磨練得堅(jiān)強(qiáng)勇敢。另外，她對(duì)周樸園也殘留有一些感情。在對(duì)話(huà)中，魯侍萍既有意識(shí)地在隱藏自己的身份，又在語(yǔ)言動(dòng)作中不斷地表露出自己的特征，這正是劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)的外在表現(xiàn)。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接探 究與 點(diǎn) 撥 (2)周樸園是怎樣看待魯侍萍突然出現(xiàn)在自己面前這件事的？答：_周樸園一直從現(xiàn)實(shí)利害的角度來(lái)揣想魯侍萍來(lái)到周公館的意圖，因?yàn)樗ε伦约阂虼硕馐芙?jīng)濟(jì)損失，更害怕自己名譽(yù)受損，家庭的“安定”秩序被破壞。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接探 究與 點(diǎn) 撥 (3)周樸園一直用著魯

42、侍萍用過(guò)的舊家具，記著她的生日，甚至保留著她喜歡關(guān)著窗子這樣的生活小習(xí)慣，你怎樣看待周樸園對(duì)侍萍的懷念？答：_周樸園并非沒(méi)有意識(shí)到自己當(dāng)年對(duì)魯侍萍所犯下的罪惡，他為了表示自己贖罪之心，有些刻意地表達(dá)自己對(duì)魯侍萍的懷念。當(dāng)年周樸園和魯侍萍確實(shí)感情深厚，難免會(huì)留戀過(guò)去的感情生活，不過(guò)這都是過(guò)去的了，因?yàn)槿缃袼母星橐呀?jīng)被嚴(yán)重扭曲了。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接探 究與 點(diǎn) 撥 (4)從和魯大海的激烈沖突中，可以看出周樸園哪些性格特征？答：_偽善、貪婪和冷酷。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接探 究與 點(diǎn) 撥 (5)“你是萍憑憑什么打我的兒子？”“我是你的你打的這個(gè)人的媽。”這

43、兩句話(huà)是怎樣表現(xiàn)魯侍萍內(nèi)心世界的？答：_周萍的言行讓魯侍萍備受打擊，她深感失望、痛苦，而不能泯滅的母子之情又在她心里激蕩。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接探 究與 點(diǎn) 撥 (6)“午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁。”這段舞臺(tái)說(shuō)明在文中起什么作用？答：_“更陰沉，更郁熱，低沉濕潮的空氣”是雷雨將至的征兆，它暗示了劇中沉悶壓抑的氣氛和劇中主要人物煩躁不安的心理狀態(tài)，起到了鋪墊情節(jié)、渲染氣氛的作用。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接3結(jié)構(gòu)圖解探 究與 點(diǎn) 撥 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接探 究與 點(diǎn) 撥 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接3

44、寫(xiě)法領(lǐng)悟 (1)個(gè)性化的對(duì)話(huà)語(yǔ)言。課文中人物在用詞、語(yǔ)氣上都因出身、地位、經(jīng)歷、個(gè)性不同而各有特色，而且隨著劇情發(fā)展和人物思想感情的變化而變化。如周樸園的盛氣凌人、侍萍的抑郁平緩、魯大海的直截了當(dāng)?shù)榷挤先宋锾赜械纳矸荨６軜銏@和魯侍萍見(jiàn)面后的對(duì)話(huà)，更表現(xiàn)了他們?cè)谔囟ōh(huán)境下的心理活動(dòng)。本文的語(yǔ)言藝術(shù)為真實(shí)、鮮明地塑造人物形象起了很大的作用。探 究與 點(diǎn) 撥 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接 (2)人物對(duì)話(huà)中潛臺(tái)詞含義豐富。本文的可讀性固然由于其構(gòu)思精妙，情節(jié)曲折、戲劇沖突尖銳等諸種因素，而更重要的是由于劇中人物對(duì)話(huà)中潛臺(tái)詞具有極其豐富的含意。劇中人物的對(duì)話(huà)具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，且又十分深

45、沉、含蓄，讀者可以通過(guò)他們的對(duì)話(huà)去體味那些弦外之音、言外之意，進(jìn)一步去想象、去思考，以更好地理解臺(tái)詞所包含的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。探 究與 點(diǎn) 撥 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接 (3)緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)。 作者巧妙地運(yùn)用了“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，把現(xiàn)在和過(guò)去交織起來(lái)，推動(dòng)著劇情的發(fā)展。通過(guò)魯侍萍與周樸園的對(duì)話(huà)揭露了周樸園的罪惡過(guò)去。劇中許多人物之間都有雙重關(guān)系周樸園與魯侍萍既同居又是主仆關(guān)系，周樸園與魯大海既是父子又是資本家與工人的關(guān)系，周萍與魯大海既是兄弟又是資本家少爺與工人的關(guān)系，周萍與四鳳既是兄妹又是戀人、又是少爺與女仆的關(guān)系等等。這種人物間復(fù)雜的關(guān)系使劇情緊湊，起伏跌宕，具有

46、深刻廣泛的社會(huì)意義。探 究與 點(diǎn) 撥 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接 (4)精當(dāng)?shù)奈枧_(tái)說(shuō)明。如，關(guān)于魯侍萍“很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶(hù)，慢慢地走向中門(mén)”的動(dòng)作說(shuō)明，“很自然地”，暗示了她的身份，“慢慢地”，表明了她內(nèi)心的痛苦、矛盾，而這一動(dòng)作，又自然地勾起了周樸園對(duì)梅姑娘的回憶，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。另外，衣著、表情等方面，也都很好地說(shuō)明了人物的身份、性格，是整個(gè)劇本不可缺少的部分。探 究與 點(diǎn) 撥 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接 人物對(duì)話(huà)要體現(xiàn)個(gè)性化，學(xué)習(xí)本文對(duì)話(huà)語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)，根據(jù)要求完成下面的題目。,暑假里，幾名高中學(xué)生相約去拜訪(fǎng)班主任李老師，宛風(fēng)給老師打電話(huà)預(yù)約，請(qǐng)你

47、補(bǔ)寫(xiě)出以下電話(huà)內(nèi)容的空缺部分。要求：符合語(yǔ)境，簡(jiǎn)明得體。宛風(fēng)：_李老師：噢，宛風(fēng)啊。宛風(fēng)：_小試身手李老師，您好！我是宛風(fēng)。老師，我和幾個(gè)同學(xué)想去拜訪(fǎng)您，您看行嗎？探 究與 點(diǎn) 撥 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接李老師：好啊！歡迎歡迎！宛風(fēng)：_李老師：那就今天下午3點(diǎn)到我辦公室吧。宛風(fēng)：_李老師：好的，再見(jiàn)。老師，您什么時(shí)候有時(shí)間？我們到哪兒見(jiàn)您呢？好的，我們一定準(zhǔn)時(shí)拜訪(fǎng)您。老師再見(jiàn)。第一單元3哈姆萊特 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接1走近作者課 文導(dǎo) 讀莎士比亞(15641616)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)最偉大的戲劇家和詩(shī)人。1564年生于英國(guó)斯特拉福鎮(zhèn)的一個(gè)商人家庭。他從小

48、就對(duì)戲劇產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。20歲后他來(lái)到倫敦，先在劇院當(dāng)勤雜工、馬夫，后在劇團(tuán)做演員、導(dǎo)演、編劇，晚年回到故鄉(xiāng)。莎士比亞勤奮好學(xué)，他接觸了古典文化和意大利文藝復(fù)興時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)，并接受了人文主義思想，這些都為他的戲劇創(chuàng)作打下了深厚的基礎(chǔ)。他一生共寫(xiě)了37個(gè)劇本，兩首長(zhǎng)詩(shī)和154首十四行詩(shī)。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接課 文導(dǎo) 讀他的主要成就是戲劇創(chuàng)作，代表作有歷史劇亨利四世理查三世等，喜劇有仲夏夜之夢(mèng)威尼斯商人第十二夜等，悲劇有“四大悲劇”：哈姆萊特奧賽羅李爾王麥克白，悲喜劇羅密歐與朱麗葉等。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接2作品背景課 文導(dǎo) 讀莎士比亞是歐洲文藝復(fù)興時(shí)

49、期英國(guó)偉大的戲劇家和詩(shī)人。他生活在歐洲歷史上封建制度日趨沒(méi)落、資本主義興起的交替時(shí)代。哈姆萊特是古代丹麥的王子。莎士比亞故意以超越時(shí)代的誤差將哈姆萊特搬到伊麗莎白統(tǒng)治末年的英國(guó)現(xiàn)實(shí)中來(lái)。此時(shí)的英國(guó)，社會(huì)矛盾激化，宮廷生活揮霍浪費(fèi)，社會(huì)動(dòng)亂不堪，王室與資產(chǎn)階級(jí)的矛盾越來(lái)越尖銳。莎士比亞借哈姆萊特之口，無(wú)情地揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗與不平，充分表現(xiàn)了他的人文主義思想。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接1注音預(yù) 習(xí)檢 測(cè) 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接pnlmidnchnchwngdnqinwnlinynqingxcunsmoshndioduz

50、hoxio預(yù) 習(xí)檢 測(cè) 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接2寫(xiě)對(duì)字形預(yù) 習(xí)檢 測(cè) 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接 追本溯源，巧記漢字“衣”是個(gè)象形字。甲骨文與金文的形體，像衣服之形，上部的“人”字形部分是衣領(lǐng)；兩側(cè)的開(kāi)口處是衣袖。小篆還像衣服，到了楷體的寫(xiě)法，完全看不出衣服樣子了。“衣”是個(gè)部首字，處在左，寫(xiě)作“衤”，處在字下或字上寫(xiě)作“衣”。還有將“衣”割裂為上下兩部分的字，如“裹”“袞”“袤”“褻”等。注意衣字旁“衤”和示字旁“礻”的區(qū)分，衣字旁“衤”與衣服有關(guān)，示字旁“礻”與鬼神有關(guān)。字形小貼士 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接3解釋詞義預(yù) 習(xí)檢 測(cè)(1)繁文縟節(jié)

51、：_(2)身無(wú)長(zhǎng)物：_(3)拾人牙慧：_過(guò)分繁瑣的儀式或禮節(jié)。也比喻其他繁瑣多余的事項(xiàng)。除自身外再?zèng)]有多余的東西。形容貧窮。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接比喻拾取別人的一言半語(yǔ)當(dāng)作自己的話(huà)。預(yù) 習(xí)檢 測(cè) 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接4近義詞辨析預(yù) 習(xí)檢 測(cè)(1)置疑質(zhì)疑辨析：置疑：表示懷疑，多用于否定。質(zhì)疑：提出疑問(wèn)。我現(xiàn)在所說(shuō)的只是個(gè)人讀克羅齊所遇到的一些疑難，分條陳述，聊當(dāng)_。在那種特殊情況下，他那樣做是無(wú)可_的。(2)有失失之 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接質(zhì)疑置疑預(yù) 習(xí)檢 測(cè)辨析：“有失”和“失之”都有一個(gè)“失”字，“有失”的“失”是當(dāng)“失掉”“失去”

52、解釋?zhuān)弧笆е钡摹笆А庇袃蓚€(gè)意思，一是“差錯(cuò)”“錯(cuò)過(guò)”，如“失之毫厘”即“差錯(cuò)在于毫厘”，二是“缺陷”“欠缺”。“有失”后面所接詞語(yǔ)一般是褒義的，如“公平、公允、慎重、穩(wěn)重、穩(wěn)妥、斯文、體面、風(fēng)度、檢點(diǎn)、縝密、完美”等；“失之”后面所接詞語(yǔ)一般是貶義的。這樣做_公平。您如此看待一個(gè)人_偏頗。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接有失失之預(yù) 習(xí)檢 測(cè) (3)溝通勾通辨析：溝通：指使彼此通連；相通，中性詞。勾通：是貶義詞，暗中串通。有些人認(rèn)為是觀音坡白天里出現(xiàn)了鬼，因?yàn)槟抢镌肋^(guò)幾個(gè)災(zāi)民。還有些人認(rèn)為是羅家的佃戶(hù)_了外來(lái)的土匪。在我們這個(gè)時(shí)代，人們和英雄人物在思想心靈之間，總是比較容易_。 課

53、文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接勾通溝通預(yù) 習(xí)檢 測(cè) (4)預(yù)定預(yù)訂辨析：預(yù)定：指預(yù)先決定、制定。預(yù)訂：是指預(yù)先訂購(gòu)。請(qǐng)于讀者12月30日前向當(dāng)?shù)匦氯A書(shū)店(我社特約書(shū)店)辦理_。按_計(jì)劃，由偵察排長(zhǎng)和一個(gè)偵察員事先在無(wú)名山后選擇好潛伏地點(diǎn)，然后在這個(gè)小村里靜候他們。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接預(yù)訂預(yù)定 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接1精讀探究探 究與 點(diǎn) 撥 (1)課文安排了哪些懸念？安排這些懸念迭生的情節(jié)有什么好處？答：_哈姆萊特從前往英國(guó)的途中逃回丹麥，等待他的將是怎樣的命運(yùn)？哈姆萊特是否答應(yīng)與雷歐提斯比劍？哈姆萊特是否已經(jīng)覺(jué)察到雷歐提斯使用的劍有毒？雷歐提斯是否會(huì)按照克勞狄斯事先設(shè)計(jì)的計(jì)劃行事？ 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接探 究與 點(diǎn) 撥_好處：每一個(gè)懸念都圍繞著克勞狄斯的毒計(jì)是否能得逞和哈姆萊特能否避免厄運(yùn)來(lái)展開(kāi)，這樣處理能緊緊扣住讀者的心，使讀者的心始終處于高度緊張狀態(tài)之中。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測(cè) 探究與點(diǎn)撥 欄目鏈接探 究與 點(diǎn) 撥 (2)在哈姆萊特和雷歐提斯的決斗中，國(guó)王克勞狄斯安排了哪些陰謀？最終結(jié)果如何？答：_安排：國(guó)王克勞狄斯準(zhǔn)備借雷歐提斯的手殺死哈姆萊特；國(guó)王還準(zhǔn)備了毒酒讓哈姆萊特服毒而死。結(jié)果：王后誤喝了毒酒而死，哈姆萊特中了雷歐提斯的毒劍，并將毒劍奪過(guò)來(lái)殺死了雷歐提斯和國(guó)王，最后自己也中毒身亡。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)