1、課題再次感知容量和升主備人李倩教學課時1授課 時間9.學 情 分 析學習 基礎容器越大，能盛的水就越多；對正方體容器的感性經驗。學習 困難 預測可能不能準備的估計出1升到底是多少。教材分析升和毫升是容量單位，經常用來表示容器里容納的液體的體積。教材在 教學體積之前先教學升和毫升，是因為這兩個計量單位在日常生活中的應用 極廣，幾乎隨時隨地都可能接觸到。盡量早些教學升和毫升，既方便學生生 活，又為以后教學體積積累了感性材料。由于升和毫升是在體積之前教學的， 因此采取了直觀認識、直覺感受為主的教學方法。課 標 要 求認識升和毫升，知道1升=1000毫升，能進行升和毫升的簡單換算， 能用量杯或自制的量

2、具測量一些液體的容積，能估計常見容器的容量。教 學 目 標學生在自制量器的過程中感受并進一步認識容量以及容量單位升。學生練習估計一些常見的容器的容量，并能對自己的估計作適當解釋，培養學生的估計意識和 初步的估計能力。學生練習用自制的量器測量一些液體的多少，并能運用所學知識對現實情境中提取的數學問題 加以解釋和說明。培養學生探求新知的興趣，培養主動與他人合作交流的意識，并在探索中體驗成功的喜悅。教 學 重 占 八、感知1升有多少。教 學 難 占八、培養學生對容量的估計能力。教具學具準備電子課件，量杯，每人帶一個空瓶。板書設計教 學 反 思教 學 得 失 細 節 陳 述歸 因 分 析改 進 措 施

3、教案續頁（第課時）目標 達成教學流程補充修改時間 分配一、復習引入提問：請同學們回憶上節課我們學習了哪些知識？ （了解了容量的 含義、認識了升；還知道長、寬、高都是1分米的正方體容器的容量是1 升）升可以用什么字母符號來表示？ （ L）這節課我們繼續研究升。（板書課題：認識升）二、自主探究，實踐求知談話：同學們想不想自己動手制作一個1升的量器？（學生會興趣高漲，急于表現自己）出示題目要求：做一個 1升的容器，并分別標出 1/4升、1/2 升和3/4升。（1）讓學生根據手中的材料，以組為單位討論怎樣做。（2）每組選一人匯報討論方案。（3）選岀可行的方案（往一個上下一樣粗的瓶子里倒入1升水，在瓶上

4、貼上紙條，在1升處記上記號。把紙條 1升處以下 的部分平均分成4份，并分別做上記號）。（4）動手制作。教師加強巡視，注意個別指導。提冋（1）哪個小組愿意匯報你們是怎樣制作的？（2）有沒有不同的標法？ （1/2L和2/4L ）它們的大小相同嗎？（一樣大)4.用自己做的1升的量器來量一量量出1升水，試一試1升水能倒滿幾紙杯？ 讓學生在組內合作完成。待學生做完后，提問：1升水能倒滿幾紙杯？ 新課標第一網 你一天能喝這樣的幾紙杯水？你喝的水夠1升嗎？談話：同學們要注意每天多喝水，預防疾病的發生。先估計桌子上放著的一碗水比1升多還是比一升少，再量一量它大約有多少升。先讓學生以前獲得的感受與經驗把一碗水與

5、1升水進行比較，讓學生充分發表自己的估計意見。再實際量一量，來驗證估計。三、運用新知，展示能力做“想想做做”第1題讓學生拿岀帶來的容器，例如碗、鍋、盆等。用自制量器盛1升水。把水倒入自帶容器里，觀察水面高度。觀察本組其他同學容器里水的高度。全組同學一起討論，估計這些容器的容量各是多少升，再 量一量。看哪組估計的水平高。解決白菜博士提岀的問題談話：再找幾個容器，先估一估能盛多少升水，再用自制 量器量一量。學生估計并動手量。(3)匯報估計和測量的結果。四、解決問題，升華提高做“想想做做”第2題談話：下面檢驗同學們的眼力怎樣。讓學生讀書上的題目。指名說說容器的名稱。各自作岀判斷，做在書上。指名說答案，全班共同校對。做“想想做做”第3題談話：知道了 1升水有多少，那么想不想知道 1升水有多重？想一 想，怎樣稱岀1升水的重量？學生分組活動。各組匯報稱法和結果。根據學生匯報板書：1升水正好是1千克。五、總結評價，拓展延伸談話：這節課同學們能積極動腦筋，與同伴合作一定收獲不小吧。誰能談談有什么收獲？關于容量的知識還有很多，下節課我們將進一步