1、第 第 頁幼兒園教師托班教育隨筆幼兒園老師托班教育隨筆篇1 開學已經有一段了，孩子們的改變使我很欣慰，我們班是小托班，這些孩子從來沒有上過學，從剛開學，孩子們由于離開了爸爸媽媽，爺爺奶奶，心情上的不穩定，到現在基本上每個孩子都能開快樂心的來幼兒園，這些改變是可喜的。 周一我像平常一樣，早走的來到幼兒園，發覺每次上學都要哭著喊媽媽的張天碩小伙伴，看到我在門口等他，很快樂的跟我說，老師早上好!隨后轉向他的媽媽，揮著小手說，媽媽再見!我興奮的一下把他抱起來，夸著張天碩說：我們碩碩長大了，上學不哭鼻子了是吧?每天都要高興奮興的來上學。他點了點頭說：老師我長大了，上幼兒園不哭了!他的這些改變讓我感到特別

2、的欣慰，同時也確定了自己在孩子身上花的這些心血沒有白費，覺得很有成就感。 幼兒園里的許多事對我感受很大，每天看到孩子們進步一點，我就特別快樂，工作上的辛苦是不言而喻的，每天，看到每位老師臉上洋溢著的笑容，誰能知道，這些笑容背后，藏著多少辛酸，我們每天為之奮斗的，就是家長的確定與孩子們的點滴進步，這些就足夠了! 幼兒園老師托班教育隨筆篇2 1、漠然置之 孩子發脾氣時，你只管干-你的事。留意不要看他，即使只是瞥了他一眼，他也會受到鼓舞繼續鬧下去。這是最見效的方法。氣頭上的孩子，大人的說理、摟抱都不會太奏效。只要你沉住氣，就是不理孩子。孩子在最終放棄這個行為之前會加倍的哭鬧，你要堅持住，也可以講幾句

3、言簡意賅的話：“你不哭了咱們再一起玩。”不要多說。假如孩子哭鬧的更厲害也不必介意。須要時把這話重復一次。 孩子不再發脾氣時，假設無其事地歡迎孩子回來就行了：“過來吧，咱們去街上玩。”不要說：“你剛才哭真是太不懂事了，”一類話。 2、表揚和鼓舞 孩子不發脾氣時需要表揚他，但要留意說話方式。可以說：“你能安寧靜靜地看畫書，我很興奮，你真聽話。”不要說：“你沒有發脾氣，真是好孩子！”不要強調“發脾氣”這個詞。 孩子發起氣時是為了引起你的留意，或是他心情不好。為此應教孩子用正確的方法獲得你的留意和表達他的懊喪心情。示范給孩子正確的做法，告知他你遇到困難時是怎么做的。不要冷落孩子，孩子表現時，更要關注他

4、，給以表揚。 3、盡量避開誘發孩子發脾氣的場合和情境 假如任務或玩具太繁復了，孩子會因完不成、不會玩而懊喪，你可以把任務定得簡約點，讓孩子能夠完成。 須要時提供援助。當孩子變得急躁時，你可以給他一點提示，或說幾句鼓舞的話，緩解孩子的焦灼心情。但不要包辦代替。 應避開孩子過分疲憊或興奮。要在他玩的力倦神疲和極度興奮之前，結束活動，以免孩子掌握不住心情。 4、不要讓孩子發脾氣來躲避責任 應讓孩子明白，發脾氣不能援助他躲避任務。向孩子講清晰：他的任務假設不干會給他懲處；隨他怎么發脾氣，任務需要完成。假如孩子就是不完成，就給他應得的懲處。懲處之前先給他一些警告。懲處之后讓他繼續完成任務。 5、在來客人

5、時和在公共場所等 孩子會察言觀色，當爸媽累了，有客人來訪或全家在公共場所時，他的哭鬧會更帶勁。假如孩子哭鬧打攪了四周的人，你可以把孩子領到人少的地方。“跟孩子說，你影響了別人，假如你還哭鬧，咱們現在就回家。”為了證明你是說到做到，你可以中途離開。在公共場合不要后退，不要憐憫孩子的表情。絕不要讓步，要讓孩子看到你是說到做到的。 6、立刻就地解決 這是掌握發脾氣行為的關鍵。不要事后再懲處孩子的行為。 幼兒園老師托班教育隨筆篇3 小伙伴入園第二周了，在開學來的幾天里，我發覺大多數孩子在上學期培育出來的生活常規、衛生習慣、生活自理等方面的良好行為習慣都不存在了，我心中真是有一種說不出的感受，舉例來說一

6、說吧： 鏡頭一：進餐時，只見兵兵、璇璇、寧寧、皓皓、佳佳、曼曼、浩浩、源源等好幾名幼兒坐著不動，在等待著飯喂到嘴里。 鏡頭二：午睡時，只見兵兵、璇璇、曼曼、浩浩、平平、可可、開開等好幾名幼兒在床邊坐著不動，在等待著鞋、衣服、褲子脫去。 鏡頭三：活動結束了，老師帶著幼兒到活動室外進行戶外活動時，只見活動室的地面上有果殼、有紙屑、有五彩繽紛的糖紙。 這一幕幕的鏡頭真是打翻了我心中的五味瓶，心中是什么味都有了，同時也提示我本學期來的工作更為重要了，尤其是家長工作，對，是家園同步教育。為此，我進行了反思。 首先是家長的思想轉變 “孩子還小呢，他能做什么啊，以后大了再學吧。”“你看，我在家又沒什么事，孩

7、子又小，還是我來吧。”“誰有時間等啊，孩子動作又慢，還是我來做吧。” 家長們的想法我都能理解，但不支持，孩子是小，正由于孩子小，我們更需要從很小的事教起，從很小的事來培育孩子的良好習慣。讓孩子自己吃飯、自己大小便、自己穿脫衣物等等，這些生活中的小事，經常被家長們簡單忽視，而正是這些小事、這些被忽視的事是孩子們要學會的事，一個人的自理技能是成長過程中不可缺少的一部分，任你的知識再淵博，沒有自理技能只會被社會淘汰。而自理技能從什么地方來呢？就從孩子身邊很小很小的事開始的。做家長的千萬不要小看自己的孩子，只要你放手讓他做，或許剛開始時衣服穿反了，扣子扣錯了，只要你能讓他堅持下去，他的小手肯定會特別靈

8、活的，千萬不要由于自己的孩子小，就一味地包辦代替，家長應當知道，在集體中，每個孩子都是差不多大的，或許正由于你的包辦代替，才讓你的孩子在各方面的成長發育不如別的小伙伴了，因此本學期開家長會時，我要著重講一講，請家長們放手、放手、再放手。讓我們的孩子自己去嘗試，給孩子們生活中的體驗吧，請不要剝奪孩子體驗的樂趣吧。 其次是家長的協作工作 現在每一家都只有一個孩子，家中就涌現了幾位大人圍著一個孩子轉的現象，而我們班是小小班，在家里更是珍寶的不得了，于是就涌現了吃飯有人喂、衣服有人穿脫、大小便有人把的現象。上一學期，我們在孩子的生活自理技能方面加大了培育力度，到學期結束時，全班42名孩子中已有80%的

9、孩子能獨立為自己服務了，可經過一個假期，我們的工作變成了“O”，這是什么概念呢：一個學期+一個假期=O。因此，這學期我要進一步開展好家長的協作工作，向家長們說明我們在幼兒園是怎樣培育孩子的，例如在幼兒園我們要求孩子會獨立用餐的同時，還要求不挑食，不把飯粒撒在桌上地上，能潔凈地、寧靜地吃完自己的一份飯菜，不夠可以來添，吃完飯要記得用紙巾擦嘴。把要求對家長說明、道清，讓家長明白、清晰，在家里也能這樣要求。這些要求對家長看起來很簡約，但對于我們的孩子來說是很不簡單的。而我們的目的就是要讓不簡單變成簡單，只有家庭與幼兒園的共同教育才能完成目標。 幼兒園老師托班教育隨筆篇4 在愛的事業中品位人生的美妙，

10、在愛的征途中托起明天的太陽。在教育事業中她悄悄無聞奮斗著，用真誠書寫著人生，用勤勞攀登著輝煌，用始終如一的熱忱實踐著人生的諾言。她，就是我們的竇雯飛老師。 竇雯飛老師是開發區中心幼兒園的一名班主任，她自參與工作以來，一貫勤懇敬業，任勞任怨，在一般而平凡的幼教崗位上以一份劇烈的工作責任心和政治使命感細心愛教，愛崗敬業，在工作中樹立“一切為了孩子，為了孩子一切”的精神宗旨，積極履行著作為一名幼兒老師的工作職責。 在孩子們中間，最吸引她的是那種放松、自由自在、融洽的氣氛。那些共同玩耍時快樂、有趣的游戲，時而天真、時而沉重的交談，又常給她無窮的回味。當她辛勤的汗水澆灌在孩子身上時；當她汗流頰背、口干舌

11、燥時，她發覺孩子們突然長大了，懂事了，聰慧了，突然間，她感覺自己很有成就感：幼兒老師的工作是塑造人的工作，它無比神圣無比。 有一個叫瀚瀚的小伙伴，有段時間上幼兒園總是鬧心情，到幼兒園也不和其他小伙伴玩，表現的特別孤立。發覺孩子的這種非常狀況，竇老師積極跟孩子媽媽溝通，了解到：瀚瀚在家總是黏在媽媽的身邊，有時會突然發脾氣，但是也不說為什么。于是，在大家玩游戲時，她就親自帶著瀚瀚一起玩，剛開始扭扭捏捏的不太愿意，她就有意引起瀚瀚的留意和瀚瀚一起游戲。漸漸的瀚瀚喜愛和她玩了，她就和瀚瀚談天，瀚瀚小聲地說：“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都不喜愛我。”她就說：“怎么會呢？大家都很喜愛瀚瀚吶。”瀚瀚說：“爸爸、

12、媽媽總是抱著弟弟，爺爺、奶奶也抱弟弟，都沒人和我玩了。”她突然明白了瀚瀚是當小哥哥了，瀚瀚感到弟弟共享了媽媽對他的愛。當時班里這種狀況有許多，他們或多或少的都會覺得自己的愛被共享，針對這種狀況，她馬上開展了一節我是大哥哥大姐姐的活動，正確引導幼兒有了弟弟妹妹就是多了一人陪你玩耍、陪你長大。漸漸的在竇誠實師的引導、陪伴下瀚瀚小伙伴越來越懂事，和弟弟的感情也越來越親切。 她千百倍的耐煩和付出，也得到了家長的理解與支持。每每聽到家長說“老師，沒關系，我們能理解”這樣的話，她總是感慨萬千。法國作家雨果這樣寫道：比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸懷。不是嗎？當老師的心中充斥了對

13、孩子們的愛，再平凡的工作也會發出動人的光芒！ 已經工作三年的竇老師，雖然有時候也覺得累，覺得苦，但她一貫堅信：由于孩子歡樂成長的過程正是老師生命不斷增值的過程，人生還有什么比這更美滿的呢？美滿要靠自己去品嘗，當你生病的時候，有一句句暖人的話語，一張張絢爛的笑臉有孩子們的關懷和愛惜，你能不感到美滿嗎？當你感到勞累，想休息片刻，孩子們呼喊著“我要幫老師捶捶背”的時候，你能不感到美滿嗎？面對這份美滿，她驕傲、激昂、且更加難忘。 竇老師用她的愛撒播著一粒粒生命的種子，用她的愛譜寫著一曲曲教育的贊歌，用她的愛點燃著一個個新的期望，用她的實際行動踐行者她的教育抱負。 幼兒園老師托班教育隨筆篇5 “繪畫時間

14、結束啦！”隨著老師的一聲令下，孩子們紛紛整理起個人的繪畫用品。可剛過沒多久，便聽到這樣的聲音：“老師這里有只彩筆”“老師誰把本子丟了”。而走廊的衣帽櫥更是“慘不忍睹”，衣角露在櫥外，物品混放在一起，有的甚至滿櫥都是垃圾。顯著老師平常的反復囑咐并沒有起什么作用。怎樣才能讓孩子們自主自覺地整理好個人物品并保持好習慣呢？思索再三，大二班的“獎章計劃”便實施開來。 這天下午書寫整理之后，我和孩子們圍坐在一起。我便出示了細心制作的“五星獎章”。孩子們的留意力立即被這設計新奇、充斥神奇的獎章吸引了過來。“老師這是什么呀？”“是給我們的嘉獎嗎？”我緊接說道：“對，我預備把這個獎章嘉獎給咱班的小希”。在孩子們迷惑的眼神中我打開了事先拍好的小希衣帽櫥的照片，孩子們很快明白過來。“這個五星獎章是流淌的獎章，誰的衣帽櫥整理的最干凈，獎章就會貼在誰的櫥子上。老師會隨時抽查，所以大家要留意保持，來爭奪獎章哦”。 自那天開始，孩子們整理個人物品的積極性明顯提高了，自己的“小天地”也整齊了許多。在評比環節總結時，我引導孩子們做