1、西師版一年級數學上9加幾教學設計課題 9加幾單元第五單元學科數學年級一年級學習目標1.創設具體的情境，讓學生經歷9加幾計算方法的探究過程，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法。 2.通過探究計算方法，培養學生觀察、分析、歸納等能力。 3.感受數學知識間的內在聯系，培養學生自主探索問題的良好習慣。重點 學會應用“湊十法”來計算9加幾的進位加法。難點 理解并掌握9加幾進位加法的計算方法。教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課復習舊知1.算一算。10+5= 9+10= 14+5=8+10= 11+5= 13+5=2.連一連。（把能湊成10的兩個數連起來） 二、導入新課師：大頭兒子一天天長大，它也

2、背著書包來到小學，開始了一天的學習。你們看，他們正在上體育課呢？課件出示：師：小朋友們都在干什么呢？反饋：他們在踢足球、跳大繩、踢毽子、跑步師：老師還發現有一個小男孩在收拾比賽留下的礦泉水瓶，你們發現什么了？師：觀察的真仔細！幾加1等于10？師：我們把9+1=10換一種說法，可以說成是9和1湊成10，這也就是“湊十法”。那么根據這幅圖你能提出哪些數學問題？反饋：一共有多少瓶水？現在一共有多少人？師：真厲害！提出了這么多的數學問題，可是要解決這些問題，我們需要用到20以內的進位加法方面的知識，這節課我們先來學習“9加幾”好嗎？板書課題：9加幾 學生獨自觀察圖意，然后自由說說。學生：再加一瓶就是1

3、0瓶。學生：9+1=10。學生獨自思考，然后自由提問。 通過復習舊知，檢查學生對以前知識掌握的情況，同時為后面學習新知奠定基礎。利用書中是情境圖導入，讓學生充分感受到數學與生活的聯系，同時充分利用提出的問題，引起學生的思考，進而導入本課。講授新課一、教學例題1師：我們先來看看求飲料瓶數這個問題。課件出示：一共有多少瓶水？ 師：你們看到了什么？師：要求一共有多少瓶水，可以怎樣列算式呢？師：9+3等于多少呢？拿出課前準備的小棒擺一擺，然后同桌之間相互說說你是怎么擺的？師：哪位小朋友愿意分享你的算法呢？反饋：（1）9，接著數10，11，12，所以9+3=12。（2）把9看作10，10+3=13，13

4、1=12。師：還有嗎？根據學生的回答，課件出示：師：剛才大家用了很多方法，真棒！你們覺得哪一種算法算起來又快又準？同桌之間相互說說。反饋：第三種方法算起來又快又準，把3分成1和2，9和1可以湊成10。師：說的真好！這種方法叫做叫做“湊十法”。其實這種算法還可以這樣表示：9 + 3 =12 1 210師：你們學會了這種方法嗎？下面再來看看來看小朋友的游戲圖。二、教學例2課件出示：師：發生什么事情了？反饋：有9個小朋友在做游戲，又來了5個。師：你們想知道什么呢？師：要求現在一共有多少人，怎樣列算式？師：9+5等于多少呢？用你喜歡的方法算算。師：誰來說說你是怎么算的？反饋：9和1湊成10，所以把5分

5、成1和4，先算9+1=10，在算10+4=14。課件出示：師：用湊十法還可以怎么做？反饋：5和5湊成10，所以把9分成4和5，先算5+5=10，再算10+4=15。課件出示：師：看來湊十法也有兩種湊法，被小朋友們發現了，你們真聰明！用湊十法計算的同學請舉手。師：看來喜歡用湊十法的學生很多，請大家要多多使用這種方法。現在請利用湊十法算算下面這道題好嗎？三、教學例3課件出示：7+9=師：誰來說說你是怎么計算的？反饋：9和1湊成10，所以把7分成6和1，先算1+9=10，在算10+6=16。7和3湊成10，所以把9分成3和6，先算7+3=10，在算10+6=16。教學例4師：咦！還有兩個小朋友沒有參

6、加體育活動，他們在干什么呢？課件出示：師：在觀察的過程中，他們獲取到了什么數學信息？反饋：洞里有9只螞蟻，洞外有6只。師：觀察的真仔細！看著這些信息，你想知道什么？師：怎么列式計算呢？反饋：9+6=15師：這個15是怎么算出來的，能具體說說嘛？反饋：9和1湊成10，所以把6分成1和5，先算6+4=10，在算10+5=16。師：還能怎么算？反饋：4和6湊成10，所以把9分成5和4，先算4+6=，在算10+5=15。師：想一想，能說說怎樣計算9加幾？師：計算9加幾時，將沒學過的9加幾變成已經學過的10加幾來算，這是我們學習數學常用的一種方法，叫做遷移法。學生：盒子內有9瓶飲料，盒子外有3瓶飲料。學

7、生：9+3。學生獨自擺小棒，然后同桌交流。學生自由說說。學生：我是這樣做的：9和1組成10，把3分成1和2，先用9加1得10，再用10加2得12。 同桌之間相互說說，然后自由說說。 學生獨自觀察，然后自由說說。學生：我想知道現在一共有多少人？ 學生：9+5。學生獨自計算，然后分小組交流算法。學生自由說說。學生獨自思考，然后自由述說。學生舉手。學生獨自完成。學生自由說說。 學生：他們在觀察螞蟻呢! 學生根據圖片上的信息自由說說。 學生：一共有多少只螞蟻？ 學生獨自列式，并計算。 學生自由說說。 學生自由說說。學生自由說說。獨立思考、合作交流的方式學習例1，充分發揮學生學習的主動性和積極性，在培養學生多向思維能力的同時使學生獲得成功體驗。學生在對比中逐漸發現方法的優越性。從而達到優化算法的目的。通過觀察，讓學生說說圖意，明確數量之間的關系，為后面的列式打基礎。讓學生通過探索、交流，匯報如何計算9加幾，逐漸形成對數學方法的認識，感受算法的多樣化。 讓學生敘述自己的算法，既鞏固了所學知識，又培養了學生的口頭表達能力。鞏固練習1.擺一擺，說一說。 2.說一說。3.對口令。4.把9加幾的口算卡片有規律的排列起來。引導學生得出：9加幾的結果，十位上是1，個位比幾少1。5.布置作業：教材練習十三第1、2、3題。 學生獨自完成，然后集體訂正。通過不同類型的練習，充分