1、加減混合運算【教學目標】1、進一步熟練掌握20以內不進位加法和不退位減法的加減混合的習題。 2、在以前混合運算的基礎上，擴大運算的范圍，初步感知加減法之間的聯系,進一步培養學生的觀察能力、操作能力和分析能力。 3、在與同伴合作探索、相互交流計算方法的過程中體驗數學學習的樂趣。【教學重點】能正確計算20 以內的不進位加法、不退位減法的加減混合習題。【教學難點】準確應用不進位加法和不退位減法解決問題。【教學準備】教師準備多媒體課件;學生準備學具盒。【教學過程】一、引入新課 1、計算 3+4+2= 7+3-4= 6-5+4= 10-4-3= 4+6-7= 8-1+2= 學生計算后,選最后一組兩題讓學

2、生說說是怎樣計算的。 2、這節數學課我們繼續研究“不進位加法和不退位減法”。(板書課題:不進位加法和不退位減法) 二、新課學習 1、學習例4 孩子們真了不起，能初步地發現一些加法和減法之間的關系了。現在咱們要研究的內容與一群鳥兒有關了。 （1）看圖說題意 課件先展示例4第1幅圖。你看到什么了?學生回答后，課件再展示例4第2幅圖。 現在你又看到什么了? 誰能把兩幅圖的意思連起來說一說。 可能學生會有兩種說法: 學生甲:草地上原來有13只小鳥,飛走了2只后又飛來了3只,現在草地上一共有多少只小鳥?學生乙:草地上原來有13只小鳥,飛來了3只后又飛走了2只,現在草地上一共有多少只小鳥?（2）列式計算

3、根據你看到的意思,你能列式解決“現在草地上一共有多少只小鳥”這個問題嗎? 學生可能會列出兩個算式:13-2+3,13+3-2。 像這種一個算式中既有加法又有減法的算式我們以前遇到過嗎? 現在我們先來著重討論“13-2+3”這個算式該怎么計算。你覺得我們該怎樣計算“13-2+3”,跟同桌的小朋友說說。學生小組交流。組織匯報。(鼓勵學生相互提問、質疑)（3）說出算理 引導學生說出:應該先算13-2=11,再算11+3=14。教師根據學生回答作適當板書,并提問:13-2=11是算出了什么? 11+3=14呢? 引導學生說出：13-2=11是算出了原來的13只小鳥飛走2只后剩下多少只小鳥;11+3=1

4、4算出了剩下11只小鳥后又飛來了3只小鳥,現在一共有多少只小鳥。 孩子們越來越了不起,不但能正確計算13-2+3的結果,還能正確說出每一步所表示的意思。 那你能計算13+3-2嗎?引導學生說出:先算13+3=16,再算16-2=14。根據學生回答作適當板書。 （4）課堂小結 你看我們從不同的角度觀察同一幅圖,得到不同的算式,但最后都得到同樣的結果。數學學習就是這樣,同一個問題從不同的角度去思考會有不同的解答方案。 （5）及時練習 你能計算下面這兩道題嗎? 學生獨立完成“試一試”中的題目:15+2-4=，17-6+3=。訂正時著重讓學生說說是怎樣計算的。 三、反饋練習 1、基礎練習 （1）練習十

5、一第6題：過河游戲。 學生說圖意，引導學生看懂題意：用第1個算式的計算結果加、減后面給出的數，并依次計算。在實際練習中，可以用卡片代替鋪設的橋面進行過河的游戲。 （2）練習十一第7題：計算 學生獨立完成，直接在書上寫出答案。最后一組題，讓學生說一說計算的過程。 提示學生把第1步計算的結果記住（記在心中、記在草稿紙上或寫在算式下面），再參與下一步計算。 （3）練習十一第8題：填空。 以“10616”為例，引導學生看懂第1朵花是根據“和是16”填空，第2朵花是根據“差是13”填空。 （4）練習十一第9題：圖文應用題。 訓練學生看圖完整描述題意，初步感知兩個條件和一個問題的應用題的基本結構。 開始出現用語言表述一個條件，用圖形呈現另一個條件，目的是訓練學生發現問題、提出問題的能力。教師要提醒學生既要看對話框里的文字，又要看畫面上呈現的個數，以此確定解題的兩個條件。 學生獨立列式解答，再集體訂正答案。2、拓展練習 練習