1、 一年級數學連加教案 一、教材分析連加是對加法含義的一個拓展。這也是本單元的一個難點，主要是在計算過程上，即要分兩步進行計算才能得出結果，特別是第二部計算要用到第一步計算得出的結果作加數，才能完成計算任務。而且這個知識點思維方法對學習20以內的加法有很大的幫助，所以要以這個知識點在在教材中的位置是比較重要的。學生對在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，對于10以內的加減也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”的生活經驗，所以要理解連加含義并不困難。但是一年級的學生受到年齡的限制，注意力分散，因此第二部計算容易出錯。二、教學目標1初步理解連加的含義，掌握連加的運算順序額，并能正確計算。2盡力自主

2、探究、合作交流等學習活動，能有條理地表述思考解決問題的過程。3體驗數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣。三、教學重點掌握連加的運算順序。四、教學難點理解連加的含義。五、教學過程（一）創設情境、激發興趣。1出示課前準備課件上車聯系生活感知生活中的連加2.（1）出示課件，師：同學們，你們知道他們是誰嗎？ 生：小豬佩奇 師：秋天到了，小豬佩奇一家要去森林秋游，同學們想和他們一起去看看森林的美景嗎？ 生：想 師：這些景色美嗎？小豬佩奇一家也覺得很美。走著走著，電話響起來了（出示大樹圖片），豬爺爺打來了電話，想問一問佩奇秋游看到的美景：喬治，你說一說，你現在看到了什么景色呀？同學們，你愿意幫喬治

3、回答一下這個問題嗎？生：看到了一顆大樹，樹上有2只小鳥，樹下有3只小鳥，又飛來了4只小鳥。師：觀察得真仔細，喬治也是這樣回答的。邊板書：2、3、4。（二）自主探究，學習新知。1列式。（1）師：豬爺爺又問了佩奇一個問題，同學們猜一猜，豬爺爺問了什么問題？ 生：（2）師：豬爺爺問佩奇的問題是：佩奇，你來算一算，這里一共有多少只小鳥呀？你答對了，爺爺就獎勵你一個小禮物。這個問題可把佩奇難住了，于是佩奇想了一個辦法，請聰明的小朋友們幫幫他的忙。你們愿意幫助佩奇嗎？你能列出算式嗎？請把你的算式寫到作業本上，不用計算。（請不同做法的同學匯報）生1：我寫的是6+3，這里有6只鳥，飛來了3只，所以是6+3生2

4、：我寫的是5+4，上面有5只鳥，地上有4只鳥，所以是5+4生3：我寫的是2+3+4，樹上有2只鳥，地上有4只鳥，飛來了3只鳥，所以是2+4+3師：孩子們比較一下這3個算式，你覺得哪一個更符合這幅圖？生：最后一個師：為什么？生：因為圖上是3部分，所以應該是3個數相加。師：像這種3個數甚至更多樹相加的算式，我們把它叫做連加。板書：連加學生齊讀課題。（3）師：仔細看圖，你還能寫出那些連加的算式？生1：3+2+4生2：3+4+2生3：4+3+2生4：4+2+3生5：2+3+4計算師：孩子們真能干，有這么多的方法幫助佩奇，看來大家都是樂于助人的好孩子，老師建議大家把掌聲送給自己。佩奇也非常高興，他最喜歡

5、第一個連加算式，可是他還是有點為難，他悄悄告訴老師，他不會計算，如果誰能幫他算出答案，他就把爺爺給他的禮物獎勵給誰一半。同學們想得到豬爺爺的禮物嗎？那我們一起來看一看第一個連加算式（出示圖片）。師：這個算式怎么讀呢？我們一起來讀一下。 學生齊讀 師：2+4+3等于多少呢？前后桌的四個同學一起討論一下，可以用小棒擺一擺，說一說。小組合作，探討算法誰來說一說你是怎么做的？生1：我是數圖上的小鳥知道的，圖上一共有9只小鳥，所以2+4+3=9生2：我先擺了2根小棒，又擺了4根小棒，最后擺了3根，一共有9根，所以2+4+3=9生3：我先算2+4=6，再算6+3=9，所以2+4+3=9（板書）師：剛剛孩子

6、們想了很多種方法，數小鳥、數小棒，真不錯！同學們覺得哪種做法最值得大家推廣呢？生：師：（可以先舉一個例子）剛剛*同學說的是我們計算連加算式最常用的方法，因為有時候我們沒有圖片和小棒可以數。我們請他再說一遍好嗎？生3：我先算2+4=6，再算6+3=9，所以2+4+3=9孩子們，我們在計算連加算式的時候，通常是按（從左往右）的順序進行計算，先把（前兩個數）相加，算出的結果再依次和后面的數相加。（演示計算過程）師：這種常用的方法，同學們掌握了嗎？下面請大家用這種方法在作業本上計算一下下面的這些算式中的兩個。巡視、匯報看來同一幅圖、同樣的問題，就算列出的算式不同，答案都是一樣的。試一試：3+1+6 計算師：看來大家都很棒。下面老師還想考考大家，算一算：3+1+5獨立計算，得出結果說一說生活中的例子師：孩子們，你能來說一說生活中能用到這個算式的例子嗎？生：鞏固練習1、師：我們的孩子們真聰明，一會兒就解決了一個數學問題，下面我們來看一看，誰能又快又好得做連加（展示課件）1+1+1= 3+2+1= 1+2+7= 3+0+2= 8+1+1=拿出準備好的10根小棒，看一看你能擺出哪些得數是10的連加算式？同桌合作，一個人擺，另一個人把