1、分子熱運(yùn)動本節(jié)主要由三部分組成質(zhì)的組成子熱運(yùn)動和分子間的作用力節(jié)容比較抽象， 對于物質(zhì)的組成，學(xué)生無法用肉眼觀察到，只能通過宏觀的一些現(xiàn)象進(jìn)行猜想、建立模 型。通過氣體擴(kuò)散、液體擴(kuò)散和固體擴(kuò)散的實例說明，無論是固體、液體還是氣體，組 成物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動；并且溫度越高，分子運(yùn)動越劇烈，分子的運(yùn)動 與溫度有關(guān)；可以利用分子熱運(yùn)動解釋生活中的一些現(xiàn)象。所以知道一切物質(zhì)的分子都 在不停地?zé)o規(guī)則運(yùn)動是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)固體和液體有一定的體積是由于固體分子間存在相互作用的引力和斥力，并且這兩個力是同時存在的。學(xué)生對于“引力和斥力同時存在且在不同情況下對外體現(xiàn)不同”不容易理解所以知道分子間存在相

2、互作用的引力 和斥力是本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)在化學(xué)課中知道了擴(kuò)散現(xiàn)象對生活中一些常見的擴(kuò)散現(xiàn)象也有較深刻的印， 因此學(xué)生對擴(kuò)散現(xiàn)象的理解較為容易擴(kuò)散現(xiàn)象是“一切物質(zhì)的分子都在不停地做無 則的運(yùn)動”的宏觀表現(xiàn)因本節(jié)課中做好擴(kuò)散現(xiàn)象的實驗是讓學(xué)生確信“一切物質(zhì)的 分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動”是關(guān)鍵分子動理論的其他容對于學(xué)生來說則顯得較 為抽象，做好相關(guān)的實驗顯得更為重要。標(biāo)（1） 知道物質(zhì)是由分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動。（2） 能夠識別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子熱運(yùn)動的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。（3） 知道分子熱運(yùn)動的快慢與溫度有關(guān)。（4） 知道分子之間存在相互作用力。重點(diǎn)：知道物質(zhì)是由分

3、子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動。知道分 子熱運(yùn)動的快慢與溫度有關(guān)難點(diǎn)：能夠識別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子熱運(yùn)動的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。知道分子間存在相互作 用力1、整節(jié)課運(yùn)用“討論實驗探究創(chuàng)造反思”五位一體的教學(xué)模式，以“提出問 題進(jìn)行實驗分析推斷得出結(jié)論”為主線的思維程度進(jìn)行教學(xué)利于 培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。2在進(jìn)行“分子運(yùn)動劇烈程度與溫度的關(guān)系”的探究中運(yùn)用類比理論證的方法。 以學(xué)生為主體，以學(xué)生討論為主，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3、多媒體輔助教學(xué):通過多媒體教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)知了擴(kuò)散現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，豐富學(xué) 生的感性認(rèn)識，深化對科學(xué)規(guī)律的理解。多媒體課件、兩個廣口瓶、二氧

4、化氮?dú)怏w、玻璃杯、兩個杯子、溫度不同的水、墨水、 兩個鉛塊、注射器、彈簧測力計。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一創(chuàng)設(shè)情景設(shè) 多媒體展示花 學(xué)生通過 析知置疑問激發(fā)學(xué)生 圖片和詩歌。道詩“為有暗香興趣引入新課提出問題詩歌中 哪一句說 明了我 們能聞到 花的香 味我們?yōu)槭裁茨?聞 到 花 的 香 味“這一句為關(guān)鍵 詞而對于為什么 能聞到花香學(xué)生 還沒能給 出正確 的解釋。為新課的 授設(shè) 計了疑問呢？如果把杯子打碎， 學(xué)生觀察、體會： 讓學(xué)生自學(xué)導(dǎo)二、新課探索碎片還是玻璃。常見物質(zhì) 是由極他們自主 習(xí)培（一物質(zhì)的構(gòu)成 經(jīng)過多次分割甚至碾成粉末顆粒 越分越小如果不 斷分下去有沒有 一個限度呢？提出問

5、題1.物質(zhì) 是 由 什 么 組 成 的？ 它具有 什么特 征？1.分子體積很小， 每個分子 直徑大 約是 10m，人眼 無法直接觀察到。其微小的 粒子 養(yǎng)自學(xué)能力 分子原子構(gòu)成的讓學(xué)生清 分子 的大小2. 1cm3的空氣中學(xué)生體會分子體大約有 2.71019積特別小一個物個分子現(xiàn)在大型 計 算 機(jī) 每 秒 100 億次如果人數(shù)數(shù) 的速度也 達(dá)到每 秒 100 億次一個 人想要把 1 立方 厘米空氣 中的分 子數(shù)完，猜一猜， 需要多久？體中分子的數(shù)目 是巨大的。（二分子熱運(yùn)動 提出問題那么組 討論提出猜想及 讓學(xué)生自由猜想1、擴(kuò)散現(xiàn)象成物體的 這些數(shù)依據(jù)分子是目眾多的分子它 運(yùn)動的依據(jù)聞們是運(yùn)動

6、 還是靜 止的呢？到花的香味（1 分子是靜止 的依據(jù)如果分 子是運(yùn)動的則組 成的物體 形狀就 會不斷變化。實驗探索：將一個空瓶子倒 扣在一個 裝著二 氧化氮?dú)?體的瓶 子上面抽掉蓋在 二氧化氮 瓶上的 玻璃板?，F(xiàn)象處于上方充 滿空氣的 的集氣 瓶顏色逐漸變深， 處于下方 充滿二 氧化氮?dú)?體的 集 氣瓶顏色 逐漸變 淺最后兩瓶氣體 顏色基本一樣。引導(dǎo)：實驗演示 學(xué)生 更直接了 分子 的擴(kuò)散學(xué)生觀察 實驗現(xiàn)（1）定義：（1） 空 氣 瓶 子 象、討論： 顏 色 變 化（1 空氣瓶中由 了說明了無色到有色說明 說明？下方的二 氧化氮（2） 二 氧 化 氮 分子運(yùn)動 了空 瓶 中 顏 色 氣瓶中二氧

7、 變淺了其 化氮分子 和空 原 因 是 什 分子彼此 入 到 么？對象使二氧化氮 的密度變小顏色（3） 實 驗 中 要變淺。把 裝 有 密度 大 于 空 （3行氧化 氣 的 二 氧 氮?dú)怏w密度大放 化 氮 氣 體 在上面會 于重 放 在 上 方 而下沉。 行 不 行 ？為什么？這個實驗 演示的是一種擴(kuò)散現(xiàn)象。同學(xué)們是 否可以根據(jù)剛才 的現(xiàn)象給擴(kuò)散下 個定義學(xué)生思考、討論、呢？并用自己 的語言 總 結(jié) 回 答 。教師 出擴(kuò) 散舉例：的定義：（1 醫(yī)院里的藥【板書不同的物水味質(zhì)互相接 觸時彼真正的課 在生 活中讓物理知識 很好在生 中的此進(jìn)入對 方的現(xiàn) 墻內(nèi)開花墻以運(yùn)用象叫做擴(kuò)散。問：在我 們生活

8、 中氣體擴(kuò)散現(xiàn)象 很常見誰能舉例 幾個。提出問題：不同的氣 體可以 彼此進(jìn)入對方那 么不同的液體之 間和固體 之間是 否也有這 種現(xiàn)象 發(fā)生呢？實驗探究：用杯子裝一杯水， 并向其中 滴幾滴 墨水。現(xiàn)象墨水迅速散 開舉例生活 中的實 例長時間堆放煤 的墻角會變黑用 笤帚掃都 掃不干 凈。總結(jié) 氣體、液 體及固體 之間都外香等學(xué)生思考、討論、 回答說明墨水和 水這兩種 物質(zhì)的 分子彼此 運(yùn)動進(jìn) 入對方了。體會固體 之間同 樣可以產(chǎn) 生擴(kuò)散 現(xiàn)象。讓學(xué)生感 各種 情況的擴(kuò)散現(xiàn)象， 更形象具體并 通過氣體液體及 固體間的 散來 認(rèn)識到這 現(xiàn)象 的實 質(zhì)是 分子的 無規(guī)則。2.分子的熱運(yùn)動可以發(fā)生擴(kuò)散其

9、 中氣體擴(kuò) 散的最 快。提出問題：腌咸菜往 往要十 天半個月 后菜才 會 變咸，而炒菜 時加鹽幾 分鐘后 菜就咸了， 說明 擴(kuò)散是有快慢的，討論并提出猜想： 炒菜時的 溫度要 比腌 咸菜時的室那么 擴(kuò)散 快 慢的因素 是什么 呢？實驗探究：兩個相同的燒杯， 一個裝入 半杯熱 水一個裝入等質(zhì) 量的半杯涼水用 滴管在兩 個燒杯 中分別滴 入一滴 紅墨水觀察那個 燒杯中墨 水?dāng)U散 得快。【板書由于分子 的運(yùn)動跟 溫度有 關(guān)所以這種無規(guī) 則運(yùn)動叫 做分子溫高得多所以溫 度可能使擴(kuò)散 快 慢不同。學(xué)生上臺 展示實 驗過程。觀察、總結(jié)：熱水中的 紅墨水 擴(kuò)散的快說明溫 度越高分子無規(guī) 則運(yùn)動越 劇烈， 擴(kuò)

10、散的越快。通過直接 知的 現(xiàn)象推測無法直 接感知的 實是 研究物理 題的 常用方法。 分子間 的作用 力的熱運(yùn)動。提出問題：既然物質(zhì) 由分子 構(gòu)成分子又在不 斷運(yùn)動那么物質(zhì)學(xué)生思考、交流： 看 來 存 在 著 限制作 用。為什么沒 有飛散 開來？實驗觀察：學(xué)生注意 觀察實引導(dǎo)學(xué)生 這一 實驗充分 現(xiàn)學(xué) 生的主體地位把 實驗完全 給學(xué)表面光滑干凈的 驗，思考、回答： 生可以充分培養(yǎng)鉛 塊壓在一起， 下掛鉤碼 也不能 把他們拉 開。是 什么力是 兩個鉛 塊貼在一起？用手將注 射器孔 堵住用力將活塞 向下壓縮 注射器 內(nèi)一段被 封閉的 水為什么很難壓 縮？【板書分子之間 既存在引 力又存 在斥力。4

11、.固體液體氣 分子間距 定了分子之間 存在著 引力。學(xué)生體驗壓活塞 的過程中感覺用 很大 的力也很難 將水的體 積壓縮 變小論結(jié)： 說明 分子間存在 在一種相 互排斥 的力學(xué)生的探究能力， 讓學(xué)生親 體驗 成功的喜悅探究 的樂趣同時把微 觀現(xiàn)象形象化突 破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。使學(xué)生充 理解體物質(zhì)的 觀特 性和微觀描述分子間的作用力， 從而決定了固體、分子間作用力液體和氣 體的特 征。氣體 分子之 間的距離就很遠(yuǎn)， 彼此之間 幾乎沒 有相互作用力。固體固體分子間 距小，作用力強(qiáng)， 不易被拉 伸或壓 縮。氣體：分 子間距 大分子間作用力 微弱，容 易被壓 縮，且具 有流動 性。液體介于兩者之 間難壓縮但具

12、 有流動性學(xué)生做筆 記并加 深理解三、總結(jié)聽取學(xué)生 總結(jié)并適時進(jìn)行 點(diǎn)評問 題：1 你學(xué)到了哪些 物理方法？2 你學(xué)到了哪些 知識？回顧本節(jié) 課的學(xué) 習(xí)活動程序鼓勵學(xué)生 膽發(fā) 言，對學(xué) 的見 解教師都應(yīng)予以 肯定教師最后畫 龍點(diǎn)睛， 要概 括。四、課堂檢測讓學(xué)生練 習(xí)課后 作業(yè)并輔導(dǎo)完成課后習(xí)題讓學(xué)習(xí)充 運(yùn)用 本節(jié)課內(nèi)容一、教學(xué)的亮點(diǎn)1. 分子運(yùn)動比較抽象，本節(jié)課通過講故事引入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由于本節(jié)課通 過大量的實驗，使學(xué)生對分子運(yùn)動有了很深刻的認(rèn)識，為后面研究物體內(nèi)能及其有 關(guān)知識做好鋪墊。2. 體現(xiàn)新課程理念將課堂還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主合作探究的課堂氛圍教師以組織 者引導(dǎo)者和合作者參與到課堂中去學(xué)習(xí)過程中分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 注重學(xué)生的體驗感知實驗觀察在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上通過學(xué)生自主學(xué)