1、淺談工程教學法在會計電算化教學中的應用淺談工程教學法在會計電算化教學中的應用21世紀以來隨著知識經濟社會的到來，對人才素質的要求越來越高，除了專業素養外，更注重獲取知識才能，會計電算化教學在高職會計專業素質教育中起到非常重要的作用。通過教學理論發現，以前的舊式教學方法已經完全不能適應當前的課程教學要求，隨著高職教育的不斷深化，越來越來強調教學形式的創新與開展，通過有效的教學形式的開展，可以幫助學生有效在發揮自我潛能，讓他們理論與理論有本文由論文聯盟.Ll.搜集整理機地結合在一起，從而進步高職專業課程的教學效率。一、會計電算化課程的特點會計電算化課程本課程是一門復合型的課程，要求學生不僅有一定的

2、會計根底知識最好應在學過中級財務會計后再開設；還要求學生具有一定的計算機操作才能。會計電算化課程具有極強的應用性和實用性，隨著會計事業的進一步開展，用計算機替代手工記賬成為一種必然的趨勢，所以要求學生通過省會計電算化初級證書的統一考試，努力培養學生成為單位會計電算化操作能手，以盡快適應實際會計電算化崗位的需要。會計電算化課程的教學難點是系統初始化、各子核算系統的初始化工作以及學生的綜合操作才能。初始化工作是手工會計向電算化會計過渡的橋梁，以實現企業持續經營的假設，因此，必須考慮的問題多、綜合性強，且不能出過失，才能保證電算化會計工作的順利施行。而學生因沒有實際工作經歷，對會計業務不夠熟悉，計算

3、機操作程度也參差不齊，故在教學中，老師應注意進展耐心地講解和指導，培養學生的嚴謹、務實、求真、耐心的職業素養。當然，我們也通過觀察可以發現，局部學校教學活動的單一性，單單的學習考試建議，略顯單調了些，并沒有形成一個整體的會計電算化思維教育體系。在開展的比擬多樣活動的學校，很多活動往往會為教學活動讓路，大局部是通過占用學生的課余時間和休息時間來開展，造成局部學生的抵觸和不配合，使得活動開展的效果大打折扣。二、傳統的會計電算化教學問題突出高職會計電算化老師在整個教學的過程中一直都是扮演著指揮者和灌輸者的角色，學生完全處于被動狀態，不能很好地將知識融化成自己，也不能很好地將學習的知識消化。假如不能及

4、時改變這種教學和學習的狀態，學生后面會越學越吃力，最后完全失去學習的興趣，學生就不能很好地把握各個細節的知識點，從而讓學業受到很大的影響。在整個教學的過程中，老師更多地是要讓學生成為課堂的主角，讓他們要有主人翁的意識，學習主要靠自己，老師只有學習過程中可以幫助翻開一扇通往捷徑的窗戶，教學關系就是：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。在進步現代公民的科學素養方面有重要作用，更違犯了會計電算化課程標準規定的教學目的，與高職院校要求背道而馳2。這就需要采用工程教學法，為高職會計電算化書本的內容提供理論的參考與檢驗，可以幫助高職生更好地認識書本的課外知識。的生學習建立在整個生會計電算化思維

5、建立中，必然處在至關重要的環節中，應當得到我們各在生會計電算化思維訓練時的重視和開展，將開展學習建立提升到更高的領域中，并不斷結合于校園和生本身的情感實際中，創新和開展各種途徑的建立思路三、工程教學法在會計電算化教學改革的應用與理論3.1工程分類會計電算化課程的教學重點是賬務處理系統和報表處理系統的理論知識和上機理論，通過會計電算化根本理論知識的學習，結合案例及實訓資料進展教學選用財務軟件的上機操作，使學生掌握企業會計核算業務核心模塊的電算化處理。學生承受探究理論活動的培訓，如理論學習工程的選擇，理論工程的考前須知。進入實驗室，以小組為單位選擇對應的工程，利用課本知識完成，承受老師檢查。小組內

6、交流理論方法和過程，進展操作。3.2老師的組織與引導由于目前大局部會計類教材在進展會計經濟業務核算時普遍采用以工業企業為例進展分析，因此，本課程的教學案例應盡可能多采用一些比擬具有典型性的工業企業一個月實際發生的經濟業務為例來設計教學案例，適當結合一些其他行業的教學案例。案例內容要求盡可能的全面、有特色，案例的難易程度應與教學內容、學生實際情況等結合起來。3.3教學效果訓練高職學生對計算機的理論操作才能。在課堂上，各小組匯報各自的活動過程、研究成果與感受，特別是活動中所遇到的問題和收獲，每組用時不超過8分鐘；挑選其他同學對該組的匯報進展點評；活動過程中，老師應注意調控每小組的匯報時間，注意學生活動中出現的問題和閃光點，進展及時的評析和提升，以促進學生深化地考慮；評價從多個角度進展，如學生課題選擇的現實性，發現等量關系的個數和層次性，活動過程中操作的適切性、獨特性，材料的條理性，匯報的明晰性等。活動再反思與課后，通過對其他小組成果的借鑒和自己小組的反思，對本小組的課題，匯報進展進一步的修改整理，聚集各小組報告出一期墻報或小論文集。結論老師在授課過程中，應采用多種策略，嚴密