1、PAGE PAGE 5北師版四年級語文手上的皮膚原文及教案每一份教案制作本身就是作者綜合素養的一種體現，它顯現出制作者對教育、教學、教材改革方向的把握，對課堂教學的理解，對現代教育技術的領悟。下面給大家帶來關于北師版四年級語文手上的皮膚原文及教案，希望會對大家的工作與學習有所幫助。手上的皮膚原文我們每天都在使用雙手，好像對手很熟悉，其實你如果仔細觀察研究一番，就會發現許多有趣的地方。比如說手的皮膚吧，手背有汗毛，手心沒有汗毛;手背上可以看到血管，手心上則看不到手上皮膚的神經特別發達，能靈敏地感受冷、熱、觸壓和刺痛。手心上沒有汗毛，使得這種靈敏度更高。手是干活的“工具”。為了防止皮膚受傷，手掌和

2、手指的皮膚就多生了幾層。身體其他部位的皮膚大約厚0。4毫米，而手掌和手指上的皮膚厚度是其他部位的5倍。手上的皮膚用力和磨擦最多的地主府自我保護生出又硬又厚的繭子。不信，你注意一下自己右手中指的手側，由于握筆的壓力和磨擦，那里就生出了繭子。小提琴的指尖生繭，裁縫操刀的手拇指生繭，體操運動員指根處生繭如果你和一個陌生人握手，憑感覺你就能知道對方是從事體力勞動，還是從事腦力勞動，因為前者的手粗糙有力，后者的手柔軟細膩。手心有許多紋路，手背關節處有褶皺，這樣手就能自如地抓握東西。假如沒有這些紋路和褶皺手就無法彎折，整只手就像一塊僵硬的鋼板，什么動作也做不了啦。人手心的紋路有先天的因素，也有后天職業形成

3、的因素，因此每個人的手紋各不相同。手紡能反應一個人的經歷信息，但認為看手級就能知道一個人的命運，則是沒有科學根據的。手指肚的地方，有許多整齊有規律的圖形，就是人們常說的“指紋”。指紋有斗形、箕形、弓形等。每個人的指紋都與別人的不同，并且終生不變。因此，按手指印可以代替蓋印蓋;公安人員經常用在犯罪現場取指紋的辦法抓壞人。指紋增強手指觸覺的敏感性，所以盲人能熟練地用手指觸讀。指紋有如自行車外帶上的花紋，可以加大手指的摩擦力，捏東西的時候，東西不至于滑動。指甲是手指皮膚的孿生兄弟，有保護手指和幫助手指工作的作用。指甲會像毛發一樣不斷生長，每天約長0。1毫米。指甲根部半圓形發白的地方，就是新長出來的指

4、甲。如果不慎損傷了指甲，也不必太擔憂，隨著指甲向外生長，傷痕也會逐漸上移，最后與長長的指甲一起被剪掉，留不下任何痕跡。手的用途多，手上的皮膚學問也多。手上的皮膚教案教學目標：1、通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對手的情感。2、學習運用歸納課文主要內容的方法。3、培養學生搜集信息的能力。教學重難點：重點：了解手上皮膚的特點和功能。訓練學生運用方法自主閱讀的能力難點：學習運用歸納課文主要內容的方法。教學準備：仔細觀察雙手，寫一篇觀察日記;搜集有關手的資料。教學過程：一、召開“新聞發布會”，引入新課。1、手和我們的生活息息相關，今天我們召開一個關于手的“新聞發布會”，希望大家把自己的觀察

5、結果介紹給大家。(學生自由發表觀察結果，說說對手的了解。)這一環節的設計展示了學生的認知水平和情感體驗，使學生在觀察、記錄、收集資料的過程中初步了解有關手上皮膚的知識，提高了興趣，培養了搜集整理信息和交流信息的能力。教師也可以了解學生的學情有針對性的教學，使學習更加有效。2、我們的“新聞發布會”到這里大家已經獲得了許多關于手的信息，看來你們都是生活中的有心人，今天我們共同讀一篇關于手的文章，來更加系統的認識我們的雙手。二、初讀課文，了解大意。1、自由讀文，讀準字詞，讀通句子。2、小組內互讀課文，檢查讀文情況，做出評價。3、默讀課文思考：課文主要講了什么?指名回答。教師引導：文章哪一段可以概括全

6、文的主要內容?指名讀一讀。4、小結：我們可以通過找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內容。文章結構清晰，在熟讀的基礎上，自己了解概括主要內容的方法，學會概括文章內容的方法，實現自主實踐運用。三、合作交流，研讀課文。1、學習方法。瞧，這一課的“金鑰匙”又要教給我們學習的好方法，讓我們共同聽一聽。(教師出示解答自己提出問題的方法)2、運用學法，默讀批注。在學生已掌握批注方法的基礎上，又教給他們解答自己提出問題的方法，從而使學生批注讀文中不盲從，在讀文中有效運用方法，體會學法的優勢所在。3、合作交流，質疑解疑。(1)交流自讀批注的結果，說說學習中的收獲。(2)進行“你問我答”：說說學習中的困

7、惑，請小組成員解決。這一環節是學生學習成果的展示，通過小組合作的形式，帶著問題有效合作，實現全員參與，使更多的學生參與到學習活動中，也是對學生是否有效運用“金鑰匙”的檢驗。4、全班交流，理清脈絡。(1)提出小組中還未解決的問題，請其他小組補充解疑。(2)全班交流：課文從哪幾方面介紹手上的皮膚?自由發言，指名板書。由學生板書，實現師生互動，調動學生學習的興趣，也更加清晰的展現段落內容，為后面串聯大意，概括主要內容做好準備。學生在匯報過程中，引導思考以下問題：第四段中處理的問題：相互比一比指紋是否相同。第二段中處理的問題：你還知道哪些人雙手的特點?第三段中處理的問題：如果有人去看手相，你打算怎樣勸

8、說?幾個問題的設計，緊密與學生的生活實際聯系，既具有活動性，又具有生活性，使學生在問題的解決中，了解社會，學會生活。5、借助板書，瀏覽課文，試將每段的大意串聯起來概括文章的主要內容。指名說一說。小結：除了找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內容，還可以通過串聯段意的方法概括文章的主要內容。四、整體感知，拓展延伸。1、通過學習了解了哪些手上皮膚的知識?2、通過今天的學習，你打算怎樣保護自己的雙手?五、布置作業。1、運用批注的方法自讀手指。2、運用歸納文章主要內容的方法，概括手指的主要內容。手上的皮膚教學反思手上的皮膚這篇課文是一篇說明文。從結構上來看這篇文章是“總分總”的結構，層次非常清晰。在教學本課時，我先從在兩個問題入手：課文從哪些方面介紹了有關皮膚的知識?學生很容易就能找到2、3、4、5自然段，從四個方面介紹手上的皮膚。分別板書之后，告訴學生這四個分別介紹手上皮膚的自然段可以歸納成一個部分。第二個問題是：找到課文中用來總說的段落，學生們也找到了，是最后一個自然段第六自然段。板書：手上的皮膚學問多。那么第一自然段的只要內容是什么呢?引導學生找關鍵詞“有趣”，并板書：手很有趣。引導學生理解第一自然段是總起段。這樣“總分總”的結