1、不確定現象教學設計 翠屏棠外附小 楊麗 教學內容：西師版四年級上冊第96-97頁例1、例2、例3。 教學目標： 能在活動中初步體驗有些事情的發生是可能的，有些則是不可能的。 2. 在具體的情景中能用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語來判斷生活中的確定現象和不確定現象。 3. 體驗數學與生活的聯系，培養學生猜想、分析、判斷、推理以及語言表達能力。教學重點： 在具體的活動情景中體驗生活中的確定現象和不確定現象。教學難點： 能用比較規范的數學語言對確定現象和不確定現象進行分析描述。 教學準備： 課件、硬幣、乒乓球、裝乒乓球的盒子以及記錄單。教學過程： 一、 聯系生活，激趣引入。1、教師：同學們，今

2、天這節課老師和大家一起來做游戲，好嗎？先來玩個猜硬幣的游戲，猜一猜硬幣藏在老師的哪只手里？2、學生猜：有的猜左手，有的猜右手。問：一定在右手嗎？（不一定/不能確定，都有可能）3、教師：看來大家意見不統一，那么老師來幫幫你們吧!（慢慢張開手）4、教師小結：同學們，在老師攤開手之前，你們只能猜想，硬幣可能會在右手，也可能會在左手。孩子們，日常生活中，有些事情的結果我們事先是無法確定的。這節課我們一起來研究生活中的不確定現象。 （板貼課題：不確定現象） 二、 探究新知。1、研究不確定現象。（每四個學生準備一枚硬幣，教師每一組發一張記錄單。）（1）師：大家喜歡玩游戲嗎？現在我們就來玩一個拋硬幣的游戲怎

3、么樣？（2）介紹硬幣的正反面，老師示范拋硬幣。 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 教師：我們約定硬幣有幣值的一面為正面，另一面為反面。 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 教師：老師先來示范一次怎樣拋硬幣。猜一猜，硬幣落地后是什么結果？ = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 教師：好的，接下來就請孩子們觀察仔細了喲！手放低一點，搖一搖，然后輕輕地拋在桌上。看明白了嗎？那我們一起來看具體的活動規則吧！（3）出示拋硬幣活動規則。 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 拋之前猜一猜硬幣落地后有幾種情況？ = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 四

4、人小組一塊玩，每人拋2次硬幣，將每次硬幣落地的情況記錄在表格里。 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 活動后統計硬幣正面向上和反面向上的總次數。 要求：安靜、迅速，看哪組完成的又快又好。（4）學生分組進行拋硬幣活動，通過活動驗證猜想。（5）小組長匯報本組情況。（預設：我們組的同學拋了6次正面2次反面；我們組全是反面向上。如果出現這樣的回答，教師引導：如果再拋一次，還是反面向上嗎？） （6）引導學生用規范語言描述：因此，我們拋一枚硬幣不能說一定正面向上或者一定反面向上。只能說.孩子們，我們一般用“可能.也可能.”這樣的詞語來描述。 （板貼：可能.也可能.）學生加上“可能.也可能.”準

5、確地描述硬幣落地后的情況。 教師：孩子們，接下來請你用這個詞語來描述一下硬幣落地后的情況，可以嗎？（8）教師小結：生活中，像這樣出現的結果不止一種，事先不能確定的現象叫做“不確定現象”。通常用“可能.也可能.”來描述。 （板貼：結果不止一種） （板書： 不確定現象）研究確定現象。出示例3圖1（小虎摸黃球） = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 教師：觀察這幅圖片，你看到了什么？ = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 思考：小虎從盒子里任意摸一個球，會是什么情況？（摸到黃球）結果確定是黃球嗎？其他同學同意嗎？/你是怎么想的？ = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 教

6、師：結果是確定的，并且只有一種結果，我們就用“一定”這個詞來描述。 （板貼： 一定 結果只有一種 ） = 4 * GB3 * MERGEFORMAT 提問：小虎可能從盒子里摸出白球嗎？ （板貼：不可能 ） = 5 * GB3 * MERGEFORMAT 出示：小虎摸出的一定是黃球，不可能摸出白球。 出示例3圖2（小貓摸白球） = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 觀察、思考：小貓從盒子里任意摸一個球，會是什么情況？這樣摸球小貓可能從盒子里能摸出黃球嗎？ = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 所以，小貓摸球的情況可以描述為. = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 出

7、示：小貓摸出的一定是白球，不可能摸出黃球。出示例3圖1和圖2。教師引導歸納什么是確定現象？（先出示幻燈片總結，再板書） 像這樣結果只有一種的現象是確定現象。通常用“一定”“不可能”這樣的詞語來描述。（幻燈片出示）（板書： 確定現象） 反向驗證。導入：孩子們，楊老師也把這兩個盒子帶到了現場，可是我忘記了兩個盒子到底裝的什么顏色了，你們幫我辨別一下吧！提問：在摸之前你們能不能確定盒子里裝的是什么顏色的球？（不能，可能是黃色也可能是白色）這是什么現象？指一名學生上來摸球，摸好的球放在盒子上方。提問：現在你們能不能確定這個盒子里裝的是什么球了？（能，一定是.）那請問，你能確定另外一個盒子里球的顏色嗎？

8、（能，一定是.）還是請一位同學幫我摸一摸，驗證一下我們的推理是否正確。教師小結：同學們，學了確定現象，我們就能夠根據已知條件去推理判斷出一些事件的結果。5、議一議，說一說：討論生活中的確定現象和不確定現象。 導入：其實，我們的生活中有很多的不確定現象和不確定現象，你能說說嗎？ 幻燈片出示：我們身邊還有哪些現象是確定現象？哪些是不確定現象？練習。（幻燈片）同學們能正確判斷了嗎？（能）可我不相信，我要考考大家。幻燈片出示P97“試一試”，指名回答。（3）結語：你們真棒，能夠準確的辨別生活中的確定現象和不確定現象。四、游戲活動，在游戲中體驗不確定現象。1、師：孩子們都喜歡玩游戲，對吧？其實，在我們的

9、游戲中就含有許多不確定現象。你們平時都玩些什么游戲呢？（預設：撕名牌，石頭、剪刀、布，劃拳，小蜜蜂等）有沒有喜歡玩剪刀石頭布的呀？這么多好玩的游戲，我們玩什么好呢？這樣，我們抽簽決定吧！2、把剛才提到的游戲名稱寫在便簽紙上面，放在盒子里。3、請一名學生上講臺來抽簽？（玩“剪刀、石頭、布”） （1）猜一猜，他會抽到什么游戲？（不能確定）這是什么現象？ （2）抽簽。 教師：孩子們，待會兒不管我們抽到什么游戲，都開心的迎接，好嗎？（3）抽到玩“剪刀、石頭、布”的游戲。師：請你大聲地念出游戲的名字。4、教師：請問，接下來我們要玩什么游戲呀？這是什么現象？5、學生兩人一組玩游戲7次。 教師：好的，接下來

10、聽要求玩游戲。兩人一組玩游戲7次，玩好了端正坐姿。開始吧！6、指名匯報。（指名2組同學回答） = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 請問，在玩之前你們能確定誰會贏嗎？（不能）這是什么現象？其他同學同意嗎？ = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 提問：7次中你贏了幾次？輸了幾次？結果你們誰贏了？這是什么現象？（確定現象）下次你還會贏嗎？這是什么現象？7、教師小結：我們剛才玩的游戲，在玩之前是不能確定結果的，雙方都有贏的可能和輸的的可能，是不確定現象，正因為結果的不確定，人們才可以反復玩，在可能出現的結果中去感受無窮的樂趣。 五、鞏固練習。（幻燈片）導入：同學們，你們學的怎么樣

11、？接下來楊老師要來考驗考驗大家了，你們敢接受挑戰嗎？出示：判斷下面的現象是什么現象？并用相應的詞語來描述。教師：孩子們，請問相應的詞語有哪些呀？（描述不確定現象的有.，描述確定現象的有.）教師的手對應的指著黑板上的板書。 （1）早上太陽從東邊升起，傍晚從西邊落下。 （2）沒有水人類也能生存。（滲透：節約用水，保護環境） （3）雨后出現彩虹。 （4）遠距離投籃進球。 （4）楊老師從出生到現在沒吃過一點東西。 （5）汽車過前面路口遇到紅燈。 （6）暴雨后小河漲水。 （7）明年某山區發生泥石流。結語：看來大家學的還不錯，那就準備接下來的挑戰吧！出示：他們說的對嗎？還可以怎樣說？（練習二十三的第4題）

12、學生通過觀察、分析、判斷。集體評議。六、課堂小結。教師：通過這節課的學習，你有哪些收獲？拓展延伸。（抓鬮定生死的故事）導入：接下來和大家分享一個故事！ （1）出示：相傳某個朝代，朝廷形成忠奸兩派。甲是忠臣之頭，乙乃奸臣之首。乙在皇帝面前誣陷忠臣甲，欲置甲于死地。皇帝不知所措。奸臣乙趁皇帝猶豫之機，提出以“生死抓鬮”才決定甲的命運。抽到“生”字則生，抽到“死”字則死。 （2）出示：“生” “死” = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 請問忠臣甲最后的結局會是怎樣的呢？（可能活也可能死）這是什么現象？ = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 教師講述：是的，這位忠臣抓到“生”字還是“死”字是一件不確定的事情，抓到每一種的可能性各占一半。 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 教師講述：但是奸臣乙為了置忠臣甲于死地，用計使兩張紙都是“死”字。 （3）出示：“死” “死” = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 請問忠臣甲最后的結