1、2022年高考語文全真模擬卷第一輯語文第三模擬本卷滿分150分，考試時間150分鐘。注意事項：1答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。2回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀(本題共3小題，9分）（2022河南許昌一模）閱讀下面的文字，完成1-3題。我們如今生活在知識社會或信息社會中，當代經濟學家更傾向于用“知識經濟”形容我們的時代，其以知識制品向社會生產急速擴張

2、為特征。當前，知識的開放從科學共同體的開放擴展到了更為廣闊的公眾的知識共享，哲學家和社會科學家共同關心的問題是，在知識共享中如何保證公正的知識分布。知識共享強調的是知識在不同個體之間的傳遞，知識傳遞的前提是尋找可靠的知識來源;而日常生活中知識傳遞的方式是聽者的非推論的感知活動，這就要求在知識傳遞中聽者對說者作出即時性的、自發的可信度判斷。大多數情況下，聽者無法肯定說者所傳遞知識的真假，只能傾向于依賴說者的社會身份。由此，知識傳遞過程中往往涉及種種不公平現象，比如聽者以自身所無法察覺的偏見無意間忽視或否定社會邊緣群體所要表達的真實想法。這就產生了認知非正義的問題。那么，要消除知識共享中的認知非正

3、義，需要說者和聽者都具有某種認知德性：說者準確地傳遞知識、真誠地分享知識，聽者消除身份偏見。但由于認知非正義的根源是不平等權力的結構以及該結構所產生的系統性偏見，在這種情況下，個人可以實現的德性很有限，消弭這些不正義不僅需要更多有德性的說者和聽者，還需要一個公正的社會基本認知結構。知識共享也是一項集體認知活動，可以廣泛共享的知識往往是某種公共知識，而公共知識的生產、傳播和應用依賴于社會基本認知結構，在哲學層面，這類似于基切爾所構造的“公共知識系統”。基切爾提出：“公共知識是我們所知的總和，是我們先輩集體努力的結果，也是人類的一項主要成就，它包含了所有已經呈現在書本上的內容，并且在追求個人成就的

4、時候適用于我們每一個人。”公共知識意味著一個社會的信息共享體，包括了社會和自然科學、藝術、文學等。只要有交流的通道，就有公共知識的信息傳遞，公共知識最簡單的意義就在于共享信息。在理想狀態下，知識共享是在社會認知框架下所有人有公平機會獲得其所需知識的重要途徑，這就要求構建一個理想的社會認知結構以保證公正的知識分布。在現代社會，知識可以被生產和共享，知識的分配也應當納入正義理論。因此，理想的知識共享建立在現代公共知識體系能夠滿足某種分配正義的理想制度設計之上，這種認知制度應當保證：社會中每個個體能夠自由獲取與自己生活計劃相關的公共知識，獲取知識的機會平等，具備理解和評估知識的能力。必須承認，以上所

5、描繪的知識共享的理想狀態正在被各種新興技術部分地實現。互聯網所造就的知識網絡化似乎提供了一個新“公共知識系統”的雛形：知識的網絡化顛覆了傳統的知識載體，使知識的擁有者成為容納了所有人及其思想以及把他們與外界相連的網；知識的網絡化也構造起一個巨大的公共空間，在這個公共空間中，公眾通過搜索和鏈接“無需許可”地獲取任何需要的網絡化的知識，并且可以將他們所挖掘的意義和價值反饋網絡。公共知識的共享是與生產同步進行的，機器學習和腦機接口技術催生了全新的公共知識生產和共享方式，而機器與機器之間以及人與機器之間的知識共享成為“公共知識系統” 將面臨的新困難。因此，新興技術增進了公共知識的豐富性、公共性、易得性

6、，但其仍處于一種加劇知識分布不公的趨勢之下。綜上，知識共享的認知正義至少包含了個體層面上認知非正義的消除和集體層面上知識分配正義體系的構建兩個維度。(摘編自白惠仁知識共享中的認知正義)1下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是（ ）A在知識制品向社會生產急速擴張的知識經濟時代，知識共享的認知正義引人關注。B要消除知識共享中的認知非正義，構建一個公正的社會基本認知結構更為重要。C知識共享是集體認知活動，包含社會和自然科學、藝術等的公共知識可以廣泛共享。D在知識的網絡化構造的公共空間內，公眾可以通過搜索和鏈接自由獲取所需知識。2下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（ ）A文章脈絡清晰，提出

7、問題后，主要圍繞個體層面和集體層面兩個維度展開論述。B第二段陳說觀點時，使用“往往”“大多數情況下”等說法，體現了論證的嚴謹。C第三段引用基切爾的話，是為了論證公共知識最簡單的意義就在于共享信息。D第五段從知識共享的部分實現和公共知識系統面臨的新困難來論證，具有辯證性。3根據原文內容，下列說法正確的一項是（ ）A知識傳遞中，若聽者的判斷只依賴說者的社會身份，常常會產生種種不公平現象。B只要能保證社會中每個個體都具備理解和評估知識的能力，就是理想的認知制度。C機器學習和腦機接口技術的誕生，使得公共知識的共享和生產同步進行成為可能。D新興技術增進了公共知識的豐富性、公共性和易得性，達到了知識共享的

8、理想狀態。（二）實用類文本閱讀(本題共3小題，12分）（2022安徽宣城高三期末）閱讀下面的文字，完成4-6題。材料一：醞釀已久的教育懲戒規則終于要出爐了。相較于一些地方的“辦法”，即將出臺的規則不僅法律位階更高，其自身內容體系的邏輯性、層次性和科學性也相對完善。可以期待的是，不久的將來，隨著規則落地生效，教師對學生的“懲戒權”有望由虛而實。有法可依、照章施罰，勢必會大大降低教師的行為風險，也必將提高學校之于學生的權威性和引導力。此前，但凡提及教師的懲戒權，無法回避的問題就是，到底該以怎樣的方式懲戒?規則征求意見稿直指關鍵，不繞圈子不套路，直接將懲戒手段一一列舉出來；這無疑是最值得肯定的。（摘

9、編自然玉教育懲戒規則來了，重建學校權威正當時）材料二：教育懲戒，一端連著教師正常教育職責的履行，一端關乎學生的合法權益，必須依規而行。規則將教育懲戒分為一般懲戒、較重懲戒、嚴重懲戒，懲戒程度越高，對應的實施條件也越“苛刻”。如：一般懲戒，教師只要“根據學生違規違紀情形”，就可以采取點名批評、要求學生站立或者面壁反省等方式當場進行；而實施嚴重懲戒，必須事先“提請學校”。這種梯度化的懲戒措施和相應的實施權限、條件設置，體現的是對教育懲戒權的必要制衡，也是懲戒規則細化的應有之義。規則還明確，教師發現學生攜帶、使用違規或者違法危險物品的，應當子以制止、暫扣并通知家長；情況嚴重的，應當報告學校。暫扣的違

10、規物品應當在適當時候交還學生家長。這一點，之于教師和校方隨意處置學生用品的現象，如一些學校當眾砸毀學生手機等用品的做法，應該是一種明確的糾偏。這也是對教育懲戒邊界的一種針對性框定。（摘編自新京報社論細化規則明確邊界，讓教育懲戒科學有度）材料三：需要指出的是，教育懲戒權的實施需要學校和教育部門為教師撐腰，更需要家長群體的理解與配合，后者對于教師懲戒權能否真正落地至關重要。近年來，一系列“校鬧”事件中，肇事者都是一個或一群不明事理的家長，孩子一旦在學校被懲戒就不分青紅皂白地進校大鬧，甚至訴諸上級教育部門和其他渠道，打壓涉事教師，讓許多本來有心管教的教師為之寒心，索性對孩子成長中的不良傾向和問題不聞

11、不問，懲戒遂成為空談。即使在一些已經探索出臺教師懲戒權規則的地方，由于對家長群體的觀念轉變存在顧慮，大部分教師也不敢使用這一法定權利，導致相關法規“空轉”。在獨生子女與兩孩家庭為主體的當下社會，家長對兒童的過度呵護是可以理解的，但是放棄懲戒無異于害了孩子。作為家長，應該對教師懲戒權的回歸給予充分理解和支持。一方面，家長要關注孩子身心狀態，摒棄教育應由學校“承包”的心理，孩子的良好教育應當是家校共育相輔相成的結果；另一方面，家長要轉變“捧在手心舍不得懲罰”的心態，放心把戒尺交給老師，賦予老師更多信任，發生矛盾通過正當渠道表達訴求。（摘編自郭艷慧教師懲戒權“回歸”，關鍵在于家長群體轉變觀念）4下列

12、對“教育懲戒”相關內容的理解和分析，不正確的一項是（ ）A教師的懲戒權可以隨著即將出臺的規則得到落實，教師可以直接使用規則上列舉的懲戒手段，做到有法可依、照章施罰。B教育懲戒權有必要受到制衡，懲戒規則越細化越好；懲戒程度越高，對應的實施條件也越“苛刻”，這是保護學生的合法權益的需要。C教育懲戒邊界應該有針對性的框定，比如把學生使用的違規物品如手機當眾砸毀，這是不對的，應當在適當時候交還學生家長。D教育懲戒權的實施，只要得到家長群體的理解與配合，就能夠真正落地。作為家長，應該對教師懲戒權的回歸給予充分理解和支持。5下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（ ）A即將出臺的教育懲戒規則比起一

13、些地方之前制定的類似文件，更具權威性，法律位階更高，內容更有邏輯性、層次性和科學性。B教育懲戒規則的出臺，讓教師的懲戒權落到實處，可以大大降低教師的行為風險，也一定能提高學校教育學生的權威性和引導力。C教育懲戒規則出臺前，“校鬧”事件讓許多教師對學生不敢管不愿管，主要原因就是教師的懲戒權在這之前的法律上處于空白。D家長過度呵護孩子雖可理解，但放棄懲戒無異于害了孩子；應該對教師懲戒權的回歸給予充分理解和支持，賦予老師更多信任。6以上三則材料側重點各是什么？請結合材料作簡要概括。文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）（2021內蒙古巴彥淖爾市臨河區第三中學高三階段練習）閱讀下面的文字，完成7-9題

14、。二 鬼 子余顯斌那年，謝家少爺謝式南回來了。謝式南回來的時候，不再是當年長衫飄飄自分頭，穿著西服。謝式南說，自己去日本學習去了。他生氣了，也會學著日本話罵人八格牙路。大家暗地都狠很地罵，來了一個二鬼子。所謂的二鬼子，是針對鬼子而言。此時的鬼子，已經占據了我居住的耒陽縣城，整日里瞪著血紅的眼睛，如狼一般。一次，小鬼子將一個四歲的女孩扔到空中，用刺刀承接著，女孩哇的一聲，叫花子王三從街上走過，一個日本兵打靶，眼睛一瞇，啪的一聲，叫花子王三一聲慘叫，倒在地上，死了。小鬼子還相互翹著大拇指，連連“吆西”著。大家說，這哪里是人啊？簡直是披著人皮的畜生啊。大家都恨著小鬼子，可有一個人卻不，他不但不恨，還

15、和小鬼子親熱著呢。沒事的時候，就將鬼子少佐木村請到家，好吃好喝招待著。這人，就是謝式南謝少爺。因此，大家對他也恨得咬牙切齒。更讓大家痛恨的是，謝式南竟然利用和木村的關系，在街上開起了一個煙館。煙館，知道不？就是吸大煙的地方。謝大少爺沒事的時候，就在街上溜達，見了年輕人，就拉著手呼兄喚弟的，拉進自己的煙館，不干別的，竟然雙雙對臥在煙榻上，吞云吐霧，抽起大煙來。吸大煙有癮，去了一次，就想去第二次，然后是第三次，第四次。街上年輕人，一個個上了癮。一旦癮發，就流著口水打著哈欠，無精打采的。一次，木村去了，見一群年輕人湊在一起，就眨巴著眼睛，問：“什么的干活？”謝式南嘿嘿笑著，得意地告訴他：“為皇軍消除

16、禍患。”木村不解，望著他。謝式南說：“這些人表面上對皇軍恭敬，誰敢說他們內心不恨著皇軍。”木村聽了，輕輕點頭。可是，他不明白謝大少爺這樣做，咋的就是為了皇軍。謝式南笑嘻嘻將嘴湊近木村耳邊道：“我讓他們一個個吸大煙上癮，沒了力氣，風一吹都能倒，還能和皇軍作對嗎？”木村睜大眼睛，接著翹起拇指：“謝君，你的大大的聰明，皇軍大大的朋友。”謝式南聽了，高興得嘎嘎大笑，笑著笑著，突然停住，告訴木村：“吸食鴉片的人越來越多，鴉片已經沒了，自己準備賣一些家具，再出去一趟，購買一些鴉片回來，這樣，會讓更多的人吸食鴉片。至于收入嘛，將來二一添作五，自己一半，皇軍一半，也算自己的一點心意。”木村看看房內的人，點點頭

17、。謝式南說：“可是，路上檢查太嚴啊。”木村摸摸下巴，告訴他，自己到時開張條子，就說謝式南替自己購買軍用物資，免于檢查。謝式南聽了道：“真的？那可太好了。”說著，連連打躬，腰險些彎成了一個大蝦米。第二天，他開始變賣家具。幾天后，他帶著幾個人，吆喝著幾輛馬車走了，一直走向山那邊。再回來的時候，車上用雨席蓋著，油紙棉布包裹著，綁得嚴嚴實實的。剛進街道，幾個巡視的小鬼子經過，帶頭的少尉大喊一聲：“什么的干活？”謝式南告訴他：“出去拉貨。”少尉向一個小鬼子示意，讓去檢查。謝式南忙擋著，告訴他：“這是秘密東西，一旦露餡兒，一切都完了。”少尉火了，用槍指著謝式南。正在這時，聞信趕來的木村大吼一聲。“八嘎，謝

18、君的物品，不許檢查。”少尉聽了，無奈退下。大車一輛接一輛進了院子，車上的東西被抬進倉庫。謝式南得意一笑，對木村道：“再過一段時間，所有年輕人都會加入進來的。”木村拍著謝式南的肩，很是滿意。那天，是八月十五。八月十五，多好的日子，喝酒，吃月餅，賞月多有詩意啊。謝式南也附庸風雅，辦了幾桌酒席，請來木村，請來少尉，還有其他鬼子軍官。開席前，木村還特意帶著部下，去了隔壁煙館，看見里面一群年輕人正在吞云吐霧一百多人啊。木村再次哈哈大笑，大概看少尉有些不解，就側過嘴，將謝式南的打算告訴了少尉。少尉連連“吆西”著，給謝式南鞠躬，深為那次魯莽行為致歉。然后，一群人大笑，回到客廳，開始喝酒。一壇壇酒搬上來，拍開

19、封泥，香氣撲鼻，一個個小鬼子喝得東倒西歪，找不著北了。謝式南這時站起來，拿一碗酒對木村道：“今天是喜慶的日子，少佐要多喝啊。”說完一碗酒全潑在木村臉上。木村一愣，哇哇大叫。門簾一掀，一群人從外面撲進來，一桿桿槍對準了小鬼子。進來的人，是那些吸毒的年輕人，不過，這會兒他們不再無精打采，而是如猛虎一般。當天，我居住的耒陽縣抗日游擊隊成立，后院貨物被打開，不是毒品，是一桿桿長短槍。至于毒品嘛，多年后，這些戰士笑著說，是紅薯粉做成的，黑乎乎的，很像鴉片。7下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）A小說敘寫謝式南抗日的故事，欲揚先抑，先以大量筆墨描述其“二鬼子”的嘴臉，最后情節反轉，結構頗具匠

20、心，也使小說的主題更加多元。B小說長于鋪墊，如寫耒陽百姓對謝式南之恨，一恨其衣著、言行等有“二鬼子”作派，二恨其跟鬼子“親熱”，三恨其開鴉片煙館，禍害青年。C小說篇幅精短，但人物形象鮮明生動，不僅主人公謝式南呼之欲出，就連著墨不多的鬼子少尉暴虐、唯命是從的形象也躍然紙上。D小說中“連連打躬，腰險些彎成了一個大蝦米”，活畫出謝式南奴顏婢膝之態；“木村一愣，哇哇大叫”，細節傳神，凸顯其意外、震怒。8小說敘事視角有什么特點？請結合文本，說說這樣安排敘事視角的好處。9小說以“二鬼子”為標題別具匠心，請結合文本簡要分析。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）（2022黑龍江哈

21、爾濱三中高三期末）閱讀下面的文言文，完成10-13題。呂維祺，字介孺，新安人。維祺舉萬歷四十一年進士，授兗州推官，擢吏部主事，更歷四司。光宗崩，皇長子未踐阼，內侍導幸小南城。維祺謁見慈慶宮，言梓宮在殯，乘輿不得輕動，乃止。開封建魏忠賢生祠，遺書士大夫戒勿預。忠賢毀天下書院，維祺立芝泉講會，祀伊洛七賢。崇禎三年，擢南京戶部右侍郎，總督糧儲。設會計簿，鉤考隱沒侵欺，及積逋不輸，各數十百萬；大者彈奏，小者捕治。立法嚴督屯課，倉庾漸充。條上六議曰稽出入以杜侵漁增比較以完積案設本科以重題覆時會計以核支收定差序以杜營私禁差假以修職業。帝稱善，即行之。六年，拜南京兵部尚書，參贊機務。清冒伍八千余名。請申飭江

22、防，鳳陵單外為憂，弗省。八年正月，賊犯江北，遣參將薛邦臣防全椒，趙世臣戍浦口。世臣潰走，南京震動，鳳陽亦旋告陷。大計拾遺，言官復劾他事，遂除名。時維祺父孔學避賊洛陽，維祺乃歸留洛，立伊洛會，及門二百余人。著孝經本義成，上之。十二年，洛陽大饑。維祺勸福王常洵散財餉士，以振人心，王不省。乃盡出私廩，設局振濟。事聞，復官。然饑民多從賊者，河南賊復大熾。無何，李自成大舉來攻，維祺分守洛陽北城。夜半，城陷。賊有識維祺者曰：“子非振饑呂尚書乎？我能活爾，爾可以間去。”維祺弗應，賊擁維祺去。時福王常洵匿民舍中，賊跡而執之，遇維祺于道。維祺反接，望見王，呼曰：“王，綱常至重。等死耳，毋屈膝于賊！”王瞠不語。見

23、賊渠于周公廟，按其項使跪，不屈，延頸就刃而死。時十四年之正月某日也。維祺年五十有五，贈太子少保，祭葬，蔭子如制。（節選自明史列傳第一百五十二）10下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）A條上六議/曰稽出入以杜侵漁/增比較以完積案/設本科以重題覆/時會計以核支收/定差序以杜營私/禁差假以修職業B條上六議/曰/稽出入以杜侵漁/增比較以完積/案設本科以重題覆/時會計以核支收/定差序以杜營私禁/差假以修職業C條上六議/曰/稽出入以杜侵漁/增比較以完積/案設本科以重題覆/時會計以核/支收定差序以杜營私/禁差假以修職業D條上六議/曰/稽出入以杜侵漁/增比較以完積案/設本科以重題覆/時會計以核/支

24、收定差序以杜營私禁/差假以修職業11下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確的一項是（ ）A崩，古代把天子的死看得很重，常用山塌來比喻，由此古代稱帝王或王后的死為“崩”。B踐阼，走上阼階主位。古代廟寢堂前兩階，主階在東，稱作階。也指皇上即位登基。C梓宮，中國古代帝王、皇后用梓木制做的棺材。后世也指已死而未入葬的皇帝靈柩。D戶部，掌管全國戶口、賦稅、財政、土地、水利等事務的官署名，長官為戶部尚書。12下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（ ）A呂維祺屢擔要職，享有哀榮。他考中了萬歷四十一年的進士，先后在吏部、戶部、兵部等部門任職，死后被追贈為太子少保。B呂維祺富有遠見，一心為民。洛陽

25、發生饑荒時，他勸福王分錢財給將士們，但福王不聽。他便拿出自己全部的糧食，設立機構賑災救民。C呂維祺督管嚴格，政績卓著。他在兵部任職時，協助謀劃機密要務，清理冒充軍籍的士兵，嚴格督管屯田和課稅，請求整治長江防線。D呂維祺視死如歸，慷慨赴死。洛陽被攻陷，賊寇中有認識呂維祺的人想要救他離開，但他不答應，最后死在賊寇首領的刀下。13將文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）設會計簿，鉤考隱沒侵欺，及積逋不輸，各數十百萬：大者彈奏，小者捕治。（2）“王，綱常至重。等死耳，毋屈膝于賊!”王瞠不語。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）（2021甘肅靖遠縣第四中學高三階段練習）閱讀下面這首宋詩，完成14-1

26、5題。萬里橋江上習射陸游坡隴如濤東北傾，胡床看射及春晴。風和漸減雕弓力，野迥遙聞羽箭聲。天上欃槍端可落，草間狐兔不須驚。丈夫未死誰能料，一笴他年下百城。（注）欃槍：夢星。古人認為彗星出現定有兵亂。笴：箭桿。14下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）A這一年春天，風和日麗，詩人坐在交椅上，遙看將士們射箭練兵，有感而發。B看到將士們箭無虛發，紛紛射中隱藏的野兔和狐貍，詩人難掩內心的喜悅。C詩中“春晴”“風和”等怡人景象，既是寫實，也是詩人內心感受的映射。D這首詩融寫景敘事、議論、抒情諸手法于一體，轉接自然，酣暢淋漓。15世人評價，讀陸游的詩往往有“昂揚之氣”，請用這首詩加以佐證。（三）名篇

27、名句默寫（本題共1小題，6分）16（2022陜西寶雞一模）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）范仲淹在岳陽樓記中以“_，_”兩句表現他不論身處何地都滿懷憂國憂民的政治理想抱負。（2）赤壁賦中蘇軾用“_，_”兩句以比喻和對比手法，形象生動地突出了生命的渺小。（3）李白在蜀道難中“_，_”兩句，湍、瀑等多種意象飛快從眼前閃過，目不暇接，造成一種勢若排山倒海的強烈藝術效果。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I(本題共3小題，9分）（2021江西九江三模）閱讀材料，完成文后17-19題。在中國人的價值觀里，儉樸不僅是一種行為方式，更是一種大的德行，是培養良好道德的基礎。環顧我們身邊“舌尖上的浪

28、費”現象雖然整體上有所 ，但一些地方餐飲現象仍然驚人， 的“消費主義”盛行，一些人陷入“揮霍浪費”“透支消費”的怪圈，（ ），如果任由鋪張浪費成為根深蒂固的習慣，成為在全社會 的不良之風，就有可能積習難改、積重難返。當此之時，我們有必要重申“厲行節約、反對浪費”的深刻意義，讓更多人自省自勵、引為鏡鑒。對于國家來說，提倡勤儉節約之風，要增強危機意識、賡續艱苦奮斗精神。今天，我們擁有的這份“家底”，是幾代人 、拼搏奮斗才攢下的，決不能在揮霍浪費中白白斷送。正如習近平總書記所指出的，“即使生活一天天好了，也沒有任何權利浪費！”無論是因為針對宏偉的奮斗目標、復雜的內外環境，還是針對資源相對不足、生態環

29、境脆弱的現實國情，都需要我們時刻葆有艱苦奮斗的精神、勤儉節約的作風。“常將有日思無日，莫待無時思有時”，只有節約每一粒糧食，節約每一點資源，聚沙成塔，我們才能擁有抵御風險的深厚底氣、迎戰困難的強大力量。17依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（ ）A改善 斑駁陸離 漫延 風餐露宿B改觀 斑駁陸離 蔓延 風餐露宿C改善 光怪陸離 漫延 篳路藍縷D改觀 光怪陸離 蔓延 篳路藍縷18下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是（ ）A顯然我們所需要、所弘揚的社會風尚與這大相徑庭B這顯然與我們所需要、所弘揚的社會風尚大相徑庭C顯然我們所弘揚、所需要的社會風尚與這大相徑庭D這顯然與我們所弘揚、所需要的社會風尚大相徑庭19文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（ ）A因為無論是面對宏偉的奮斗目標、復雜的內外環境,還是面對資源相對不足、生態環境脆弱的現實國情。B無論是因為面對宏