1、線段的初步認識教學設計教學目標： 1.使學生經歷從具體情境中抽象出線段的過程,認識線段的特征,了解線段是有長有短的；學會正確地畫線段,體會兩點間只能畫一條線段。2.使學生通過觀察、比較、操作等活動,能用自己的語言描述線段的特征,培養比較、抽象簡單幾何圖形的初步能力,發展初步的空間觀念。3.使學生能積極主動地參與數學學習活動,感受數學來自生活實際;能積極參與觀察、交流等活動。教材分析： 認識線段是蘇教版二年級數學上冊第五單元第一課時內容。此前,學生已經學習了比較物體長短,在生活中也經常接觸到此類的內容,有較豐富的生活經驗,這些都為這節課的學習作了很好的鋪墊。教材在編排上十分注重學生的實際體驗,要

2、求在觀察、操作、交流等活動中逐步形成認識,建立相關的概念,形成必要的技能。學情分析：線段對于二年級學生來說比較抽象,學生很難理解,不能用完整的數學語言表達出事物的本質特征,要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識,有一定難度。同時他們喜歡動手,有極強的好奇心和求知欲,這些又是學習的有利因素。教學重點:初步認識線段的特征。教學難點:清晰建立線段的表象。教學準備：毛線、直尺、正方形紙。 教學過程：一、音樂激趣，導入新課 師:小朋友,上課之前我們先來聽聽歌，放松一下?師:(播放音樂)聽到這首歌你想到了誰？生:大頭兒子師：對呀，今天老師把大頭兒子也帶到了我們的課堂，讓我們用掌聲把他請出來。師:

3、瞧!大頭兒子正在踢毽子，忽然看到了地上有一根毛線，于是他想，怎樣可以把這根毛線變直呢？二、合作研究，探索新知1.感受線段的“直”(1)師:請同學們在學具袋里拿出毛線，輕輕的放在課桌上,看它是彎彎的還是直直的?師:你能想辦法把它變直嗎?請大家動手試一試。師:成功了嗎? 我請一位小朋友上來做給大家看,你看他做得跟你一樣嗎?師:你能說一說你是怎么做的嗎?(你的手先捏住哪里?然后怎么樣?)指名一邊做一邊說操作的過程。師:你們是這樣做的嗎?誰來幫他指一指,從哪一端到哪一端是直的?師:你能不能邊指邊說?生邊指邊說:從這一端到那一端是直的。師:讓我們舉起小手,跟著他一起指一指,說一說。(2)師:老師也忍不住

4、要試一試。(兩手捏住毛線的中間段)你能指一指從哪一端到哪一端是直的?誰還要來指一指?再看,(中間距離縮短)現在大家一起來指一指從哪一端到哪一端是直的?(3)師:大家看!像這樣把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段(板書:線段)。跟我讀線段(生讀)。今天我們就來認識線段。(4)師:誰說說線段是什么樣的?(直直的)2.感受線段的“兩個端點”師追問:如果老師只用一只手能把它變成線段嗎?(將線的一端固定在黑板上)怎么做才能把它變成線段呢?師生:一定要捏住線的兩端,把它拉直,才可以把它變成一條線段。(將線拉直,另一端固定在黑板上)師總結:看來這兩手捏住的兩端很重要,在數學上,我們把這兩端叫做線段的“端點”

5、。(板書:端點)我們一起讀一遍:端點(生讀)。提問:一條線段有幾個端點?(板書:有2個)3.發現線段的特征師:通過剛才的操作、研究,我們認識了“線段”,誰能再來說說線段是什么樣的呢?學生交流:每條線段都是直直的,有兩個端點。(結合課件演示)(板書:直的 有兩個端點)4.鞏固練習:“想想做做”第1題師:你能說一說下面哪些是線段?師:如果它是線段,我們拍拍手,歡迎它來到我們的課堂;如果它不是線段,我們搖搖手。交流:讓學生說說為什么是線段或者不是線段?引導學生從線段的兩個基本特征來說明。三、聯系生活，尋找新知 1.認識一些實際生活中的線段(1)師:我們教室里也“隱藏著”很多線段!你能找到嗎?指名指。

6、師:你能指給大家看這條線段是從哪兒到哪兒嗎?師:我們一起來指一指,原來它從這個端點一直到這個端點。師:還有嗎?指名指。(2)師:你能在自己的課桌上找到線段嗎?同桌互相指一指,說一說。師:大家都在課桌上找到了不同的線段。 (3)師生談話:其實啊,線段特別調皮,它經常跑到我們生活中來。下面,我們就來欣賞一下生活中的線段!(多媒體播放)。隱去實物,留下線段。師生總結:有的橫著,有的豎著,有的斜著,但它們都有一個共同的名字線段。2.創造線段(1)師:線段還藏在哪兒呢?瞧,這張紙上有嗎?同桌找一找。師:你們都找到了幾條線段?分別在哪?生指。(2)師:剛才很多同學都在這張紙上都找到了4條線段。現在你能用這

7、張紙創造出一條新的線段嗎?看看老師給你們變個魔術。（動畫演示對折正方形紙創造線段的過程）你也動手試一試吧!投影展示,指名交流,并說一說怎么創造的。師:伸出小手,我們一起來把它描一描,看得更清楚些。師:端點在哪?生指。師:哪些小朋友和他的一樣?真不錯。(3)師:有不一樣的嗎?你來指給大家看,哪條是你創造出來的線段?從哪兒到哪兒?生交流,描線段。(4)師:還有不一樣的嗎?生交流,描線段。(5)觀察這些小朋友創造出的線段,你又有什么新的發現?小結:1、我們了解到線段有長有短;2、不管橫著、豎著、斜著,都是線段。師:你們今天表現真不錯!大頭兒子知道大家辛苦了，為了表示感謝，想請你們欣賞一段線段舞，想不

8、想？生：想師：那還等什么，出發嘍！4.畫線段(1)師:我們認識了線段, 你們覺得線段可愛嗎？想不想來畫一畫線段?追問:你想請誰來幫忙?(尺)師:為什么要請尺來幫忙?(因為線段是直直的)(2)師:請小朋友們在練習紙第1題下面試著畫一條線段。學生嘗試畫一條線段,師巡視觀察學生的各種畫法。(3)展示師:你們覺得他畫得怎么樣?誰來夸夸他?(畫得直直的)師:誰畫的和他一樣?有和他不一樣的嗎?預設:1、生畫兩個點(或兩豎線)。師:小朋友們仔細觀察,哪種畫法更能說明它是線段?2、生沒有補充。 師:數學家們畫的和你們的差不多,稍微有一點點區別,想不想看一看?老師來畫給你們看,注意觀察!(師畫線段) 請小朋友們

9、仔細觀察一下,有什么不一樣的地方?(兩短豎) 師追問:你們知道數學家們為什么要加上兩短豎嗎?師:為了讓大家更清楚地看見線段的兩個端點,我們一般用兩短豎來表示端點。 請大家一起補上吧!補好了嗎?請坐端正。四、練習鞏固，深化理解師:接下來我們一起去闖三關!解決一些有關線段的問題!每闖過一關就可以給自己加一顆“智慧星”(課件依次顯示畫面)。1.第一關數線段。(1)師提問:每個圖形各由幾條線段圍成?填在( )里。請小朋友們完成練習紙第2題。(2)指名交流,并說說你有什么發現?師:有幾條邊就是有幾條線段。小結:將線段手拉手圍在一起,就變成了我們的老朋友多邊形。恭喜小朋友們獲得了第一顆智慧星!2.第二關連

10、線段。(1)課件出示“想想做做”第3題。讓學生連接線段,投影展示。提問:連接兩點可以畫幾條線段?指出:連接兩點只能畫一條線段。(2)課件出示“想想做做”第4題。師:剛才小朋友做得又對又快,老師現在增加一點難度,增加一個點,變成三個點。學生讀題,了解題意,師提問:“每兩點之間”的意思是哪兩點之間要連?還有哪兩個點之間也要連?說明:要在每兩點之間畫一條線段,意思是凡是兩點間就要連接成線段。生:先確定紅點,要和其他的兩個點(藍、黃)連;再確定黃點,和藍點連。學生獨立完成練習紙第4題,學生連點畫出三條線段。提問:畫了幾條線段?三條線段圍成了什么圖形?說明:三角形就是由三條線段圍成的圖形。(3)課件出示

11、“想想做做”第5題。師:還是沒難倒小朋友,老師再增加一個點,變成四個點,也是每兩點之間畫一條線段,現在能畫幾條?學生讀題,自己嘗試完成練習紙第5題。交流:你畫了幾條?(投影展示學生畫4條線段的)(引導:大部分小朋友畫了4條線段。)你真聰明,已經畫出了4條線段,了不起,有比他畫得多的嗎?預設:1、請還能畫出線段的小朋友上臺畫。 他畫的這兩條是不是線段?為什么?那么一共畫了有幾條線段呢? 生:一共畫了6條線段。 2、沒有畫得多的。 師:請小朋友觀察,還有哪兩點間沒有連成線段?可以看圖先討論討論,再說說你的想法。師引導:在畫線段的時候,怎樣做?才能把它們畫全呢?可以像你們一樣,先連出外面的線段,再連

12、出里面的線段。1從外到內:4+2=6(條);那這六條線段還可以怎么畫呢?我們可以先確定一個點,依次連接其它點最后也能畫出6條線段。2按點的順序畫:3+2+1=6(條)第一個點3條,第2個點又畫了幾條?為什么不是3條?(重復)第3個點又畫了幾條?第4個點呢?恭喜小朋友們獲得了第二顆智慧星!3.第三關猜一猜過渡:今天,我們一起認識了“線段”這個朋友,它還給大家帶來了它的幾個好伙伴呢,想不想認識一下?師:這些小伙伴難道還在睡覺?快出來啦!咦,這些圖形伙伴怎么都只露出了腦袋呀?原來是要考考大家呢。猜一猜,揭開被子會是什么?(可能是線段,可能不是線段)為什么?小結:我們只看到一部分,不能確定它是不是線段。讓我們揭開被子看看吧。(1)師:第一條是不是線段?生:不是線段。師:為什么?生:不是直直的。(2)師:那第2條呢?為什么?(3)師:第3條呢?再點開看看。 師:現在一共有幾條線段?還有一條線段藏在哪啦?誰來指一指。(4)師:第4條呢?為什么不是線段?拓展:直直的,只看到一個端點,以后繼續學習。恭喜小朋友們獲得了第三顆智慧星!五、全課總結，拓展延伸1.師:今天,我們認識了誰?你能