1、 大自然的語(yǔ)言教案3篇 一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié) 1學(xué)讀第四節(jié)。 （1）指名讀第四節(jié)。 （2）看課件：“三葉蟲(chóng)”化石的特寫(xiě)，簡(jiǎn)介。消失詞語(yǔ)“化石”，讀詞語(yǔ)“化石”。 看課件：海洋漸漸演化成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲(chóng)”化石年月長(zhǎng)遠(yuǎn)，消失詞語(yǔ)“古老”，讀詞語(yǔ)“古老”。 三葉蟲(chóng)是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？ 指名讀第一句。范讀，齊讀。 這是在告知人們什么？指名答，讀其次句，范讀、齊讀。 （3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。 （4）這個(gè)神秘是大自然告知我們的。出示詞語(yǔ)“告知”，讀詞。 大自然還告知了我們這樣一些神秘看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）、植物化石。 2學(xué)讀第五節(jié) （1）大自然的語(yǔ)言

2、真是太奇異了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)覺(jué)它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢？ （2）指名讀最終一節(jié)。讀詞語(yǔ)“馬虎大意”、“永久”。 （3）范讀第五節(jié)，必讀。 （4）總結(jié)：不愛(ài)學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語(yǔ)言；馬虎大意永久也看不見(jiàn)大自然的語(yǔ)言；只有喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)科學(xué)、擅長(zhǎng)觀看的人，才能發(fā)覺(jué)大自然更多的“語(yǔ)言”，探究更多的神秘。 （5）齊讀全文 二、思索小結(jié) 1 自由讀課文。 2 思索爭(zhēng)論：詩(shī)中大自然的語(yǔ)言指的是什么？ 3 口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。 （1） 水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告知我們 （2）魚(yú)鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告知我們 （3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲(chóng)”化石，是大自然告知我們 三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

3、。 1運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)分析記憶本課生字。 2指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 （1） 觀看字的間架構(gòu)造，指名發(fā)言。 （2）范寫(xiě)“就、訴、永”。 就：左右構(gòu)造（不要漏寫(xiě)最終一筆“點(diǎn)”。） 訴：右邊是“斥”不是“斤”。 永：獨(dú)體字。 （3）學(xué)生描寫(xiě)、臨寫(xiě)。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。 四、完成課后練習(xí)第3題。 五、擴(kuò)展活動(dòng)。 1預(yù)備三個(gè)頭飾（蝌蚪、魚(yú)、三葉蟲(chóng)）邊表演邊讀詩(shī)。 2說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，你還知道大自然能告知我們什么？（相機(jī)完成課后第4題） 3召開(kāi)一次和大自然交朋友的主題班會(huì)。 大自然的語(yǔ)言教案 篇二 第一課時(shí) 一、預(yù)習(xí) 1查字典，讀準(zhǔn)以下加點(diǎn)字的音，大自然的語(yǔ)言 2。 （字略） 2查工具書(shū)，解釋以下詞語(yǔ)。 （

4、略） 3閱讀課文，思索自讀提示及課后練習(xí)。 二、導(dǎo)入 1簡(jiǎn)介 竺可幀，物候?qū)W家。 2導(dǎo)語(yǔ) 本文的題目是大自然的語(yǔ)言，所謂語(yǔ)言是人們溝通思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言？我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟，原來(lái)指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，留鳥(niǎo)去來(lái)等，實(shí)際上起著預(yù) 報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。本文以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新奇別致，引人入勝。 三、正課 1速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到留意力集中，不出聲，不回視，用筆畫(huà)出主要詞語(yǔ)，記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取2分鐘內(nèi)讀完。 2請(qǐng)給課文分段并歸納段意。 第一段：從開(kāi)頭到“這種變化對(duì)動(dòng)植物的

5、影響。” 說(shuō)明什么是物候，什么是物候?qū)W。 其次段：從“物候觀測(cè)使用的”到“就可能避開(kāi)”。 說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。 第三段；從“物候現(xiàn)象的來(lái)！腦打算于哪些因素呢”到“春天提前9天”。 說(shuō)明打算物候現(xiàn)象遲早的各種因素。 第四段：從物候?qū)W這門(mén)討論”到完畢。 說(shuō)明討論物候?qū)W的意義。 3、提問(wèn)：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，根據(jù)什么 挨次？ 爭(zhēng)論并歸納：根據(jù)春、夏、秋、冬的時(shí)間挨次。 4提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移？ 爭(zhēng)論并歸納：用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“預(yù)備迎 接”等詞語(yǔ)，變化敏捷。 5提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)高雅？ 爭(zhēng)論并歸納； （1）大地慢慢從沉睡中

6、清醒過(guò)來(lái)。（運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。） （2）冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放（溶化 萌發(fā) 次第 用詞高雅，富有形象性。） （3）燕子翩然歸來(lái)。（翩然指輕快地飄舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行非常恰當(dāng)、形象。） （4）這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。（用詞高雅，假如改為植物“結(jié)果”則顯得口語(yǔ)化。 （5）植物的葉子慢慢變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、高雅。） （6）活潑在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。（“銷(xiāo)聲匿跡”指消逝了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、高雅。假如改為“消逝了”則顯得口語(yǔ)化。） （7）處處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，預(yù)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬

7、。 （“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、高雅，給人美感，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案大自然的語(yǔ)言 2。） （8）年年如是，周而復(fù)始。（用詞高雅，有文言顏色。） 以上以美麗生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，猶如呈現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫(huà)卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、高雅。 6提問(wèn)：其次自然段舉了哪些例子說(shuō)明“勞動(dòng)人民留意了草木榮枯、留鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。” 爭(zhēng)論并歸納；舉了三個(gè)例子。 7提問(wèn)：這一段舉的三個(gè)例子根據(jù)什么挨次？ 爭(zhēng)論并歸納：按時(shí)間先后挨次。 8提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)活潑形象？ 爭(zhēng)論并歸納： （l）用“傳語(yǔ)”“示意”“唱歌”這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明大自然

8、的語(yǔ)言，擬人生動(dòng)。 （2）用“草木榮枯”“留鳥(niǎo)去來(lái)”“花香鳥(niǎo)語(yǔ)”“草長(zhǎng)駕飛”這些詞寫(xiě)物候現(xiàn)象，用詞形象、高雅。 （3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語(yǔ)，仿照布谷鳥(niǎo)的叫聲，說(shuō)成督促農(nóng)夫準(zhǔn)時(shí)耕作的話，非常形象生動(dòng)。 9提問(wèn)：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用概括的語(yǔ)言答復(fù)。 爭(zhēng)論并歸納： 我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱(chēng)為物候。 到了近代，利用物候?qū)W問(wèn)來(lái)討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。 10提問(wèn)：這一段說(shuō)明的挨次是怎樣的？ 爭(zhēng)論并歸納：按從古代到近代，從起源到進(jìn)展，從學(xué)問(wèn)到科學(xué)，言之有序。 四、小結(jié) 課文的第一局部以美麗生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說(shuō)明白什么是物

9、候，什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。 五、作業(yè)（略） 其次課時(shí) 一、預(yù)習(xí) 閱讀課文其次、三、四段，思索課后練習(xí)。 二、導(dǎo)入 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一局部，這局部以美麗的筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說(shuō)明白什么是物候，什么是物候?qū)W。 下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)使用以下詞語(yǔ)復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。 （清醒 萌發(fā) 次第 孕育 銷(xiāo)聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始） 三、正課 1提問(wèn)：文章其次段為什么說(shuō)利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比擬簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單把握？ 爭(zhēng)論并歸納： （l）從觀測(cè)手段上看，物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器簡(jiǎn)單得多，靈敏得多。 （2）從數(shù)據(jù)意義上看，

10、物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響。 2提問(wèn)：文章第H段舉北京的物候記錄的例子說(shuō)明白什么？ 爭(zhēng)論并歸納：說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。 3提問(wèn)：物候現(xiàn)象的降臨打算于哪些因素？ 爭(zhēng)論并歸納： （l）緯度的差異。 （2）經(jīng)度的差異。 （3）高低的差異。 （4）古今的差異。 4提問(wèn)：這四個(gè)因素按什么挨次說(shuō)明？ 爭(zhēng)論并歸納：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高低的差異，這三者都是空間因素；最終一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。 5提問(wèn)：“首先是緯度”這一

11、段，舉出挑花和刺槐的例子說(shuō)明白什么？ 爭(zhēng)論并歸納：說(shuō)明我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不一樣。 6提問(wèn)：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說(shuō)明白什么？ 爭(zhēng)論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋(píng)果開(kāi)花兩個(gè)例子，說(shuō)明白但凡近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫柔，春天反而嚴(yán)寒。 大自然的語(yǔ)言教案 篇三 【教學(xué)目標(biāo)】 品嘗本文簡(jiǎn)潔，精確，生動(dòng)，科學(xué)的語(yǔ)言。 了解物候的相關(guān)學(xué)問(wèn)。（重點(diǎn)） 把握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明挨次和舉例子的說(shuō)明方法。（重點(diǎn)） 理清本文的說(shuō)明挨次，并體會(huì)說(shuō)明的條理性。（難點(diǎn)） 激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)科學(xué)的情趣。 【教學(xué)課時(shí)】 兩課時(shí) 【課前預(yù)備

12、】 搜集一些農(nóng)諺。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 導(dǎo)入新課 方式一：（提問(wèn)式）在生活中，我們?nèi)祟?lèi)用語(yǔ)言來(lái)溝通，那么大自然呢？它也有語(yǔ)言嗎？ 方式二：從圖片導(dǎo)入，從圖片中你感受到了什么？ 像這些草木榮枯，春華秋實(shí)的現(xiàn)象，古代的勞動(dòng)人們稱(chēng)為“物候現(xiàn)象”。今日，讓我們一起走進(jìn)大自然，去傾聽(tīng)她們的語(yǔ)言。 新課講授 一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充 竺可楨(18901974)，浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品行和學(xué)問(wèn)的偉人”。1910年赴美國(guó)留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位。回國(guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中心討論院氣象討論所所長(zhǎng)，成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起，出任浙江大學(xué)校長(zhǎng)，在抗日戰(zhàn)斗的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)聞名的綜合性大學(xué)，在中國(guó)高等教育史上寫(xiě)下了刺眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)、我國(guó)五千年氣候變遷的初步討論、物候?qū)W等。 二、狼吞虎咽 快速朗讀課文：1、標(biāo)出難讀，難記的字，詞。2、整體感知課文。 學(xué)生上講臺(tái)板書(shū)。 三、暢所欲言 你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。 自由溝通：（補(bǔ)充） 1、什么叫物候和物候?qū)W？（第1、2