1、昨年的樹知識與能力：1.認識本課“融、伐、斧”等7個生字，學會“冷、離、等”等13個生字，理解詞語的意思。正確、流暢、有感情地朗誦課文，可以分角色朗誦課文。意會小鳥和樹之間的真好友情，感悟真實的友情是成立在誠信的基礎上的，懂得自然萬物和平共處的重要意義。打破重難點：重點：可以意會小鳥和樹之間的真好友情，感悟真實的友情是成立在誠信的基礎上的。打破方法：在授課過程中，要引導學生抓住鳥兒和樹之間的美好約定，感覺相互間深邃的友情，此后再重點抓住鳥兒為了踐行承諾含辛茹苦找尋樹的經過以及鳥兒最后對著燈火唱歌的動人狀況，進一步意會他們之間真摯的友情，同時感悟鳥兒所擁有的鑒于友情基礎上的誠信美德。難點：意會故

2、事中所包含的深刻道理，懂得自然萬物和平共處的重要意義。打破方法：一方面，要引導學生經過課文中的故事情境張開想象，讀中意會鳥兒內心對于友情的感知，同時想象她找尋不到樹時內心可能會產生的傷心感情，從中意會人們對自然的損壞對于動植物所造成的感情慨害；另一方面，還要聯系生活中人與環境之間的親近關系，進一步感知萬物和平共處的重要意義。教法與學法介紹：教法：課件激趣法，借助多媒體課件，讓學生感知人、動物、自然之間友好共處的畫面，讓學生進一步感知故事結局的凄美，同時激發對環境的保護意識；抓主線組織授課法，課文內容較長，教師需要抓住鳥兒找尋樹這條主線組織學生進行品讀感悟，讓他們不斷成立對故事的整體認知，同時做

3、到主次分明，突出重點。學法：自主品讀感悟法，在整體感知故事內容的基礎進步行故事的深入研讀，借助課文中的詳細描繪感知鳥兒歌聲中所包含的對于友情、誠信等感情；分角色朗誦法，經過分角色朗誦鳥兒、樹、樹根等故事角色間的對話，不斷深入到故事人物的內心世界，更好地意會各自不一樣樣的感情。師生齊準備：教師：準備多媒體課件、鳥兒和樹的圖片；采集對于“友情與誠信”方面的名言警語學生：自主閱讀課文，掃清認讀阻攔課時巧安排：課時第一課時課時目標：1.認識本課“融、伐、斧”等7個生字，學會“冷、離、等”等13個生字，理解生詞的意思。正確、流暢地朗誦課文。感知故事內容，可以初步感覺鳥兒和樹之間的友情。授課過程：一、創境

4、激趣，引出課題1.課件播放樹林中鳥兒快樂嬉戲的動向畫面，引導學生仔細觀看并說說自己從畫面中感遇到了什么（鳥兒在綠色的森林中生活得特別快樂）。教師合時小結：森林是鳥兒的家，樹更是鳥兒朝夕相處的好朋友。鳥兒因為有了樹的存在，生活才能扎實快樂；樹因為有了鳥兒相伴，才會感覺勃勃的活力。孩子們，今日我們來學習一篇童話，表達的就是鳥兒與樹之間的故事。板書課題：昨年的樹，引導學生讀題并由題思疑（為什么要寫“昨年”的樹？這棵樹有什么值得寫的），教師簡單梳理并引入：要想解決腦瓜中的小問號，還是跟老師一同走進故事中去吧。【設計妄圖】此環節利用鳥兒在樹林中快樂生活的美好畫面，引起學生思慮樹與鳥兒之間的親近關系，同時

5、為引出故事埋下伏筆。二、初讀課文，認識故事引導學生自主朗誦課文，圈畫出文中的生字詞，注意借助拼音讀準字音，讀通句子。溝通自主朗誦狀況。1）課件出示生字詞，指名學生朗誦詞語，教師合時進行范讀指導，重點指導讀準“等、剩、睜”三個字的后鼻音，同時注意“斧”讀第三聲。指名朗誦較好的學生擔當小老師帶讀詞語各兩遍。2）課件再次出示課文中的生字，引導學生注意觀察生字構造和字形，試著用自己的方法記著生字的字形（“煤、燃”兩個字都表示與“火”相關，所以都有一個火字旁；“柴”是從樹木來的，所以“柴”下面有個“木”），教師合時引導他們注意借助字形比較、增加偏旁等方式記著生字。（3）聚焦本課要求會寫的13個生字，引導

6、學生依照對字形和構造的感知，看看哪些生字在書寫時需要提示他人注意。教師合時進行范寫指導，重點重申：“剩”字注意左邊“乘”正確的書寫筆順（第三筆是中間的長豎，最后兩筆分別是撇、捺），同時注意捺畫變成點畫；“接”字右半部分“妾”上面的“立”要寫得緊湊偏小，下面“女”的橫畫最長。引導學生自主描繪生字，教師巡視檢查指導，同時及時重申指導部分難寫筆畫的書寫要領。4）指名朗誦課文，注意在課文中讀準字詞，同時可以將課文語句讀得正確、流暢，教師合時進行部分句段的范讀指導。思疑引入：孩子們，這篇童話故事分別都寫了哪些人物？（鳥兒、樹、樹根、門、小姑娘）教師依照學生的回答張貼鳥兒、樹的圖片。引導學生再讀課文，想一

7、想故事主要寫了鳥兒和樹之間如何的故事，試著用自己的話概括故事內容，教師合時予以概括（主要表達了鳥兒和樹是一對好朋友，他們約定好第二年春天會面后，鳥兒連續為樹唱歌，但是，樹卻被人們砍伐并做成火柴焚燒了，鳥兒只好對著燈火唱歌）。【設計妄圖】此環節授課主要采用了自讀、溝通、指導、概括等綜合學習方式，讓學生不斷進行了字詞堅固，同時，有效提升了規范書寫、課文朗誦、整體感知課文等學習能力。三、研讀課文，感覺友情思疑引入：故事中的鳥兒和樹之間是一種如何的關系呢？（特別友好，是好朋友）教師合時引導學生說說自己是從哪些自然段中感覺到他們之間的深邃友情的（第1-5自然段）。仔細朗誦課文第1-5自然段，邊讀邊找出最

8、能表現鳥兒和樹之間深邃友情的句子。學生讀文圈畫，同時與同學溝通自己的理解：生：我是從課文第1自然段中兩個“每日”意會到的，說明鳥兒每日都很快樂。師：你能猜猜鳥兒為什么每日都很快樂嗎？生：我感覺是因為她有樹這樣的好朋友。師：樹喜歡聽鳥兒唱歌嗎？生：喜歡，所以他“每日聽”都不會感覺厭煩。師：你能把這一自然段有感情地讀一讀嗎？想一想，應當注意重申哪些詞語的重音？生：我感覺需要重申兩個“每日”，這樣能突出老是這樣的感覺。學生有感情地朗誦第1自然段。師：當鳥兒要飛到遙遠的南方過冬時，你從文中又意會到了什么？生：我意會到他們都舍不得走開對方，而且約定等鳥兒回來的時候還要連續唱歌。師：誰能給我們分角色讀一讀

9、，讓我們感覺到兩個好朋友戀戀不舍的感情？指名兩位學生疏角色朗誦對話，注意意會各自的不舍之情。師：孩子們，因為鳥兒美好的歌聲將兩個好朋友牢牢聯系在一同，所以他們相約明年春天再見。指導學生有感情地朗誦課文第1-5自然段。注意讀出兩個故事人物之間的美好友情。【設計妄圖】此環節授課主要采用了研究溝通法，讓學生由問題下手深入到課文中，中感覺到了鳥兒與樹之間的深邃友情。四、講堂小結讀第二年春天，鳥兒是不是依照約定又回來了？今后故事又發生了什么變化呢？孩子們，下節課我們再連續研究故事內容，從中找尋問題的答案吧。第二課時課時目標：流暢、有感情地朗誦課文，可以分角色朗誦故事中的人物對話。感悟真實的友情是成立在誠

10、信的基礎上的，懂得自然萬物和平共處的重要意義。授課過程：一、復習回首，引入學習1.指名說說故事的主要內容，教師合時引導學生經過對故事內容的認識，回首鳥兒和樹之間的深邃友情。2.過渡引入：兩個好朋友相互約定明年春天到來時，鳥兒還要連續為樹唱歌，但是，當鳥兒再次飛回來時，兩個好朋友還可以像從前那樣快樂快樂地在一同生活嗎？【設計妄圖】此環節授課借助簡述故事內容的形式，讓學生更為正確地成立了對課文的整體感知，也激發了他們深入研究故事的興趣。二、研究學習，深挖文情過渡：好不簡單到了第二年春天，當鳥兒興致勃勃地飛回來時，但是她的好朋友樹卻不見了。孩子們，樹終歸到哪里去了呢？仔細讀一讀課文第6-16自然段中

11、鳥兒與樹根、門以及小姑娘的三次對話，試著幫助鳥兒找到樹的去處。2.學生溝通對樹的去處的認識（砍倒做成火柴用光了），教師合時引導學生想象體驗：假如你就是這只鳥兒，當得悉自己的好朋友受到了這樣的不幸，你的心情會如何？（難過、傷心）教師合時引導學生再次研讀三次對話，試著意會鳥兒的不一樣樣心情。課件出示鳥兒與樹根、門以及小姑娘的三次對話，指名學生說說每次對話中鳥兒的心情都是如何的。生：我感覺鳥兒和樹根對話時，內心必定充滿了憂愁。師：說說你的原由。生：因為她不知道自己的好朋友的去處，所以會特別憂愁地咨詢樹根。師：說得很好，來，讓我們把鳥兒和樹根的對話讀一讀，試著表現出鳥兒的憂愁之情。學生疏角色朗誦第一次

12、對話，教師合時進行范讀指導。生：我從鳥兒跟門的對話中，意會到了鳥兒此時更為憂愁的心情，因為她特別想馬上就見到自己的好朋友。內心必定充滿了憂愁，同時，因為知道樹已經被砍倒了，她內心必定又很傷心。師：是啊，此時的鳥兒，心情已經發生了變化，既有憂愁，又有傷心，相信你們也能通過朗誦傳達出自己對鳥兒心情的意會。指名兩位學生連續分角色朗誦第二次對話。師：可憐的鳥兒并沒有放棄找尋朋友下落的希望，但是，小姑娘的話卻讓她此時內心又多了一份別樣的感情，你們意會到了嗎？生：我感覺應當是絕望，因為樹被做成了火柴，而且火柴已經用光了。師：是啊，這意味著鳥兒再也找不到自己的好朋友了，鳥兒的心情該是多么沉痛啊。指導學生疏角

13、色朗誦第三次對話，注意讀出對鳥兒心情的意會。4.課件出示教材中鳥兒對著燈火唱歌的畫面，引導學生觀圖并簡單描繪畫面，教師合時引導學生再讀課文最后三個自然段，想一想自己從中意會到了鳥兒如何的內心感覺？畫出相關詞句，簡單寫出自己的意會。學生溝通，教師合時引導學生抓住“盯著”“又盯著”兩個詞語，想象鳥兒內心對于從前快樂生活的畫面的美好回想，以及因為再也見不到好朋友的傷心、絕望之情。指導學生有感情地朗誦最后三個自然段，邊讀邊想象動人的畫面。研究溝通：孩子們，故事中的鳥兒經歷了含辛茹苦，終歸是為了什么呢？學生溝通（是因為昨年她和樹的一個約定），教師合時再次出示課文第3、4自然段中鳥兒和樹的對話，指導學生有

14、感情地朗誦，感知鳥兒和樹的美好約定。引導學生從鳥兒找尋好朋友的表現中，想一想自己從故事結尾鳥兒的歌聲里聽懂了什么。教師合時引導他們從友情、從對待約定的態度等方面進行理解，同時概括板書（友情之歌誠信之歌），并讓學生依照板書進行話題溝通：如何的友情才是真實的友情？教師再次引導學生懂得友情是成立在相互相信、誠信遵約的基礎上的。【設計妄圖】此環節主要經過抓住故事中的三次對話組織授課，既讓學生正確感知了故事的發展過程，也從品讀、分角色朗誦等過程中不斷深入到鳥兒的內心世界，意會了鳥兒對于友情和約定的固守。三、深入感悟，總結課文過渡：一對好朋友原來是可以連續快樂地生活下去的，但是卻這樣生生地經歷了生離死別。孩子們，故事讀到這兒，你們又有什么感覺呢？（對砍伐樹木的人很怨恨）教師合時引