1、演示型課件資源應(yīng)用計(jì)劃表（注：凡是需要用到信息化資源的知識(shí)點(diǎn)才需要填寫(xiě)此表）知識(shí)點(diǎn)資源名稱素材種類水平本源使用時(shí)應(yīng)用方式和作用間1感覺(jué)秋季景色感情體驗(yàn)秋圖片+文本感知與下載+開(kāi)發(fā)3分鐘情境導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)習(xí)天景色體驗(yàn)興趣2聽(tīng)配樂(lè)朗讀播放故都的圖片+音頻感知與下載10分鐘配樂(lè)賞識(shí)、初步感知秋的朗讀理解課文內(nèi)容3五幅圖解讀五幅圖景描圖片+文本感知與下載+開(kāi)發(fā)10分鐘討論講解，感悟故都繪（秋院、識(shí)記的秋的特色秋槐、秋蟬、秋雨、秋棗）4故都與南國(guó)之故都與南國(guó)圖片+文本識(shí)記與下載+開(kāi)發(fā)5分鐘討論講解，剖析故都秋比較之秋的不同樣樣討論與南國(guó)之秋的不同樣樣感感覺(jué)受5知識(shí)遷徙應(yīng)用課件展現(xiàn)拓圖片+文本理解開(kāi)發(fā)3分鐘

2、拓展學(xué)習(xí)、延伸課堂展文段應(yīng)用指引學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷徙應(yīng)用。6概括總結(jié)概括課文和文本綜合開(kāi)發(fā)3分鐘培育學(xué)生美讀、涵詠意會(huì)寫(xiě)作特分析散文的能力，培育熱點(diǎn)愛(ài)生活情味。資源內(nèi)容描陳述明（請(qǐng)?jiān)敿?xì)說(shuō)明此知識(shí)點(diǎn)信息化資源的主要內(nèi)容，此表需要與講課方案親密掛鉤，同時(shí)在采集、下載、辦理和開(kāi)發(fā)素材的過(guò)程中不停更正與圓滿）：（款式：資源名稱，主要內(nèi)容）1、感情體驗(yàn)秋季美景，一組秋季美景圖賞識(shí)，在圖片上配以詩(shī)句，以圖片形式表現(xiàn)，約三分鐘，儲(chǔ)藏在素材文件夾下。2、播放故都的秋的朗讀，以音頻形式儲(chǔ)藏。音頻為故都的秋的朗讀MP3，儲(chǔ)藏在素材文件夾下。3、五幅圖景描繪，秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋棗五幅景色，以圖片和文本形式展現(xiàn)

3、，討論概括秋的特色，儲(chǔ)藏在素材文件下。4、課件展現(xiàn)故都與南國(guó)之秋的不同樣樣感覺(jué)，以圖片和文本形式表現(xiàn)，儲(chǔ)藏在素材文件夾下。5、課件展現(xiàn)拓展文段，以圖片和文本形式表現(xiàn)，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷徙應(yīng)用，儲(chǔ)藏在素材文件夾下。6、課件展現(xiàn)概括內(nèi)容，以文本形式表現(xiàn)，培育學(xué)生美讀、涵詠散文的能力，儲(chǔ)藏在素材文件夾下。說(shuō)明：水平：知識(shí)和技術(shù)的掌握水平，分為識(shí)記，理解，應(yīng)用，剖析，綜合，討論名稱：為此知識(shí)點(diǎn)的信息化資源起一個(gè)名字種類：指圖形/圖像、視頻、音頻、文本、動(dòng)畫(huà)（包含flash），也許上述幾類的組合，比方：“圖+文+聲”，注，可以自定義其余種類（一般以超級(jí)鏈接的形式來(lái)集成中演示型課件中），如認(rèn)知工具類4)本源：開(kāi)

4、發(fā)、現(xiàn)有、現(xiàn)有需更正、下載5)使用時(shí)間：資源在課堂講課中使用的時(shí)間6)應(yīng)用方式：該資源在講課中怎樣使用？它起什么作用？附：講課方案方案事例名稱故都的秋科目語(yǔ)文講課對(duì)象高一供給者課時(shí)2課時(shí)一、教材內(nèi)容剖析本文是高中一年級(jí)第二冊(cè)第一單元的第二篇的講課內(nèi)容，它經(jīng)過(guò)對(duì)北平秋景的描繪，贊嘆了故都的自然風(fēng)光，抒發(fā)了神往、沉迷故都之秋的真情，并顯現(xiàn)出煩悶、孤獨(dú)的心境在那個(gè)時(shí)代，社會(huì)風(fēng)云和個(gè)人遭際在作者心里投下的暗影，致使對(duì)故都清秋的“品嘗”夾雜著一些苦澀。講課的要點(diǎn)有二：一是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀，整體感知作者扣住文眼，從三個(gè)方面描繪光景并贊嘆故都的秋，進(jìn)一步推斷光景描繪中所融入的作者的主觀感覺(jué)和情味。二是指引學(xué)

5、生帶著美好感情朗讀，深入意會(huì)作家心里的美好情操，感覺(jué)人文精神。此中由意會(huì)作家心里的美好情操到感覺(jué)人文精神是講課中應(yīng)打破的難點(diǎn)。二、講課目的（知識(shí)，技術(shù)，感神情度、價(jià)值觀）知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)以情顯景、以情馭景、狀況交融的表現(xiàn)手法。培育學(xué)生語(yǔ)言鑒賞能力、文字運(yùn)用能力，過(guò)程與方法：培育學(xué)生美讀、涵詠散文的能力。掌握“感時(shí)生情，以情馭景，以景顯情”的寫(xiě)作特色。感神情度與價(jià)值觀：感覺(jué)社會(huì)改革中，知識(shí)分子的煩悶、抑郁，珍惜現(xiàn)在的美好的歲月，熱愛(ài)生活。三、學(xué)習(xí)者特色剖析高中一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的散文鑒賞知識(shí)，比方朗讀上的吟詠，常例的表現(xiàn)手法“形散神聚”“狀況交融”等，因此可以掌握這篇文章的文意，抓住中心

6、。但是缺少生活經(jīng)驗(yàn)的累積，難以從“知人論世”的角度上掌握作者復(fù)雜的思想感情，意會(huì)“以情顯景、以情馭景”的表現(xiàn)手法。因此學(xué)習(xí)本課時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)立各種學(xué)習(xí)的情境來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在感情，與作者的感情產(chǎn)生共鳴進(jìn)而意會(huì)文章的妙處。四、講課策略選擇與設(shè)計(jì)采納了“講解法、小組討論法、教課方案導(dǎo)學(xué)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合”的講課模式，經(jīng)過(guò)創(chuàng)立問(wèn)題，剖析問(wèn)題，分組討論、解決問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)等部分，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思慮，達(dá)到其自主學(xué)習(xí)，自主研究的主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。五、講課環(huán)境及資源準(zhǔn)備講課環(huán)境：多媒體教室講課資源：PPT課件、圖片素材、配樂(lè)朗讀素材六、講課過(guò)程講課過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)企圖及資源準(zhǔn)備發(fā)問(wèn)發(fā)言，現(xiàn)在已經(jīng)是秋季了，

7、秋季來(lái)臨之際，你感依據(jù)課下準(zhǔn)備分碰到了什么，中國(guó)歷代文組回答創(chuàng)立講課情境激發(fā)導(dǎo)入新課人騷客筆下的“秋”又是學(xué)習(xí)興趣怎樣的狀況？觀看幻燈片，了作者簡(jiǎn)介（PowerPoint幻解作者燈片播放）指引學(xué)生初步掌握凄涼憂聽(tīng)賞配樂(lè)朗讀，經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)，調(diào)狀況設(shè)置一：郁的情緒基調(diào)、濃重雋永專心意會(huì)，爾后動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍聽(tīng)配樂(lè)朗讀的文化意蘊(yùn)以及景中含情自由交流初步的性，形成對(duì)課文的的特色，盡興暢談。整體感覺(jué)。初步認(rèn)知和感覺(jué)。本篇寫(xiě)于30年代。題目明確而深邃：“故都”指北平。這“秋”是“故都”所特有的，因此包圍了一種文指引學(xué)生掌握剖析化色彩，“故都的秋”也就分組討論，形成狀況設(shè)置二：散文的方法，形成暗含著自然景觀

8、與人文景一致答案后在全解題引入對(duì)文章的整體認(rèn)觀訂交融的一種境地。班交流知。本篇寫(xiě)了故都的秋怎樣的景致？有著怎樣的人文色彩？又是怎樣表現(xiàn)郁達(dá)夫散文藝術(shù)的特色的？指引學(xué)生思慮作者筆下的秋季的特色提出問(wèn)題：（1）作者是怎樣表現(xiàn)“清”“靜”“凄涼”觀看幻燈片，根的？（2）采納哪些光景來(lái)狀況設(shè)置三：據(jù)課文內(nèi)容，理學(xué)生經(jīng)過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)描繪故都的秋（幾幅圖并課堂商議解作者的感情。的學(xué)習(xí)，深入認(rèn)識(shí)概括）？（3）作家所描繪（幻燈片）小組討論教師提文章內(nèi)容。的故都秋季的光景有些什出的問(wèn)題么獨(dú)到之處？想一想為何對(duì)這些很平時(shí)的光景情有獨(dú)鐘（存疑）。（4）郁達(dá)夫在文中是頌秋仍是悲秋？狀況設(shè)置四：拓展延伸（幻燈片）狀況設(shè)置五

9、：概括總結(jié)（幻燈片）閱讀下邊的文段，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)各抒發(fā)了作者怎樣的情懷？（多媒體課件顯示文段）教師概括：意會(huì)“以情顯景、以情馭景”的表現(xiàn)手法，體悟珍惜現(xiàn)在的美好的歲月，熱愛(ài)生活。觀看幻燈片，根指引學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)據(jù)課文內(nèi)容，理的遷徙應(yīng)用。解作者的感情。培育學(xué)生美讀、涵分組討論交流，詠散文的能力，培形成一致認(rèn)識(shí)養(yǎng)熱愛(ài)生活情味。講課流程圖導(dǎo)入新課指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)聽(tīng)朗讀商議一商議二課堂商議商議三拓展延伸商議四概括總結(jié)七、講課討論設(shè)計(jì)課堂討論量化評(píng)分，分為三部分，一是學(xué)生對(duì)自己的討論（20分，學(xué)生依據(jù)自己這堂課的表現(xiàn)，在知識(shí)的學(xué)習(xí)、小組的協(xié)作、學(xué)習(xí)的態(tài)度等方面對(duì)自己作出合理的討論）。二是同組學(xué)生對(duì)自己的討論（20分，小組成員之間互評(píng)）。三是教師對(duì)學(xué)生的討論（20分）。課外作業(yè)量化評(píng)分，依據(jù)作業(yè)完成的質(zhì)量和狀況由小組長(zhǎng)和教師共同討論（40分）八、幫助與總結(jié)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師經(jīng)過(guò)巡回指導(dǎo)追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展。指引組織學(xué)生分組合作，并對(duì)合作小組恩賜必需的指導(dǎo)。對(duì)個(gè)別操作有困難的同學(xué)，在旁邊指導(dǎo)。在研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)中，我主要考慮了兩