1、文檔編碼 : CV8Z2T10Q8H2 HE4B8Y5A3G2 ZP3C4B10J10X5記金華的雙龍洞教案設計蒲九 龔德強教材分析這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記,也是學校階段的同學接觸的第一篇游 記；文章記敘了作者游玩金華雙龍洞的情形,融情于景,表達了作者寵愛祖國 秀麗山河的思想感情和觀看大自然的審美樂趣；文章按游玩次序記敘,依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由 外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情形；通過描寫路上景色 的艷麗、溪流的歡唱、外洞的寬敞,以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“ 窄、低、小” ,內(nèi)洞的“ 黑、奇、大” ,在讀者眼前出現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美 奐,令人感到

2、身臨其境；全文思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴謹；課文按兩條線索來寫；一條是作者的游玩順 序,是“ 順” 的線索,抓住景物特點來寫；另一條是泉水、溪水的來路,是“ 逆” 的線索；兩條線索神奇地交叉在一起,使景點的方位和作者觀看的移動 有機結(jié)合,同時移步換景,堪稱游記體文章的典范；其中“ 過孔隙” 一段,以“ 段” 的形式,集中表達出游記體“ 篇” 的特點,將游程、見聞和感受有機結(jié) 合,是中年級同學學寫游記的優(yōu)秀范本；本文的另一大特色是作者觀看仔細,語言淳樸精確,描寫生動形象,表達 有詳有略,分別詳寫了孔隙、內(nèi)洞的風貌,突出了雙龍洞的特色；選編本課的意圖,一是通過閱讀,讓同學感受金華雙龍洞自然景觀的美,激發(fā)同學

3、寵愛大自然的樂趣；二是通過感悟,讓同學明白作者按游玩次序記敘 的表達方式,并體會、運用作者將見聞和感受結(jié)合,把事物寫得具體形象的表 現(xiàn)手法；本課的教案重點 是感受孔隙窄小的特點；教案的難點是指導同學用常見的 事物和自己游玩的感覺,把景物的特點寫具體,使人感覺身臨其境；針對 2022 年新課程標準要求,語文教案應加大語言文字的實踐運用,其中其次學段應落實“ 段” 的訓練；所以本課作為第一課時教案設計,旨在抓 住游玩次序,通過感知整體,明白游記特點,然后重點講“ 過孔隙” ,梳理出 本文的表達特色,并指導同學學以致用；教案目標1. 學習本課生字、新詞,懂得詞義；2. 明白游玩次序,感受雙龍洞景象的

4、奇妙,激發(fā)寵愛大自然的情感；3. 有感情地朗讀課文,體會雙龍洞內(nèi)孔隙的特點；4. 領悟移步換景的游記特點,體會并運用作者將見聞和感受結(jié)合,把 事物寫得具體形象的表達方式；重點難點1. 學習按游玩次序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點；2. 指導同學運用常見的事物,結(jié)合自己游玩的感覺,把景物特點寫具 體,使人身臨其境的表達方式；教案過程1 / 4 一、課前談話,激趣導入（預備環(huán)節(jié)）1、同學們,你們好,見到你們特殊興奮；看到你們一張張輝煌的笑 臉,我感到熟識親切；由于在我的班級也有 43 和你們一樣有著輝煌笑容的孩 子；前幾天他們剛參加了學校舉辦的經(jīng)典詩文誦讀大賽,取得了較好的成果；我想同學們中也有寵

5、愛經(jīng)典詩文的,那位同學能把你最寵愛的故事給大家出現(xiàn) 出現(xiàn)；導入到寫美景的古詩；（望洞庭、望廬山瀑布、飲湖上初請后雨）；結(jié)合 已學的詩文表達情意；美麗的風景總是令人神往,祖國的山川秀美,到處都有迷人的景色；這節(jié) 課我們接著去觀看；2、. 揭示課題：記金華的雙龍洞；（板書課題）3、. 點明體裁特點,介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章；（板 書：游記）二、閱讀探究環(huán)節(jié)（一）初讀感悟環(huán)節(jié)：學習字詞,明白“ 雙龍洞” 得名1、同學們都讀過了這篇文章,四年級的同學應當有確定的自學才能,敢 接受老師在字詞方面的挑戰(zhàn)嗎？2、學習生字新詞,留意“ 浙、蜿” 等字的讀音；（課件出示詞語）浙江臀部略微額角曲折 個

6、別讀、齊讀 3、指導書寫曲折（結(jié)構(gòu)左窄右寬筆順） 4 、 指導同學結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法,懂得“ 曲折” 的詞義；（蟲字旁,你想到了什么？）4. 讀課文句子“ 第一當然是曲折在洞頂?shù)碾p龍,一條黃龍,一條青龍；”（龍身體,又讓你想到了什么形狀？）引導同學感悟“ 雙龍洞” 得名的由來；（二）研讀環(huán)節(jié)研,明白內(nèi)容； 1、作者是按什么次序游玩雙龍洞的呢？不急,我們通過繪制游程圖明白作者游玩的景點；（師板繪雙龍洞示意圖）你能在文中把老師點下的地點名稱圈出來嗎 2. 誰來說？（師板書地點）.動筆找一找； 3 要是能連起來說一說就更好了；我們對比課文內(nèi)容,同桌相互說一 說； 4、同學出現(xiàn)； 5、你說的就是課文

7、的主要內(nèi)容；簡潔地說,金華、羅店、入山、洞口是 去雙龍洞的（途中）,外洞、間隙、內(nèi)洞是正在（游洞）,出洞是按原路（返 回）；（三）品讀環(huán)節(jié),感受“ 孔隙” 特點,學習表達方式通過游程圖,明白了作者的游玩次序,但游記文體不但要交代游程,仍要 寫清在游玩過程中的見聞和感受；你覺得在游洞過程中,哪一處的感受最為驚 險呢？（孔隙）2 / 4 （一）重點感受“ 孔隙” 特點,學習表達方式1. 懂得“ 孔隙” 詞義,揭示孔隙的特點：窄小（板書）2. 深化文本,感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的；要求同學用心讀 第五自然段,邊讀邊畫出有關表達孔隙窄小的句子；3、我們來溝通你的體會,誰來讀你劃到的句子？課件出示

8、句群 1：雖說是孔隙,可也容得下一只小船進出；怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥,剛合適,再沒法容第三個人,是這樣小的小船；這一句寫的是什么？（小船）有多小呢？（兩個人）能坐著嗎？為什么.這一句僅僅是在寫小船的小嗎？仍寫出了什么？小,孔隙的窄??；請你讀一讀,讀出小船的（作者用常見的事物具體寫孔隙的窄??；）課件出示句群 2：我懷著古怪的心情獨個兒仰臥在小船里,自以為從 后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了,才說一聲“ 行了” ,船就慢慢移動；觀看月字旁的字,有什么發(fā)覺.有那些身體部位 .凡是能挨著船底的部位都寫出來了,正是這樣細致入微的描寫,讓我們感受到了孔隙的（窄?。?；請你讀一讀；全班

9、讀；課件出示句群 3：眼前昏暗了,可是仍能感覺左右和上方的山石似乎 都在朝我擠壓過來；我又感覺要是把頭略微抬起一點兒,準會撞破額角,擦傷 鼻子；這一段主要寫的是作者的（感覺）,有什么感覺？請你讀一讀,讀出 作者的擔憂；（作者用自己游玩的感覺具體寫孔隙的窄?。唬┤?、運用評判環(huán)節(jié) 創(chuàng)設情境引讀： 我們就隨著葉圣陶坐小船,過孔隙,去感受感受；游客們,我們來到孔隙,觀看到這里只能坐小船進出,怎樣小的小船呢？（生 讀：兩個人并排仰臥,剛合適,再沒法容第三個人,是這樣小的小船；）那該 怎么躺呢？ 生讀：從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了 游客們,你們都是怎樣唐的呢？ 生讀：從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了 ,行了,那就開船吧；工人拉著繩子,船在孔隙中慢慢移動,眼前昏暗了,你有什么感覺？（生 讀：仍能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來；）游客們,你能不能 動？你敢不感動？由于我有感覺（生讀：要是把頭略微抬起一點兒,準會撞破 額角,擦傷鼻子；要是把腳略微翹起一點兒,準會 要是把臀部略微拱起一點兒,準會要是把肩背略微聳起一點兒,準會 .好了,游客們,出了孔隙了,剛才過孔隙的經(jīng)受,你想說什么？生說師生共同小結(jié)寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小,而是用常見的事 物和自己游玩的感覺,把景物的特點寫具體,使人 身臨其境 ；3 / 4